Методы и формы проведения педагогических советов

Для технологии управления развитием школы с использованием педагогических советов свойственно существенное разнообразие методов и форм, определяющих результат воздействия на коллектив. Методы и формы относятся к организационным механизмам, направленным на обеспечение высокой активности обучающихся, педагогов и родителей. Имеется достаточно тесная аналогия между методами и формами, которые используются в технологиях педагогических советов, и методами и формами образовательного процесса.

Методы работы педагогических советов:

словесные методы, к которым относятся работа с книгой, лекции, рассказы, объяснения, беседы, дискуссии;
наглядные методы. Речь идет о рисованной наглядности, компьютерных средствах, демонстрации фото-, кино- и телематериалов;
практические методы. Наблюдения за практической деятельностью учителей в учебно-воспитательном процессе, моделирование разнообразных ситуаций, действия педагогов.

Присутствуют такие методы, как исследовательские, объяснительно-иллюстративные, творческие, репродуктивные и продуктивные проблемные, поисковые. В форме проведения педагогических советов аналогия с формами обучения менее применима. Это обусловлено тем, что традиционно педагогический совет – это деловое совещание, публичное собрание.

Передовые коллективы в своей практике используют разнообразные технологические варианты педагогических советов с использованием разных форм и методов. На этом основании выделяются 3 группы педагогических советов:

Традиционные. Это догматические и авторитарные.
Современные интенсифицированные. Модифицированные и модернизированные, которые представляют определенное улучшение традиционных педсоветов.
Нетрадиционные (альтернативные). Проводится аналогия с альтернативными обучающими технологиями.

Традиционные или классические педсоветы иначе называют догматическими или авторитарными. В основе таких педсоветов лежит доклад одного или нескольких учителей, после чего происходит обсуждение вопросов по озвученной теме доклада. Для традиционных педагогических советов характерно преимущественное использование словесных, т.е. вербальных методов. Также свойственен авторитарный стиль общения администрации с педагогами и традиционный характер содержания. Взяв за основу форму и организацию деятельности участников таких педагогических советов, становится возможным выделение следующих технологий:

доклад с содокладами;
традиционный педсовет (классический) на основе доклада с обсуждением и выступлениями;
с приглашением докладчика-специалиста.

Также может быть осуществлена замена основного доклада серией сообщений, который объединяются одной тематикой.

Современные интенсифицированные (модифицированные или модернизированные). Они представляют собой более усовершенствованный вариант традиционного педсовета. Их работа основывается на базе проблемных групп с частичным соблюдением классической схемы обсуждения вопросов.

В рамках такого педсовета могут включаться интенсифицирующие деятельность учителей формы организации.

Такие формы, как взаимопосещение уроков, проведение открытых уроков, презентация результатов деятельности обучающихся направлены на активизацию деятельности педагогического коллектива, повышают личностный и профессиональный статус отдельно взятого педагога.

Педагогический совет-семинар – современная интенсифицированная форма традиционного педсовета. Он представляет собой групповое занятие для повышения квалификации учителей. Предварительно должны быть вывешены вопросы, которые предполагается обсуждать. Для подготовки к семинару необходимо предварительно познакомиться с тематической литературой, подготовить конспекты, а во время педсовета требуется активное участие в собеседованиях. Уровень подготовки выступающих должен быть высоким, что особенно актуально при поднятии новой проблемы, которая вызывает споры и вопросы.

После должен быть организован курс практических занятий по определенному вопросу или проблеме. К традиционным словесно-логическим методам педсовета могут быть подключены такие формы организации, которые делают деятельность учителей более интенсивной. К ним относятся:

использование видеоматериалов;
открытый урок или мероприятие;
показ моделей уроков и мероприятий;
демонстрация результатов образовательного процесса деятельности обучающихся.

В последнее десятилетие получили распространение такие нетрадиционные педагогические советы, как:

диспут;
деловая игра;
творческий отчет;
конференция;
дискуссия;
презентация;
фестиваль;
«круглый стол»;
педагогический консилиум и пр.

Нетрадиционные (альтернативные) педсоветы проводятся на основе нестандартной организационной схемы обсуждения актуальных вопросов.

Педсовет – «круглый стол». Во время мероприятия предполагается коллективное размышление над обозначенной проблемой, что требует постановки актуальных вопросов для обсуждения, предварительной проработки темы в группах учителей, подбора литературы, создания определенной деловой обстановки. Также требуется выбор ведущего, который должен хорошо ориентироваться в обсуждаемом вопросе и уметь направлять разговор в нужное русло.

