Баяндама. "Инклюзивті білім берудегі мәселелер"

Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеудегі ойынның маңыздылығы Бүгінгі   таңдағы   ұстаздар   алдындағы   міндет­жас   ұрпақты   егеменді   еліміздің   тұтқасы болатын жан­жақты дамыған азамат етіп тәрбиелеу.  Мүмкіндігі шектелген балаларды оқыту мен  тәрбиелеуде оның қажеттілігі мен мүмкіндіктері басты назарда болып отыр. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың мінез құлқындағы кемшіліктерді түзету, орнына келтіру және дамыту – педагогика жүйесіндегі балалардың оқыту мен дамытудың   маңызды   құрамдас   бөлігі   болып   табылады.   Ол     үшін   оқу   үрдісін жаңартып, оқытудың жаңа педагогикалық технологияларын кеңінен қолдана отырып, сабақты түрлендіре өткізудің маңызы зор. Сол технологиялардың бірі­педагогикалық ойындар.  Педагогикалық   ойындар     оқушылардың   пәнге   деген   қызығушылығын арттырудың тиімді жолы болып табылады.   Ойын оқушылардың   ойлау қабілетін дамытып,   есту,   қабылдау   сезімдерінің   жетілуіне,     кез­келген   нәрсеге   мән   бере қарауға,   абайлау,   бағдарлау,   тағы   басқа   дағдыларының   ұштала   түсуіне   себепкер болады. Педагогикалық ойындардың түрлері көп.  Олар: іскерлік, интеллектуалдық, сюжеттік, рөлдік, драмалық, дидактикалық,  тағы басқалары.    Ойын – адамның өмір танымының алғашқы қадамы. Сондықтан ойын арқылы балалар өмірден көптеген мәліметтер алып білімін жетілдіреді.Ойнай жүріп балалар қоршаған   орта   жайлы   білімдерін   толықтырады,   дербес   шешім   қабылдауға дағдыланады,   ойлау   барысында   ұтқырлық   пен   тапқырлық   танытады.   Ойын   әсері арқылы бала өз қасиетін қалай қанағаттандыра алатынын, қандай қабілеті бар екенін байқап көреді. Түрлі ойындар баланың тапқырлығын, байқағыштығын, зейінділігін арттырумен қатар ерік сезім түрлерін де дамытады.               Төменгі сынып оқушыларына ойын түрлерін қолдану, оқушылардың пәнге деген   қызығушылығын   арттырып,   сабаққа   белсенді   түрде   қатысып,   түсінбегенін түсінуге   мүмкіндік   туғызады.   Мүмкіндігі   шектеулі   балалармен   жұмыс   жасайтын психологтар үшін талап та жоғары. Түрлі психологиялық  ойындар баланың зейінін, есте сақтау қабілетін, ауызекі сөйлеу мәдениетін дамытуға арналған, адамгершілік сезімін   оятуға,   адамдармен   дұрыс   қарым­қатынас   жасауға,   басқа   ұлт   өкілдеріне достық   сезімін   тәрбиелеуге   үйретеді.  Ойынның     жалпы     сюжеті  оның   жанды тұлғасын   құрайтын,   ойын   әрекетінің,   балалардың   өзара   қарым­қатынастарының дамуын, көп жақтылығын және өзара байланысын анықтайды. Ойынның мазмұны оны қызықты етеді, ойнауға ықылас пен ынтаны қоздырады.  Дидактикалық ойындар үш топқа бөлінеді:   1.Заттық­дидактикалық   ойындар   ­дидактикалық   ойыншықтармен   және   түрлі   ойын материалдарымен ұйымдастырылады.   2.Үстел үстінде ойналатын дидактикалық ойындар ­ «Лото», «Домино» және тағы басқа. 3.Сөздік­дидактикалық   ойындар.   Дидактикалық   ойындардың   негізгі   бағыты­ балаларға білім­білік, іскерлік, әдет –дағдыларды игерту мен оны бекітуге, ақыл­ой қабілеттерінің   дамуына   ықпал   ету.   