ЛЕКЦИЯ 1

Социальные сети как феномен цифровой культуры

В «Стратегии реализации молодежной политики в Российской Федерации на период до 2030 года» подчёркивается необходимость системного использования цифровых и информационных ресурсов для успешной интеграции молодёжи в социально-экономическую и общественно-политическую жизнь страны. Ключевой задачей становится создание комфортной и мотивирующей цифровой среды, способствующей развитию и самореализации подрастающего поколения.

В этом контексте особую актуальность приобретает интеграция в образовательный процесс привычных для молодёжи цифровых экосистем, прежде всего — социальных сетей и мессенджеров. Эти платформы эволюционировали от простых средств общения в мощные мультимедийные среды, естественным образом формирующие сообщества по интересам и обеспечивающие непрерывное горизонтальное взаимодействие.

Как отмечал социолог Мануэль Кастельс, сети представляют собой фундаментальную форму организации человеческой деятельности, суть которой — в структуре взаимосвязанных узлов (акторов), обменивающихся информационными потоками. Современные цифровые платформы являются технологическим воплощением этой идеи, где каждый пользователь становится одновременно и узлом, и автором контента.

Сегодня социальные сети — это комплексные интернет-сервисы, предоставляющие пользователю возможность построения публичного или полупубличного профиля, управления коммуникациями и генерации различного типа контента (текстового, визуального, интерактивного) с минимальными техническими барьерами. Их развитие напрямую связано с расширением интернет-аудитории и превращением сетевого взаимодействия в повседневную норму.

 

Феномен социальных сетей как доминирующего вида коммуникации изучается на стыке различных наук: педагогики, психологии, цифровой социологии, медиаисследований и теории коммуникаций. Значительный вклад в их осмысление внесли как зарубежные мыслители (Ю. Хабермас, Э. Гидденс, М. Кастельс), так и российские исследователи (С.А. Азаренко, В.М. Гостев, Т.Г. Грушевицкая, М.М. Назаров, А.В. Брянцева и др.).

Однако в научном дискурсе долгое время преобладал риск-ориентированный подход, фокусирующийся на проблемах цифровой зависимости, кибербуллинга, информационной перегрузки и манипулятивного воздействия. В последние годы наметился выраженный тренд на изучение позитивного и конструктивного потенциала этих платформ. Всё больше работ посвящено выявлению их образовательных, воспитательных и социализирующих функций, а также разработке конкретных педагогических методик их интеграции в учебный процесс.

Так, исследователи (например, В.М. Гостев и В.Ю. Михайлов) считали, что грамотное включение инструментов социальных сетей в образовательную практику способно не только повысить качество усвоения материала за счёт интерактивности и наглядности, но и поможет усилить внутреннюю мотивацию, сформировать образовательные сообщества и развить критическое мышление в условиях цифровой среды. Таким образом, социальные сети перестают рассматриваться лишь как отвлекающий фактор, а становятся значимым ресурсом для модернизации и гуманизации современного образования.

Процесс коммуникации протекает через различные каналы, для чего задействуются вербальные/невербальные коммуникативные средства.

Основными целями коммуникации являются:

• организация обмена и передачи информации;
• обмен средствами, инновационными приемами, технологиями, средствами и ценностями.

В соответствии с определением, предложенным М.М. Назаровым, социальные сети – это «сложная система взаимодействия по добыванию и передаче смыслов, осуществление которой становится возможной благодаря тому, что постоянно обновляются и усложняются технологии».

Л.А. Браславец предлагает свою трактовку понятия социальные сети: «социальные сети – это сервис в сети Интернет, благодаря которому пользователи получили возможность устанавливать связи с другими пользователями, создавать личную стандартизированную виртуальную страницу».

Социальным сетям присущи все черты сетевого сообщества, благодаря чему каждый пользователь может выстраивать свою личную сеть взаимоотношений с разными людьми для обсуждения, решения интересующих их проблем.