Педагогический совет-деловая игра – это обучающая форма, где каждому участнику предоставляется определенная роль. В процессе деловой игры происходит обучение анализу и решению сложных проблем взаимоотношений между людьми, при исследовании которых важное значение имеют как правильность решения, так и поведение участников, тон, мимика, структура отношений, интонация. Среди вариантов деловой игры есть и «мозговой штурм».

Проведение педагогического совета в форме коллективного творческого дела (КТД). В некоторых источниках такая форма называется культурно-творческая деятельность. Такой педсовет направлен на активизацию сотрудничества педагогов для достижения определенной цели. Использование КТД позволяет активизировать поиск и найти новые оригинальные решения теоретических и практических проблем.

Под данным видом деятельности понимается такая деятельность, когда все члены коллектива принимают участие в планировании, осуществлении и анализе деятельности, которая носит характер коллективного творчества и заботы об общественном благе.

Этот подход отлично зарекомендовал себя в случаях, когда требуется активизировать поиск и выявить новые оригинальные решения различных теоретических и практических проблем.

В условиях современной школы педсовет в форме культурно-творческой деятельности наибольшей эффективностью обладает в следующих условиях:

для обсуждения выбирается наиболее значимая образовательная или воспитательная проблема;
педагоги достаточно сильно замотивированы на решение данной проблемы;
у коллектива есть опыт организации культурно-творческой деятельности при работе с детьми.

Преимущества применения коллективного творческого дела:

частичное осуществление контроля членами общества;
осознание целей как единых, которые требуют объединить усилия всех членов коллектива;
деловое общение коллег, что выступает в роли важной предпосылки интереса к теме;
разделение труда. Во время совместной работы между членами коллектива происходит возникновение отношений взаимозависимости.

«Защита инноваций». Каждая группа учителей предварительно получает задание. После подготовки она должна выступить на педсовете и представить свое решение какой-либо актуальной проблемы. При подготовке к выступлению участники группы могут играть различные роли, например, оптимистов, реалистов, пессимистов, также может присутствовать автор-новатор.

После делового обсуждения весь коллектив приходит к определенному решению.

Педагогический совет-диспут, дискуссия. Диспут (научная полемика) – форма сотрудничества, позволяющая определить разные точки зрения по конкретной проблеме для того, чтобы выявить истину. Во время педагогического совета-дискуссии предполагается возможность высказывания каждым учителем либо большинством своей точки зрения по какому-то вопросу и знакомство с точкой зрения коллег. Участникам педагогического совета-диспута, дискуссии рекомендуется сидеть лицом друг к другу, что упрощает противостояние друг другу и отстаивание противоположных позиций. При такой рассадке легче происходит процесс выработки общего мнения. Дискуссии представлены и такими формами, как «круглый стол», «философский стол» и пр.

Задачей педагогического совета-консилиума является координация действий педагогов в работе с учениками определенных классов. Также он проводится для того, чтобы определить причины появившихся затруднений и найти способы их решения. В процессе педагогического консилиума знания об обучающихся приобретают разносторонний характер и объективность, а также осуществляется обмен опытом индивидуального подхода к школьникам.

Педагогический совет-творческий отчет педагога либо кафедры (методического объединения) предназначен для обобщения передового педагогического опыта, отбора самых эффективных путей совершенствования обучения и воспитания. Все педагоги могут познакомиться и воспользоваться опытом отдельного учителя, благодаря чему происходит повышение методического уровня педагогов.

Особенностью педагогического совета-презентации является официальное представление новых программ, учебных кабинетов, учебников, нового опыта по какой-либо проблеме. Целью презентации является привлечение внимания к чему-либо, знакомство с новыми начинаниями и предоставление им общественной оценки.

Задачей педагогического совета-конкурса является подведение итогов конкурса мастерства в педагогическом коллективе, выделение лучших учителей. Предварительно осуществляется разработка положений, условий проведения конкурса и продумывание подведения результатов.

Педагогическим советом-конференцией предполагается глубокое и всестороннее раскрытие темы при активном участии педагогов школы. Сутью педсовета-конференции является творческий обмен опытом. Такая форма предполагает предъявление общественности определенных результатов деятельности, опыта. Во время конференции в письменном или устном виде авторы подают свои заявки на первенство, а также обмениваются информацией. Конференции обычно являются открытыми мероприятиями и предполагают обсуждение сообщений.

