Для того ,чтобы подать документы на аттестацию( высшую или первую необходимо иметь определённый опыт в работе., чтобы обучающие занимали призовые места на олимпиадах, участвовали в районных, краевых, всероссийских конкурсах. Необходимо ,чтобы у каждого учителя было своё портфолио.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОРТФОЛИО

для проведения экспертной оценки уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности

Токаревой Натальи Петровны,

учителя технологии

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 24

 имени И.И. Вехова ст. Александрийской»

Георгиевского городского округа,

Ставропольского края

на присвоение высшей квалификационной категории

по должности «учитель»

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 1.

Качество предметной подготовки

и здоровье детей.

 

 

Уровень обученности и качества знаний  по классам

 

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 5 классах по технологии

 

Сельскохозяйственный труд.		Технология приготовления пищи		Вязание на спицах, крючком, вышивка			Правила снятия мерок, раскрой изделия. Разработка и защита проектов		Сельскохозяйственные машины и уход за животными
Обученность	Качество	Обученность	качество	Обучен- ность	качество	обучен ность		качество	обучен ность	качество
100 %	100 %	100 %	100 %	98%	100%	98%		100%	100%	100%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Исследование качества знаний в 5 классах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 6 классах по технологии

Сельскохозяйственный труд.				Технология приготовления пищи		Вязание на спицах, крючком, вышивка		Правила снятия мерок, раскрой изделия. Разработка и защита проектов		Сельскохозяйственные машины и уход за животными
	Обучен ность	Качество	Обучен ность	качество	Обучен ность	качество	обучен ность	качество	обучен ность	качество
	100 %	100 %	100 %	100 %	100%	98%	100%	98%	100%	100%

                                                                       

                             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование качества знаний в 6 классах

 

 

 

                                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 7 классах по технологии

Сельскохозяйственный труд.		Технология приготовления пищи		Вязание на спицах, крючком, вышивка		Правила снятия мерок, раскрой изделия. Разработка и защита проектов		Сельскохозяйственные машины и уход за животными
Обучен ноть	Качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество
100 %	100 %	100 %	100 %	100%	96%	100%	96%	100%	100%

 

 

                         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

\

 

 

 

 

 

 

Исследование качества знаний в 7 классах

 

 

   

 

 

                                                        

 

 

 

 

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 8 классах по технологии                                

Сельскохозяйственный труд.		Технология приготовления пищи		Вязание на спицах, крючком, вышивка		Правила снятия мерок, раскрой изделия. Разработка и защита проектов		Сельскохозяйственные машины и уход за животными
Обучен ноть	Качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество
94 %	100 %	-	-	100%	94%	100%	90%	-	-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование качества знаний в 8классах

 

 

   

 

 

 

                                                

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 9 классах по технологии

                                

Сельскохозяйственный труд.		Технология приготовления пищи		Вязание на спицах, крючком, вышивка			Правила снятия мерок, раскрой изделия. Разработка и защита проектов		Сельскохозяйственные машины и уход за животными
Обученноть	Качество	Обученноть	качество	Обученноть	качество	Обученность		качество	Обученность	качество
-	-	100 %	100 %	100%	90%	100%		90%	-	-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование качество знаний в 9 классах

 

                                              

 

 

 

 

 

 

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 10 классах по технологии

 

                                

Менеджмент и маркетинг		Налогообложение		Бизнес - план (моё собственное дело)		Защита творческого проекта
Обучен- ность	Качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество	Обучен- ность	качество
98 %	100 %	100%	98%	100%	96%	100%	96%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исследование качества знаний в 10 классах

 

   

 

 

  

                                                          

 

 

 

 

 

Мониторинг диагностических исследований качества знаний в 11 классах по технологии

 

 

Глобальные проблемы человечества. Энергетика и экология		Морфологический анализ и морфологические матрицы.		Внедрение компьютерных технологий в быт. Ассоциации и творческое мышление.		Выбор профессиональной карьеры, разработка презентаций и проектов.
Обученность	Качество	Обученность	качество	Обученность	качество	Обученность	качество
100 %	92%	100 %	90 %	100%	95%	100%	90%

                                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                         

                                           

 

                      

                      

                                                                                                                                       

 

                             

 

 

 

 

 

 

Раздел 2.

Уровень профессиональной подготовки

 педагога.

 

 

Аналитическая справка

об ориентации педагога в специальной и научно-популярной

 литературе, осуществление индивидуального подхода

 к творческой личности и ее развитию Токаревой Натальей Петровной 

учителем технологии МБОУ СОШ №24 им. И. И. Вехова. ст. Александрийской 

    Токарева Наталья Петровна  имеет глубокие и разносторонние знания, по технологии, изучаемые в 5-11классах, значительно превышающие знания программы, свободно ориентируется в специальной, методической и научно-популярной литературе.                                                             

Тема	Ф.И .О	Класс	Уровень	Учебный год
Участие в  фестивале творчества прикладного мастерства «Георгиевская весна - 2015»»	Енканова Вера	9класс	районный	2015
Участие в краевом конкурсе творческих работ по творческому воображению «Калейдоскоп идей»	Жукова Анастасия	7класс	краевой	2015
Участие в краевом конкурсе творческих работ по творческому воображению	Сомова Екатерина	10класс	краевой	2015
Призёр муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников	Енканова Вера	9класс	районный	2015-2016
За активное участие в заочном конкурсном этапе фестиваля кадетских казачьих классов общеобразовательных организаций Георгиевского муниципального района «Растим патриотов России»  в номинации «Исследовательская работа»	Кузнецова Марина	8класс	районный	2017
За отличные успехи в учении	Кузнецова Марина	8класс	школьный	2017
Дипломант районного слёта участников туристско -краеведческого  движения «Отечество»	Кузнецова Марина	8класс	районный	2018

       

 

 

      Одна из профессиональных задач, которую ставит перед собой учитель -  научить самостоятельности обучающихся, формирование  общетрудовых, политических знаний и навыков области материаловедения, машиноведения, электротехники, техники измерений, конструкторских документации, ведения домашнего хозяйства, выполнение сельскохозяйственных работ,. ,интервьюирование, профориентация, Путей  решения этой задачи в её  педагогическом арсенале много. Рождены и проверены они опытом, учительским чутьем, творчеством. При всем их многообразии путь усвоения содержания учебного материала, изложенного в учебнике, основополагающий. Независимо от вида изучаемых технологий выбор направления  не должен проводиться по половому признаку, а должен исходить из образовательных потребностей и интересов, обучающихся в обучении. Главное умение и желание работать. Учитель понимает -  умение работать с учебной литературой, учащиеся перенесут и на чтение научно-популярных книг, это вызовет у них заинтересованность в учебе, интерес к технологии, желание овладеть значительно большим объемом знаний. Умения работать со специальной  литературой учащиеся  Натальи Петровны показывают на примере, когда участвуют в олимпиадах и фестивалях.

Участие в муниципальных и  краевых фестивалях творчества прикладного мастерства

  В своей педагогической деятельности Наталья Петровна широко использует разно уровневый подход в обучении, который  является основой индивидуально ориентированной системы обучения, позволяющий учитывать индивидуальные особенности школьника,  создавать условия для преодоления и развития его потенциальных возможностей.

При разно уровневом обучении каждый обучающийся получает право и возможность самостоятельно определять, на каком уровне он усвоит учебный материал. Единственное условие-этот уровень должен быть не ниже уровня обязательной подготовки.

-Овладение навыками созидательной, преобразующей, творческой деятельностью

-Основными методами и средствами преобразования и использования материалов и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды.----Умением соотносить с личными потребностями и особенностями  требования, предъявляемые к различным массовым профессиям  и личным качествам человека.  Предлагая учащимся задания различного уровня сложности, Наталья Петровна варьирует содержание учебного материала, однако при этом цели, формы, методы обучения остаются одинаковыми.

-Разно уровневая дифференциация  даёт  возможность реализации  общетрудовой  и практической направленности  обучения, наглядного предоставления методов и средств осуществления  технологических  процессов ; возможность  познавательного, интеллектуального,  творческого, духовно –нравственного, эстетического развития .  делением класса на группы:

-Выбор объектов созидательной  и преобразовательной деятельности на основе изучения общественных, групповых  или индивидуальных потребностей.) сменного состава. --- Возможность освоения содержания на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности, имеющую практическую  направленность. В каждой группе есть консультант. Для  обучающихся подбирает посильные задания, связанные с жизнью. Разно уровневые задания  дополняют и развивают школьников. Ученик может переходить с одного уровня знаний на другой. Многоуровневые задания  используются в условиях уровневой дифференциации. Здесь наглядно представлены три уровня обучения:

1. базовый;

2. основной или уровень возможностей;

3. повышенный.

Ученики могут самостоятельно оценить результат своей работы, решая последовательно части различного уровня сложности. Многоуровневые задания создают реальные условия для совместного обучения учеников с разными учебными возможностями, они позволяют максимально реализовать дифференциацию обучения.  Наталья Петровна ведёт  диагностику результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям, обновляет пути и средства  устранения  ошибок или разрешение противоречий в выполняемых технологических процессах. по умственному развитию;

К критериям дифференцированного обучения она относит: эффективность, выражение учиться и трудиться  в промышленном производстве,  для удовлетворения текущих и перспективных потребностей, планирование образовательной и профессиональной  карьеры, самооценка готовности к  предпринимательской деятельности., творческое отношение к учению и развитие способностей. Разно уровневое обучение –  позволяет Наталье Петровне организовать образовательный процесс таким образом, что  каждый обучающийся имеет возможность овладеть учебным материалом программы  в зависимости от его способностей.

 

        За 36 лет работы Наталья  Петровна убедилась, что коллективные формы работы обучающихся на уроках формируют  их положительную мотивацию к данному виду деятельности и углубляют интерес к предмету в целом. Коллективные усилия, направленные на решение творческой задачи, раскрывают индивидуальность школьников, корректируют межличностные отношения.  Общий положительный результат дает стимул для дальнейшего обучения и уверенность в своих силах. Поэтому,  целесообразно использовать в практике парные и групповые формы деятельности, учитывающие возможности и развивающие  творческие способности каждого ученика

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аналитическая справка

о   разработке образовательных программ,

позволяющих осуществлять преподавание

на различных уровнях  обученности

 и развития обучающихся.