Дидактикалық   ойындардағы   негізгі   міндеті   – балалардың   ақыл­ойын   дамыту,   білімін   байыту.   Дидактикалық   ойын   балалардың қоршаған тілін дамытуда ауызекі сөйлеу, тілдің дыбысталу мәдениетіне тәрбиелеуде байланыстырып   сөйлеу,   сөздік   қорын   дамыту   үшін   сабақта   және   сабақтан   тыс уақытта   ойналатын   дидактикалық   ойындардың   маңызы   зор.                                                                         Сюжетті­рольді ойындар                    Сюжетті рольді ойындар ақыл­есі кем балаларға тән, ең сипатты ойындар болып   табылады.   Ол   балалар   өмірінде   елеулі   орын   алады.   Сюжетті   рольді ойындардың   ерекшелігі   сол,   оны   балалардың   өздері   жасайды.   Ойынның   дербес әрекеті айқын өнерпаздық және шығармашылық сипатта болады. Бұл ойындар ұзақ та,   қысқа   да   болуы   мүмкін.   Сюжетті   рольді   ойында   бейнелеу   құралы   мен   ойын әрекеттері болып табылады. Мысалы: «Телефон» ойынында диалогтық сөйлеудегі әңгіменің мақсаты – бір нәрсе жайында сұралып, баланы оған жауап беруге, белгілі бір әрекетке  түрткі  болуға  үйрету болып табылады.   «Дүкен» ойынын  ойнағанда балалар сатушы мен сатып алушының әрекеттеріне, ал «Мектеп» ойынын ойнағанда мұғалім   мен   оқушының   арасындағы   байланысты   ұғады.   Дамытушы   ойындар танымдық сезімді оятады, яғни балада тану, іздену әрекетін дамыта отырып, ойдың, талдау   мен   әрекеттің   логикасын   ойлау   процесінің   икемділігін,   жаттығуын   және тапқырлығын, қиял ұшқырлығын қалыптастырады. Бұл жағдайда сөзжұмбақтар мен тигізеді. ребустар Өз шығармашылығымен құрастырылған сөзжұмбақтар баланың аса қызығушылығын септігін көп       тудырады.   Балалар   еркін   сөздерді   буынға   бөліп,   ойлау   қабілеті   дамиды,   есеп кеңейеді сабағынан деңгейі білім                   «Тәрбиеші бүгінгі заман талабына сай өзінің педагогтік мамандығының кілтін шебер   ұстаған,   жан­жақты   терең   білімді,   сегіз   қырлы,   бір   сырлы,   ашық   жарқын жайдары   жүретін,   қажырлы   қайратты,   инициатившыл,   қатал   талап   қойып,   оның керек. нәтижесін болуы   еңбекқор тексере   жан білетін                                  Қарым­қатынас кезінде әр баланың жан­дүниесін сезініп кемшіліктерін   жетістіктерін   дамытатындай   болғаны   дұрыс   деп   ойлаймын. түзетіп, Алайда   оқыту   қиын,   бірақ   жанында   ізігілік   пен   жанашырлық,   өз   ісіне   деген сүйіспеншілікті   бойына   сіңіре   білген   ұстазға   жұмыстанудың   өзі   ғанибет   болары шындық.            Ал біз болсақ, білім беру бағдарламаларын күрделендіру үстіндеміз. Баланың меңгеру деңгейін, оның жас ерекшелігін назарға алмай, бір жағынан баланың жаңа бағдарламамен оқуы қиынға соғатынын түсіне отырып, оны беделді мектепке, мықты тырысамыз. мұғалімге Қазіргі уақытта арнаулы білім берудегі нақты прогресске бірнеше факторлар әсер беруге     етуде: мүгедек оқушыларға қатысты үміттің аздығы, тіпті жоқтығы, инклюзивті білім беруге   мектептердің   дайын   еместігі   кедергі   келтіруде.   