На педагогическом совете-аукционе осуществляется рассмотрение множества представленных идей, методических приемов и методик по определенной проблеме. Учителям предлагается «купить» только те, которые им интересны, являются реальными и жизнеспособными. Проведение педагогического совета-аукциона может быть осуществлено в форме «защиты проекта», что направлено на поощрение роста инициативы учителей, их самостоятельности и творчества. Создаются неповторимый опыт, форма или прием, своя учебная или развивающая программа. Приветствуется рассадка участников «треугольником», что позволит им видеть друг друга и легко общаться между собой. Благодаря такому положению становится возможным собрать большее число участников, чем на «круглом столе», выделив при этом положение для руководителя или жюри.

Особенностью педагогического совета-фестиваля является его проведение как широкого общественного смотра достижений. Это празднество, во время которого показываются методы, приемы, средства обучения, представленные в разнообразном художественном оформлении.

Проблемно-деловая игра. Считается результативной формой для подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за какой-то определенный период времени. Центральное место в таком совете принадлежит групповой работе, так как все участники разделяются на несколько групп. В задачи таких групп входит определение позитивных и негативных моментов в работе, выработка целей и задачей на новый период, разработка программ действий, которые затем станут основой решения педсовета.

Виды педагогического совета по составу:

постоянный. Участвует весь коллектив. Определение постоянного состава осуществляется на основе «Положения о педагогическом совете общеобразовательной школы»;
расширенный. Участвуют родители, обучающиеся и пр., могут быть приглашены преподаватели ВУЗов, представители шефских организаций, представители детских общественных учреждений;
объединенный с иным педагогическим коллективом. Происходит решение с другим коллективом общих проблем с обсуждением целей, содержания, форм, методов, приемов работы. В зависимости от обсуждаемых вопросов проведение педсовета может быть организовано вместе с педагогическим коллективом другой школы, детского сада и т.п.;
малый. Число участников ограничено. Предназначен для решения одной проблемы с привлечением только тех учителей, которые причастны к ним, например, учителей выпускных начальных классов и пр.

Виды педсовета по месту и роли в учебно-воспитательном процессе:

итоговый. На итоговом педсовете ставится цель выявления и обозначения текущих и развивающихся проблем. В этом случае под проблемой понимается разница между существующими требованиями и нормами, и реальным положением дел. Позволяет вовремя выявить и тщательно проанализировать проблемы для продвижения вперед и достижения успеха;
четвертной. Подводятся итоги за четверть;
полугодовой. Подведение итогов за полугодие;
тактический. Задачей тактического педагогического совета является определение и решение текущих задач школы, анализ ее деятельности, рассмотрение актуальных вопросов школьной жизни, анализ качества знаний, состояния преподавания отдельных предметов, нравственного воспитания и уровня культуры. Происходит знакомство с достижениями психолого-педагогической науки, их применения педагогическим коллективом;
стратегический. Проведение стратегического педсовета осуществляется с целью выработать линию поведения коллектива, систему общих взглядов на действительность школы. Результатов его работы является разработка перспективной программы действий, которая рассчитана на несколько лет;
стартовый. Установочный педагогический совет направлен на самостоятельную выработку собственных позиций коллектива, ориентиры и направления. На нем определяется предназначение школы, дается старт серии учебно-воспитательных мероприятий и выполнение программы развития;
текущий. На текущем педсовете анализируется состояние воспитательного процесса, уровня преподавания на определенном отрезке учебного года;
внеочередной, где решаются внезапно возникшие вопросы;
по итогам проверок, смотров и т.п. Педагогический совет по итогам отделенных результатов работы.

У всех педагогических советов должна быть логическая взаимосвязь, т.е. они должны вытекать один из другого, являясь дополнением, определять перспективы последующих заседаний.

Содержание, цели, состав участников, а также формы деятельности педагогического коллектива определяют формы педагогических советов и методику их проведения. При разговоре о содержании и методике педагогических советов следует обеспечить связь с реально сложившейся в данной школе технологии.

Модель проведения традиционного педагогического совета

Ключевым недостатком традиционной формы педсовета является низкая активность учителей. Для устранения этого недостатка рекомендуется выбирать наиболее актуальную проблему и привлекать к ее обсуждению как можно большее количество учителей, для чего следует организовывать творческие группы.