 

     Концепция модернизации российского образования на период до 2016 года,  нацеливает на подготовку разносторонне развитой личности, ориентированной в традициях отечественной и мировой культуры, способной к активной социальной  адаптации в обществе,  самостоятельному жизненному выбору.  К началу трудовой деятельности и продолжению профессионального образования. К самоопределению, самосовершенствованию. Технология - особый предмет. Требования научно обоснованной методики часто приходится соотносить с реальными условиями,  вносить коррективы в программы, в структуру  занятий и их содержание, изменять последовательность изучения материала. Особенно это выражено в сельской школе. Наталья Петровна работает по программе:  «Трудовое обучение для сельских школ, технология 1-11классы» под редакцией Симоненко В.Д. Москва. Просвещение 1998год,  В 2012 году учителя МО технологии Георгиевского района  предложили внести изменения в программу для 8-9 классов (в связи с изменением часовой нагрузки). Так в 8 классе в разделе «Хранение и переработка продуктов -16 часов- оставить 8 часов , а 8часов перенести в одновременный раздел 9 класса. В разделе «Домашняя экономика». Оставить 10 часов. В  9 классах дополнительно введён блок «шитьё одежды» по 8часов  из программы «Сельский дом и семья - 9 классы» Москва «Просвещение 2000 год под редакцией  В.А. Кальней. (так как в олимпиадах по технологии большинство заданий связаны с этим разделом).

Проектную работу педагог  начала с 5класса. Своих учеников познакомила с технологией проектной деятельности, показала образцы проектов, создала стенд в кабинете технологии »Правила выполнения проектов». Учитель не навязывала ученикам темы проектов.  Сначала они вместе выполняли коллективные проекты: «Выбор темы проектного задания», «Растения нашего дома», а в 7 классе попробовали делать индивидуальные: «Новогодние сувениры», 8 класс «Праздничные блюда», 9 класс « Мастерская моды», 10 класс «Бизнес план.  Моё собственное дело», 11класс «Профессиональная карьера. Выбор учебного заведения».    Каждый ученик изучал то, что для него интересно и значимо.  Конечно, работы школьников 5- 7классов похожи на реферат, где они описывают то, что прочитали в книгах, журналах, в интернете, хотя Наталья Петровна старается научить их наблюдать, проводить исследования. Но все равно они - исследователи, первооткрыватели!

Целью своей работы она определила воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов.

Использование метода проектов позволяет развивать творческие способности, логическое мышление, стремление самому открывать новые знания и умение проявлять их в современной действительности.

Проекты учеников Натальи Петровны очень интересные, содержательные, она с удовольствием делится опытом с другими учителями.

 

Технологическое образование – цель педагога. Содержание и процесс – целесообразно строит с учётом принципов; единства технологии и культуры; концептуальности. Экосистемности; направленности на устранение проблем, которые отражают, с одной стороны, потребности человека и общества в постиндустриальной действительности (поливариативность), а с другой – динамику и неустойчивость.

 

                            

                                                                                   

                                                                                                                                                                

                                                                                                                                                                

                                            

 

 

Раздел 3.

Внеурочная деятельность педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация деятельности  обучающихся  в социально-значимых  проектах.

 

С каждым новым проектом обучающиеся поднимали планку. Демонстрировали умение работать как в коллективе, так и самостоятельно. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите. Поэтому Наталья Петровна решила вовлечь  обучающихся своего класса в осуществление проекта «Всемирная паутина – интернет зависимость».

Проект является действенным средством вовлечения во внеклассную работу большинства учащихся, созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам прошлого.

Цели: Подготовка обучающихся  к профессиональному самоопределению. Формирование у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, упрочнению единства и дружбы народов Российской Федерации. Составной частью патриотического воспитания является краеведческое, гражданское и военно-патриотическое воспитание школьников.                                             

В качестве основных задач выступают:

-         создание условий для формирования духовно-богатого, социально-активного гражданина.      

-  снижение уровня правонарушений  и вредных привычек школьников средствами патриотического воспитания;

-         разработка механизмов, обеспечивающих координацию деятельности урочной и внеурочной системы программных мероприятий;

-         реализация системы программных мероприятий патриотической направленности и оценка их эффективности.   

 

Краткая аннотация работ  учащихся

 

 

Ф.И. О	Название работы		Краткая аннотация работы
Селянкина Анастасия	Проект и бисероплетение		Анастасия с детства увлекалась бисероплетением. Могла часами нанизывать бисер на нитку или леску. В голову приходили разные мысли. У неё очень много работ не только из бисера, но  из стекляруса
Енканова Вера	Проект и картина:  «Очей очарованье»		Работа выполнена ученицей 9 класса. В результате выполнения проекта девочка сама разработала технику работы с воском и с зубной пастой. На олимпиаде по технологии она защитила свою работу и заняла призовое место.
Жукова Анастасия СомоваЕкатерина	Проект и картина »Интернет зависимость»		Работу  выполняли две девочки 7 и 10 класса. Девочек очень волнует, то, что молодежь как наркотик затягивает интернет. Молодые люди только и думают об этой чудо техники. часами, а то и днями проводят перед экраном. Очень сильно  волнует девочек и игромания.  Анастасия и Екатерина свои мысли выразили в картине. В виде паука, который своей паутиной затаскивает в свои сети. На какое то время девочки стали плотниками (когда распиливали доску для основы картины), молярами (при покраске основы). Искусстно сплели паутину, из старого зонтика сделали паука, Со своим проектом и картиной приняли участие в  Краевом конкурсе творческих работ по творческому воображению « Калейдоскоп идей» Заняли первое место.
Дундукова  Юлия	Выполнила проект и настольную лампу из одноразовых ложек.	Работа выполнена ученицей 11класса. Девочка увлекается электротехникой. Любит собирать простые и сложные электрические цепи. Хотела обновить свою комнату  и решила выполнить необычный проект: «Изготовление настольной лампы».
Сомова Екатерина	Выполнила проект и картину:        «Защитим природу Ставрополья	Девочка является волонтёром и очень обеспокоена тем, что на Ставрополье плохая экология.  Порой видим, как люди не берегут, то, что имеют. Засоряют и уничтожают леса. Екатерина всю красоту природы выразила в картине.  Не заметила,  как создала свою технику работы с измельчёнными камнями, с применением воска и экологически чистых  материалов.
Чубарь Алёна	Выполнила проект и связала салфетку и лебедей	Алена очень любит лебедей. Эти птицы, она считает ,очень благородные. Свои мысли она выразила в вязании салфетки крючком с лебедями.
Осетрова Анна	Выполнила проект и презентацию на тему: «Ангелочек»	Анна увлекается религиозной культурой, посещает храмы. Верит , что на земле наступит мир.
Былинкина Галина	Выполнила проект и презентацию: «Бизнес план. Мои жизненные планы  «	Галина очень целеустремлённый человек,  её всегда волновала профессиональная карьера.

 

 

 

 

 

 

 

 

Аналитическая справка

о дополнительной  дифференцированной работе

с разными категориями обучающихся (слабоуспевающие дети, дети группы «риска»)

 

           Очень важен первый контакт педагога с обучающими. В этот момент закладывается основа их будущей совместной деятельности, задаётся характер взаимоотношений.  С годами активной и плодотворной работы накапливался и  совершенствовался педагогический и методический опыт учителя.  Среди обучающихся Натальи Петровны   детей из «группы риска» нет, что объясняет   отсутствие правонарушений у обучающихся

Цель правового воспитания в школе – постепенное формирование у учащихся нравственной и правовой культуры личности, которые включают в себя элементы патриотического и нравственного воспитания. Изучение правового образования педагог осуществляет и на уроках, и на внеурочных мероприятиях с использованием разнообразных форм и приёмов активного обучения.

 

Количество детей, состоящих на учёте в ПДН

 

 

2010-2011 год 5 «Б» класс		2011-2012 год 6 «Б» класс		2012-2013 год 7 «Б» класс		2013-2014 год         8 «Б» класс
Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН	Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН	Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН	Всего обучающихся	Кол-во детей, состоящих на учёте в ПДН
22	нет	24	нет	22	нет	22	нет

 

 

 

 

 

 

 

Работа учителя со слабоуспевающими  детьми

Наталья Петровна выделяет  4 группы учащихся "слабоуспевающих", разделив их по следующим критериям. 

 

Группы критерий	Критерии, определяющие «слабоуспевающих»	Ф.И. О
Медицинские	1.                       Имеют проблемы с органами слуха, зрения, речи       2.                       Часто и длительно болеют          3.                       Перенесли стрессы           4.                       Леворукие дети (левша)              5.                       Другое	Иванова Дарья. Порохня Виктория , Пачуашвили Виктория, ,Колесникова Виктория
Социальные	1.           Живут в асоциальной семье (пренебрежительное или агрессивное) отношение к ребенку   2.           Живут в малообеспеченной семье               3.           В семье беженцев, переселенцев (проблемы адаптации и языковые)          4.           Проблемы адаптации при смене местожительства, школы, класса. 5.           Самовольный уход из дома            6.           Другое	Подберёзная  Елена (мать пьёт)   Иванова Дарья, Порохня Виктория
Учебно-педагогические	1.           Имеют стойкую неуспеваемость   2.           Пропуски занятий без уважительных причин     3.           Пропускают отдельные предметы без уважительных причин	нет
Поведенческие	1.           Нарушение поведения           2.           Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и родителями 3.            Повышенная тревожность   4.           Употребление наркотических веществ 5.           Табакокурение          6.           Токсикомания             7.           Гиперактивность        8.           Другое	Класс девочек. Все гипер- активные .Поведение . Нарушают почти все, но никто не курит

 

 

Наталья Петровна уделяет большое внимание здоровью подростков как физическому, так и душевному для своевременного выявления различных отклонений и их профилактики. Основные направления работы по профилактике правонарушений она выстраивает по принципу определения проблем, возникающих в процессе обучения и воспитания школьников «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов. Эти направления напрямую вытекают из уставных документов учреждения, и требуют участия всех, кто обучает и воспитывает. Приоритетными направлениями профилактической деятельности учителя стали:

·      помощь семье в решении проблем, связанных с воспитанием ребенка,

·       помощь подростку в устранении причин, влияющих на совершение преступления,

·      привлечение девочек родителей к организации и проведению социально-значимых мероприятий,

·      изучение, диагностирование, разрешение проблем, трудных жизненных ситуаций, с целью предотвращения серьезных последствий,

·      индивидуальное и групповое консультирование обучающихся, родителей, по вопросам разрешения проблемных ситуаций,

·      помощь конкретным  обучающимся, с привлечением специалистов из соответствующих организаций,

·      пропаганда и разъяснение прав и обязанностей детей, членов их семей,

Организация работы дифференцированной работы с разными категориями обучающихся, способствует повышению познавательного интереса учащихся. У детей школьников  возникает желание учиться, познавать новое. Такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает обучающихся к выполнению своих обязанностей, поручений, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аналитическая справка

об использование технологий индивидуального и группового обучения

Токаревой Натальей Петровной,  учителем  технологии  МБОУ СОШ №24 им. И. И. Вехова ст. Александрийской

  

       Постоянный учёт различий в уровне интеллектуального потенциала, темпа учебной работы – обязательное условие личностно ориентированного подхода  в обучении. Организацию групповой работы  учитель начинает с первого школьного дня. Ритуалы, этикет совместной работы, элементарные навыки кооперации осваиваются сначала на вне учебном  материале, чтобы не приходилось учить одновременно двум сложнейшим вещам: и навыкам работы с учебным материалом, и навыкам сотрудничества. Как сесть за партой, чтобы удобнее было общаться с соседом, как с ним разговаривать (шепотом, доброжелательно); правила совместного обсуждения - все эти мелочи обсуждаются и опробуются на каждом уроке. Наталья Петровна обязательно даёт образец сотрудничества, акцентируя тот или иной момент взаимодействия. Внимательно наблюдает за работой детских групп и выделяет наиболее удачные и наиболее конфликтные способы построения взаимодействия. Она просит обучающихся, работавших наиболее слаженно, продемонстрировать свой стиль работы классу, остальные  ученики  должны рассказать, что им понравилось в работе группы. Её комментарии помогают обучающимся  выделить наиболее продуктивные особенности того или иного стиля групповой работы.

В процессе ведения групповой работы учитель выделяет следующие элементы:

·           постановка познавательной задачи (проблемной ситуации);

·           раздача дидактического материала;

·           планирование работы в группе;

·           индивидуальное выполнение задания, обсуждение результатов;

·           обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения);

·           сообщение о результатах работы группы;

·           общий вывод о работе групп и достижении поставленной задачи.

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания, а дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами. В ходе работы Токарева Наталья Петровна поощряет совместное обсуждение хода работы, обращение за советом друг к другу. При такой форме работы обучающихся на уроке в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей.

Учитель отметила, что  пятиклассникам интересно работать в паре со своим товарищем. Это способствует активизации их познавательной деятельности и формированию таких качеств, как взаимоконтроль и взаимопомощь. Наталья Петровна систематически подбирает задания для выполнения в паре.

В работе часто использует такие методы обучения в группе, как кооперативное обучение, групповая дискуссия, мозговой штурм.

Кооперативное обучение  - это метод взаимодействия учащихся в небольших группах, объединенных для решения общей задачи. Элементы кооперативного обучения: положительная взаимозависимость, личная ответственность за происходящее в группе, развитие навыков учебного сотрудничества.

Учитель установила правила работы группы, а в качестве критериев оценки работы использует выступления групп перед классом, сценки и другие виды активности, которые дети любят. Использует плакат с правилами техники безопасности на рабочем месте  и напоминает ученикам правила перед тем, как они начнут работать в группах.

Во время групповой работы контролирует ход работы, отвечает на вопросы, регулирует порядок работы, в случае необходимости оказывает помощь отдельным ученикам или группе в целом.

В своей педагогической деятельности следует общим правилам проведения групповой работы:

·           при построении учебного сотрудничества всегда учитывает, что детское сотрудничество следует культивировать с той же тщательностью, что и любой другой навык: не игнорируя мелочей, не пытаясь перейти к сложному до проработки простейшего. Как сесть за партой, чтобы смотреть не на учителя (как обычно), а на товарища; как соглашаться, а как возражать; как помогать, а как просить о помощи - без проработки всех этих "навыков" взаимодействия до автоматизма невозможно организовать более сложные формы совместной работы учащихся.

·           Вводя новую форму сотрудничества, даёт ее образец.  Вместе с 1-2 детьми у доски показывает на одном примере весь ход работы, акцентирует форму взаимодействия (например, речевые клише: "Ты согласен?", "Не возражаешь?", "Почему ты так думаешь?"...). Несколько образцов проектов разных сложностей  помогают детям подобрать свой собственный вариант изготовления проектов.

·           При оценке работы группы подчеркивает не столько ученические, сколько человеческие качества: терпеливость, доброжелательность, дружелюбие, вежливость. Считает, что оценивать можно лишь общую работу группы, ни в коем случае не давать ученикам,  работавшим вместе, разных оценок.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Мероприятия по патриотическому воспитанию

 

№	Наименование мероприятий	Срок исполнения	Исполнители
1	Конкурсы: «Праздник урожая» и «Бал цветов»	ежегодно	обучающиеся класса, классный руководитель
2	Смотр «Песни и строя» в школе	ежегодно	обучающиеся класса, классный руководитель,
3	Конкурс песни о войне, посвященный Дню Победы и конкурсы стихов	ежегодно	обучающиеся класса, классный руководитель
4	Открытые мероприятия, посвященные памяти погибшим в Афганской и Чеченской войне  с приглашением участников этих воин	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель,
5	Участие в спортивных соревнованиях. «А ну -ка парни»	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель,
6	Встречи с ветеранами ВОВ и тружениками тыла	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель
7	Участие в открытом краевом конкурсе: » Храни в памяти священную победу нашего народа!»	2015год	Учащиеся класса, классный руководитель
8	Участие в героической поверке, вахте памяти,	ежегодно 8класс	Учащиеся класса, классный руководитель
9	Спортивные соревнования, посвященные 70-летию Великой Победы	ежегодно	Учащиеся класса, классный руководитель,
10	Пополнение банка педагогической информации материалами по организации  и осуществлению патриотического воспитания школьников.	2016-2018	Классный руководитель
11	Организация традиционных встреч: - ветеранов с учащимися школ, посвященных Победе в ВОВ 1941-1945 г. - с вдовами погибших на войне; - с воинами-интернационалистами; - с поэтами; - с творческими людьми;	2015-2019	Учащиеся класса, классный руководитель, родители
12	Проведение в школе конкурсов, выполнение рефератов, связанных с героическим прошлым России, важнейшими событиями в жизни народа:  -«Память жива» (о соотечественниках, погибших в боях за Родину) -оформление уголков мужества	2017-2018	Учащиеся класса, классный руководитель, родители
13	Участие в конкурсах проектов: «Моё Отечество»	ежегодно	Учащиеся класса, кл.р

 

Ожидаемые результаты проекта, его социальная

и воспитательная значимость

1.                 Развитие индивидуальных способностей каждого ребенка с учетом его возможностей; предоставление ему возможностей широкого выбора внеурочной занятости.

2.                 Расширить знания детей о нашей стране, роли человека в обществе.

3.                 Вовлечение ребят и их родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нормативного пространства, в котором нормы семейного и школьного воспитания постепенно сближаются, перестраиваются, в результате чего преодолеваются противоречия между семьей и школой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Организация кружков, секций общекультурной,

 общеинтеллектуальной, 

социально-нравственной направленности

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №24 им. И. И. Вехова

ст. Александрийской»

 

Организация воспитательной работы по предмету в рамках  предметных недель.

 

Наталья Петровна творчески подходит к организации и проведению предметных недель научно –технического цикла школы. Интересны и разнообразны их формы проведения: выставка поделок, стихов, викторины,  интеллектуальные марафоны, выпуск стенгазет.

Все мероприятия, проводимые педагогом, оказывают большое влияние на формирование духовно-нравственных качеств личности учеников, отличаются высоким уровнем методической организации, использованием различных методов и приемов воздействия на внутренний мир детей. Педагог вовлекает учащихся в различные виды деятельности, раскрывая их творческий потенциал, развивает познавательный интерес детей. В ходе анализа деятельности Токаревой Натальей Петровной представлена сводная таблица открытых  недель  творческо  -технического цикла.

