Ученическое самоуправление как условие развития лидерских качеств

Разработка основной образовательной программы начального и основного образования российских школьников осуществлялась на основании федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, Закона «Об образовании», Концепции духовно-нравственного воспитания, программы воспитания и социализации обучающихся.

Цель образования – воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина Росси, который принимает судьбу Отечества в качестве своей личной, который осознает ответственность за настоящее и будущее страны, который укоренен в духовных и культурных традициях российского народа.

Социализация – это процесс, когда человеческим существом с определенными биологическими задатками приобретаются качества, которые нужны ему для жизнедеятельности в обществе. Работа современных детских объединений демонстрирует наличие двух отчетливо видимых взаимодействующих функций: реализация индивидуальных особенностей ребенка и его социализация, т.е. адаптация к существующему обществу, строю и государству.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся:

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Для того чтобы минимизировать риски в воспитании и социализации современных школьников, должна быть проведена коррекция подходов к организации воспитания и социализации обучающихся:

обращение внимания на значение информационного и социального пространства;
разработка системы мер по решению конфликта между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы;
формирование формы социализации личности, формы совместной с взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально-ориентированной деятельности;
усиление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми;
построение воспитания на традициях Отечества, области, края и семьи;
изменение системы отношения ребенка к окружающему миру, другим людям, к себе самому с созданием модели жизненной траектории, программы будущего;
организация участия в социальном проектировании.

Школа является не единственным субъектом воспитания и социализации ребенка, но она выступает в качестве носителя педагогической культуры, так как она выполняет ведущую роль в воспитании и социализации. В результате современная общеобразовательная школа, учреждения дополнительного образования нацеливаются на внедрение новых организационных форм гражданского воспитания.

Гражданское воспитание считается одной из важнейших сфер образования, для него свойственна потребность в принципиальном изменении стиля взаимоотношений детей и взрослых, педагогов и родителей, школы, органов власти всех уровней и социума: «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны».

В современном мире важное значение принадлежит созданию и функционированию систем ученического самоуправления в российских общеобразовательных учреждениях, о чем содержится информация в последних документах Министерства образования. В Законе «Об образовании» говорится о том, что у педагогов, родителей и обучающихся есть право участия в управления образовательным учреждением.

Построение управления школой осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Как было сказано ранее, в школе требуется создание органов самоуправления, к которым относятся совет школы, педагогический совет, общешкольная конференция, родительский комитет и пр. У органов самоуправления есть собственные полномочия по управлению школой. Выбирая формы и план работы органов самоуправления, необходимо урегулирование правовых основ взаимоотношений сторон образовательного процесса. Это подразумевает необходимость изучения ряда документов, среди которых «Конституция Российской Федерации», «Всеобщая декларация прав человека», Закон РФ «Об образовании», «Конвенция о правах ребенка», Закон РФ», Закон РФ «Об общих принципах организации местного самоуправления в РФ», «Типовое положение об общеобразовательном учреждении». Если необходимо, то требуется выработка и принятие локальных актов.

Благодаря разнообразию объединений становится возможной ситуация, когда дети реализуют права на ассоциации, участие в культурной и общественной жизни, стремление удовлетворить познавательные и иные интересы. Особое внимание вызывает «собственная проблема детства», означающая положение ребенка в обществе, его права, гарантии развития, нормальной жизни, роста, привлечение интереса взрослых к проблемам детства.

Под ученическим самоуправлением понимается одно из направлений педагогической деятельности, которому принадлежит основное место в целостном учебно-воспитательном процессе. За счет дополнительных знаний, социальных установок и ценностей, практических навыков и умений, которые формируются во время самоуправления, происходит определение жизнеспособности и социальных перспектив выпускников школ.

Последнее время характеризуется созданием в школах управляющих советов. По нашему мнению, вхождение в их состав старшеклассников, которые прошли школу ученического самоуправления, позволяет сделать работу управляющих советов более эффективной.

Известно, что «ученическое самоуправление – это форма организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей».

Школьное самоуправление – это режим протекания совместной и самостоятельной жизни, где для каждого обучающегося есть свое место и возможность реализации своих возможностей. Школу можно представить в виде маленького государства, процветание которого зависит от того, насколько каждый его житель научиться нести ответственность за общее дело.

Характерные черты ученического самоуправления

объект ученического самоуправления – это обучающиеся и их коллективы;
субъект ученического самоуправления – это специально создаваемые органы ученического самоуправления, а также ученические общественные организации;
основа для становления и развития системы ученического самоуправления – это ученические коллективы и активность самих обучающихся;
механизм ученического самоуправления его система работают в сфере управления образовательным учреждением с постоянным сочетанием интересов и запросов объектов и субъектов ученического самоуправления;
используемые методы деятельности субъектов ученического самоуправления – это воспитание, убеждение, использование мер общественного принуждения, моральной и материальной заинтересованности;
каждому участнику ученического самоуправления свойственна роль носителя ряда учебно-воспитательных функций, а также функций управления жизнедеятельностью учебного заведения;
оказание непосредственного влияния интересов и запросов учеников, их коллективов на процесс формирования органов ученического самоуправления, определение направлений их деятельности и перечня полномочий.

Особенности организации деятельности органов самоуправления обучающихся:

У каждого органа самоуправления есть реальные властные полномочия.
Все, что может решаться органами самоуправления, должны решать именно они при условии, что не будет ущемления интересов и прав иных участников учебной жизни вследствие принятия решений и осуществления действий.
Ни у одного из коллективов или объединений в учебном заведении нет права диктовки своей воли иным коллективам и объединениям взрослых и детей. Деятельность основывается на принципах совета, сотрудничества, согласия и самоуправления.
Приоритетным положением обладают органы самоуправления непосредственной демократии, в число которых входят конференции, советы, общие собрания.
У каждого учебного заведения есть принятая в соответствии с его Уставом согласительная система разрешения конфликтов и противоречий, которые могут возникнуть между органами самоуправления.
Действия работников учебного заведения, родителей и обучающихся, органов самоуправления не должны быть изолированы друг от друга, они должны быть скоординированы и взаимосвязаны.
Органы ученического самоуправления должны руководствоваться социально-педагогическими принципам равноправия, обновляемости, выборности, преемственности, гласности, открытости, законности, демократии, педагогической целенаправленности, персональной ответственности за принятые решения и коллегиальность принятия решений.

В процессе организации ученического самоуправления должно быть ярко выражено направление на развитие ответственного, сознательного отношения учеников к возможностям и перспективам своей учебной и культурно-нравственной самоорганизации и участия в социальном управлении учебным заведением.