Подготовка и проведение педагогического совета обычно состоит из следующих этапов:

Этап разработки. За эту работу отвечает методический совет. На данном этапе основная проблема разбивается на несколько подтем, которые затем предлагается разработать творческим группам. Также публикуется общий план совета, вопросы, которые планируется обсудить, библиография.
Этап подготовки, во время которого к мероприятию одновременного готовятся все творческие проблемные группы педагогов, администрация школы, методический совет и методические объединения.

На данном этапе каждая группа изучает состояние проблемы в своей области. К работе групп подключаются также члены администрации и представители методических объединений. Вместе они уже готовят вопросы к предстоящему совету. Для этого могут выполняться следующие работы:

проведение анкетирования педагогов и обучающихся;
разработка каких-либо дополнительных мероприятий (предметные недели, теоретические семинары, методические дни);
систематизация материала;
посещение уроков и внеклассных мероприятий;
изучение документации образовательного учреждения;
подготовка объявления о мероприятии;
разработка памяток, проектов решения и рекомендаций по обсуждаемым вопросам.

Информация о предстоящем педсовете должна вывешиваться в учительской за месяц до мероприятия. Объявление должно содержать дату мероприятия, время его проведения, место, цели и задачи, повестку дня, основные вопросы к педагогам, а также список литературы по обсуждаемым вопросам.

Проведение педсовета. Продолжительность педсовета обычно составляет 2-2,5 часа. Перед началом мероприятия председателю педагогического совета рекомендуется напомнить всем участникам основные требования к выступающим и слушающим:

не допускается прерывать оратора;
мнение каждого педагога должно быть услышано, учтено и обязательно принято;
мысли и предложения формулируются четко и кратко;
уважительное отношение к чужому мнению, но при этом необходимо высказывать и свое;
для доказательства своей точки зрения необходимо опираться на анализ школьной ситуации, факты, данные и выводы не только из педагогики, но и физиологии, психологии, дефектологии и других наук;
все вносимые предложения должны быть конкретными;
критика должна быть конструктивной и без эмоциональных всплесков, так как проявление эмоций резко снижает эффективность обмена мнениями.

Крайне важное значение имеет процедура принятия итогового решения. Проект решения предварительно разрабатывается президиумом и потом выставляется на голосование. Перед проведением голосования обязательно осуществляется обсуждение проекта решения.

При необходимости в проект решения вносятся поправки, после чего проводится открытое голосование.

Отношение к решению педагогического совета проявляется в процессе его принятия.

Недостатки традиционных педсоветов (на основе доклада):

авторитарность стиля, вследствие чего педсовет превращается в своеобразный инструктаж;
поверхностное обсуждение проблем;
слабость связи теории с практикой, абстрактность докладов;
низкий уровень результативности;
почти полное отсутствие самостоятельной деятельности педагогов.

Модели проведения интенсифицированных форм педагогических советов

Педагогический совет в форме семинара

Совет-семинар считается современной интенсифицированной формой классического педагогического совета. Он обычно проводится в качестве группового занятия и направлен на повышение квалификации педагогов.

Такой подход предполагает чередование теоретических семинаров и взаимопосещения мероприятий, а также периодический смотр достижений и недостатков в определенной области.

Схема проведения педсовета-семинара включает в себя 4 этапа:

Разработка. Началом этого этапа служит еще момент разработки годового плана школы. Ближе к дате проведения мероприятия уже намечаются его цели, задачи, основные направления работы, а также назначается ответственное лицо за проведение педсовета.

Методический совет образовательного учреждения отвечает за разработку содержания и плана педсовета, распределение творческих заданий.

В помощь методическому совету и администрации школы часто создаются проблемные группы.

Подготовка. Все структурные подразделения, которые привлекаются к педсовету, работают по своим направлениям:

администрация отвечает за разработку календаря взаимопосещений открытых уроков и мероприятий, оказывает помощь педагогам в систематизации материала, осуществляет анкетирование и проводит контрольные срезы по предметам;
методический совет обеспечивает педагогов научно-методической литературой, проводит систематизацию материалов предыдущих педсоветов, организует выставки творческих работ педагогов, выпускает методические газеты и обобщает опыт;
методические объединения отвечают за организацию взаимопосещений открытых уроков, проводят предметные недели, методические дни, декады, работают с документацией, проводят выставки творческих работ учеников, разрабатывают различные памятки и рекомендации.