 

 

                  

 

Год	Наименование
2015- 2016 уч. год	§         Неделя проходила с 24января по 29 января 2015 года Цель: Воспитание любви к труду  и развитие художественно –эстетического вкуса. Выпуск §  24 .01 2016года прошла выставка детского творчества среди учащихся 1-11классовРаботы были представлены очень разные. Старшие классы подготовили проекты и поделки» §  25 .01.16  Железовская  Елена Алексеевна провела внеклассное мероприятие на тему « Путешествие по Пскову» 8 «а» и *8»в» классы. Токарева Н. П. и Осипова Л. А провели конкурс  среди 8 классов « Красны – девицы» участники показали своё кулинарное мастерство в оформлении  праздничного стола. §  26 .01. 16 Харченко Е. И. показала открытый урок в 5 « б «классе. На тему: »Как увидеть музыку Инструменты симфонического оркестра.» Это мероприятие оставило хорошее впечатление у всех зрителей. Неделя закончилась подведением итогов.
2017- 2018 уч. год	§ Неделя проходила с  12. 12 .2017 года по 17. 12. 2017 года, конкурсы, 12.12.2017года Токарева Наталья Петровна провела открытый урок на тему: «Раскрой юбки « Урок интересный. Учащиеся  рассказывали, о техники пошива юбки.  На практической части урока выполняли раскрой изделия... § 13.12.2018 года Перова О. Г. Провела: « конкурс весёлых мастеров» в 5 классе. Участники показывали своё мастерство по пришиванию пуговиц, забиванию гвоздей. Выпуск тематической стенгазеты § 14.12 2018 года.  Железовская  Е. А  провела открытый урок в 7 «в» классе по теме «Ох уж эти сумчатые»  Под её руководством учащиеся выполняли линейное выполнение рисунков. § 15. 12. 2018 год. Харченко Е.И. провела открытый урок  на тему: «Религиозные праздники и обряды народов мира показывали презентации по обрядам народов. 16 . 12 2018 год.  Николенко Ю.Л.провёл открытый урок в 7»а» классе на тему :» Обработка тонколистового металла.
2018-2019 уч. год	§ НЕДЕЛЯ УЧИТЕЛЕЙ НАУЧНО –ТЕХНИЧЕСКОГО ЦИКЛА проходила с 17.11.2018 –по 22.11. 2018 года. В период этого времени  учителями были даны открытые  уроки,  КВН «Умники и умницы».выставка поделок( § 17.11.2018 года учителями технологии Токаревой Н.Т,  Николенко Ю.Л. и учителями начальных классов  была организованна выставка поделок творческих работ учащихся 17.11.2018 года Токарева Наталья Петровна учитель технологии провела открытый интегрированный   урок в 5»б» классе по теме: «Физиология питания.  Пищевые отравления». Практическая работа по теме: «Технология приготовления супа» Девочки многое узнали о правильном питании, какие могут заболевания  и пищевые отравления, если не соблюдать правила санитарии и гигиены. На практической работе выполняли технологические операции по приготовлению пищи..: первичная обработка, тепловая  обработка овощей, дегустация блюда. § 18.11.2018 года провела открытый урок   психолог Глебова Н. В.  Провела открытый урок в 9»в» классе по теме «Память и её значение в профессиональной подготовке «. На уроке педагог задавала  различные вопросы.  И давалось время, через которое они должны вспомнить, какие предметы или слова они могут вспомнить. § 19 .11 2018 год. Провела открытый урок технологии учитель начальных классов.  Нарыжная  Ольга Николаевна по теме: » Книга. Проектирование. Соединение деталей. § 20. 11. 2018год. Провела открытый урок учитель ИЗО  Железовская Е.А. по теме: » И помнит мир спасённый»  На уроке была использована презентация на военную тему. Дети 5 "б" класса читали подготовленные доклады,  читали стихи. § 21. 11. 2018 года провела открытый урок учитель музыки Колесникова Ю. П. в 5»а» классе на тему: «Творчество П. И. Чайковского» Молодым педагогом была представлена презентация о великом композиторе, обучающие подготовили интересные доклады.21. 11.2018 года прошло  заседание  МО учителей технологии, психологии, ИЗО, музыки. Были проанализированы все проведённые открытые уроки и сделаны выводы. Проведенные уроки интересными и проведены на высоком методическом уровне.

 

 

«Научно –технического цикла»

Учителей технологии,  Психологии,  ИЗО, музыки.

Дата проведения: 17.11.2018года-22.11.2018года.

Действующие лица: Ведущий, Точка, Технология, Психология, Словарь Музыка, Красная книга.

 

Ход мероприятия

Ведущий:

Я открываю заседание

И должен вам сказать,

Что очень рад

Приветствовать почетное собрание.

Спросим же гостей подряд

И выясним их звания

Пусть младшие начнут.

Точка:

Я не велика, в этом суть моя…

Хоть меня нельзя измерить,

Настолько я ничтожна и мала,

Но все собранья я могу уверить,

Что в технологии  я пользу принесла

И в русском без меня не обойдется предложенье.

Позвольте мне представить всех гостей:

Вот математика-царица всех наук.

А это естествознание - властелин (властительница) морей и суши.

А эти господа  прибыли к нам из великого и могучего государства Русский язык.

И зовут их Грамматика и Словарь.

Технология. Чтоб водить корабли, чтобы в небо взлетать,

Надо много уметь, надо многое знать.

И на свете нет профессии, друзья,

Где бы вам не  пригодилась  я.

Ведущий:

А еще о музыке молва,

Что она в порядок ум приводит.

Потому хорошие слова

Часто говорят о ней в народе.

Точка:

Ты нам математика даешь

Для побед и трудностей закалку,

Учится с тобою молодежь

Развивать и волю, и смекалку.

И за то, что в творческом труде

Выручаешь в трудные моменты,

Мы сегодня искренне тебе

Посылаем гром аплодисментов.

Ведущий:

А теперь слово предоставляется господину Словарю.

С русской речи, в русской речи есть волшебная страна.

Та, которая словами, как людьми населена.

Правит ими государь по прозванию Словарь.

Утверждать ему не ново, как писать какое слово,

как писать и как читать, как с другими сочетать.

И среди своих законных, слов, в отечестве рожденных,

Есть под властью Словаря много слов иноплеменных,

Издалека завезённых через горы и моря.

Точка:

Госпожа технология вам слово.

Я надеюсь, все готовы

Испытания пройти.

Всю неделю классам вашим

Будут выдавать заданья.

Потом достойных наградят

и результаты вам объявят

Точка: А эта гостья психология.

Есть на Земле огромный дом

Под крышей голубой.

Живут в нем птицы и цветы,

Веселый звон ручья,

Живешь в том доме светлом ты

И все твои друзья.

Куда б дороги не вели,

Всегда ты будешь в нем.

Природою родной Земли

Зовется этот дом.

Этот дом – планета-сад,

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных.

Лишь на ней одной

Ландыш цветет весной,

И стрекозы только тут

Над водой и травой живут.

Береги свою планету,

Ведь  другой на свете нету!

Точка:

Вы знаете, что не все хорошо на нашей планете. Поэтому к вам в гости пожаловала еще одна важная персона – госпожа Красная книга.

Красная книга:

Охраняется Красной книгой

Столько редких животных и птиц,

Чтобы выжил простор многоликий

Ради света грядущих зарниц.

Чтоб пустыни нагрянуть не смели,

Чтобы ниже не стали кусты,

Охраняются звери, охраняются змеи,

Охраняются даже цветы.

И тревога за жизнь неустанна,

Чтоб не сгинуть в космической мгле,

Исчерпаем мы все океаны,

Исчерпаем мы все на Земле.

Мы леса и поля обижаем,

Стонут реки от горьких обид,

И себя мы прощаем! Прощаем!

Но грядущее нас не простит.

Красная книга, красная.

Может, значит она,

Что природа умрет?

Цель у неё ясная:

Все живое хранить зовет.

Красная книга, красная.

Ведущий:

Ну, что ж, друзья мои,

Пора б закончить заседанье.

Мы от собравшихся гостей

Достаточно узнали новостей.

Благодарю вас за вниманье.

С недели технологии. Начнем мы месяц

Наших испытаний.

Заданья вы получите

У ваших педагогов.

И будьте все внимательны,

Судить мы будем строго.

А теперь (хором) – до свиданья,

До следующего заседанья.

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 4.

Научно-методическая деятельность педагога.

 

Программа  по внеурочной деятельности

Элективного курса:

«Традиции русской народной культуры».

 

 

Авторы-составители  программы: Е.А.Гурбина, М.В. Гурко, С.А. Лёвина

Программа рассчитана на 1 год

Руководитель  объединения: Токарева Н П.

 

 

2017 – 2018 учебный год

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе курса  «Технология» составленного по программе курса 6класс «Традиции русской народной культуры» составитель Е.А Гурбина, М.В. Гурко, С. А Лёвина

Программа рассчитана на детей.  11-13лет

         Главной задачей, которой является представить учащимся целостную широкую картину традиций русской народной культуры, средствами изучения места проживания наших предков, быт и основные занятия русских людей, непосредственного познания и изменения их. Она дополняет и расширяет интегрированные курсы «Технология»

  Данная программа учитывает психологические  закономерности  формирования  общих трудовых и специальных знаний и умений, а также возрастные  особенности  обучающихся среднего школьного  возраста.

   Элективные курсы -  составная  часть  учебно-воспитательного процесса, важнейшее средство всестороннего развития школьника.

   Его основными задачами являются формирование осознанной потребности в познании, уважения к русским людям, к их быту и основным занятиям, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию, родной природе, трудовой активности и дисциплины, творческого отношения к труду.

Главным направлением общественно этого курса являются традиции русской народной культуры трудовая деятельность, имеющая общественно полезную значимость для школы, класса, охраны природы, самообслуживания.

Традиции русской народной культуры должны способствовать трудовому и нравственному воспитанию. Школьники должны осознать необходимость и целесообразность своего труда, понимать, что их труд необходим обществу.

Особое внимание  следует обращать на развитие творческих способностей детей, их трудовой активности, самостоятельности, стремления сделать работу как можно лучше и своевременно. Труд детей должен быть строго дозированным,  разнообразным как по характеру, так и по объёму, посильным для детей данной возрастной группы,   требовать от них известного напряжения в достижении цели.

Рабочая программа  по элективному курсу: «Традиции русской народной культуры»

Программа «Росток» включает в себя разнообразный набор содержания и форм подготовки младших школьников к труду и строится по модульному принципу, благодаря чему обеспечивается интегра­ция различных видов деятельности, необходимых для достиже­ния учащимися целей обучения.

Модуль — это законченная единица образовательной программы, формирующая одну или несколько определенных профессиональных компетенций, сопровождаемая контролем знаний и умений, обучаемых на выходе.

Каждый из предложенных моду­лей, как независимая единица содержания, представляет собой технологический процесс обработки определенного материала либо группу работ, которые объединены смысловым и логиче­ским единством и направлены на достижение комплексов дидактической цели.

Программы «Росток» может включать раз­личные модули в соответствии с местными условиями каждого региона.

 Мы предлагаем наиболее приемлемые модули для  условий нашего региона:

 Модуль I. Места проживания наших предков и строительство жилища. История русской кухни. Быт и основные занятия. (8часов.)

Модуль 2. Русские народные праздники и приметы  (3часа)

Модуль 3. Русская народная игрушка(2ч.)

Модуль 4.  Русские народные художественные помыслы: игры, песни, сказки былины(21часа)

Календарно - тематическое планирование  составлено с учётом  сезонных изменений и практические занятия идут соответственно им. Поэтому модули идут не последовательно друг за другом, параллельно.