Функции ученического самоуправления

Реализация целей деятельности и развития ученического самоуправления осуществляется посредством выполнения определенных функций. Требуется четко разграничить управленческие и педагогические функции. По мнению Р.Х. Шакурова, под управленческими функциями следует понимать «совокупность однородных по содержанию, постоянно повторяющихся задач», при своевременном и качественном решении которых будет обеспечена нормальная деятельность коллектива.

Иерархизированная система функций (по Р.Х. Шакурову):

Целевые функции. Их определение производится на основании ведущих видов деятельности.
Социально-психологические. Направлены на формирование сплоченного детского коллектива. Благодаря реализации этой функции органами самоуправления происходит регулирование межличностных и межгрупповых отношений в коллективе обучающихся. При выполнении разных общественных поручений по решению органов детского самоуправления между обучающимися возникают отношения руководства, подчинения, контроля, зависимости и взаимной ответственности. За счет таких отношений, по мнению А.С. Макаренко, осуществляется «цементирование» коллектива, а у учеников формируется потребность совместно работать и общаться.

Они способствуют и эмоциональной тонизации коллектива, создавая в нем оптимистическое настроение, «мажорный тон», по выражению А.С. Макаренко. При реализации этой функции органами самоуправления постоянно должна проводиться работа по мониторингу настроения членов коллектива, убеждению учеников внимательно относится друг к другу. При ее выполнении у органов самоуправления возникает стремление создания обстановки внимания к событиям в жизни членов коллектива, осуществления учета настроение учеников и поиска путей улучшения эмоциональной атмосферы. Также ими делаются попытки самостоятельного преодоления возникающих трудностей в создании благоприятного климата отношений.

Оперативно-организационные функции. Направлены на реализацию функций из первой и второй групп. Они представлены этапами управленческого цикла, когда:

вырабатываются и принимаются решения;
доводятся принятые решения до коллектива школы;
организуются выполнение принятого решения;
создаются условия для выполнения решения;
получается информация о ходе выполнения решения;
анализируется и учитывается информация, оценивается деятельность, осуществляется контроль.

У органов самоуправления есть задача и по реализации таких функций, как:

социально-ориентированные. Являются отражением учебно-воспитательных задач, которые стоят перед ученическим коллективом. Их целью является нравственное воспитание будущего поколения, процесс социализации обучающихся. По мнению Н.К. Крупской, одной из самых важных функций школьного самоуправления должно быть развитие у ребят организационных навыков;
личностно ориентированные. Направлены на удовлетворение потребностей и интересов обучающихся.

М.И. Рожковым выделяется ряд специфических функций, отличие которых от управленческих заключается в возможности их реализации только на основе такого системного признака, как саморазвитие. В их число входят:

самоактивизация. Означает вовлечение как можно большего количества детей для решения управленческих проблем. Также речь идет о систематической работе по вовлечению обучающихся в управление новыми формами деятельности;
организационное саморегулирование. Гибкость в реализации организаторских функций членами ученических коллективов, умение коллектива по самостоятельному изменению своей структуры для того, чтобы успешно решить организаторские задачи;
коллективный самоконтроль. Органы самоуправления осуществляют постоянный самоанализ своей деятельности, что позволяет найти более эффективные пути решения управленческих задач.

По мнению Н.И. Приходько, «в реальной школьной практике все функции ученического самоуправления находятся в тесном взаимодействии. Так, организация коллектива на выполнение принятого решения, безусловно, требует анализа принятого решения, определения путей, форм и методов его выполнения, внесения определенных корректив в процесс сотрудничества и взаимодействия».

У ученического самоуправления не может быть функций администрирования, так как оно не является подменой деятельности педагогов, директора и его заместителя. Обучающимися должны выполняться только те действия, которые входят в функции представляемых ими органов. Следует избегать смешивания самоуправленческих функций и профессиональных.

Соответственно, в процессе анализа и обобщения теоретических исследований и практического опыта в организации самоуправления обучающихся формируется вывод о том, что причиной и источником многочисленных толкований и определений является многогранность детского самоуправления. При изучении различных толкований сущности ученического самоуправления ведущих педагогов выясняется, что детское самоуправление следует рассматривать в качестве демократической формы организации детей, которая обеспечивает развитие их самостоятельности в принятии решений, а также их реализации для того, чтобы достичь групповые цели. Оно вместе со школьным самоуправлением входит в общую структуру процесса управления общественными и социальными процессами и явлениями.

Организуя деятельность органов школьного самоуправления, рекомендуется пользоваться общими и специфическими принципами, которые выбраны определенной школой, что обусловлено национальными, региональными и местными особенностями, а также традициями и особенностями.

Приоритетные принципы самоуправления

Во время организации самоуправления и реализации программы ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях желательно соблюдать такие важные принципы, как:

принцип демократичности. Органы ученического самоуправления действуют на основе коллективного, свободного обсуждения и решения вопросов, гласности, коллегиальности и постоянном учете общественного мнения;
принцип гуманизма. Работа органов ученического самоуправления строится на основе уважения человеческого достоинства и интересов личности;
принцип законности. Требуется неукоснительно следовать органам самоуправления положениям Конституции РФ и иным государственным правовым актам, уставу учебного заведения и локальным нормативным документам;
принцип обновляемости и преемственности. Необходимо периодически обновлять состав органов самоуправления и их руководителей, что определено нормативными документами учебного заведения. Также следует обеспечить преемственность в работе между предыдущим и последующим составом тех или иных органов самоуправления;
принцип равноправия. У всех участников ученического самоуправления должны быть равные права субъектов учебной жизни, право решающего голоса, которым они могут воспользоваться при принятии тех или иных решений в своем коллективе либо ассоциации;
принцип целесообразности. Работа органа самоуправления должна быть направленной на реализацию потребностей и интересов детей, педагогов и родителей;
принцип выборности. У органов самоуправления соответствующие полномочия в результате полномочных выборов;
принцип объединения. Орган ученического самоуправления представляет собой добровольное объединение обучающихся для того, чтобы вместе решать вопросы по повышению качества учебной жизни. Объединением дается право принятия решения в управлении учебной жизнью города и применения возможностей органа для самореализации и развития;
принцип открытости и гласности. Каждый член коллектива должен иметь информацию обо всей работе органов самоуправления, получать ее оперативно и в достоверном виде;
принцип самоуправления. Органом ученического самоуправления самостоятельно определяется порядок своей деятельности, кроме основных вопросов жизнедеятельности обучающихся, принятие решения по которым осуществляется вместе с администрацией учебных заведений и органами муниципальной власти;
принцип функционального самоопределения. В работе органа ученического самоуправления могут участвовать не только постоянные члены. Участниками деятельности органа ученического самоуправления определяется степень своего участия на добровольной основе;
принцип системного взаимодействия. Наибольшая эффективность работы всех уровней структур ученического самоуправления наблюдается при максимальном взаимодействии и консолидации;
принцип представительства. Члены органа ученического самоуправления, которые были выбраны, действуют от своего имени, но в интересах и по поручению обучающихся.