Проведение педсовета. Во время самого мероприятия выступающие в обобщенной форме подводят итоги смотра достижений коллектива и для доказательства приводят соответствующий наглядный материал. Также активно применяется метод моделирования фрагментов уроков, внеклассных мероприятий и проводится демонстрация видеоматериалов.

На заключительном этапе подводятся итоги и принимается решение.

Благодаря совету-семинару к мероприятию удается привлечь большую часть педагогического коллектива, а педсовет при таком подходе можно рассматривать в качестве центра коллективной профессиональной мысли и одновременно как школу педагогического мастерства.

Педагогический совет – методический день

При такой организации мероприятия в нем присутствуют как элементы семинара, так и практикума. Его разработка начинается за 2-3 недели в рамках заседания методического совета. На заседании анализируется работы образовательного учреждения, определяется проблема, производится разработка содержания, составляется план подготовки и оформляется выставка.

Данная форма работы предполагает частичную перестройку расписания уроков. Рабочий день начинается с пленарного утреннего заседания педсовета, во время которого дается краткий обзор проблем и проводится инструктаж по дальнейшей организации педсовета. Параллельно с этим члены ученического самоуправления проводят информационные часы.

Во время второго урока проводятся открытые уроки и различные мероприятия. Для составления расписания посещений уроков могут применяться различные схемы: круговая, линейная, секционная и др. После урока предоставляется 20-30 минутный перерыв, который нужен для краткого первичного обсуждения увиденного. В это время делаются обобщения, выделяется положительный опыт, предоставляются какие-либо рекомендации.

После этого члены инициативной группы проводят анализ и обобщают результаты деятельности, осуществляют подготовку к послеобеденному заседанию и оформляют бюллетени.

Второе заседание начинается с того, что учителя проводят самоанализ уроков с позиции темы педагогического совета. После этого группа дает свою оценку тому, как озвученная проблема реализована на практике. После выступлений всех групп готовятся рекомендации и принимается итоговое решение.

В результате в рамках педагогического совета удается реализовать главную цель – глубоко и всесторонне рассмотреть определенную проблему обучения и воспитания не только в теории, но и на практике.

Модели проведения нетрадиционных форм педагогических советов

Такие педагогические советы обычно рассматриваются в качестве особой технологии работы с коллективом, в которой выделяют три уровня целей:

образовательная цель, которая направлена на повышение мастерства и квалификации педагогов;
организационно-деятельностная. Она предполагает реализацию возможностей технологии проблемных педсоветов для эффективного управления развития школы;
коллективно-образующая цель. В соответствии с ней предполагается создание коллектива единомышленников, объединение усилий всех педагогов для повышения качества учебно-воспитательного процесса.

Педсовет - конференция

Если планируется проведение итогового педагогического совета в форме конференции, то подготовка к нему ведется с начала учебного года. Для этого:

все планы управленческих подразделений школы нацелены на эту конференцию;
осуществляется диагностика учебно-воспитательного процесса;
в течение всего года отбираются лучшие методические работы педагогов.

За 1-2 месяца до педсовета разрабатывается его программа и начинается подготовка докладчиков.

Само мероприятие проводится в виде серии коротких докладов, в которых освещаются итоги работы учителей и руководителей.

Таким образом, модернизацию основных звеньев образовательного учреждения возможно проводить через научно обоснованное совершенствование педагогического управления, которое способно спрогнозировать успех педагогического процесса.

Педсовет-диспут (на примере темы «Обучать либо воспитывать»)

Участникам педсовета заранее предложено подумать над проблемой: «Обучать либо воспитывать?». В рамках этой проблемы были обозначены следующие проблемные места:

насколько реформой были затронуты проблемы воспитания. Ваше мнение об этом;
ребенка надо принимать таким, каким он есть. Насколько согласны с таким мнением? Какую позицию вы занимаете?
по вашему мнению, можно ли назвать плохим традиционный урок. Если нет, то каковы достоинства традиционного урока?

Члены педсовета распределяют как традиционные роли участников диспутов, так и «конформистов», «критиков» и «союзников». Докладчик должен активно заниматься защитой своей позиции. Педсовет-диспут должен вызвать острое и активное обсуждение проблемы.