Сегодня социальные сети выполняют для современного человека ряд важных функций:

• самореализационная - заключается в удовлетворении потребности человека в реализации внутреннего потенциала;
• коммуникационная - общение в целях обмена информацией, поддержания и укрепления связей;
• информационная - получение/распространение информации;
• социализирующая - усвоение и принятии культурных норм и социального опыта, который необходим человеку для функционирования в обществе;
• образовательная - получение/распространение/использование информации в образовательных целях;
• идентификационная - «Я-позиционировании» в социальном виртуальном сообществе;
• развлекательная, досуговая.

Определим особенности социальных сетей и коммуникации внутри них:

• бестелесность (происходит коммуникация виртуальных образов, которые лишены телесности);
• анонимность (реальный человек может скрыться под любым виртуальным образом);
• отсутствие географической привязанности (общение может проходить из любой точки земного шара);
• временная асинхронность коммуникации (человек может ответить на сообщение через час или, например, даже через месяц или год);
• общение происходит без субординационных барьеров (коммуникация между участниками строится на равных, без соблюдения или с минимальным соблюдением формальной иерархии, статусных различий и правил подчинения;
• оценка собеседников происходит по содержанию интеракции (статус человека в конкретном взаимодействии определяются не его формальными характеристиками (должность, возраст, звания, внешность), а исключительно качеством и ценностью того, что он говорит или делает в рамках этого общения).

В результате можно утверждать, что общение внутри социальных сетей представляет собой новый вид коммуникации, который возник благодаря переходу глобальной сети на следующие стадию развития – Web 2.0, когда пользователи уже не являются простыми потребителями информации, а сами создают и распространяют контент.

Необходимо учитывать, что современные социальные сети позволяют распространять информацию на массовую аудиторию с помощью телекоммуникационных средств. Так, Л.П. Шестеркина обращает внимание на то, что сообщества и страницы в социальных сетях, как и социальные медиа представляют собой совокупность сетевых технологий, которые позволяют пользователям свободно обмениваться информацией и осуществлять социальную коммуникацию.

Однако социальные медиа становятся социальными только в тех случаях, когда в них осуществляется коммуникация, в противном случае они являются традиционными медийными средствами.

Социальные сети также активно используются для продвижения бизнеса. Например, такие площадки, как Instagram, Twitter, Facebook, Vk позволяют создавать корпоративные сообщества для обеспечения взаимодействия в целях решения широкого спектра проблем.

Например, сейчас «Facebook» насчитывает свыше 1 млрд. пользователей и обладает всеми необходимыми ресурсами для того, чтобы организовать сообщество из числа учеников класса, студенческой группы для обеспечения постоянной связи и обмена информацией.

Конечно, вот актуализированная информация. Важно отметить, что данные по аудитории соцсетей быстро устаревают и разнятся в зависимости от методики подсчёта (месячная/дневная аудитория, возрастные группы). Приведённые ниже цифры отражают актуальную картину на 2024 год.

Картина популярности социальных сетей и платформ в России (2024 г.) такова: по данным исследований «VK Рекламы», «Mediascope», «Ромир» и «АНРИ», наиболее популярными цифровыми платформами в России являются:

 

1. VK (ВКонтакте)

Охват: Крупнейшая и наиболее универсальная экосистема в Рунете. Охват месячной аудитории среди интернет-пользователей России 16+ составляет **около 70-75 млн человек** (данные VK).

 Особенность: эволюционировал из социальной сети в многофункциональный суперапп с видео (VK Видео, VK Клипы), музыкой (VK Музыка), сервисами доставки (VK Еда, Delivery Club), образованием, фудтехом и др.

2. YouTube

Охват: Ведущая видеоплатформа. Ежемесячная аудитория в России превышает 90 млн пользователей 18+ (данныe Google).

  Особенность: ключевой источник развлекательного, образовательного и экспертного контента. Важная площадка для блогеров, инфлюенсеров и образовательных проектов.

