Аттестация "Метапредметные результаты освоения образовательной программы и их оценка"

Формирующее оценивание - это оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей. Укажите, где неверно назван принцип формирующего оценивания.

Педагог меняет техники и технологии обучения в зависимости от изменения результатов обучения учащихся.

Педагог регулярно игнорирует обратную связь, не предоставляет учащимся комментарии, замечания и т.п. по поводу их деятельности.

Педагог осознает необходимость научить учащихся принципам самооценки и способам улучшения собственных результатов.

Учитель осознает, что оценивание посредством отметки резко снижает мотивацию и самооценку детей.

Достижение метапредметных результатов может:

все ответы верны

достижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе

рассматриваться как инструментальная основа или как средство решения и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов

проверяться в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД

Укажите, где неверно назван подход к оцениванию метапредметных результатов.

критерии оценивания и алгоритм выставления отметки не должны быть заранее известны обучающимся

оценивание выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в оценочную деятельность, приобретая навыки самооценки

оценивание может быть только критериальным, основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты обучения

оценивание является постоянным процессом, интегрированным в учебный процесс

В логике системно-деятельностного подхода и практике оценивания нужно учитывать основные уровни сформированности УУД. Укажите, о каком уровне идёт речь:Ученик воспроизводит метапредметные знания, то есть знания о самом УУД (например, определение) и способе (алгоритме) его выполнения.

уровень применения в нетиповой ситуации

уровень понимания

уровень применения в типовой ситуации

уровень воспроизведения

Прочитайте утверждения. Укажите, какое из данных утверждений верно. Утверждение 1. Оценивание личностных результатов должно завершаться выставлением отметки. Утверждение 2. Оценивание метапредметных результатов должно осуществляться в единой логике с результатами предметными.

Оба утверждения ошибочны.

Верны оба утверждения.

Верно только утверждение 2.

Верно только утверждение 1.

Отметьте диагностическую функцию оценивания.

непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности

воздействие на волевую сферу посредством переживания успеха или неуспеха, формирование притязаний и намерений, поступков и отношений

воздействие на умственную работу ученика с целью осознания им процесса этой работы и понимания значимости собственных знаний

регистрация имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, прибавление и расширение объема знаний;

Отметьте обучающую функцию оценивания.

регистрация имеющихся знаний, уровня обученности учащихся, прибавление и расширение объема знаний

Укажите основные задачи оценивания.

все ответы верны

оценить, как и в какой мере, наблюдаемые изменения связаны с проведенными методическими мероприятиями

оценить степень достижения намеченных целей

спрогнозировать возможные последствия, результаты реализации методических подходов

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка

формирование ответственного отношения к учению

воспитание российской гражданской идентичности

Коммуникативные учебные действия предполагают:

все ответы верны

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную

умение контролировать и оценивать свои действия

Познавательные учебные действия включают:

умение контролировать и оценивать свои действия

умение слушать и вступать в диалог

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи

Регулятивные учебные действия предполагают:

умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

участвовать в коллективном обсуждении проблемы

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи

Универсальные учебные действия включают:

все ответы верны

коммуникативные учебные действия

познавательные учебные действия

регулятивные учебные действия

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы. Метапредметные результаты включают:

освоенные обучающимися универсальные учебные действия и способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике

виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета

сформированность у обучающихся мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению

Метапредметные результаты — это:

все ответы верны

сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам

освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях

усвоение обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, то есть знаний, умений и навыков, опыта решения проблем, опыта творческой деятельности