Аналитическая справка по результатам устного собеседования

Анализ проверки итогового собеседования по русскому языку

в образовательных организациях, расположенных на территории муниципального образования

(12 февраля 2020 г.)

         В образовательных организациях (далее - ОО) осуществлен содержательный анализ __126________ итоговых собеседований обучающихся 9-х классов, в том числе для:

лиц, осваивающих образовательные программы основного общего образования в форме семейного образования, либо лиц, обучающихся по не имеющим государственной аккредитации образовательным программам основного общего образования, проходящих экстерном ГИА в организации, осуществляющей образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам основного общего образования (далее - экстерны) ________0_______;

                                                                                                                       (количество)

обучающихся, экстернов с ограниченными возможностями здоровья (далее - ОВЗ), обучающихся детей-инвалидов и инвалидов, а также лиц, обучающихся на дому, обучающихся в ОО, в том числе санаторно-курортных, в которых проводятся необходимые лечебные, реабилитационные и оздоровительные мероприятия для нуждающихся в длительном лечении _______16___________.

                                                                        (количество)

 По результатам проведения итогового собеседования по русскому языку от ОО, расположенных на территории МОУО, сформирован статистический отчет по количеству участников, в разрезе ОО, с учетом полученного результата итогового собеседования:  

Выводы (Указать причины фактического участия обучающихся, если будут отклонения по неявкам (выбытие и т.д.) или не завершившим по уважительной причине итоговое собеседование 12.02.2020, ФИО участников и ОО):

·        Не явились: Жданова Софья Алексеевна, МБОУ СОШ №4.

Причины неявки: ОРВИ.

·        Завершили итоговое собеседование досрочно, по уважительной причине, _______-_______ участников, по ФИО.

·        Другое: _____________________________________________.

Выводы по итогам анализа результатов

итогового собеседования по заданию 1 «Чтение текста вслух»

Вывод 1 (по критерию оценивания «ИЧ» -интонация): У большинства интонация соответствует пунктуационному оформлению текста 86% (108 человек).

Вывод 2 (по критерию оценивания «ТЧ»-темп чтения): Темп чтения обучающихся соответствует коммуникативной задаче 95% (119 человек).

      Типичные ошибки, которые были допущены обучающимися при выполнении задания 1 (по критериям оценивания «ИЧ», «ТЧ»):

- были случаи неправильной передачи замысла автора в соответствии с пунктуационными знаками.

- темп чтения текста у обучающихся с ОВЗ слишком медленный.

Выводы по итогам анализа результатов

итогового собеседования по заданию 2

«Подробный пересказ текста с включением приведенного высказывания»

Вывод 1 (по критерию оценивания «П1» - сохранение при пересказе микротем текста): не сохранили все основные микротемы исходного текста 6,4% (8 человек).

Вывод 2 (по критерию оценивания «П2» - соблюдение фактологической точности при пересказе): ошибки, связанные с пониманием текста    41,3 % (52 человека).

Вывод 3 (по критерию оценивания «П3» - работа с высказыванием): ошибка при определении места цитаты   при   пересказе текста   31,8% (40 человек).

Вывод 4 (по критерию оценивания «П4» - способы цитирования): были допущены ошибки при цитировании   26,2% (33 человека).

          Типичные ошибки, которые были допущены обучающимися при выполнении задания 2 (по критериям оценивания «П1», «П2», «П3», «П4»):

- ребята при пересказе умеют работать с   микротемами   исходного текста

- допускают немного фактических ошибок

- цитату в пересказ вставляют,

- но затрудняются в способах цитирования

Выводы по итогам анализа результатов итогового собеседования

за выполнение заданий 1 и 2

«Критерии оценивания правильности речи».

Вывод 1 (по критерию оценивания «Г» - соблюдение грамматических норм): много допущено грамматических ошибок 50,8% (64 человека).

Вывод 2 (по критерию оценивания «О» - соблюдение орфоэпических норм): орфоэпические нормы почти всегда соблюдались, но были случаи их нарушения 44,5% (56 человек).

Вывод 3 (по критерию оценивания «Р» - соблюдение речевых норм): более трёх речевых ошибок не допустили   68,3% (86 человека).

Вывод 4 (по критерию оценивания «Иск.» - искажения слов): 70,7% (89 человек) выпускников искажали слова при прочтении или пересказе текста.

          Типичные ошибки, которые были допущены обучающимися при выполнении заданий 1 и 2 (по критериям оценивания «Г», «О», «Р», «Иск.»):

- чаще происходило в речи нарушение правил образования форм слов, неправильное употребление предлогов.

Выводы по итогам анализа результатов

итогового собеседования

по заданию 3 «Монологическое высказывание»

Вывод 1 (по критерию оценивания «М1» - выполнение коммуникативной задачи не справились с коммуникативной задачей 8% (10 человек).

Вывод 2 (по критерию оценивания «М2» - учет условий речевой ситуации): все обучающиеся учли условия речевой ситуации.

Вывод 3 (по критерию оценивания «М3» - речевое оформление монологического высказывание (МР)): допустили ошибки при речевом оформлении монологического высказывания 39,7% (50 человек).