Вышеперечисленные принципы являются основой организации самоуправления образовательного учреждения, которая находится в соответствии с основными принципами гуманистической педагогики, где признается уникальность и самоценность человека, его права на самореализацию, уважаются права и свободы обучающихся, обеспечивается личностно-равноправная позиция всех участников образовательного процесса.

Следует обратить внимание, что благодаря ученическому самоуправлению дети получают возможность самореализовываться, самоутверждаться, саморазвиваться и самовоспитываться – именно об этом говорится в «Примерной программе воспитания и социализации обучающихся».

При представлении интересов ученического коллектива у школьников появляется возможность организации тех дел, которые вызывают у них интерес и при этом проявляют, и развивают свои способности.

Важное значение имеет как результат совместной деятельности обучающихся, так и процесс.

Для подростков важно, что они принадлежат к дружному коллективу учеников, который является органом ученического самоуправления, объединенного общими ценностями, целями, интересами. Благодаря этому они могут общаться, что и выступает в этом возрасте в качестве основного вида деятельности.

Под ученическим самоуправлением в современной методической литературе понимают форму организации жизнедеятельности коллектива обучающихся, которая обеспечивает развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Благодаря ученическому самоуправлению у обучаюшихся появляется возможность самостоятельно планировать и организовывать свою деятельность, осуществлять подведение итогов, принимать участие в разрешении актуальных вопросов школьной жизни, а также проводить те мероприятия, которые им будут по-настоящему интересны.

Через органы школьного самоуправления обучающиеся могут продемонстрировать уникальность своей личности, прочувствовать ответственность за совершаемые поступки, накопить опыт общения и освоить общественный опыт. Во взрослой жизни такой опыт будет особенно полезен для общества, особенно если он будет соответствовать 10-му принципу «Декларации о правах человека», который звучит следующим образом: «Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям».

Тема самоуправления является очень актуальной для современной школы, так как она должна обучать не только наукам, но и должна научить человека быть самостоятельным, отвечать за свои поступки, решения, защищать свои права и уметь совершать свои права. Современная школа должна учить детей уметь быстро ориентироваться в стремительно изменяющихся условиях жизни. И если в школе отсутствуют органы самоуправления, то образовательное учреждение вряд ли сможет идти в ногу со временем.

В школе могут использоваться различные формы включения обучающихся, педагогов и родителей в организацию обучения и воспитания, в совместное осмысление перспектив развития, а также формирование приоритетных ценностей школьного коллектива.

К таким формам можно отнести:

временные творческие группы. Они создаются на время подготовки и проведения разнообразных воспитательных, учебных и организационных мероприятий. В состав групп включаются педагоги, дети и в отдельных случаях родители обучающихся;
ежемесячные встречи директора и администрации с президентским советом. Данная форма взаимодействия считается одной из важнейших структур управления общеобразовательным учреждением и одним из ключевых способов ее демократизации;
еженедельные встречи заместителя директора по воспитательной работе с ученическим активом классов. Такие встречи следует рассматривать как работу совещательно-информационного органа детского самоуправления.

Выделяют также несколько уровней ученического самоуправления:

Индивидуальный – ученик. Здесь предполагается деятельность личности по добросовестному отношению к поручениям. Благодаря выполнению разнообразных поручений, которые при этом означают самостоятельный поиск обучающимся способов его решения, позволяет формировать навык самоконтроля и более высокой требовательности к себе. Ученику предоставляется возможность самостоятельно выбрать какое-либо дело и определить пути его разрешения. Это обстоятельство также характеризует творческое отношение личности к порученному ей делу.

Самоуправление, целью которого является адаптация ребенка к взрослой жизни, предоставляет ему возможность проявить свои лучшие качества, раскрыть способности и познать что-новое, научиться общаться со сверстниками, детьми младшего и старшего возраста.

Как показывает анализ деятельности органов школьного самоуправления, в процессе развития самоуправления ярко выражается следующая тенденция: чем большую активность обучающийся проявляет в самоуправлении, тем более высоким оказывается уровень его самостоятельности и ответственности.

Уровень первичного коллектива – класс. В каждом классе под определенный вид деятельности выбираются органы самоуправления, что позволяет привлечь практически всех обучающихся к тому или иному виду работы. В каждом направлении выбирается свой председатель, а их председателей уже формируется совет класса. Все члены этого совета по очереди выполняют роль старосты. Для каждого члена классных органов самоуправления определяется свой круг обязанностей.

В полномочия совета класса входит подготовка информации и предложений в вышестоящие органы самоуправления, которыми являются президентский совет и ученическое собрание.

Благодаря деятельности классного самоуправления удается найти сферы личностной и общественно-полезной деятельности для всех обучающихся, определить их обязанности, а также обеспечить передачу опыта демократических ценностей, в том числе:

стремление к согласию;
личная ответственность;
свобода мнения;
обеспечение учета мнения каждого обучающегося;
сменяемость позиций (руководитель – исполнитель);
оказание помощи обучающимся в выработке навыков самостоятельной работы.

Уровень коллектива образовательного учреждения – президентский совет. В состав президентского совета включаются наиболее активные обучающиеся 9-11 классов, которые пользуются заслуженным авторитетом среди своих товарищей и обладающие лидерскими качествами.

Любой обучающийся старших классов имеет право выдвинуть свою кандидатуру в президентский совет. Ученическое собрание рассматривает все кандидатуры и избирает президента.

Ученическое самоуправление следует рассматривать как часть системы гражданского воспитания. Основными задачами гражданского воспитания являются:

воспитание лидера;
обучение умению работать в коллективе;
обучение детей принципам демократического общения;
развитие творческих способностей у детей.

Посредством ученического самоуправления дети должны иметь возможность понимать запросы и требования современного общества и стараться под них адаптироваться.

С учетом того, что современная школа старается ориентироваться на развитие и воспитание детей с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка, то в годовом плане образовательного учреждения одним из основных является раздел воспитательной работы. В ряде школ для реализации воспитательных задач используется программа «Лидер». Она преследует следующие воспитательные задачи:

обеспечение условий для самореализации творческих возможностей и потребностей всех детей;
создание в школе развивающей среды, которая способствовала бы самоутверждению личности в различных видах деятельности;
развитие у детей коммуникативных навыков, а также умений понимать себя и других.

Основное содержание программы:

формирование ощущения значимости и причастности обучающегося к решению насущных проблем школы;
раскрытие и реализация творческих и организаторских способностей;
приобретение детьми опыта по ведению предвыборной кампании.