Еліміздің   Білім   заңында барлық бала жалпы орта біліммен қамтылуы жазылса да, өкінішке орай мүмкіндігі шектеулі   балаларды   оқыту   өзекті   мәселе   болып   отыр.   Мүмкіндіктері   шектеулі балаларға білім мен тәрбие берудегі ғылымның нәтижеге қол жеткізудің бірі жаңа   пайдалануда технологияны   игеріп,   пайдалану. Компьютерді   компьютерді дидактикалық мүмкіндіктерді, танымдық процестерді ескеруге болады; логикалық ойлау   жүйесін   қалыптастыру,   ақыл­ой   белсенділігі   мен   білім   алуға   деген қызығушылығын,   шығармашылық   еңбек   етуіне   бағдарлау.Өйткені   құлақпен естігеннен   гөрі­көзбен   көріп,   қолмен   ұстап   сезіну   әрине   ерекше   әсер   етеді. Инклюзивтік оқыту қазіргі кезде білім беру саласына етек жайып келе жатыр, бұл дегеніміз   сапалы   білім   алудың   барлығы   үшін   тең   болуымен   ескеріледі. Яғни, жалпы білім беретін мектептерде мүмкіндіктері шектеулі бала мен басқа да әлеуметтік қорғалатын топтарға жататын оқушыларға өзгелермен теңдей білім беру, соған жағдай жасау. Қазіргі кезде Қазақстанда мүмкіндігі шектеулі балалар көбіне алады. арнайы                     Инклюзивті   білім   берудің   негізі   мектептегі   барлық   балаға   олардың мектеп­интернаттарда білім       ерекшелітерінен тыс сапалы білім беру болып табылады. Арнайы білім беру орнында мүмкіншіліктері шектеулі балалардың толықтай дамуына, өзгерістерді түсінуіне, өз бетімен   білімін   жетілдіруіне   барлық   жағдай   жасалған,   мұнда   балалар   тікелей болады.  дәрігерлердің бақылауында     Тәрбиеші   баланың   шындықты   тануға   ақыл­ой   сезімі   ең   алдымен   таңданудан басталады.   Таңдану   баланың   әрбір   нәрсенің,   құбылыстың,   оқиғаның   мән­жайын танып, оларды тереңірек түсінуіне жетелейді, оның ізденімпаздық әрекетін тудырады. Кейбір   балалардың   ақыл­ой   белсенділік   қабілеті   жетілмей,   артта   қалып   қойып жатады.   Оның   бірнеше   сеептері   бар   негізіне   тұқым   қуалаушылық,   ортаның экологиялық   әсері,   отбасының   әлеуметтік   жағдайы.   Мұндай   ауруларға   ұшыраған балалар   дене  кемістігімен  қоса,  ақыл­ой  кемшілігін  қосып алып,  даму  мүмкіндігі аррта қалған балалар санын құрайды. Сонымен бірге бұл топқа дені сау, бірақ тұрмыс жағдайының   ауыр   болу   себептерінен   бір   қалыпты   дамымай   қалған   балаларды   да жатқызуға   болады.   Мұндай   балалармен   қарқынды   терапиялық   жұмыстар   жүргізе отырып,   оларға   дәрілік   емдеу,   физио,   психотерапия,   емдік   дене   шынықтыру жаттығулары,   жалпы   денсаулыққа   пайдалы   емдеу   шаралары   қолдану   керек.            Ақыл ойы­кем балаларды оқытудың негізгі әдісі­біріктіру болып табылады. Біріктіре   оқыту   арқылы   бала   дамуының   ерекшеліктерін   анықтап,   білім   беру стандартына сай қалыпты дамуын қадағалап, зейін тұрақтылықтарын дамыта отырып оқыту, тәрбиелеу­басты мақсат болып отыр.Біз ел болып, етек жинаған еңселі елміз, сондықтан   қоғамдағы   жайттар   басты   назарда   болу   керек.   