Сертификация "Метапредметные результаты освоения образовательной программы и их оценка"

1 Метапредметные результаты — это:

аусвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности

босвоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

всформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

гвсе ответы верны

2 ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы. Метапредметные результаты включают:

аготовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

бсформированность у обучающихся мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

ввиды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета

госвоенные обучающимися универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике

4 Регулятивные учебные действия предполагают:

аспособность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи

бумение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

вучаствовать в коллективном обсуждении проблемы

гумение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

5 Познавательные учебные действия включают:

аспособность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи

бумение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

вумение слушать и вступать в диалог

гумение контролировать и оценивать свои действия

6 Коммуникативные учебные действия предполагают:

аумение контролировать и оценивать свои действия

бсамостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную

вумение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

гвсе ответы верны

7 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

авоспитание российской гражданской идентичности

бформирование ответственного отношения к учению

вовладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка

гумение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

8 Укажите основные задачи оценивания.

аспрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов

боценить степень достижения намеченных целей

воценить, как и в какой мере, наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями

гвсе ответы верны

9 Отметьте обучающую функцию оценивания.

арегистрация имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, прибавление и расширение объема знаний

бвоздействие на умственную работу ученика с целью осознания им процесса этой работы и понимания значимости собственных знаний

ввоздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений

гнепрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности

10 Отметьте диагностическую функцию оценивания.

арегистрация имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, прибавление и расширение объема знаний;

11 Прочитайте утверждения. Укажите, какое из данных утверждений верно. Утверждение 1. Оценивание личностных результатов должно завершаться выставлением отметки. Утверждение 2. Оценивание метапредметных результатов должно осуществляться в единой логике с результатами предметными.

аВерно только утверждение 1.

бВерно только утверждение 2.

вВерны оба утверждения.

гОба утверждения ошибочны.

12 В логике системно-деятельностного подхода и практике оценивания нужно учитывать основные уровни сформированности УУД. Укажите, о каком уровне идёт речь:Ученик воспроизводит метапредметные знания, то есть знания о самом УУД (например, определение) и способе (алгоритме) его выполнения.

ауровень воспроизведения

буровень применения в типовой ситуации

вуровень понимания

гуровень применения в нетиповой ситуации

13 Укажите, где неверно назван подход к оцениванию метапредметных результатов.

аоценивание является постоянным процессом, интегрированным в учебный процесс

боценивание может быть только критериальным, основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты обучения

воценивание выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в оценочную деятельность, приобретая навыки самооценки

гкритерии оценивания и алгоритм выставления отметки не должны быть заранее известны обучающимся

14 Достижение метапредметных результатов может:

апроверяться в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД

брассматриваться как инструментальная основа или как средство решения и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов

вдостижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе

гвсе ответы верны

15 Формирующее оценивание - это оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей. Укажите, где неверно назван принцип формирующего оценивания.

аУчитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку детей.

бПедагог осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.

вПедагог регулярно игнорирует обратную связь, не предоставляет учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.

гПедагог меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.