Реализация программы осуществляется через:

президентский совет;
проведение различных мероприятий;
деловые и ролевые игры;
школу актива.

Также в систему соуправления по возможности привлекаются и родители, для чего применяются разнообразные формы:

родительские собрания;
различные кружки и секции;
творческие группы;
«мужской совет», совет отцов.

При реализации программы стоит также задача научить ребенка определенным социальным умениям:

осуществление выбора в рамках принятых правил и возможность реализоваться в выбранной деятельности;
понимание и принятие других людей;
развитие собственных сил и способностей;
адекватная оценка своих сил и способностей;
адаптация к изменяющимся социальным условиям;
обеспечение самоконтроля.

Органы школьного самоуправления являются одной из форм детского саморазвитие и, как любое другое развитие, она предполагает наличие определенных условий.

К таким условиям относятся:

наличие личностно и социально значимой деятельности. Так, еще А.С. Макаренко отмечал, что деятельность рождает самоуправление, а не наоборот;
обеспечение присутствия и поддержки взрослых. В данном случае имеется ввиду, что любая детская самостоятельность без поддержки со стороны взрослых очень быстро угаснет. Это связано с тем, что детская независимость является одной из форм зависимости младшего поколения от старшего;
создание социально ценных чувств и переживаний, которые являются весьма важными для детей, ведь именно они и воспитывают.

Для того чтобы создать жизнеспособные органы самоуправления, необходимо:

определить сферы полезной как для школы, так и значимой для детей школьной деятельности;
сделать данные сферы эмоционально насыщенными и интересными;
обеспечение педагогической поддержки и помощи.

Детям можно смело доверить следующие области:

организация и проведение досуга, школьных вечеров, праздников и дискотек;
спорт и проведение спортивных мероприятий;
работу школьной прессы;
организация «тимуровской» работы;
уборка пришкольной территории;
организация самообслуживания в столовой;
полноценное привлечение обучающихся к проведению педсоветов, конференций, работе родительских комитетов.

Главное – создать такие условия, чтобы дети видели, что их мнение способно влиять на управленческие решения администрации и педагогов.

Именно при таком подходе в школе возможно самоуправление и воспитание уверенных в себе личностей с активной жизненной позицией.

Обеспечение высокой эффективности воспитательной работы возможно за счет сочетания традиционных и инновационных методов. Среди инновационных методов, который предполагает включение обучающихся в общественную жизнь, выделяется социальное проектирование. Оно ориентировано на формирование таких качеств личности, как:

чувство социальной ответственности;
умение адаптироваться под изменяющиеся экономические условия;
неравнодушное отношение к судьбе своей Родины.

В качестве примера социального проектирование можно привести организацию в школе собственного медиацентра. Цель такого проекта: реализация интеллектуально-творческого потенциала обучающихся.

Задачами являются:

саморазвитие и самореализация обучающихся;
развитие исследовательской, творческой и самостоятельной деятельности;
оказание помощи в профессиональной ориентации.

Реализация такого проекта способствует социализации обучающихся, так как во время работы создаются условия для применения школьниками своих «гражданских знаний и умений». Одновременно дети учатся соизмерять свои знания и умения со своим стилем поведения, характером, они учатся оценивать все стороны жизни, общества, истории, культуры и политики.

Основные направления деятельности органов ученического самоуправления

Выделяется ряд направлений деятельности органов ученического управления:

Представительское направление. Ученический совет участвует в обсуждении школьных проблем и принятии решений. Помогает обучающимся выработать мнения по вопросам школьной жизни, стимулирует их участвовать в работе органов школьного управления. Занимается решением конфликтов, выступая в качестве посредника в решении внутришкольных конфликтов, что основывается на принципах добровольности.
Информационное направление. Ученический совет занимается информированием школьников о школьных проблемах, способах и решениях, и деятельности ученического совета.
Шефское направление. Ученический совет занимается организацией шефства старших над младшими, взаимодействует с внешкольными структурами, органами самоуправления соседних школ, привлекает внешние ресурсы к решению проблем обучающихся и школы в целом.
Организаторское направление. Ученический совет поддерживает досуговые, социально-значимые инициативы школьников.
Правозащитное направление. Целью является защита прав обучающихся в школе.

Представленный перечень не представляется полностью всесторонним. Его наличие не означает необходимость обязательного создания ученическим самоуправлением соответствующих структурных подразделений. В определенном образовательном учреждении может быть, например, реализовано только одно направление. Ученический совет может справиться и с двумя-тремя направлениями деятельности, при этом вся работа выполняется одной командой. Обычно в роли команды выступает небольшая группа активистов, которые более продуктивно работают вместе, чем при дроблении на мелкие группы.

Правозащитное направление деятельности вызывает интерес тем, что у него есть такая отличительная черта, как наличие обязательного минимума законодательной базы. Если речь идет о представительном органе самоуправления, то нет необходимости признания его полномочий по защите прав обучающихся, так как они имеются в существующем законодательстве.

Согласно закону, у органов ученического самоуправления есть право беспрепятственного проведения в удобное время собраний и митингов, целью которых является защита прав обучающихся. Однако зачастую в уставах школ нет информации об условиях проведения собраний и митингов. Это означает, что если орган ученического самоуправления оформит запрос, то школьная администрация обязана предоставить место и назначить время для проведения собрания либо митинга.

Орган ученического самоуправления защищает права человека и права ребенка, которые изложены в Конституции и Конвенции ООН о правах ребенка. Соответственно, школьные активисты сначала должны ознакомиться с этими документами, которые являются широкодоступными. Для того чтобы более глубоко понять содержание прав человека, потребуется прохождение специальной подготовки.

Каждая школа должна вывесить на доступном для обучающихся и их родителей месте Устав школы, правила внутреннего распорядка, контактную информацию органов по защите прав ребенка. Для ученического совета это первое действие, которое требуется выполнить, чтобы начать работу по защите прав обучающихся. При защите прав учеников у школьных активистов должны быть определенные навыки, отработка которых может осуществляться в время специальных упражнений.

Например, хорошо себя зарекомендовала ролевая игра «Ученическое самоуправление и защита прав обучающихся». Как правило, первое время во время игры поступки активистов не такие, как должны быть, вследствие чего они не только не защищают права учеников, но и сами приобретают статус «нарушителей». У этой игры есть большая ценность, ведь в процессе обсуждения становится возможным выявление ошибок, выбор самых результативных вариантов действий. При повторном проведении игры учитываются старые ошибки и делаются новые выводы, что становится основой приобретения нового жизненного опыта.

Закрепление прав и обязанностей учеников должно осуществляется в соответствующих внутришкольных нормативных актах. Так, у обучающихся есть право выбирать и быть избранным в органы ученического самоуправления класса и школы, принимать участие в разработке и обсуждении документов и материалов по самоуправлению, представлять ученический коллектив в различных общественных организациях и органах власти, а также присутствовать на заседаниях совета школы.

