Сертификация "Технология исследовательской деятельности использованием проблемно-поискового метода обучения как инструме

1 В технологии исследовательской деятельности школьников с использованием проблемно-поискового метода обучения учащиеся становятся в ситуацию:

апассивных слушателей

бпервооткрывателей

вактивных слушателей

гучителя

2 _____________ - способ организации процесса образования, в котором акцент делается на потенциальные возможности ребенка.

аразвивающее обучение

бпроблемное обучение

висследовательское обучение

гдеятельностное обучение

3 Основная идея, на которую опирается развивающее обучение, заключена в том, что знания детей делятся на три вида. Какой вид указан ошибочно?

азнания, о которых учащиеся не имеют представления

бзнания, которые уже известны учащимся

взнания, лежащие в зоне ближайшего развития: расхождение между тем, что ребенок умеет, и тем, чего он может достичь

гзнания, которые требует программа

4 Прочитайте утверждения. Какое утверждение верно? Утверждение 1. Главная идея развивающего обучения – акцентирование деятельности ребенка с упором на формирование теоретического мышления. Утверждение 2. В развивающем обучении знания требуется не воспроизводить, а применять на практике.

аВерно только утверждение 1.

бВерно только утверждение 2.

вВерны оба утверждения.

гОба утверждения ошибочны.

5 Укажите, какая из названных целей не является целью учебного исследования.

априобретение учащимся функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности

бразвитие способности к исследовательскому типу мышления

вактивизация личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний

готкрытие новых (не известных ранее) знаний

6 Укажите личностные качества, которые формируются в процессе исследовательской деятельности.

асамостоятельное приобретение необходимых знаний, применение их на практике для решения проблем

бумение самостоятельно, критически мыслить, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления

вумение грамотно работать с информацией

гвсе ответы верны

7 Укажите этап учебного исследования, в процессе которого учащимся предъявляется противоречивая и привлекательная информация, создается проблемная ситуация.

аэтап мотивации исследовательской деятельности

бэтап формулирования проблемы

вэтап сбора, систематизации и анализа фактического материала

гэтап выдвижения гипотез

8 Укажите этап учебного исследования, в процессе которого деятельность педагога должна быть направлена на инициирование постановки вопросов учащимися, поощрение поиска, помощь учащимся в самоопределении в отношении объекта исследования.

аэтап проверки гипотез

бэтап формулирования проблемы

вэтап сбора, систематизации и анализа фактического материала

гэтап выдвижения гипотез

9 Укажите ошибочное действие учителя на этапе систематизации и анализа фактического материала.

аПредложить учащимся различные методы решения задач исследования.

бОказать учащимся помощь в анализе различных точек зрения в литературе на исследуемую проблему, в обобщении данных, в формулировке собственного взгляда на проблему.

вРассмотреть с учащимися различные подходы, схемы, шаблоны для обобщения информации и фиксации результатов теоретического или экспериментального исследования.

гПоставить перед учащимися мотивирующую задачу, которая должна показать общие проблемы, нежели та, которая отражена в условии задачи.

10 Прочитайте утверждения. Какое утверждение верно? Утверждение 1. На этапе выдвижения гипотез нужно прививать учащимся стремление записывать гипотезы на математическом языке, что придает высказываниям точность и лаконичность. Утверждение 2. На этапе выдвижения гипотез необходимо ограничивать число предлагаемых учащимися гипотез.

аВерно только утверждение 1.

бВерно только утверждение 2.

вВерны оба утверждения.

гОба утверждения ошибочны.

11 Укажите прием, используемый в учебном исследовании, который связан с наблюдением, анализом, сравнением, выявлением общих закономерностей и их обобщением, в ходе которого развиваются логические приемы мышления, активизируется познавательная деятельность учащихся.

апроблемное изложение

биндуктивное умозаключение

вчастично-поисковый

гнаглядно-образный

12 Укажите прием, используемый в учебном исследовании, в процессе которого педагог сам ставит проблему, сам показывает путь решения, а учащиеся следят за ходом мыслей и включаются в поиск решения.

аиндуктивное умозаключение

бисследовательский

впроблемное изложение

гдискуссия

13 Выделяют три уровня исследовательского обучения. Укажите первый (начальный) уровень.

аУчитель ставит проблему и намечает метод ее решения, ученики самостоятельно или под руководством учителя решают ее.

бУченик ставит проблему, педагог помогает ее решить.

вУченик ставит и решает проблему самостоятельно.

гУченик ставит проблему, а педагог решает ее.

14 Выделяют три уровня исследовательского обучения. Укажите второй уровень.

аУчитель ставит проблему и намечает метод ее решения, ученики самостоятельно ее.

бУченик ставит проблему, педагог помогает ее решить.

вУченик ставит и решает проблему самостоятельно.

гУчитель ставит проблему, и дети под руководством учителя решают ее.

15 Выделяют три уровня исследовательского обучения. Укажите третий уровень.

аУчитель ставит проблему и намечает метод ее решения, ученики самостоятельно ее.

бУченик ставит проблему, педагог помогает ее решить.

вУченик ставит и решает проблему самостоятельно.

гУчитель ставит проблему, и дети под руководством учителя решают ее.

Технология исследовательской деятельности использованием проблемно-поискового метода обучения как инструмент реализации ФГОС