Аттестация "Школьная тревожность и особенности работы с тревожными детьми"

Укажите, конструктивный результат личностной тревожности.

При высокой мотивации тревожность снижает уровень активности и стремление к высоким результатам.

Формирование заниженной самооценки и неуверенности в себе.

При низкой мотивации тревожность повышает активность и способствует достижению высокого результата.

Наблюдается нарушение высших психических фунций.

Ситуативная тревожность проявляется в конкретной ситуации и характеризуется:

субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью

состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное

настороженным и подавленным настроением, затрудненными контактами с окружающим миром, который воспринимается как пугающий и враждебный

все ответы верны

Большая роль в преодолении школьной тревожности отводится родителям. Укажите, где неверно даны рекомендации для родителей тревожных детей.

Если ребенок не говорит открыто о трудностях, но у него наблюдаются симптомы тревожности, поиграйте вместе, обыгрывая через игру трудные ситуации.

Заранее готовьте тревожного ребенка к жизненным переменам и важным событиям – оговаривайте то, что будет происходить.

Сравнивайте результаты ребенка только с его же предыдущими достижениями или неудачами.

Пытайтесь повысить работоспособность тревожного ребёнка, описывая предстоящие трудности в чёрных красках, например, подчеркивая, какая серьезная контрольная его ждёт.

При работе с тревожными детьми учителю следует избегать видов работ, которые:

учитывают скорость выполнения работы

предполагают самооценку

предполагают выбор ребёнком определённой формы работы

все ответы верны

Укажите, каких фраз следует избегать педагогу при работе с тревожными детьми.

«Сосредоточьтесь». «Мы это проходили, главное просто быть внимательным».

«Подумай хорошо». «Будь смелее».

«Не бойся». «Не волнуйся».

«В этот раз ты был невнимателен, в следующий раз, если будешь стараться, все получиться».

При работе с тревожными детьми педагогу не следует:

при объяснении домашнего задания или перед контрольной работой стараться говорить спокойным голосом

побуждать тревожных учеников к концентрации внимания

напоминать детям, что этот материал они проходили и хорошо в нём ориентируются

выделять тревожных детей при обсуждении неудач класса

А. Прихожан выделяет следующие особенности тревожных детей в школе. Укажите, где особенность названа неверно.

Сравнительно низкий уровень обучаемости, при этом учитель может считать такого ребенка способным к учению.

Если не удается сразу справиться с заданием, тревожный ребенок отказывается от дальнейших попыток, а неудачу он объясняет неумением или отсутствием способностей.

Пытаются контролировать одновременно все элементы задания, не могут выделить в работе основную задачу и сосредоточиться на ней.

Разное поведение на уроке: иногда они правильно отвечают на вопросы, иногда молчат или отвечают наугад, давая в том числе и нелепые ответы.

П. Бейкер и М. Алворд выделили критерии определения тревожности у ребенка. К ним не относится:

постоянное беспокойство

безалаберность и безответственность

трудности в умении сконцентрироваться на чём-либо

мышечное напряжение

Укажите, что является причиной возникновения школьной тревожности.

конфликт между потребностями ребенка

противоречивые требования со стороны родителей и педагогов

требования, не соответствующие психофизиологическому развитию ребёнка

все ответы верны

Укажите, о каком виде тревожности (классификация по Немову Р.С.) идёт речь:Тревожность вызвана конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство. Данное состояние может возникать у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет свою положительную роль. Оно выступает своеобразным мобилизирующим механизмом, позволяющим человеку серьезно и ответственно подойти к решению возникающих проблем.

физиологическая тревожность

личностная тревожность

ситуативная тревожность

все ответы верны

Немов Р.С. выделяет два основных вида школьной тревожности:

ситуативная тревожность и личностная тревожность

несформированность эмоционально-волевой сферы и тревожный тип личности

объективная и субъективная тревога

открытая тревожность и скрытая тревожность

Поступление ребенка в школу связано с возникновением важнейшего личностного новообразования – внутренней позиции школьника. В тех случаях, когда важнейшие потребности ребенка, отражающие позицию школьника, не удовлетворены, он может переживать устойчивое эмоциональное неблагополучие, которое может выражаться:

в ожидании постоянного неуспеха в школе

в ожидании плохого отношения к себе со стороны педагогов и одноклассников

в боязни школы, нежелании посещать ее

все ответы верны

Прочитайте утверждения. Укажите, какое из данных утверждений верно. Утверждение 1. Высокотревожные индивиды эмоционально острее, чем низкотревожные, реагируют на сообщения о неудаче. Утверждение 2. Низкотревожные люди хуже, чем высокотревожные, работают в стрессовых ситуациях или в условиях дефицита времени, отведенного на решение задачи.

Верно только утверждение 1.

Верно только утверждение 2.

Верны оба утверждения.

Оба утверждения ошибочны.

Прихожан А.М. указывает, что школьная тревожность - это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Укажите, как может проявляться тревожность на психологическом уровне.

в бегстве, «уходе» от ситуации, от потребности преодолеть проблему

в усилении сердцебиения, учащении дыхания, увеличении артериального давления

в возрастании единой возбудимости или понижении порогов чувствительности

все ответы верны

В психологической литературе можно встретить разные определения понятия тревожности. Укажите, где определение дано неверно.

Тревожность – состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющему отрицательную эмоциональную окраску.

Тревожность ¬ – отрицательные эмоциональные переживания, обусловленные ожиданием чего–то опасного, имеющие диффузный характер, не связанные с конкретными событиями.

Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам.

Тревожность – переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.