Цель программы состоит в формировании у детей первоначальных навыков трудового воспитания, рациональной организации индивидуальной и коллективной работы, умения организовать своё рабочее место, бережного отношения к материалам, инструментам и оборудованию; удовлетворении потребностей детей в познании природы, воспитании гуманной, социально-активной, творческой личности, способной к сознательной природоохранной практике своей местности и родного края; способствовать формированию экологического сознания,  заложить основы природоохранного поведения.

Ожидаемые результаты

-        воспитать любовь к своей школе, к своему селу, к своей Родине;

-        сформировать осознание потребности в труде, уважения к людям труда, заботливого и бережного отношения к общественному достоянию, родной природе, трудовой активности и дисциплины, творческого отношения к труду.

-        сформировать опыт экологически и этически обоснованного поведения в природной и социальной среде;

-        развитие интереса к познанию самого себя и окружающего мира;

-        развитие творческого мышления внимания, воображения, памяти;

-        экологизация быта и семейных традиций.

Программа разработана для детей от 11-13лет. Занятия проводятся  1  час в две недели (продолжительность занятий 40 минут).

Содержание программы расширяет и углубляет круг представлений о традициях русской народной культуры, о труде людей и  жизни людей. При реализации программы предусматривается тесное взаимодействие педагога с родителями обучающихся

В конце учебного года с целью проверки усвоения обучающимися программного материала проводится тестирование на итоговом занятии.

        Программа составлена на 1 год обучения.

 

·        Модуль I. Место проживания наших предков , строительство жилища. История русской кухни. Быт и основные занятия

Данный модуль направлен на то, чтобы дать учащимся необходимые теоретические знания и практические умения в самообслуживании, научить первоклассников жить в коллективе, вместе выполнять поручения, заниматься интересным делом, уметь распределять обязанности внутри классного коллектива.  Необходимо прививать навыки поведения за столом. Соблюдение личной гигиены.

Занятия в этом модуле проходят первыми, поэтому к ним необходимо готовиться очень тщательно.

Модуль очень важен в период заочного путешествия по местам проживания наших предков.

 

 

 

 

Модуль2.  Русские  народные праздники и приметы.

Именно поэтому модуль «Праздники и приметы» включает больше всего часов.

Основная задача модуля «Русские народные праздники и приметы» состоит в том, чтобы  ученикам 6-го класса дать минимальный объём теоретических сведений о праздниках которые появились давно и которые и сейчас очень почитаемы. Эти знания помогут в следующих классах (7 класс.) расширить представления детей о приметах на эти праздники.

В шестом классе основной задачей этого модуля является привитие интереса к русским народным праздникам Модуль также направлен на развитие чувств уч-ся: чувства прекрасного, любви, к своей школе, к своей малой Родине. Данный модуль также даёт практические умения в данной области. Изучение этого раздела предполагает большое кол-во экскурсий в природу.

 

 

Модуль 3.  Работа с  материалами (2ч.)

 

В  изучение этого модуля вводятся сведения о материале, способов его хранения и обработки. Основной задачей модуля является развитие творческих способностей уч-ся, фантазии.  Необходимо дать уч-ся теоретические и практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из материала. В рам­ках  этого модуля предполагается изучение  приемов вырезания, склеивания, закрепление материала при помощи ниток,  и с использованием бытовых швейных машин Модуль развивает внимание уч-ся, наблюдательность и аккуратность в работе.

 

 

 

 

 

Модуль 4.  Обработка ткани

Модуль направлен на развитие у детей таких качеств как аккуратность, внимательность, умение чётко следовать инструкции при выполнении работы. Также модуль призван развивать у уч-ся творческие качества. В  изучение этого модуля вводятся сведения о тканях, видах ткани, приёмы их разметки по шаблону. Необходимо дать уч-ся теоретические знания, практические умения и навыки, которые помогут выполнить изделия из ткани. В рам­ках  этого модуля предполагается изучение  приемов вырезания, сшивания закрепление материала при помощи ниток,

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Модуль I  Личная гигиена и гигиена жилища. Самообслуживание.

Формы занятий:  практическое выполнение изделий, беседа, ролевая игра, подвижная игра, экскурсии в библиотеку, по школе, просмотр компьютерных презентаций «Основные методы - по источникам получения знаний: практические, словесные, наглядные;
в зависимости от основных дидактических задач -  методы приобретения знаний,  формирования умений и навыков, по характеру руководства мыслительной деятельностью учащихся - объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый,  по организации учебно-воспитательного про­цесса: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный  связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем и затем воспроизводятся учащимися.

Им соответствуют такие приемы, как поэтапный показ выполнения работ учителем, рассказ, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.

Одним из  видов деятельности учащихся также является  поисково-исследовательский. 

Большое внимание в этом модуле уделяется практическим работам. 

   Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Раздаточный материал на занятия: салфетки, столовые приборы, цветная бумага, книги и т.д.

Форм подведения итогов: конкурс рисунков, тестирование по теме.

Модуль 2  Растения в доме. Выращивание цветочно-декоративных растений.

Формы занятий:  практические работы, объяснения учителя, экскурсии по   школьному двору, в теплицу школы, конкурсы;

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса  демонстрация и иллюстрация,  в этом блоке удачно сочетаются с практическими методами обучения.
Остаются также такие методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский.  Им    соответствуют такие приемы, направленные на практическое выполнение заданий учениками: уход за комнатными растениями, черенкование, посадка луковиц и т.д.

Задача учителя состоит в том, чтобы приучать первоклассников к самостоятельному выполнению отдельных элементов практического задания.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Комнатные растения, черенки растений, луковицы тюльпанов, гиацинтов и т.д., цветочные горшки, садовый инвентарь;

Формы подведения итогов: выращивание  растений из черенков, семян, луковиц, выставки работ учащихся, проверка знаний учащихся по теме, соревнования.

Модуль 3  Работа с природным материалом

Формы занятий:  практические работы, конкурсы, рассказ учителя, экскурсия по   школьному двору, в теплицу школы.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса: методы демонстрации и иллюстрации сочетаются с практическими методами обучения.
Остаются также такие методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский.  Им    соответствуют приемы, направленные на практическое выполнение заданий учениками: работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление букетов;

Задача учителя состоит в том, чтобы приучать первоклассников к самостоятельному выполнению отдельных элементов практического задания.

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Природный материал, ножницы, клей, бумага и т.д.

Формы подведения итогов: правильное выполнение заданий по образцу,  выставки работ уч-ся.

Модуль 4  Обработка бумаги и картона

Формы занятий:  практические выполнение изделия из бумаги, беседа и объяснение учителя.

Основные методы организации учебно-воспитательного про­цесса  связаны с практическими методами обучения. Остаются также такие методы, как объяснительно-иллюстративный, репродуктивный и поисково-исследовательский.  Им    соответствуют приемы, направленные на практическое выполнение заданий учениками: работа по шаблону, вырезание, приклеивание, составление композиций;

Дидактический материал, техническое оснащение занятий:

Ножницы, клей, бумага, картон и т.д.

Формы подведения итогов: правильное выполнение заданий по образцу, инструкционной карте, выставка работ учащихся.

 

 

 

 

 

Наличие публикаций в специализированных педагогических изданиях, размещение авторских материалов в сети Интернет

 

Наталья Петровна участвовал:

 

§          Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   доклад (с презентацией) по теме: «открытый урок на тему Физиология питания», http://www.proshkolu.ru/natalyapetrovna123

§          Разместила на школьном портале «ProШколу.ru»   своё электронное портфолио http://www.proshkolu.ru/ natalyapetrovna123

§          Разместила в  социальной сети работников образования своё электронное портфолио Web-адрес сайта: http://nsportal.ru/ natalyapetrovna

§          Разместила на сайте презентацию моё собственное дело«Свадебный салон» Клуб учителей технологии  школы публикации методических разработок, 2014 год Web-адрес сайта:  http://учи.тель.рф/рго/ natalyapetrovna123

 

 

Токарева Наталья Петровна приняла участие:

 

§     Во Втором Всероссийском   методическом конкурсе «Интерактивный Учитель – 2014. Весенняя капель» имеет диплом победителя 2 степени.

                         Во Всероссийском конкурсе презентаций «Защитим природу Ставрополья» на интернет-портале «45 минут».

                         Во Всероссийском конкурсе проектов «Всемирная паутина» на интернет-портале «45 минут».

 

 

 

 

 

 

Демонстрация достижений через систему открытых уроков, мастер-классов.

 

Учитель технологии: Токарева Наталья Петровна

 

1 часть

Разработка открытого урока.

Тема: Физиология питания.

Пищевые отравления.

С элементами практической работы

по теме: «Технология приготовления супа».

 

                                             

Тема: Физиология питания. Пищевые отравления.

Практическая работа по теме: «Технология приготовления супа».

Цель:

ü Дать понятие о физиологии питания, как о правильном питании, познакомится с полезными и вредными воздействиями микроорганизмов на пищевые продукты, заболеваниями, передающими через пищу.

ü Формировать навыки соблюдения санитарно-гигиенических правил при работе.

ü Воспитывать творческие способности.

Оборудование: Рабочая тетрадь, инструкционные карты, таблица «Правила безопасности и гигиены на уроках технологии».

Ход урока.

1.Организация урока.

Ø Проверка учащихся к уроку.

2.Изучение материала (1 часть) изучение материала проходит одновременно с выполнением практической работы

Учитель: У нас необычный урок. Урок практикум «Физиология питания».

Цель урока:

Ø Дать понятие о физиологии питания, как о правильном питании, познакомится с полезными и вредными воздействиями микроорганизмов на пищевые продукты, заболеваниями, передающими через пищу.

Ø Формировать навыки соблюдения санитарно-гигиенических правил при работе.

Ø Воспитывать творческие способности.

Ведущая: Жизнь даётся человеку один раз и ничего не должно угрожать его жизни.

Дом в порядке содержи

Вилки, ножницы, ножи

И иголки и булавки ты

На место положи.

Учитель: Для чего же мы едим?