В качестве рекомендаций можно предложить такие законы диспута:

диспут представляет собой свободный обмен мнениями;
высокая активность на диспуте;
равенство в споре;
возможность для каждого выступить и покритиковать любое положение, с которым он не согласен;
возможность говорить, что думаешь, при этом думаю, что говоришь;
основное в диспуте – логика, факты и умение доказывать. Аргументами не могут быть восклицания, мимика и жесты;
следует иметь смелость выслушать правду и не обидеться;
приветствуется острота и меткость слова;
запрет перешептываний на месте и неуместных шуток;
отсутствие наблюдающих, ведь каждый является активным участников разговора.

В качестве варианта педагогического совета-диспута выступает решение педагогических ситуаций. Администрацией образовательного учреждения осуществляется сбор банка сложных педагогических ситуаций по этой проблеме, который затем предлагается педагогическому коллективу. Их предлагать можно посредством жеребьевки, с разделением на группы. Для администрации может быть отведена роль жюри, оппонента, ведущего консультанта и пр.

Педагогический совет «Защита инноваций»

Каждая из групп-участниц педагогического совета получает задание по предварительной подготовке (знакомство с опытом). После чего требуется в течение 10-15 изложить идеи и особенности педагогической инновации, дать представление о конкретном опыте применения педагогической технологии.

В группе выбирают людей, которые будут выполнять такие роли, как:

автор-инноватор, который предлагает передовые идеи и является спикером группы;
оптимисты, которые защищают и пропагандируют идею;
пессимисты-консерваторы и скептики, который являются противниками идей;
реалисты-аналитики, которые взвешивают все «за» и «против», делают необходимые выводы.

С учетом числа людей и обсужденных инноваций предусмотрена возможность выделения творческих групп по ролевым и иным направлениям, (ученик - учитель - родитель, учитель - руководитель и др.). Результатом становится формирование решения педсовета о целесообразности или нецелесообразности инновации.

Педагогический совет «Деловая игра»

Игра основывается на имитации производственных ситуаций и разрешения разных задач.

Условия для проведения «Деловой игры»:

наличие проблемы и цели, которые должны быть решены педагогическим коллективом. В практике встречаются такие обобщенные темы советов-игр, как модель выпускника, модель ученического самоуправления, гуманизация и демократизация отношений в коллективе, освоение инновационных технологий, защита идей передового авторского опыта, разработка программ развития и пр.
имитация реальной ситуации по ролям (ученик, родитель, директор школы, представители органов власти и пр.). В качестве организаторов выступают интегратор, координатор, тренер, контролер. В игре определен места для участников с методологическими позициями (программист, методолог, проблематизатор, критик, методист) и психологическими (отвергаемый, лидер, непринимаемый, независимый);
реальное наличие интересов и мнений участников. Различие мнений и интересов в большом педколлективе обеспечивается за счет разных должностных статусов, субъективных позиций, разной степени ответственности и т.п. При проведении такого педсовета правила игры должны быть соблюдены. Следует стимулировать участников путем организации соревнования, экспертной оценки коллективного и личного вклада, оценки результата игровой деятельности.

Этапы организации педсовета «Деловая игра»:

Разработка игры с составлением сценария.
Организационный этап. Участникам игры должны быть объяснены цели и смысл игр, необходимо провести знакомство с программой и правилами, распределение ролей, постановку конкретных задач, назначение и выбор экспертов (жюри), определение регламента выступлений. Распределение ролей может осуществляться по желанию участников.
Разыгрывание ситуаций с поиском решения внутри каждой группы. Работа в группе может быть организована как в форме мозгового штурма, тренинга под руководством игротехника, дискуссии.
Межгрупповая дискуссия. Выступают группы, защищаются идеи, проекты, производится взаимооценка.
Подведение итогов. Анализ и обобщение результатов, что делается экспертами, прием общего коллективного решения. Во время оценивания экспертами (руководителями) пристальное внимание обращается на экономичность, актуальность, оптимальность, реальность и оригинальность предложенных решений.
Перенос опыта мышления деятельности из игры в реальную жизнь образовательного учреждения.

Современная школа перестраивается, и одновременно с ней изменяются подходы и к проведению педагогического совета. При этом изменения направлены в сторону повышения качества мероприятия посредством активизации методической и управленческой функций. Стоит задача превратить педсовет в источник педагогических инноваций, идей, а также сделать его эффективной формой внутришкольного повышения квалификации педагогов.

