Сертификация "Коммуникативные универсальные учебные действия школьников: методы развития и критерии оценки"

1 Коммуникативные универсальные учебные действия:

аобеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

бвключают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем

вобеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности

гобеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

2 А.Г. Асмолов определил состав коммуникативных учебных действий, которые должны освоить учащиеся на протяжении периода школьного обучения. Одно из них – это общение и взаимодействие с партнёрами по совместной деятельности или обмену информацией. К нему не относится:

аумение слушать и слышать друг друга

бадекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

вспрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё

гопределение цели и функций участников учебного сотрудничества, способов взаимодействия

3 А.Г. Асмолов определил состав коммуникативных учебных действий, которые должны освоить учащиеся на протяжении периода школьного обучения. Способность действовать и уметь согласовывать свои действия предполагает:

аумение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

бс достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

вобмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

гиспользование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира

4 Коммуникативные действия делятся на 3 вида. Укажите, где неверно назван вид.

акоммуникация как взаимодействие

бкоммуникация как кооперация

вкоммуникативно-речевые действия как средство передачи информации другим людям и становления рефлексии

гкоммуникация как метапредметный результат

5 Укажите вид коммуникативных действий, направленных на учёт позиции собеседника или партнера по деятельности.

акоммуникация как взаимодействие

бкоммуникация как кооперация

вкоммуникативно-речевые действия как средство передачи информации другим людям и становления рефлексии

гвсе ответы верны

10 Прочитайте утверждения, относящиеся к диалогической речи. Укажите, какое из данных утверждений верно. Утверждение 1. Реактивность – это умение спонтанно реагировать на реплики партнера, умение реализовывать речевые функции с помощью различных языковых и речевых средств. Утверждение 2. Речь не бывает вне ситуации. Будь то монолог или диалог, именно ситуация определяет мотив говорения, который, в свою очередь, является источником порождения речи. Ситуативность составляет суть и предопределяет логику данной формы общения.

аВерно только утверждение 1.

бВерно только утверждение 2.

вВерны оба утверждения.

гОба утверждения ошибочны.

11 Совместная деятельность – один из методов формирования коммуникативных учебных действий. Определите, где указана верная последовательность этапов организации совместной деятельности. 1) Работа по выполнению задания. 2) Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в паре. 3) Общая дискуссия. 5) Предварительная подготовка учащихся к выполнению задания. 4) Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в паре.

а1, 2, 3, 4, 5

б4, 5, 3, 1, 2

в5, 4, 1, 2, 3

г2, 3, 4, 5, 1

13 Развитие коммуникации школьников осуществляется в три этапа. Отметьте первый этап.

адеятельность педагога должна быть направлена на формирование готовности учащихся участвовать в урочном общении; умения давать полные ответы на поставленные вопросы, комментировать вопросы и ответы; делать сообщения; строить логичное и последовательное высказывание

бучащиеся должны научиться просто и четко излагать свои мысли, используя образные средства языка, в качестве приводимых примеров включать социальный опыт. При этом ребенок должен научиться вступать в контакт с партнером и собеседником, регулировать громкость и скорость речевого высказывания, удерживать внимание собеседника (аудитории) посредством риторических вопросов

вотрабатываются умения коммуникативного сотрудничества учащихся: поддерживать беседу; вести конструктивный диалог, дебаты; работать в паре, группе; строить и вести дискуссию; участвовать в защите проектных работ, различных конкурсах и турнирах

гсреди предложенных ответов нет верного

14 Укажите критерии сформированности коммуникативных учебных действий.

аУмение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости; составлять план, тезисы; приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы; отражать в устной или письменной форме результаты своей деятельности.

бУмение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах.

вОсознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста.

гвсе ответы верны

15 Отметьте, что необходимо вставить на месте пропуска:Формирование коммуникативных универсальных учебных действий связано с ______.

ас конкретным содержанием учебного предмета

бс содержанием обучения

вметодами организации учебно-воспитательного процесса

гс уровнем обученности учащихся