              Типичные ошибки, которые были допущены обучающимися при выполнении задания 3 (по критериям оценивания «М1», «М2», «М3»):

- нарушение логики при построении монологического высказывания.

Выводы по итогам анализа результатов

итогового собеседования

по заданию 4 «Участие в диалоге»

Вывод 1 (по критерию оценивания «Д1» - выполнение коммуникативной задачи): не справились с коммуникативной задачей 15% (19 человек).

Вывод 2 (по критерию оценивания «Д2» - учет условий речевой ситуации): не все обучающиеся смогли учесть условия речевой ситуации 12% 15(человек).

              Типичные ошибки, которые были допущены обучающимися при выполнении задания 4 (по критериям оценивания «Д1», «Д2»):

-При выполнении данного задания некоторые обучающиеся давали односложные ответы на вопрос. Это говорит о том, что речь обучающихся недостаточно развита и они испытывают затруднения при построении полных распространенных предложений.

- не всегда учащиеся были точны в выборе слов и выражений, смешивая просторечную лексику с книжной.

Выводы по итогам анализа результатов итогового собеседования

за выполнение заданий 3 и 4

«Критерии оценивания правильности речи».

Вывод 1 (по критерию оценивания «Г» - соблюдение грамматических норм): многие обучающиеся допускали грамматические ошибки 46,8% (59 человек).

Вывод 2 (по критерию оценивания «О» - соблюдение орфоэпических норм): допустили ошибки при постановке ударения 12% (15 человек).

Вывод 3 (по критерию оценивания «Р» - соблюдение речевых норм): тавтология, неоправданное повторение слов 47,7% (60 человек).

Вывод 4 (по критерию оценивания «РО» - речевое оформление): многие обучающиеся употребляли однотипные синтаксические конструкции 50,8% (64 человека).

       Типичные ошибки, которые были допущены обучающимися при выполнении заданий 3 и 4 (по критериям оценивания «Г», «О», «Р», «РО»):

- неправильное образование форм слов

- нарушение акцентологических норм

- использование однотипных синтаксических конструкций

Общие выводы

           Содержательный анализ по результатам итогового собеседования по русскому языку в 9-х классах позволил выявить:

1) полезный эффект практики устного собеседования задал новые направления образовательной деятельности, а именно: привлечение учителей-предметников к итоговому собеседованию и его подготовке, расширение кругозора девятиклассников, формирование умений при построении монологической речи, правильное употребление собственных наименований и числительных, использование разных способов цитирования, преодоление волнения на экзаменах

 привлечение учителей-предметников к итоговому собеседованию; опыт преодоления волнения участников собеседования; самостоятельные зрелые суждения обучающихся с учителем-собеседником по разным темам: выбор профессии, образование, искусство, саморазвитие, и другие

2) положительные тенденции, свидетельствующие об эффективности говорения как особого вида речевой деятельности: формируются устойчивые навыки монологической и диалогической речи, что помогает общению, связному изложению мыслей при написании сочинения.

3) проблемы, на решение которых необходимо обратить особое внимание при подготовке обучающихся к итоговому собеседованию как допуску к основному государственному экзамену по русскому языку в ОО МОУО, реализующих программы основного общего образования, в части видов речевой деятельности: самую большую сложность вызывает пересказ текста с включением цитаты, часто встречаются ошибки при цитировании.

«Устная речь» - при пересказе часто упускаются микротемы, нарушается логическая связь, допускаются фактические ошибки, связанные с пониманием текста

«Говорение» - допускаются речевые ошибки, учащиеся не всегда понимают лексическое значение слова, употребляют просторечные слова и «слова-паразиты»

«Диалогическая речь» - дают односложные ответы, редко используют вводные конструкции

«Монологическая речь» - испытывают трудности при построении сложноподчиненных предложений, не все учащиеся умеют правильно выстроить своё рассуждение, используют предложенный план не для создания связного текста, а дают ответ на каждый пункт плана.

Предложения для учителей – предметников:

1. Вести коррекционную работу по выявленным в ходе устного собеседования пробелам в знаниях и умениях учащихся 9 классов.

2. Проводить занятия по подготовке к итоговому собеседованию (включать пересказ, чтение отрывков, строить монологические высказывания, работать над диалогом) с обучающимися всего среднего звена, особенно в 8 классах.

Учебно-методических объединений по русскому языку и литературе (ОО, МОУО, РУМО)

1.Рекомендуем уделить особое внимание следующим направлениям изучения русского языка на уровне основного общего образования:

- актуализация методики развития навыков чтения (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умения выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

- обучение созданию монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета, приемам цитирования;

- планирование речевых упражнений, направленных на формирование речевых монологических умений, на уровень основного общего образования;

- использование разнообразных форм урочной и внеурочной деятельности обучающихся с целью совершенствования диалогической речи школьников.

Перечислить ФИО экспертов, подготовивших анализ по результатам проверки итогового собеседования (с указанием места работы):

Брюханова Дарья Юрьевна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

Баязитова Гульнара Рамильевна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

Ашлапова Светлана Викторовна учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №4

Скачано с www.znanio.ru