Примерное положение о педсовете

1. Общие положения.

1.1. Педагогический совет является постоянно действующим органом управления образовательного учреждения для рассмотрения основных вопросов образовательного процесса.

1.2. В состав педагогического совета входят: директор образовательного учреждения (председатель), его заместители, педагоги, воспитатели, врач, педагог-психолог, социальный педагог, библиотекарь.

1.3. Педагогический совет действует на основании Закона Российской Федерации «Об образовании», Типового положения об образовательном учреждении, Устава образовательного учреждения, настоящего положения.

1.4. Решения педагогического совета являются рекомендательными для коллектива образовательного учреждения. Решения педагогического совета, утвержденные приказом директора образовательного учреждения, являются обязательными к исполнению.

2. Задачи и содержание работы педагогического совета.

2.1. Главными задачами педагогического совета являются:

реализация государственной политики по вопросам образования;
ориентация деятельности педагогического коллектива учреждения на совершенствование образовательного процесса;
разработка содержания работы по общей методической теме образовательного учреждения;
внедрение в практическую деятельность педагогических работников достижений педагогической науки и передового педагогического опыта;
решения вопросов о приеме, переводе и выпуске обучающихся (воспитанников), освоивших государственный стандарт образования, соответствующий лицензии данного учреждения.

2.2. Функции педагогического совета:

обсуждение и утверждение планов работы образовательного учреждения;
заслушивание информации и отчетов педагогических работников учреждения, докладов представителей организации и учреждений, которые взаимодействуют со школой по вопросам образования и воспитания подрастающего поколения, в том числе сообщений о проверке соблюдения санитарно-гигиенического режима образовательного учреждения, об охране труда, здоровья и жизни обучающихся (воспитанников) и других вопросов образовательной деятельности учреждения;
принятие решения о проведении промежуточной аттестации по результатам учебного года, о допуске обучающихся к итоговой аттестации, предоставления особых условий для итоговой аттестации обучающимся, у которых имеются соответствующие медицинские показания, переводе обучающихся в следующий класс или об оставлении их на повторный курс, выдаче соответствующих документов об образовании, о награждении обучающихся (воспитанников) за успехи в обучении грамотами, похвальными листами или медалями;
принятие решений об исключении обучающихся из образовательного учреждения, когда иные меры педагогического и дисциплинарного воздействия исчерпаны, в порядке, определенном Законом РФ «Об образовании» и Уставом, своевременно (в трехдневный срок) доводится до сведения соответствующего муниципального отдела по образованию (согласование решения проводится в органах местного самоуправления).

3. Права и ответственность педагогического совета.

3.1. Права педагогического совета:

создание временных и творческих объединений с приглашением специалистов различного профиля, консультантов для выработки рекомендаций с последующим рассмотрением их на педагогическом совете;
принятие окончательного решения по спорным вопросам, которые входят в его компетенцию;
принятие и утверждение положения (локальных актов) с компетенцией, которая относится к объединениям по профессии.

Если требуется, то на заседание педагогического совета могут быть приглашены представители общественных организаций, учреждений, которые взаимодействуют с данным образовательным учреждением по вопросам образования, а также родители обучающихся, представители учреждений, которые участвуют в финансировании данного образовательного учреждения и пр. У лиц, которые приглашены на заседание педсовета, имеется совещательный голос.

3.2. Ответственность педагогического совета:

выполнение своей работы;
принятие конкретных решений по каждому рассматриваемому вопросу с указанием ответственных лиц и сроков исполнения решений;
соответствие принятых решений законодательству Российской Федерации «Об образовании», о защите прав детства;
учреждение образовательных программ, имеющих экспертное заключение.

4. Организация деятельности педагогического совета.

4.1. Педагогический совет избирает из своего состава секретаря совета. Секретарь педсовета работает на общественных началах.

4.2. Педсовет работает по плану, являющемуся составной частью образовательной программы и плана работы образовательного учреждения

4.3. Заседания педсовета созываются, как правило, не менее одного раза в квартал в соответствии с планом работы образовательного учреждения.

4.4. Решения педагогического совета принимаются большинством голосов при наличии на заседании не менее двух третей его членов.

При равном количестве голосов решающим является голос председателя педагогического совета.