Ведущий: Еда – это питание.

Существует 3 правила питания:

1.Режим питания.

2.Разнообразное питание.

3.Умеренность в употреблении пищи.

Определяется в калориях.

Ведущая: Избыточное питание приводит к полноте, уменьшению продолжительности жизни. А несоблюдения правил хранения продуктов – к заболеваниям.

Один учёный обнаружил в воде микроорганизмы.

Ученица: Микроорганизмы получили широкое применение в кулинарии. Возбудителями являются дрожжи (в хлебопечении).

Учитель: А что же такое инфекция?

Ученица: Инфекция - это размножение в организме человека болезнетворных организмов.

Учитель: А от чего возникает инфекция?

v От несоблюдения личной гигиены.

v Неправильное хранение продуктов.

v Истёкший срок годности.

Доктор Айболит: Девчонки к Вам пришёл не зря я, а девиз у меня такой.

«Если хочешь быть здоров, закаляйся

Если сильным и красивым быть,

То здоровьем ты своим займись».

Здоровье-это главная ценность жизни каждого из нас. Здоровье нельзя купить ни за какие деньги.

Учитель: А кто источники болезни?

Ученица: Больные люди и больные животные.

Учитель: А что может произойти от несоблюдения этих правил?

Ученица: Отравление.

Ø Отравления несъедобными растениями.

Ø Отравления грибами

Учитель: А что с пищей получает наш организм?

Ученица: с пищей организм получает необходимые для жизнедеятельности белки.

Белок-основа жизни, обеспечивающий рост организма, формирование всех органов и систем, если в организме не хватает белка, то снижается умственная деятельность и работоспособность.

Жиры-резерв энергии необходим для нормального развития и для усвоения витаминов. А, Д, Е.

Витамины (ученицы)- Мы витаминки, смородинки, клубнички.

Витамин «С»- нормализует обмен веществ, участвует в образовании ферментов.

Ø Недостаток витамина «С»   - кровотечение дёсен, болезнь цинга.

 Витамин «А»- ретинол -  ухудшается зрение, иммунитет.

Доктор Айболит: Вы, наверное, уяснили, что если в организме не хватает белков, жиров, витаминов и не соблюдения правил личной гигиены то:

ü Стрессовые ситуации приводят к инфаркту.

ü Сахарному диабету.

ü Страдают органы дыхания и зрения.

Ролевая игра:

 

Баба яга (ученица): Ох, стара я совсем стала. Но слышала о какой-то физи –мини – пищи.

Повар: Правильно бабуля, существует такое понятие «Физиология питания – правильное питание». Где присутствуют белки, жиры и углеводы. А человек чувствует себя нормально.

Баба яга (ученица): Объясни доходчиво мне старой. Белок нужно отделять от желтка.

Повар: Да нет совсем. В организме, в пищеварительной системе пища расщепляется до белков, жиров и углеводов. Белки – до аминокислот, жиры – до глицерина и жирных клеток.

Привила безопасности труда при работе с горячей посудой и жидкостью                                 рис 1.

Баба яга (ученица): А скажи дочка, что я неправильно питаюсь? А я красивая. А я пригожая.

СТИХ:

Как то раз я суп сварить решила.

Змей сушёных накрошила.

Развела большой костёр.

И поставила котёл.

Набрала ведро поганок.

Поскакала на бугор отыскала мухомор.

Для приправы бузины.

Для своей красоты-белены.

Волчих ягод полкорзины.

И отличной свежей тины.

Супчик вышел – то что надо.

Повар: Бабуля да вы что? Это совсем неправильное питание! Правильное питание - это разнообразное питание, где присутствуют мясные и рыбные продукты и овощи.

Баба яга (ученица): Кашляет.

Повар: Это бабуля первый признак заболевания, запомни раз и навсегда, моя бабуля ,что ничего и никогда не происходит вдруг. Ведь, честно говоря, и ты уже больна.

Баба яга (ученица): А может и правда в организме у меня не хватает белков, жиров и витамина «А».

Повар: Может и да. Необходимо правильно питаться.

Баба яга (ученица): А, правда, же я не такая старая.

Повар: Правда. Просто пища должна быть вкусно приготовленной, красиво оформленной. Тогда она возбуждает аппетит, вырабатывается энергия.

Баба яга (ученица): Энергия – это хорошо. Послушала я Вас и решила с этого дня:

Ø Питаться в одни и те же часы.

Ø Трёх или пяти разовое питание.

Ø Пишу, есть тёплой.

Ø А самое главное – руки мыть с мылом, волосы заправлять под косынку, при работе соблюдать все правила ТБ техники безопасности.

Повар: Умница бабуля. Вот тогда ты будешь молодой, здоровой и красивой.

Физкультминутка

Практическая работа:

Учитель: А как же правильно приготовить суп?

Ученица: Приготовление блюд из технологической карты (инструкционная карта)

Повторение:

1)    В каких процессах участвуют полезные микроорганизмы (квашение, брожение).

2)    Болезнями грязных рук является (ангина, дизентерия, гепатит).

3)    Признаками пищевого отравления являются (чиханье, рвота, резкая слабость).

4)    Как оказать первую медицинскую помощь (дать сладкий чай, вызвать рвоту и вызвать врача).

Итог: Подвести вывод, охарактеризовать все поставленные задачи, выставить оценки.

На этом урок - практикум окончен.

2        часть

Приложение.

Проведение открытого урока в 5 «Б» классе

на  Тему: Физиология питания.

Пищевые отравления.

С элементами практической работы

по теме: «Технология приготовления супа».

Ход открытого урока.

Выступление доктора Айболита.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проверка знаний по пройденному материалу ранее.

 

 

 

 

 

 

 

Выступление Бабы Яги.

 

 

 

Инсценировка приготовления супа.

 

 

 

 

 

 

 

Выступление витаминак.

Урок окончен.

 

 

Вывод: учителю в ходе всего урока удалось систематизировать знания обучающихся, развивать практические умения и навыки, что говорит о его профессионализме и мастерстве.                                  

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа №24 им. И.И. Вехова. Ст. Александрийской  Георгиевского муниципального района. Ставропольского края.

 

 

 

 

Творческий проект

на районную олимпиаду.

 

                                                                                 Руководитель проекта

                                                                                 Токарева Наталья Петровна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ст. Александрийская.

Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа №24 им. И.И. Вехова. Ст. Александрийской  Георгиевского муниципального района. Ставропольского края.

 

 

 

 

 

 

Дизайнерская задача.

Световая изюминка.

                                              

                                                                                    Дундукова Юлия

                                                                                    МБОУ СОШ №24

                                                                                    9 класс.

                                                                                    Токарева Наталья Петровна

                                                                                    Руководитель проекта

                                                                                   

 

 

 

 

 

 

 

 

Ст. Александрийская.

 

Оглавление.

 

Обоснование значимости проекта………………………………………….1

1.Обоснование возникшей проблемы

2.Цели и задачи.

3.Новизна.

Историческая справка……………………………………………………..2-6

4.История возникновения

5.Выроботка концепции

Вариативность………………………………………………………………7-10

6.Вазможные варианты их оценки.

Основная часть……………………………………………………………11-14

7.Технологическая часть проекта.

8.Выбор материалов для изготовления люстры.

9.Инструменты и оборудование.

10.Технология изготовления.

11.Технологическая карта №1

Техника безопасности……………………………………………………….15

Экономическое обоснование……………………………………………….16

12.Расчёт затрат на изготовление люстры.

13.Расчёт полной себестоимости люстры.

Экологическое обоснование…………………………………………….…17

Реклама изделия…………………………………………………………….18

Заключение (резюме)……………………………………………………….19

14.Самооценка.

15.Защита проекта.

Фотография изделия………………………………………………………..20

Список использованной литературы…………………………………….21

Приложения………………………………………………………………....22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Обоснование значимости проекта.

Обоснование возникшей проблемы.

В  этом году я заканчиваю 9 класс. По окончанию школы я собираюсь поступать учиться на «Дизайнера». Я хочу быть мастером в своей профессии. Я уже много, что уже создавала своими руками, и придумывала для своей комнаты дизайнерских идей. Но время летит и что то мне стало скучно в моей комнате, стало так уныло. У меня зародилась такая идея создать, что то новое и современное, а самое главное, что бы это было не дорого. Когда я лежала на диване в своей комнате и обдумывала цели и задачи, мне в глазах постоянно попадалась моя не очень современная люстра. И в этот момент мне захотелось её поменять.  Я перебрала много вариантов для выполнения проекта. Можно было бы  купить её в магазине, но я решила создать, что то необычное и современное. Из представленных мною вариантов я решила сделать «Световую изюминку». Она больше всех подходит мне, так как, я считаю что, это намного интереснее, чем, например приобретение люстры в магазине.

Новизна. Состоит в том, что я буду создавать люстру не традиционно. Это будет моя технология. Во первых каркас люстры будет состоять и пластиковой бутылке, украшена она будет из обычных одноразовых ложек и ещё одна особенность, что бы моя люстра не изменила свою форму я вставлю в патрон энергосберегающую лампочку.

Цели и задачи.

1.     Разработать и выполнить проект

2.     По проекту изготовить люстру.

3.     Оценить проделанную работу

4.     Оценить свои возможности и способности.

5.     Пробудит желание творить самостоятельно.

6.     План организации по изготовлению изделия                                     Рис 1.

 

 

 

 

 

 

 

 

                                  

 

 

 

 

 

 

 

История возникновения ПЭТ бутылки.

 

Изображение ПЭТ бутылки                                                            Рис. 2

 

 

 

 

 

 

 

 

   На  самом деле пэт бутылки появились не так давно. Впервые пластиковые бутылки (пэт бутылки) люди увидели на рынке США в 1970 году. Но тогда это были еще не пэт бутылки. Так как пэт бутылки появились спустя три года благодаря использованию при производстве бутылки пластика известного как полиэтилентерефталат (ПЭТФ, ПЭТ) — термопластик, именуемый также полиэфиром, лавсаном и т.д.