3. Telegram

Охват: Самый быстрорастущий мессенджер, превратившийся в основную платформу для новостей, блогов и комьюнити. Активная месячная аудитория в России оценивается  более чем в 60 млн пользователей.

Особенность: Доминирует в сегменте каналов и групповых чатов. Имеет минимальную модерацию, что делает его главной площадкой для публичной дискуссии и оперативных коммуникаций.

4.Одноклассники (ok.ru)

Охват: сохраняет устойчивую, преимущественно старшую аудиторию. Месячная аудитория составляет около 35-40 млн пользователей.

Особенность: делает акцент на развлекательном контенте (кино, музыка, игры), нотах ностальгии и сервисах (ОК Видео, телевидение).

5. Instagram (часто упоминается под брендами «VK Звёзды» или через сторонние приложения-клиенты)

Контекст: после 2022 года официальное приложение Meta (Instagram, Facebook) ограничено, но значительная часть аудитории продолжает им пользоваться через VPN.

 Охват: оценки бывшей аудитории Instagram в РФ - десятки миллионов активных пользователей. Платформы-аналоги внутри экосистемы VK развивают формат коротких вертикальных видео.

6. Дзен

Охват: платформа для персональных рекомендаций контента (блоги, статьи, видео) от Яндекса. Аудитория составляет свыше 30 млн пользователей в месяц.

Особенность: важный канал для медиа, блогеров и трафика на сайты. Работает на алгоритмической ленте.

7. Rutube

Охват: российская видеоплатформа, активно наращивающая аудиторию при государственной поддержке. Месячная аудитория оценивается более чем в 30 млн пользователей.

Особенность: позиционируется как альтернатива YouTube с акцентом на отечественный контент и партнёрские программы для авторов.

Для современного человека уже нормой поведения является повсеместное применение интернет-ресурсов в быту, профессиональной и учебной деятельности. Это обстоятельство способствует и появлению новых социальных ролей – пользователь, член интернет-сообщества, участник сетевого сообщества и др.

С учетом значительной вовлеченности молодежи в сетевую коммуникацию, необходимо использовать возможности социальных сетей в качестве образовательного ресурса. Так, через социальные сети можно популяризовать достижения культуры и науки, реализовывать просветительские проекты и т.д.

 

ЛЕКЦИЯ 2

Социальные сети и образовательные технологии

Социальные сети отлично подходят для применения различных современных образовательных технологий, например:

• дебаты, которые в качестве технологии убеждения направлены на развитие уверенности, убежденности в собственной правоте, способности оказывать влияние на мнение других людей;
• технология социально-педагогического проектирования, овладение которой требуется для достижения социально одобряемой и личностно значимой цели;
• «гражданский форум». Технология направлена на привлечение учеников к активному обсуждению различных общественно значимых проблем, для решения которых необходимы совместные действия;
• игровые технологии, которые направлены на формирование стиля и языка коммуникации.

Через социальные сети также можно развивать способность определять и выстраивать перспективные жизненные линии, а также возможные приложения собственных сил. В данном контексте особый интерес представляет технология организации волонтерского движения.

Высоким педагогическим потенциалом обладает технология «crowdsourcing» (краудсорсинг), смысл которой заключается в привлечении к решению актуальных вопросов как можно большего числа пользователей. Посредством данной технологии удается объединить разных людей для оказания поддержки другим людям, которые оказались в трудной ситуации.

Применение данных технологий предоставляет возможность отслеживать актуальные социально-значимые проекты и привлекать обучающихся для их реализации. Через социальные сети также можно проводить мониторинг значимости реализуемых социальных проектов.

Gamification (геймификация) является еще одной инновацией виртуального пространства, которая предполагает задействование игрового мышления с обязательной обратной связью с целью активизации аудитории на решение задач. Общеизвестно, что любая работа может быть представлена в игровой форме, за счет чего повышается к ней интерес, происходит более быстрое погружение в проблему, а также достигается оптимальный результат. Поддержание интереса и мотивации обеспечивается благодаря постоянным изменениям правил игры, а также введением новых игровых элементов.