4.5. Организацию выполнения решений педагогического совета осуществляет директор образовательного учреждения и ответственные лица, указанные в решении. Результаты этой работы сообщаются членам педагогического совета на последующих его заседаниях.

4.6. Директор образовательного учреждения в случае несогласия с решением педагогического совета приостанавливает выполнение решения, извещает об этом учредителей учреждения, которые в трехдневный срок при участии заинтересованных сторон обязаны рассмотреть данный вопрос и принять решение.

Список литературы:

Гафурова И.М. Педагогический совет 2003
Закон Российской Федерации «Об Образовании»
Колесникова И.А., Педагогическое проектирование/И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская. - М.: Академия, 2005г. – 288 с.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Рос. Акад. Образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. - М.: Просвещение, 2010. – 39 с.
Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление. - С.: Центр «Педагогический поиск», 2005. - 160 с.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Концепция модернизации образования до 2020 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.edu.ru
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - Режим доступа: http://www.mon.gov.r/dok.
Прутченков А.С. Школа самоуправления: Современные модели в системе гражданского образования. - Брянск: Курсив, 2006. - 132 с.
Роботова А.А. Педагогический совет как способ формирования позиции коллектива // Педагогическая техника. – 2006. - №1. - с.103-112.
Свистенко Т.В. Инновационный менеджмент в управлении школой/ Т.В.Свистенко, Г.В. Галковская - М.: АПК и ППРО, 2009. - 92с.
Степанов Е. Н. Педагогический совет – продуктивная игра «Моделирование культурно-образовательного пространства развития сельского ребенка»: Классный руководитель. – 2005. - №4. - с.33-36.
Сыромятникова Л.М. Педагогические советы // Л.М. Сыромятникова. – М.: Глобус, 2010. – 496 с.
Учимся самоуправлению… - Вологда, ИУ ВИРО, 2012. - 128 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
Фомина А.Б. Менеджмент как наука и искусство / А.Б. Фомина // Дополнительное образование и воспитание. - 2008. - №1. - с.15-21.
Фрумин И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М.: УВЦ "Инноватор", 1996
Церникель Л.А. Педагогический совет - основная форма управленческой функции. Учебное пособие. Барнаул. 2000 г
Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002. - 40 с.

Недели	Председатель педагогического совета	Методист	Специалисты	Секретарь
1.	Выработка плана подготовки и проведения педсовета. Определение темы семинара и назначение лектора.	Определение условия просмотра открытых занятий. Подбор вопросов анкетирования по теме. Работа в малой творческой группы.	Формулирование теоретических основ проблем педсовета. Определение своей роли в подготовке педсовета.	Подбор методической литературы и оформление каталога.
2.	Проведение координационного совещания по работе малой творческой группы.	Посещение и анализ занятий по оправленной схеме. Анализ результативности педагогической работы с детьми.	Принятие активного участия в подготовке и проведении открытых просмотров. Анализ уровня развития детей.	Оформление пакетов методических материалов (конспекты, планы, сценарий и др.)
3.	Организация теоретического семинара с приглашение специалистов.	Организация взаимного посещения занятий и других открытых мероприятий педагогами.	Проведение срезов уровня развития детей.	Формирование банка диагностических материалов.
4.	Обсуждение предварительных материалов педсовета с участниками группы. Обсуждение формы проведения педсовета.	Организация совместного открытого просмотра по определенной схеме.	Подготовка педагогов к открытым занятиям.	Осуществление сбора опросников, анкет, карточек анализа открытых мероприятий.
5.	Знакомство с итогами открытых просмотров	Обработка данных открытых занятий	Подготовка к выступлению педагогов. Подготовка собственных тезисов.	Оформление итогов просмотра открытых мероприятий.
6.	Организация работы творческой мастерской п теме	Работа творческой мастерской по теме педагогического совета.		Подготовка пакета методических материалов.
7.	Анализ цифровой материал. Подготовка проекта решения педсовета.	Формирование банк творческих находок. Определение целостной структуры педагогического процесса и взаимодействия педагогов и специалистов.		Подготовка стендов с цифровым материалом, графиков, таблиц.
8.	Утверждение сценария проведения педсовета	Разработка сценария педсовета. Подготовка предложений.		Подготовка зала и оборудования к проведению педсовета.
9.	Творческая неделя: все члены педагогического коллектива, приглашенные (родители и др.) участвуют в работе педагогического совета