  С появлением пэт бутылки жизнь производителей напитков и других жидкостей круто изменилась. Сначала пэт бутылки с успехом освоили для розлива напитков крупнейшие корпорации, такие как «Кока-Кола» и «Пепси-кола». Они же познакомили жителей тогдашнего СССР с напитками разлитыми в пэт бутылки. Спустя совсем небольшое время различные компании и производители стремительно переняли опыт и на рынке появилось множество напитков фасованных в пэт бутылки разной формы и емкости.

 

В наше время пэт бутылки и пэт тару используют не только производители газированных напитков и пива, но и косметические и парфюмерные фабрики. Также всё больший спрос пэт бутылки находят у производителей различных технических жидкостей.

   Благодаря таким свойствам как низкая себестоимость, безопасность, упругость, легкость, удобная транспортировка и многим другим, пэт бутылки с каждым днем завоевывают новые ниши на рынке. А также возможность утилизации и переработки делают пэт бутылки незаменимой пэт тарой для производителей и потребителей.

   В современном мире уже никого не удивляет вид (пластиковой) ПЭТ бутылки. Пластиковые ПЭТ бутылки уже давно вошли и прочно завоевали свое место в нашей жизни. Трудно представить отсутствие в ларьке или любом другом магазине напитков в ПЭТ бутылке. Также разнообразны форма, цвет и размеры производимой ПЭТ бутылки для различных нужд. В нашем мире уже все знакомы с пластиковыми бутылками. Пэт бутылки занимают твердое и неотъемлемо важное место в нашей жизни.

  Расскажем немного о создании пластиковой тары. Впервые пластиковая тара (пэт тара) появилась в  Соединенных Штатах Америки около 1970 года. Производители Пэт при производстве пластиковых бутылок стали использовать пластик - полиэтилентерефталат.

   Но рост производства ПЭТ бутылок приходиться на 1980 год. Далее все шло по нарастающей. Пэт бутылки пользовались все большим и большим спросом, так как многие поняли, что данный вид упаковки является не только дешевым, но и удобным. В  1995-1999 г.г. рынок производства пэт тары возрос в два с половиной раза. С 1990 по 1998 г. Пластиковая тара стала настолько востребованной, что доля её на рынке упаковки стала занимать примернои25%. В настоящее время пластиковые бутылки прочно вошли в нашу жизнь и являются очень конкурентоспособными относительно бутылок из стекла.

   Возможности упаковки продуктов в пластиковые бутылки очень обширен. Причем доля напитков в пластиковых бутылках постоянно растет.

Пластиковые бутылки сейчас применяют различные производители напитков. Даже крупные корпорации оценили удобство Пэт тары. С каждым днем все больше и больше появляется на прилавках магазинах продукции упакованной в пластиковые бутылки.

  Пластиковые бутылки имеют много плюсов: низкая стоимость, что очень актуально, так как потребители сейчас не очень хотят переплачивать за упаковку, а производители в свою очередь имею возможность сделать цену более низкой и завоевать свою долю потребителей.

Так же пэт бутылки очень удобно утелизовывать и перерабатывать.

   Сейчас в любой торговой точке, неважно маленький это сельский магазинчик или крупный городской гипермаркет, представлен широкий ассортимент товаров народного потребления в пластиковых бутылках, которые в свою очередь разнообразны по форме, цвету и размеру.

Среди ёмкостей для разлития газированных напитков наибольшую популярность имеют пластиковые бутылки вследствие низкой себестоимости производства. Такие бутылки, как правило, имеют больший объём по сравнению со стеклянными, и более безопасны за счёт упругости. Большую популярность пластиковые бутылки приобрели в быту и могут использоваться для различных нужд. Впервые пластиковая бутылка Pepsi появилась на рынке США в 1970 году. С 1973 применяются бутылки из лавсана (ПЭТ-бутылки). На территории России пластиковые бутылки получили популярность после прихода на рынок безалкогольных напитков западных корпораций «Кока-Кола» и Пепси Кола. Первый завод по производству лимонада в пластиковых бутылках в СССР открыла компания «ПепсиКо» в 1974 году в Новороссийске.

 

История возникновения одноразовых ложек.

 Изображение одноразовой тары, в том числе и ложек.                          Рис. 3

 

 

 

 

   Ложка - один из предметов домашней кухонной утвари. Во многих обрядах выступает символом живого или умершего члена семьи.

   Ложка играла очень важную роль в жизни человека, она была одной из немногих личных вещей крестьянина. Чтобы никто не украл ложку - ее помечали, чужими ложками избегали пользоваться. В семье ложка мужчины отличалась по размеру и форме от ложек женщин. Ложки использовали в народной медицине. На Украине верили, что ложка умершего хозяина поможет избавиться от родимого пятна, нарыва, опухоли в горле, бородавки и т. п. Ложку парня или девушки использовали также для приворота или отворота. Перед трапезой ложку принято было класть выемкой кверху, что означало приглашение к еде. Закончив трапезу, ложку переворачивали, что означало сытость. В каждом регионе с ложками были связаны собственные поверья и ритуалы. Например, в Орловской губернии запрещалось класть ложку перед трапезой «вверх лицом» - считалось, что «умрешь с раскрытым ртом и глазами». Белорусы Могилевской губернии верили, что, во время поминальной трапезы, за каждым приемом пищи нужно класть ложку на стол - чтобы ею ели деды (умершие предки). При чем класть ее обязательно нужно выемкой вверх, чтобы покойники не перевернулись в могилах лицами вниз.

В Украине и в Белоруссии в ночь перед Рождеством участники ужина складывали свои ложки венчиком на бортик миски с остатками кутьи и оставляли их на столе. Считалось, что человек, чья ложка за ночь упадет или перевернется, умрет в этом году. На Севере России наполненные водой ложки выносили на ночь, на улицу: если вода замерзала с ямочкой, это означало, то хозяин умрет, а если с бугорком — будет жить.

   История появления одноразовой посуды. Своим появлением одноразовая посуда обязана запатентованному в 1910 году в США бумажному стаканчику, после появления которого, стали выпускать и другие одноразовые предметы – вилки, тарелки, ножи и ложки. Массовую популярность посуда приобрела с внедрением пластика в 60-х годах прошлого века, именно тогда производство этой посуды приобрело промышленные масштабы.

  Родоначальником пластиковых приборов стал Уильям Дарт, компания которого и выпустила первую серию данной продукции, а на сегодняшний день его фирма выпускает немного больше 30% всей одноразовой пластиковой продукции США. В постсоветское пространство одноразовая посуда влилась в 90-е года и стала нужным и незаменимым предметом обихода.

Ложка - один из видов домашней кухонной утвари, столовый прибор, используемый преимущественно для еды жидких и рассыпчатых блюд.

Ложки бывают: салатными, столовыми, десертными, чайными, кофейными. Существуют также дополнительные виды ложек: разливная, боская, полубоская, межеумок, бурлацкая, упоносая, носатая, белая, тонкая, бутырка, для супа, китайская ложка для супа, для бульона, ложка для грейпфрутов, ложка для маслин, ложка для яиц, ложка для икры, ложка для абсента, сувенирная ложка...

Археологические раскопки свидетельствуют о том, что за 5 тыс. лет до нашей эры в древнем Египте уже пользовались деревянными и каменными ложками. В Греции прародительницей ложки служила своеобразная ракушка, при помощи которой загребали пищу. А в "Летописи временных лет" упоминается деревянная ложка, как предмет домашнего обихода. Более современная бронзовая и серебряная посуда появилась во время расцвета греческой и римской цивилизаций.

Европа познакомилась с ложкой только в Средние Века. Ложки того времени были преимущественно из дерева и рога. В XV веке стали популярными медные и латунные ложки. Королевская знать и приближенные ко двору пользовались ложками из золота и серебра. Эпоха Возрождения принесла популярность так называемым апостольским ложкам с изображением Христа и его учеников. Такие ложки было принято дарить на христианские праздники. Форма ложки постоянно изменялась и только в 1760 году она стала привычной нам - овальной.

 

 

 

Вариативность.

 

Поделки из пластиковых бутылок.

Поделки из пластиковых бутылок чаще всего изготавливаются не для красоты, а для того чтобы облегчить свое существование. Ежедневно мы выполняем сотни разных действий, которые было бы разумно оптимизировать с помощью подручных средств. Так как бутылок всего очень много в любом доме, их можно использовать буквально в каждой отрасли и каждом виде деятельности. Поделки из пластиковых бутылок для детей.

Поделки моими руками из пластиковых бутылок обожают мои родители, ведь на приусадебном участке так много мест где можно применить пластик. А тот факт, что в подобной емкости можно хранить любое количество жидких или сыпучих средств, заставляет просто влюбиться в бутылку из пластика и собирать их у своего дачного домика. Если не пригодятся сейчас, то обязательно понадобятся в будущем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поделка для приусадебного участка.                                            Рис.4

 

 

Так как бутылок всего очень много в любом доме, их можно использовать буквально в каждой отрасли и каждом виде деятельности.

Можно сделать, что то для моих младших братьев. Когда они будут приходить в мою комнату, они смогут весело провести время.

 

 

Поделки из пластиковых бутылок для детей                                     Рис.5

 

Также  для своей комнаты  у меня были идеи  создать что иное, к примеру, цветы.

Поделка цветы для комнаты.                                                              Рис.6

 

 

 

 

 

 

 

 

Да многое хочется переделать, но всё же самое главное это люстра. Были у меня и такие идеи создать люстру, к примеру, вот такую.

 

 

 

 

Люстра для моей комнаты                                                                    Рис.7

 

 

Или вот такую.                                                                                    Рис.8

 

Была у меня ещё идея сделать свет, не при помощи электричества, а применять свечи. Так вот и зародилась идея сотворить подсвечник.

Подсвечник из пластиковой бутылки.                                             Рис.9

 

 

Выбор оптимального варианта.

 

   Все эти работы очень интересные и разнообразные. Каждая работа по- своему хороша. Исходя из своих идей, я решила создать люстру, самостоятельно по своей идеи. Потому что эта работа показалась мне гораздо интереснее и более актуальной и экономической. Эта работа очень трудоемкая, но интересная, тем более что я освою новую технологию.

Изображения цветов из ложек                                                    Рис.10

 

 

Основная часть.