Каждая школа, на основании сложившихся традиций и опыта социальной активности, занимается разработкой конкретных документов, где содержатся права и обязанности обучающихся на самоуправление. Наделение органов ученического самоуправления правом законодательной инициативы позволяет их превратить в реальную вспомогательную силу. Наличие права законодательной инициативы направлено на осуществление законотворческой деятельности, разработку организационно-деятельностных проектов, создание конституции школы и выполнением конкретных управленческих поручений школы.

Обязательным условием должно быть отсутствие противоречий внутришкольных законов, конституций, обычаев, кодексов ученической чести и иных внутренних документов существующим нормативным актам об образовании Российской Федерации. Когда на общешкольном собрании принимаются документы, в них должны быть максимально учтены особенности и традиции образовательного учреждения, местные условия, а также интересы как можно большего числа обучающихся.

Разработка органами ученического самоуправления документов должна проводиться на основе общественного мнения, с обязательным коллективным обсуждением, оценкой экспертами внутришкольного и внешкольного уровней, утверждением на общем собрании либо конференции. В основе всех документов должны быть аспекты уважения и защиты личности обучающихся, их самостоятельности, независимости суждений, сохранения достоинства. Содержание внутришкольных документов направлено на расширение инициативы, обеспечение самостоятельности при решении различных вопросов, которые связаны преимущественно с жизнью школьного коллектива. Если будут соблюдены все вышеобозначенные условия, то данные акты приобретут звание легитимных и демократических.

Деятельность структурных компонентов ученического самоуправления

В полномочия президентского совета входят:

выполнение решений ученических конференций;
участие в работе педсовета, различных совещаниях;
взаимодействие с органами самоуправления педсостава и родителей;
утверждение плана проведения общешкольных мероприятий;
участие в планировании и организации внешкольной и внеклассной работы обучающихся;
разработка системы по самообслуживанию обучающихся, включая организацию дежурства, поддержание дисциплины и порядка в школе;
установление шефства старшеклассников над младшими учениками;
организация работы с обучающимися, требующими повышенного внимания (зона «риска» и «трудные» подростки);
внесение предложений в устав школы;
участие в рассмотрении вопросов о поощрении и наказании учеников школы.

К полномочиям спортивного центра относятся:

организация соревнований по различным видам спорта как между классами, так и между школами;
определение лучших спортсменов школы и их награждение;
организация и проведение дней здоровья;
участие в заседаниях президентского совета.

Культмассовый сектор отвечает за:

организацию и проведение разнообразных культурных мероприятий в рамках школы;
организацию и проведение экскурсий, посещение театров и выставок;
участие в заседаниях президентского совета.

Медиа-центр занимает следующими вопросами:

подбор материалов для школьных средств массовой информации;
выпуск средств массовой информации;
работа с корреспондентами классов;
организация художественного оформления различных школьных мероприятий;
участие в заседаниях президентского совета.

Трудовой центр занимается следующими вопросами:

организация и проведение сбора макулатуры;
проведение субботников;
оказание помощи заместителю директора по воспитательной работе в организации летней трудовой практики и организации ремонтных бригад;
организация дежурства по школе и столовой;
участие в заседаниях президентского совета.

В полномочия учебного центра входят:

проверка дневников и учебников;
организация консультативных групп для оказания помощи отстающим обучающимся;
проверка успеваемости и посещаемости;
оказание посильной помощи в подготовке школьных олимпиад и предметных недель;
организация встреч с интересными людьми, тематических вечеров и конкурсов по предметам;
распределение занятости класса по интересам;
участие в заседаниях президентского совета.

Музыкальный центр занимается следующими вопросами:

музыкальное оформление и озвучивание праздников;
подборка видео- и аудиоматериалов для дискотек, общешкольных мероприятий, тематических вечеров;
участие в заседаниях президентского совета.

Краеведческий центр отвечает за следующую работу:

организация изучения истории родного края;
участие в районных, городских и республиканских мероприятиях.

Центр патриотического воспитания решает такие вопросы, как:

организация мероприятий патриотической направленности;
осуществление работы по созданию школьного музея;
взаимодействие с Советом ветеранов;
анализ и планирование работы по гражданско-патриотическому направлению.

Экономическое воспитание как один из видов деятельности школьного самоуправления

Вопросы экономики и хозяйствования играют важную роль в работе ученического самоуправления. Для обеспечения адаптации современного школьника в обществе ему следует иметь в наличии знания и умения, которые позволяют сформировать правовую, экономическую и хозяйственную культуры. Для этого органами ученического самоуправления проводятся деловые тренинги, игры и иные мероприятия, которые направлены на освоение новых знаний и умений.

В некоторых школах органам самоуправления принадлежит роль создания лабораторий, экономических музеев, трудовых обществ, проведения разных тематических конференций и форумов. Во время такой деятельности у обучающихся появляется возможность гуманного использования собственного творческого потенциала, расчета на себя и собственные знания. Большая роль принадлежит государственным, муниципальным и частным предприятиям, взрослым, которые оказывают шефскую помощь или создают условия для экономического роста.

Вся жизнедеятельность обучающихся школы должна быть пронизана экономической направленностью. Для этого в образовательных учреждениях могут быть приняты специальные акты, позволяющие решить финансовые и трудовые вопросы ученического самоуправления.

Следует помнить, что школьное управление представляет собой не просто систему определенных органов по защите прав и обязанностей обучающихся, но, прежде всего, комплекс конкретных дел, мероприятий и программ, которые осуществляются силами самоуправляемого коллектива. Необходимо юридическое оформление данных мероприятий во внутришкольном законодательстве.

Методика организации ученического самоуправления

Для обучения детей самостоятельности, инициативности, активности, ответственности лучше всего подходит такой способ, как игра.

Ученическое самоуправление представляется в виде своеобразной игры. Когда формируется модель ученического самоуправления, то должны быть написаны правила игры, распределены роли и осуществлено грамотное руководство ходом игры, т.е. «скрытое педагогическое руководство». Следует выбрать оптимальное время запуска игры, поддерживать интерес на протяжении всей игры, удачно и своевременно ее завершить.

Важное значение в реализации ученического самоуправления играет этапа анализа и рефлексии происходящего. Этот этап предполагает просчет педагогических рисков. Для начала требуется наличие:

поддержки или инициативы администрации учреждения;
человека, который стремится реализовать самоуправление в школе;
методического обеспечения;
поддержки коллектива (взрослые и дети).

Закладка ростков ученического самоуправления на начальном этапе является очень важным моментом, так как позволяет научить детей организации самоуправления в классе, что обусловлено формированием на начальном этапе потенциала развивающейся личности и закладкой фундамента эмоциональных, духовных и нравственных качеств.