Ең   алдымен   мүгедек, жарымжан   балаларды   сәби   кезінен   бастап   анықтап,   олардың   ортаға   бейімделуіне жағдай   жасау   қажет.   Сондықтан   осындай   кемшіліктерді   анықтайтын   шағын кабинеттер ашып, арнайы жұмыс жүргізіп, әр баланың қабілеті мен даму мүмкіндігін анықтаса,   оларға   арнайы   түзету   жұмыстарын   жүргізіп,   үй   жағдайында   өсіріп тәрбиелеуде  ата­анаға   ақыл­кеңестер   берілсе  бұл  да  мүмкіндігі  шектеулі   балалар еді. үшін атқарылған болар істің бірі игі             Өйткені ата­ана бұл жағдайды басынан бір жақты болып өткеруде, бұл кезде ата­ анаға арнайы маманның көмегі, ақыл­кеңесі және балаға аялы алақанмен жан жылуы, ары қарай бұл жағдаймен күресуіне маманның түзету жұмысының көмегі қажет екені баршаға аян. Жарымжан балаларды оқыту процесінде ерте бейімдеудің маңызы зор. Тек   оқытып   ғана   қоймай,  мемлекеттің   әлеуметтік   қамсыздандыру   мен   денсаулық сақтау қызметін тарту қажет.  Жалпы баланы қоғамға бейімдеу мен оқытуда ерте диагностикалау мен түзету маңызды. Мүмкіндіктері шектеулі балалардың үйде білім алуын   қамтамасыз   ету,   жай   және   арнайы   мектептерде   оқуға   мүмкіндігі   жоқ балаларды қашықтықтан оқытуға жағдай жасау мемлекеттің басты мақсаттарының бірі болып табылады.  Мектеп психологі білім беру ісінде әр оқушының үлгермеу себебін анықтап, мүгедек баланың нақтамасына қарай жұмыс жүргізсе бұл да түзету жұмысының   бір   қыры   болары   сөзсіз.   Әр   оқушымен   жеке   жұмыстану   Осындай орталықтар жұмысын жүйелеп отыратын, мүмкіндіктері шектеулі балалармен жұмыс істейтін медициналық­педагогикалық орталықтарды көптеп ашса, кемтар балаларды зор   еді.                      Бүгінде   денсаулықты   нығайту   және   мүгедектікке   әкеп   соғатын қуанышқа бөлер       патологияларды   азайту   мәселесінде,   ең   алдымен   балалардың   бойындағы ауытқушылықтарды,   олардың   сәби   кезінде   уақтылы   анықтау   бойынша   жұмыс күшейтілді.   Мысалы,   кемтар   балалардың   үштен   бірінің   мүгедектігі   –   туа   біткен кемістіктердің   әсері   болуымен   байланысты.Қорыта   келгенде,   бастауыш   сыныптың оқу үрдісінде «ойын» түрлерін пайдалану, біріншіден, оқушылардың білімін берік меңгерту   құралы   болса,   екіншіден,   балалардың   сабаққа   деген   қызығушылығын ,белсенділігін   арттырып,   білім   сапасын   көтеру   болып   табылады.“Дені   сау   адам­ табиғаттың ең қымбат жемісі” деп тегін айтылмаған ғой, осы өзгерістер арқылы – мүгедек   балалардың   ата­аналары   балдырғандарының   отбасына   етене   араласуына үміттері   қайта   оянып,   өз   балдары   ешкімнен   кем   еместігін,   қоғам   бұған   бей­жай қарамайтынын   түсінеді.   Бала­адамның   бауыр   еті,   бала   десе   еміренбейтін   жүрек, сыздамайтын балтыр бар ма? Қай ата­ана өз баласының өзгелерден оқшауоқып, білім дейсің... алғанын қалар       Пайдаланған әдебиеттер: 1.Ұстаздарға арналған танымдық­әдістемелік журналдар  2.Республикалық педагогикалық журналдар 2001ж 3.Мектептегі сыныптан тыс жұмыстар 2011ж 4. Мектептегі психология 2000ж 5. Қызықты психология 2011ж