 

Технологическая часть проекта.

 Мой выбор изготовление люстры техникой изготовления из пластиковой бутылки и одноразовых ложек. Показывает что, исследовав все возможные варианты, я всё - таки решила изготовить не посредственно такой техникой. Моя работа очень трудоемкая, но я буду стараться изготовить современную люстру.

Выбор материалов для изготовления картины.

Стоимость. Люстра моя будет не дорогая. Прежде чем выбрать такую технику изготовления изделия я тщательно продумала о том,  сколько мне понадобиться материалов и финансов. Исходя из этого,  много у меня уже было, соответственно это сокращает мои расходы.

Функциональность изделия. Мою люстру можно сделать из других материалов, но я всё же решила изготовить её именно такой техникой. Моя люстра будет мне служить очень долго, а самое главное она будет лёгкой и современной.

Внешний вид. Люстру беду делать не большую, т. к комната моя не большая и она должна сочетаться с обоями. Хотя у меня и мало времени, я постараюсь сделать люстру быстро. Необходимо подумать, какие материалы, инструменты и принадлежности мне понадобятся.

Материалы. В своей работе я собираюсь использовать пластиковую бутылку, в объёме пять литров. Мне ещё понадобиться ткань для этого мне понадобиться ситец белого цвета. Для украшения нужно приобрести одноразовые ложки, супер клей, краска.

Инструменты и оборудование.

Ножницы

 

Для моей работы понадобятся ещё кусачки, линейка.

Рабочее место. Место не должно загромождено инструментами, они должны находиться по правую руку, а материалы по левую. Свет должен падать на рабочую поверхность спереди.

Положение тела. Какова бы ни была работа, нужно позаботиться об удобной позе. Прежде всего, для удобной и спокойной позы надо, чтобы высота стула соответствовала высоте стола. Руки надо держать работу на такой высоте, чтобы не приходилось опускать голову, которую надо держать по возможности прямо, и самое главное, чуть – чуть наклонить вперёд. Никогда не надо прикалывать работу к колену: поза, которую принимают при этом тело, не красива и не гигиенична.

Технология изготовления. Моя люстра изготовляется из пластиковой бутылки. Беру пластиковую бутылку в объёме пять литров. В нижней части бутылки аккуратно вырезаю донышко. Затем обрезаю ручку она нам не понадобиться. Теперь беру ткань – ситец белого цвета. Вырезаю полоску и наклеиваю на бутылку. У меня получается бутылка, на которой наклеена ткань. Затем беру одноразовые ложки и аккуратно кусачками отрезаю ручку у ложек. Для моей люстры понадобиться только лепестки от ложки. После этого на подготовленную бутылку аккуратно приклеиваю лепестки от ложек, до самого горлышка бутылки. Теперь собираю электрическую цепь.

Условные обозначения:

                     - провода.

 

                     - лампочка.

 

 

                     - вилка.

 

                     - выключатель.

 

 

_        +           - гальванический элемент или батарейка.

 

 

Вкручиваю патрон и лампу энергосберегающую.

Технологическая карта

 

Изготовление люстры.                                                                   Таблица 1.

 

№ П./П	Описание операций.	Графическое изображение	Оборудование, инструменты, приспособления.
1	Вырезать дно и ручку у пластиковой бутылки		Ножницы
2	Наклеить ткань на бутылку		Клей, ножницы.
3	Отрезать ручки у ложек		Кусачки
4	Приклеить лепестки от ложки на подготовленную бутылку		Клей.
5	Собрать электрическую цепь		провода
6	Вкрутить патрон в горлышке у бутылке		патрон
7	Наклеить лепестки от ложек, на горлышке		Клей
8	Полученную люстру покрасить краской.		Краска.
9	Изготовить украшения для люстры это цветы и листочки		Ткань кожа – заменитель. Ножницы фигурные.
10	Полученные украшения приклеить к люстре		Готовые крашения. Клей.
11	Сделать самооценку и произвести выводы.		Готовая люстра.

 

Техника безопасности.

 

Работа с ножницами

1.     Класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя.

2.     Передавать и переносить ножницы кольцами вперед, с сомкнутыми лезвиями.

Работа с клеем и краской

1.     Клей и краска токсичны, поэтому помещение должно хорошо проветриваться во время использования и высыхания, после работы с клеем и лаком герметично закрыть емкость.

Работа с молотком

1.     Молоток при работе надо держать на расстоянии 20-30 мм (2-3 пальца) от свободного конца ручки.

Рабочее место и санитарно – гигиенические правила:

 

Для того чтобы было удобно работать, необходимо правильно организовать рабочее место и соблюдать санитарно – гигиенические правила:

Стол со всеми приспособлениями  должен стоять так, чтобы свет падал на работу с левой стороны.

Материалы и приспособления нужно разложить в строгом порядке.

Очень важно правильно правило положения тела пи работе, так как неправильная посадка приводит к сутулости, искривлению позвоночника, близорукости. Во время работы необходимо следить за тем, чтобы грудь не была сжата, корпус несколько наклонен вперед, ноги на небольшой подставке.

Расстояние между глазами и работой должно быть от 25-30 см. стул должен быть придвинут к столу, так чтобы можно было упираться в его спинку.

Рекомендуется делать перерыв в работе не реже, чем через каждые 1,5  часа, так как устают пальцы и утомляются глаза.

После окончания работы нужно тщательно убрать свое рабочее место.

 

Экономическое обоснование проекта

Расчёт затрат на изготовление люстры.

Чтобы изготовить люстру потребуется:

1.     200 ложек одноразовых по цене 1 руб. за одну.

С1=200Х1=200 руб.

          Затраты составляют – 200 руб.

2.     Клей 30 упаковок по цене 15 руб. за упаковку.

С2=30Х15=450 руб.

Затраты составляют – 450 руб.

3.     Лампочка энергосберегающая по цене 120 руб. за одну.

С3=120 руб.

Затраты составляют 120 руб.

4.     Патрон по цене 20 руб. за один.

С4=20 руб.

Затраты составляют 20 руб.

5.     Вилка по цене 20 руб. за одну.

С5=20 руб.

Затраты составляют 20 руб.

6.     Кабель 2 метра по цене 40 руб. за метр.

С6=40Х2=80 руб.

Затраты составляют 80 руб.

Остальные материалы у меня уже есть, так что мне не надо тратится.

Общие затраты на изготовление люстры составляют:

СЗ=С1+С2+С3+С4+С5+С6=200+450+120+20+20+80=890 руб.

Так как работа будет, выполняется в дневное время, то на оплату электроэнергии тратить нет необходимости. Отчисления на заработную плату тратить тоже не надо т. к эту работу буду выполнять сама. Свой труд я оцениваю в 100 руб.

Расчёт полной себестоимости люстры.                                              Таблица.2

№П/П	Производственные затраты	Стоимость, руб.
1	Материальные	890
2	Расход электроэнергии	-
3	Расход на оплату труда	100
Итого		990

 

Проведя экономические расчёты я уяснила, что изготовить люстру своими руками, на много выгодней, чем её купить.

 

 

Экологическое обоснование проекта.

 

Сама работа  моя выполнена в технике ручного рукоделия  из пластиковой бутылки и одноразовых ложек является экологически чистыми,  так как не будет влиять на загрязнение окружающей среды. Но при оформлении готовой работы были использованы клей и краска, которые могут быть вредные для человека, они токсичны. Но после высыхания они становятся полностью безопасными для людей. Я думаю, что моя люстра не только будет радовать меня,  но и моих гостей.

 

Экология окружающей среды защищена.                                     Рис.11

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реклама изделия.

 

 

         

 

 

Мастерская по изготовлению красивых и недорогих ваз,  люстры разных раскрасок и размеров. Вас приятно удивят короткие сроки выполнения заказов, приемлемая цена, 100% качество, удачный подбор материалов и высокая культура обслуживании. Для постоянных покупателей действует гибкая система скидок.  Информируем наших покупателей о пополнении наших экспозиций, информируем об изменении цен.

Предоставляем широкий комплекс услуг нашим покупателям:

·       Изготовление современного  декора для вашего дома.

·       Изготовление  всевозможных люстр

·       Изготовление небольших подсвечников

Наш адрес: индекс 357840. Ставропольский край, Георгиевский район, ст. Александрийская, ул. Крайняя, 13 Телефон для справок и консультаций: 75-5-5

 

Заключение.

   Выполняя эту работу, я получила моральное удовольствие – ведь эта история такая светлая, радостная! Если всмотреться в мое творение, то почувствуете свет великой любви. Работа не показалась мне утомительной. Я очень довольна результатом своей работы.

Мне, кажется, что если выполнять такие работы, и продавать, то они будут пользоваться большим спросом и интересом, потому что ни один человек, который видел мои работы,  не остался к ним, равнодушен.

Выполнению работы поспособствовало развитию и совершенствованию моих возможностей в области ручного рукоделия и проектной деятельности, овладению технологического мастерства, развитию художественного вкуса и творческого отношения к выполняемой работе.

    При выполнении проекта я много изучила необходимой литературы из истории ручного рукоделия, различных видов и способов изготовления люстр и их применении у народов всего мира.

Самооценка. Я считаю, что люстра получилась такой, какой я и хотела. Теперь в моей комнате будет уютно, мне очень приятно, что это частичка моего труда.

Защита проекта.

 

 

 

Фотография изделия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованной литературы.

 

1.     Алексеев С.С. Цветоведение – М.: Искусство, 1952.

2.     Алексеев С.С.  Изобретение своими руками, – М.:  1974.

3.     Василенко В.М. Русское прикладное искусство. – М.: 1962 .

4.     Детская домашняя энциклопедия В2т – М.: знание, АСТ – Пресс, 1995.

5.     Коноплёва Н.П. как относится к себе и уюту в доме. – М.: АСТ – Пресс, 1997.

6.     Максимова М.В. Азбука рукоделия. – М.: Легпромсветиздат, 1992.

7.     Чернякова В.Н. Технология изготовления поделок. – М.: АСТ Пресс, 199

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение.

1.     Диск – проект.

 

Скачано с www.znanio.ru