Особенностью сплоченного коллектива является ощущение обучающимися чувства ответственности за общее дело и результат. Наблюдается изменение характера взаимоотношений между детьми, что проявляется в виде исчезновения безразличия, появления теплоты и человечности. Резко возрастает уровень сплоченности класса, дети начинают лучше понимать друг друга и себя, повышается самокритичность. Происходит овладение навыками, которые потребуются для жизни в современном обществе: речь идет об ответственности, такте, умении строить свое поведения, учитывая позицию других.

Для малышей тоже важное значение имеет проживание своей социальной роли и получение социального опыта, что позволяет им проще организоваться в среднем и старшем звене, ими отлично понимается вертикаль власти.

Как осуществляется построение ученического самоуправления на начальном этапе? Для детей этого возраста свойственны высокая активность, желание и ответственность выполнения доверенных им поручений. При заложении основ самоуправления в начальной школе сохраняется интерес к общественной деятельности и в среднем звене, у детей поддерживается желание участия в конкурсах и различных видах деятельности, они смогут находить решение многих вопросов, которые возникают в школьной жизни.

Начальная школа представляет собой возрастную ступень, где обязательным условием является использование игровых моделей самоуправления. Для младших школьников неактуальны серьезные формы, в том числе комитеты, заседания и совещания. Поэтому целесообразно продумать, в какие группы организовать обучающихся в контексте общешкольной игры. Например, это могут быть экипажи морских лайнеров. А все начальные классы объединены во флотилию.

Младшие школьники с удовольствием включаются в игру. Разработкой устава Флотилии занимаются Правительство Республики вместе с учителями-консультантами. Уставу должен следовать каждый обучающийся. В нем доступно для детей рассказывается о правах и обязанностях каждого члена команды. Экипажами ведутся записи в Судовых журналах, куда следует заносить события из жизни класса, в том числе праздники, поездки, впечатления детей и родителей по итогам мероприятия.

Начальными классами могут быть выбраны адмиралы флотилии. В этом случае выборы должны происходить с использованием агитационных материалов, тайного голосования и иных форм политического этапа игры.

Для организации ученического самоуправления важное значение имеет развитая команда актива. Ученическое самоуправление решает множество проблем, включая переходный возраст, занятость детей, их желание объединяться в социальные группы и пр. Учитывая, что каждый класс — это структурная единица системы общешкольного самоуправления, то в каждом классе есть своя вертикаль, представленная мэром, комитетами по спорту, культуре, образованию и т.п. Иными словами, каждый класс – это отдельный город, но законы жизни в нем подчиняются общешкольным законам.

Одним из направлений, которые целесообразно включить в сферу деятельности ученического самоуправления, является формирование умений и навыков безопасного поведения. В рамках этой работы, дети учатся, как избежать различных опасностей. Целью таких мероприятий является подготовка детей к командным действиям в экстремальной ситуации. Понятно, что проведение мероприятий проводится с включением игровых моментов. Во время игры у участников появляется возможность отработки и закрепления навыков, которые нужны человеку при возникновении экстремальных ситуаций на природе и в городе. Кроме того, еще одной целью подобных занятий является сплочение коллектива, что происходит в результате тренинговых взаимодействий.

Подготовка и проведение подобных мероприятий должна осуществляться в тесном взаимодействии психологов, учителей физкультуры, ОБЖ. Важным моментом является совмещение знания теории и практических навыков.

Игра «Мы – спасатели»

Для каждого класса заранее готовятся маршрутные листы.

Ход игры:

1 этап. Построение на линейку, где сдается рапорт. Команда получает маршрутный лист и целевые установки.

2 этап. Путешествие по станциям. Желательно задействовать все помещения школы, в том числе актовый зал, рекреации, спортивные залы. На станциях находятся игротехники (инструкторы). Испытания состоят из практической направленности – тренинговых упражнений, нацеленных на сплочение и оказание первой медицинской помощи. Также имеется и теоретическая часть, где задаются вопросы по программе ОБЖ и действиям в экстремальной ситуации.

3 этап. Итоговая линейка с проведением рефлексии и подведением итогов. По итогам мероприятия осуществляется выпуск школьных СМИ, где, кроме информации об итогах, публикуются статьи обучающихся, так и родителей, учителей, которые рассказывают о своих впечатлениях.

Еще одним важным направлением в работе ученического самоуправления является оказание шефской помощи ветеранам войн, инвалидам, оказание посильной помощи близлежащим детским домам, интернатам. В рамках этого направления деятельности организуются сбор и передача детскому дому канцелярских товаров, книг, вещей, проведение совместных праздников. Благодаря участию в социальном проектировании, у детей появляется возможность обучения организаторской деятельности, сопереживанию и формированию глубокой нравственной позиции.

Большие и маленькие дети нуждаются в такой игре, которая должна быть интересной ребятам, и которая учит их активности. Через игру происходит освоение азов самоуправления с младших классов, а в старших классах дети превращаются в настоящих лидеров, которые являются компетентными гражданами своего игрового государства. Обучающимися осознается ответственность за настоящее и будущее страны, они ощущают себя продолжателями традиций прошлых поколений.

Успешное функционирование системы ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении направлено на развитие личности обучающегося. Это обусловлено выработкой во время самоуправленческой деятельности у подростков лидерских способностей, коммуникативной культуры, выработке социально-значимых качеств (ответственности, активности, отзывчивости). Происходит освоение детьми социальных ролей, получение определенных знаний и навыков, обучение планированию, осуществлению и анализу собственной деятельности. Школьная жизнь вызывает интерес, она становится увлекательной.

Технология «Демократическая республика» (по А.С. Прутченкову)

Технология «Демократическая республика» (по А.С. Прутченкову) является комплексной, что объясняется ее органичным объединением в себе нескольких направлений педагогической деятельности:

деловые экономические игры, направленные на овладение навыками эффективного ведения переговоров, оформления банковской документации. Они позволяют на практике познакомиться с особенностями современных отношений в денежно-финансовой сфере;
ролевая игра, для которой свойственно ярко выраженное общественно-политическое содержание. Проведение избирательной кампании и демократических выборов органов государственной власти;
активная правозащитная деятельность, позволяющая каждому участнику получить и закрепить практические навыки отстаивания своих законных интересов и прав;
юридический практикум по освоению основных процедур цивилизованного общества, которые связаны с разработкой и принятием нормативных актов и проведением их экспертизы;
социальное проектирование, которое помогает внести школьникам реальный практический вклад в улучшение ситуации в родном городе;
творческие программы разной направленности, направленные на стимулирование креативности и самовыражения ребят;
спортивно-прикладные и программы по формированию умений и навыков безопасного поведения. Предоставляют участникам возможность проверки своих физических возможностей и психологической закалки.

