Итоговая проверка техники чтения обучающихся 4х классов
за 20182019 учебный год
Цель проверки: выявить уровень чтения обучающихся технику чтения и понимание
прочитанного текста к концу обучения в начальной школе.
Задачами проверки техники чтения являются выявление у обучающихся умений и навыков,
связанных с читательской деятельностью:
способ чтения;
темп чтения, при котором осознаётся текст;
навык осознанного чтения в определенном темпе;
чтение без ошибок.
В государственных образовательных стандартах указываются следующие составляющие
Оценивание техники чтения по нормативам ФГОС
техники чтения на момент завершения начального образования:
Способ чтения – чтение целыми словами;
Правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного
произношения. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций,
посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое
отношение к его содержанию.
Скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий
ему осознать текст;
Установка на постепенное увеличение скорости чтения.
Темп чтения не менее 9095 слов в минуту.
Оценка «5» более 120 слов
Оценка «4» 105 120 слов
Оценка «3» 90104 слов
Оценка «2» менее 90 слов
Уровень техники чтения определялся по показателям:
способ чтения;
правильность чтения;
темп чтения;
1.
2.
3.
4.
1 уровень – все три характеристики чтения отвечают нормативным требованиям на конец 2
полугодия 3 класса (основные показатели – способ чтения и правильность).
2 уровень – в норме только два основных показателя: способ чтения и правильность;
3 уровень – в норме только два показателя, один из которых или способ чтения, или правильность
чтения;
4 уровень – все другие варианты.
Оценка понимания прочитанного
1 уровень – самостоятельно придумывает название, выражающее главную мысль прочитанного
текста.
2 уровень – выбирает наиболее точное название текста из нескольких предложенных.
3 уровень – правильно отвечает на все вопросы.
4 уровень – прочитанное не понимает или улавливает лишь отдельные детали.
Оценка выразительности чтения: паузы, соответствующие знакам препинания, интонации.
1 уровень – все 4 показателя соответствуют содержанию и настроению текста: логическое
ударение, паузы, темп чтения, тембр голоса.2 уровень – в норме 3 показателя.
3 уровень – в норме 2 показателя.
4 уровень – в норме 1 показатель.
В 4х классах обучается 190 человек. Проверена техника чтения вслух у 190
четвероклассников, что составило 100% от общего количества обучающихся.
В 4 «А», «Б» классах 2 % обучающихся до сих пор читают по слогам с переходом на
слово. 17% обучающихся читают целыми словами с переходом на слоговое чтение трудных слов
(от 7 до 9 человек в 4 «А», «Б», «Ж» классы). Учителям Семеновой Н.С., Барановой Н.П.,
Панфиловой Е.М. необходимо до конца учебного года провести индивидуальную работу по
улучшению способа чтения с данной группой обучающихся. У 81% обучающихся отмечается
беглое чтение, что является хорошим показателем для четвероклассников.
35 % четвероклассников читают в норме 9095 слов в минуту и 38% четвероклассников
читают выше нормы. Учителям 4 «Д», «Е» классов Давлетшиной Т.А. и Калелевой О.М. следует
обратить внимание на развитие скорости чтения, продумать упражнения и вводить их на уроке
литературного чтения, так как читают ниже нормы от 13 до 17 человек в классах. 27%
четвероклассников читают ниже нормы.
Безошибочное чтение показывают 33% обучающихся (хорошие показатели в 4 «А», «В»,
«Г» классах), 49% допускают при чтении вслух 12 ошибки. 17% обучающихся допускают более
3х ошибок и 2% обучающихся допускают более 5 ошибок при чтении (4 «Б», «Д» классы).
Основные ошибки на повторное прочтение слов, потеря строки, искажение читаемых слов,
неправильная постановка ударения в слове.
36% четвероклассников показывают выразительное чтение, соблюдают знаки препинания,
делают паузы, подбирают нужную интонацию (4 «А», «В», «Г», «Ж» классы). 45% обучающихся
имеют 2 уровень. У 19% обучающихся низкий уровень выразительного чтения (4 «Е» класс – 5
человек). Четвероклассники допускают следующие ошибки: чтение всего текста без смысловых
пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух.
Высокий уровень понимания текста показали 42% обучающихся – имеют первый уровень,
37% второй уровень, 16 % имеют – 3 уровень, 5% низкий уровень понимания прочитанного
текста (4 «В», «Е» классы).
Таким образом, высокий уровень чтения на начало учебного года, осознанное, правильное
чтение целыми словами, словосочетаниями с соблюдением пауз и интонаций, посредством
которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста, имеют 41% четвероклассников,
средний уровень – 28%, ниже среднего – 24% и низкий уровень – 7% обучающихся (4 «Б», «Д»,
«Е» классы).
Учителям будущих 5х классов на уроках литературного чтения рекомендуется
продолжить работу по развитию техники чтения и обратить внимание на коррекцию следующих
ошибок, допущенных при чтении текста:
искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
20.05.2019г. Руководитель МО 4х классов: _______________ / Комарова Е.В.Предлагается два варианта текстов (на выбор).
Орёл.
Орёл свил гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей. Один раз возле дерева
работал народ. Орёл подлетел к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали орлиную
добычу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла камни. Орёл выронил рыбу, люди
подняли её и ушли.
Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать. Они просили
корма. Орёл устал и не мог лететь опять за добычей. Он спустился в гнездо,
прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы они
подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали. Орёл отлетел от
них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистели и запищали ещё жалобнее. Тогда орёл вдруг
сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.
Он вернулся поздно вечером. Летел тихо и низко над землёй. В когтях у него
была большая рыба. Когда орёл подлетал к дереву, он оглянулся – нет ли опять вблизи людей.
Быстро сложил крылья и сел на край гнезда. Орлята подняли головы и разинули рты. Орёл
разорвал рыбу и накормил детей.
(183 слова)
ВОПРОСЫ:
1. Где свил гнездо орёл?
2. Почему люди стали кричать и бросать камни в орла?
3. Почему орёл громко закричал, полетев к морю?
4. Почему орёл прилетел к гнезду, оглядываясь?
У кого домик лучше всех
Наступила пора выводить птенцов. В лесу каждый построил себе дом. Оказывается, весь
лес сверху донизу занят сейчас под жилье. Не так просто решить, какой дом лучше всех.
Самое большое гнездо у орла. Оно сделано из толстых сучьев и помещается на громадной
толстой сосне.
Самое маленькое гнездо у желтоголового королька. У него весь дом с кулачок, да и самто
он ростом меньше стрекозы.
Самый хитрый дом у крота. У него столько запасных ходов и выходов, что никак его не
накроешь в его норе.
Самый красивый домик у пеночки. Она свила себе гнездо на березовой ветке, убрала его
лишайником и легкой березовой кожурой и вплела для украшения кусочки разноцветной бумаги,
что валялись в саду какойто дачи.
Самое, уютное гнездышко у долгохвостой синицы. Ее гнездо свито изнутри из пуха, перьев
и шерстинок, а снаружи из мха и лишайников. Оно все круглое, как тыквочка, и вход у него
круглый, маленький, в самой середке гнезда.
(150 слов.) (По В. Бианки.)
Вопросы и задания
1. Что представляет собой лес в летнюю пору?2. Какие гнезда у орла, королька?
3. Почему дом крота самый хитрый?
4. Как пеночка сделала свой домик самым красивым?
5. Почему гнездышко долгохвостой синицы можно назвать самым уютным?
6. У кого же дом лучше всех?
Анализ техники чтения за год 4 классы.docx