Технология Gamification обладает рядом преимуществ по сравнению с другими инновационными технологиями. Это:

• динамичность;
• возможность применения разнообразных сценариев;
• наличие эстетического компонента;
• широкий спектр поощрительных элементов (статусы, очки, смайлы, награды);
• получение удовольствия от процесса игры;
• эмоциональная вовлеченность;
• социальное взаимодействие с использованием широкого спектра техник, характерных для игр.

Значительным потенциалом обладает также блог, который представляет собой сетевой журнал, где можно на регулярной основе обновлять все компоненты информации посредством мобильных устройств. В случае применения блогов в образовательном процессе обеспечивается возможность не только обмена информацией, но и совместное выполнение какого-либо задания, организация обсуждения актуальной проблемы.

Для педагога учебный блог является ресурсом, в котором можно:

• проектировать образовательные коммуникации;
• осуществлять руководство самостоятельной работой обучающихся;
• делиться собственным мнением с учениками по поводу какого-нибудь образовательного события.

С учетом нацеленности образования на индивидуализацию социальные сети приобретают все большую актуальность, так как за счет них появляется возможность разрабатывать и сопровождать индивидуальные образовательные программы, а также выстраивать индивидуальные образовательные траектории.

В рамках индивидуализации образования особую значимость приобретают различные интернет-библиотеки, обучающие программы и сайты, вебинары, видеолекции. С помощью данных ресурсов можно осуществлять дистанционное образование, расширять возможности профильного обучения.

Проектирование и реализация образовательного процесса с помощью социальных сетей обеспечивает в том числе и формирование широкого спектра компетенций. Кроме того, социальные сети являются эффективным мотивационным компонентом познавательной деятельности. В соцсетях можно работать в различных офлайн-программах, разнообразных молодежных кластерах, организовывать и проводить дискуссии, семинары.

Необходимо отметить, что существуют специализированные социальные сети для студентов, школьников – «Сферум», «Моя школа», LMS (Moodle, ЯКласс, Учи.ру). Они наделены ресурсами управления обучением и делают процесс обучения намного доступнее для пользователей.

Опросы школьников и студентов также показывают, что больше 96% опрошенных видят в социальных сетях значительные возможности для обучения. Они заключаются в следующем:

• общение в кругу сверстников и друзей;
• возможность совместной работы;
• обмен информацией;
• ведение электронных тетрадей.

Педагоги также активно используют возможности социальных сетей для работы с обучающимися. Преимуществами работы в социальных сетях педагоги называют оперативность распространения необходимой информации, возможность создания групп «ученик – ученик», «педагог – ученик», открытость образовательного контента.

В практике российских школ активно используются социальные сети социальные сети dnevnik.ru, classnet.ru, которые адаптированы к возрасту обучающихся и безопасны для общения. Они также дают возможность учителям и ученикам получить максимум необходимой информации:

• расписание занятий;
• домашние задания;
• просмотр новостей школьной жизни;
• информация о конкурсах, олимпиадах и т.д.

В то же время имеются и определенные проблемы с применением социальных сетей в качестве образовательного ресурса.

Основные проблемы:

• недостаточный уровень владения педагогами информационно-коммуникационными технологиями и компетенциями;
• ограничение доступа к социальным сетям на территории учебного заведения;
• отсутствие Wi-Fi в учебном заведении;
• низкий уровень развития сетевого этикета, информационной гигиены;
• значительные временные траты педагогов на обеспечение образовательного процесса с помощью социальных сетей;
• сложности верификации информации

В этой связи социальные сети целесообразно рассматривать в качестве дополнительного инструмента проектирования и реализации образовательного процесса. А с учетом того, что в социальные сети пользователи заходят преимущественно для удовлетворения развлекательных потребностей, то для вовлечения школьников в образовательную среду требуется педагог-координатор, который владеет эффективными методиками включения социальных ресурсов интернета в образование.