Для всех видов деятельности свойственно стимулирование личностного развития и гражданского самоопределения участников. Они должны учиться взаимодействию с разными людьми, коллективами и творческим группами, при этом создавая условия для достижения поставленных целей, решая появляющиеся конфликты, овладевая знаниями и закрепляя уже имеющиеся навыки при одновременном получении нового социального опыта в гражданском обществе.

Это помогает реализовать «Примерную программу воспитания и социализации обучающихся». Школа представляет собой разновозрастную общность людей, которая живет порой по иным законам, которые отличаются от используемых в повседневной жизни.

Следует учиться договариваться, что позволит сделать школьную жизнь более интересной и увлекательной. Опыт демонстрирует, что дети воспринимают самоуправление в качестве серьезной работы, а не игры. Они могут разрушить стереотипы, построить проекты и осуществить мечты, причем у каждого есть возможность развития и оказания помощи развитию личности окружающих, а также коллектива в целом.

Примерное документальное оформление деятельности школьного самоуправления

Цели и задачи ученического самоуправления

Цель деятельности ученического самоуправления заключается в реализации права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением.

Задачи деятельности ученического самоуправления:

защита прав обучающихся;
представление интересов обучающихся в процессе управления школой;
поддержка и развитие инициативы обучающихся в школьной жизни.

Функции органов ученического самоуправления

Их деятельность регламентируется Конституцией РФ, Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации». Обязательным является соблюдение Устава образовательного учреждения.

В перечень функций входят:

планирование, проведение и анализ ключевых коллективных творческих дел;
представление ученического коллектива при необходимости на педсоветах, на городских и областных конкурсах, на встречах с общественными организациями, в Управляющем совете, смотрах ученического самоуправления;
осуществление постоянной связи с классными коллективами для того, чтобы выяснить актуальные для них проблемы и потребности;
участие в определении режима работы школы и разработке правил внутреннего распорядка образовательного учреждения;
организация занятий по освоению технологий коллективно-творческой деятельности, лидерских навыков;
развитие системы ученического самоуправления и создание нормативной базы деятельности ученического самоуправления на разных уровнях;
оценка деятельности классов;
обсуждение предложений, которые поступают от обучающихся.

Права органов ученического самоуправления

У органов ученического самоуправления есть право:

проведения на территории школы собраний, в том числе закрытого типа, и других мероприятий минимум 1 раз в месяц;
представления интересов обучающихся перед администрацией школы, на собраниях и педагогических советах, которые посвящаются вопросам жизни школы;
размещения на территории школы информации о своей деятельности в тех местах, которые специально отведены для этого, а также средствах массовой информации в школе;
получения от администрации школы данных по вопросам жизни школы;
знакомства с нормативными документами образовательного учреждения и внесения к ним своих предложений;
направления в администрацию школы письменных запросов, предложений и получения на них официальных ответов;
проведения опросов и референдумов среди обучающихся;
участия в формировании составов школьных делегаций на мероприятиях городского уровня и выше;
осуществления иных полномочий на основании законодательства и Устава школы.

Структура ученического самоуправления

Ежегодная общешкольная конференция является высшим органом ученического самоуправления, на которой происходит утверждение структуры органов самоуправления, принятие основных решений.

Совет старшеклассников является органом, который осуществляет текущие права и обязанности. Его формирование производится методом делегирования представителей от классного коллектива (8-11 кл.) сроком на один год.

Собрание Совета старшеклассников происходит 1 раз в месяц, а также по мере необходимости. Руководителем Совета старшеклассников является президент. Его избрание осуществляется открытым способом, а срок действия полномочий равняется одному году.

Делопроизводство органов ученического самоуправления

Обязательным условием является протоколирование заседаний органов ученического самоуправления.

Составление плана работы органов ученического самоуправления производится на весь год. Основывается план работы на плане воспитательной работы школы и предложениях органов самоуправления.

Построение системы школьного самоуправления

Три уровня системы школьного самоуправления:

классное самоуправление;
школьное самоуправление;
школьное соуправление.

На уровне школы система самоуправления представлена системой типа «Республика» (Школландия, Детская страна, Школьное государство и т.п.), в которую входят:

президент;
вице-президент;
министерство туризма и спорта;
министерство милосердия;
министерство культуры и отдыха;
министерство информации;
министерство образования;
министерство экологии;
министерство внутренних дел.

Основные функции органов ученического самоуправления:

Управляющий совет:

рассмотрение и утверждение перспективного плана работы органов самоуправления;
решение вопросов, которые связаны с участием обучающихся в управлении школой;
заслушивание отчетов и информации с оценкой результатов;
выработка и формирование предложений обучающихся по совершенствованию работы.

Школьный парламент:

установка шефства старшеклассников над младшими школьниками, обучающихся над ветеранами и инвалидами;
координация деятельности всех органов и объединений обучающихся, планирование и организация внешкольной и внеклассной деятельности;
рассмотрение и утверждение положений, инструкций, памяток, которые направлены на регулирование внутренней деятельности;
организация выпуска школьных газет, журналов, видеопрограмм;
организация самообслуживания обучающихся и дежурства, поддержка порядка и дисциплины в школе;
организация соревнований между классами и рабочими органами самоуправления, подведение итогов.

Президент - глава школьной республики:

координация деятельности Министерств;
обеспечение согласованности действий всех органов ученического самоуправления;
слежение за соблюдением правил игры всеми участниками, в том числе и взрослыми.

Министерство образования:

создание условий для учебной деятельности обучающихся;
проведение интеллектуальных мероприятий;
сбор информации об учебном процессе;
руководство ученическим научным обществом.

Министерство информации:

организация выпуска школьной газеты, журналов, видеопрограмм;
формирование имиджа образовательного учреждения.

Министерство культуры и отдыха:

ответственность за подготовку и проведение вечеров отдыха, интеллектуальных игр, праздников, выставок и конкурсов.

Министерство милосердия:

ответственность за подготовку и проведение спортивных мероприятий;
сбор информации о спортивных достижениях обучающихся;
отслеживание показателей медицинских осмотров обучающихся.

Министерство внутренних дел:

помощь администрации в обеспечении порядка в школе;
распределение классов для дежурства в школе;
ответственность за благоустройство школьной территории;
организация уборки помещений школы;
оказание помощи младшим и организация заботы о ветеранах.

Формы и методы работы органов самоуправления:

экскурсии;
КТД, традиционные школьные дела и праздники (День Учителя, День Знаний, Осенний калейдоскоп, Вечер школьных друзей, 8 марта, Последний звонок, Мастерская деда Мороза, Вахта Памяти, Выпускной бал);
экскурсии;
школа юного лидера;
деловая игра («Мозговой штурм», «Избирательная кампания»);
спортивные соревнования;
выпуск школьных стенгазет;
акции («Я – гражданин России», «Кормушка»);
рейды («Опоздания – это нарушения», «Чистота спасет мир», «Береги учебник»);
конкурсы плакатов, сочинений, стенгазет.

Принципы самоуправления

Для нового начинания – максимум усилий.
Активная жизненная позиция.
Самостоятельное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий, ведение здорового образа жизни.
Разработка и реализация социально-значимых проектов и дел.
Организация дежурства в классе, осуществление его в школе.
Активное участие в жизни школы, знание своих прав и обязанностей.
Вхождение представителей классов в состав школьного совета самоуправления.
Участие в общешкольных благотворительных акциях.
Для лидера важно уметь и руководить, и подчиняться.
Организация взаимоотношений учитель-ученик и ученик-ученик на уровне сотрудничества.
Нужна не только критика, но и предложение своих решений.
Поиск выхода из любого положения.
В случае неудачи нужен анализ ситуации.

Список литературы:

Бойкова А.А. Организация и программа развития ученического самоуправления «Школа роста и становления». - Йошкар-Ола: Педагогическая инициатива, 2008. - 88 с.
Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. – М.: Гуманит. изд. центр "Владос", 2001. – 192 с.
Богуславский М.В. Детское движение в России: между прошлым и будущим. – Тверь: Золотая буква, 2007.
Валеев И.И. Самоуправление учащихся как средство эффективности патриотического воспитания. – М., 1992.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. - М., Просвещение, 1986.
Детско-взрослая экспертиза уклада школьной жизни. Методическое пособие для координаторов создания в школах демократического, толерантного уклада жизни. Под ред. А.Н.Тубельского. - М.: «Новый учебник», 2003. - 128 с.
Дик Н.Ф. Ученическое самоуправление в общеобразовательном учреждении: Книга современного руководителя. - М.: Феникс, 2006. - 281 с
Закон Российской Федерации «Об Образовании»
Кабуш В.Т. Ученическое самоуправление: теория и практика. - Мн., Мы - детям, 1999. - 187 с.
Как создать школьный парламент: Методические рекомендации/ Авт.сост. Н.И. Элиасберг. - СПб. Изд-во «Союз», 2004. - 39 с.
Классному руководителю о самоуправлении в классе: Методические рекомендации/Авт.- сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова, Е.В. Володина, Е.Н.Степанов. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.
Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект/ Рос. Акад. Образования; под ред. А.М.Кондакова, А.А.Кузнецова. - М.: Просвещение, 2010. – 39 с.
Кондратьева О.Г. Организационно-педагогическая поддержка ученического самоуправления в образовательном учреждении. - Иркутск, Изд-во Иркут.гос. ун-та, 2009. - 171 с.
Кондратьева О.Г. Самоуправление обучающихся в учреждениях начального профессионального образования: история, теория, практика. - Иркутск: Изд. ИГУ, 2011. - 184 с.
Лизинский В.М. Педагогическое, родительское и ученическое самоуправление. - С.: Центр «Педагогический поиск», 2005. - 160 с.
Лутовинов В.И. Молодежная политика России сегодня: состояние, проблемы и подходы к их решению / В.И. Лутовинов // Молодежь и общество. – 2008. – № 4. – С. 4-16.
Манухин В.П. Самоуправление в образовательном учреждении: Учебно-методическое пособие. – М.: АРКТИ, 2005. – 184с.
Методические рекомендации по развертыванию и организации деятельности Управляющих советов/Под ре. А.М. Моисеева. – М.: Готика, 2005. – 180 с.
Мы вместе. В помощь организатором школьного самоуправления. - Ростов-на-Дону, 2003. - 174 с.
На службе у детства. Основы, создание и функционирование воспитательной системы "Новая цивилизация". М.: Народное образование, 2003. – 304 с.
Национальная стратегия действий в интересах детей до 2017 г. - http://base.garant.ru/70183566/
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» - Режим доступа: http://www.mon.gov.r/dok.
Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. Учебно-методическое пособие/Под обшей редакцией Прутченкова А.С. - М.: Новый учебник, 2003. - 320 с.
Перспективы развития ученического самоуправления в системе начального профессионального образования в условиях модернизации. - Иркутск: изд-во ИГУ, 2008. - 223 с.
Правовые основы ученического самоуправления. Методическое пособие. - Кондратьева О.Г. - Иркутск: ИПКРО, 2005. - 56 с.
Прутченков А.С. Нормативные основы взаимодействия детских общественных организаций и органов ученического самоуправления. Учебно-методическое пособие. - М., 2007. - 104 с.
Прутченков А.С., Фатов И.С. «Ученическое самоуправление: организационно-правовые основы, система деятельности». – учебно-методическое пособие. –Москва,2014. -112с.
Прутченков А.С. Школа самоуправления: Современные модели в системе гражданского образования. - Брянск: Курсив, 2006. - 132 с.
Прутченков А.С. Демократическая республика. Методическая разработка деловой игры. – М., 1998.
Прутченков А.С., Калиш И.В., Новикова Т.Г. Организация ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении: региональные модели. – М., 2005. – 288 с.
Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление. Учебник. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002. - 100 с.
Рожков М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах: Учеб-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. - 158 с.
Руководство для членов школьных Управляющих советов. Методическое пособие/Под ред. Пинского А.А. – М.: Вердана, 2006. – 232 с.
Садакова Л.Г. Развитие самодеятельности школьников: Теория и практика. - Киров, 2001. - 160 с.
Смирнов В.А. Основные этапы формирования и реализации государственной молодежной политики в современной России / В.А. Смирнов // Вестник Московского университета. Сер. 12, Политические науки. – 2008. – № 4. – С. 51-62.
Создание школьных Управляющих советов/Под ред. А.А. Пинского. – М.: Альянс-Пресс, 2004. – 90 с.
Технология развития ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении «Демократическая республика». - М.: РАН/С, 2004. - 175 с.
Тубельский А.Н. Формирование опыта демократической культуры поведения у школьников и учителей: Методическое пособие. - М, 2001. – 154 с.
Учебно-методические материалы по организации деятельности Управляющих советов / Под ред. А.М. Моисеева. – М.: МГОУ, 2004.
Учимся самоуправлению… - Вологда, ИУ ВИРО, 2012. - 128 с.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
Федеральный Закон «Об общественных объединениях»
Фрумин И.Д. Педагогическая поддержка: между помощью и выращиванием. Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. – М.: УВЦ "Инноватор", 1996
Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой. - Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002. - 40 с.
Шаповалова Н.А. Ученическое самоуправление. Технологии работы лидера и команды. - Белгород, 2007. - 70 с.