"Большая книга на развитие связанной речи" блок 1,2

УДК 373 ББК 74.102 Т48 Ткаченко Т. А. Т  48 Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша / Ил. В. Трубицына, Ю. Трубицыной. — М.: Изд­во Эксмо, 2006. — 136 с: ил. ISBN 5­699­14561­3 Книга представляет собой сборник из 140 занимательных упражнений для обуче­ ния дошкольников и младших школьников различным видам рассказывания. В ходе упражнений   педагоги   и   родители   смогут   составить   с   детьми   более   780 самостоятельных рассказов описательного, повествовательного, объяснительного  и творческого характера. Предлагаемые упражнения систематизированы с учетом авторского подхода, ре­ комендованного Министерством образования РФ. Он позволяет эффективно совер­ шенствовать связную речь детей, помогая им в общении, обучении, гармоничном развитии. В зависимости от вспомогательного средства, облегчающего и направляющего про­ цесс составления ребенком рассказа, упражнения в книге разделены на 10 блоков. В каждом блоке упражнений автор выделяет 3 уровня сложности. Такой подход заметно повышает результативность занятий, так как позволяет взрослому объек­ тивно оценить речевые возможности ребенка и с их учетом подбирать упражнения, постепенно усложняя задания. Издание богато иллюстрировано, снабжено подробными рекомендациями для пе­ дагогов и родителей. Рекомендуется родителям для домашнего обучения, воспитателям, логопедам, психологам и другим специалистам для индивидуальных и групповых занятий с детьми 4—7 лет. УДК 373  ББК 74.102 © Т. А. Ткаченко, текст, 2006 © В. Трубицын, Ю. Трубицына, ил., 2006 ISBN 5­699­14561­3 © ООО «Издательство «Эксмо», 2006 2 Уважаемые родители и педагоги! По самостоятельному рассказу ребён­ ка можно оценить не только уровень его речевого развития. В связной речи прояв­ ляются, в ней как в зеркале отражаются логика   суждений,   богатство   представле­ ний, обстоятельность характера, инициа­ тивность,   творческая   устремлённость   и другие качества личности. Являясь наиболее сложной формой ре­ чевой деятельности, связная речь как бы вбирает в себя все достижения ребёнка в общем развитии, овладении родным язы­ ком, культурой общения и пр. Возможно, поэтому самостоятельное составление рас­ сказа является обязательным элементом тестирования   на   медико­педагогических комиссиях по приёму детей в школу. Значение развития связной речи мно­ гообразно.   Во­первых,   качество   связной речи   определяет   готовность   ребёнка   к школьному   обучению.   Кроме   того,   от уровня развития связной речи зависит ус­ певаемость будущего ученика: его ответы у доски, рассуждения по поводу содержа­ ния урока, составление изложений и со­ чинений.   И   наконец,   без   умения   чётко формулировать свои мысли, образно и ло­ гично рассказывать о своих переживаниях, планах   и   пр.   невозможно   полноценное общение, творчество, самопознание и са­ моразвитие личности. Нередко  под связной речью  родители понимают отдельные фразовые высказыва­ ния. Уточним, что связная речь — это цепь логически   сочетающихся   предложений, содержащих   законченную   мысль.   Рассказ может быть повествовательным (отображе­ ние события  в динамике),  описательным (характеристика предмета, явления) и объ­ яснительным (какой предмет, что с ним де­ лать, почему). Кроме того, существуют рас­ сказы­рассуждения и творческие рассказы (основанные на воображении). Перед   вами   книга,   которая   поможет ребёнку овладеть всеми перечисленными видами рассказывания. Занимаясь по ней, ребёнок­дошкольник научится не только пересказывать   готовые   образцы   связных высказываний, но и самостоятельно соста­ влять разнообразные рассказы повествова­ тельного,   описательного,  объяснительного и творческого характера. В   книгу   включены   140   заниматель­ ных игровых упражнений. Они составляют оригинальную систему, в основу которой положен   авторский   подход   к   развитию связной   речи   у   детей,   рекомендованный Министерством образования РФ. Все упражнения разделены на 10 бло­ ков   в   зависимости   от   вспомогательного средства (картина, схема, текст, предмет), на   основе   которого   ребёнок   составляет рассказ. Перечислим эти блоки: 1. Составление рассказов по наблюдае­ мым действиям.   2. Составление рассказов по несколь­ ким сюжетным картинам. 3. Составление рассказов по прослу­ шанному тексту и картине. 4. Составление рассказов по одной сю­ жетной картине 5. Составление рассказов по памяти 6. Составление рассказов по символам. 7. Составление рассказов по схемам. 8. Составление рассказов по натураль­ 9. Составление рассказов по предмет­ 10. Составление рассказов по задан­ ным предметам ным картинкам.  ным словам.       усилий, В книге преимущественно использова­ ны те упражнения, которые вызывают у ребёнка интерес, требуют немалых умст­ венных отличаются многоаспектностью,   дают   наибольший развивающий  эффект.   Помимо   речевой деятельности, позволяют совершенствовать   логическое   мышление,  память, воображение,  и познавательную   творческие способности ребёнка. активность внимание, Благодаря упражнениям книги, ребё­ нок под вашим руководством сможет со­  они     3 ставить около 780 рассказов различной степени сложности. Если развитие вашего ребёнка не на­ рушено,   эти   упражнения   усилят   его творческие и речевые возможности, по­ высят умственный возраст. Если малыш находится в начале пути совершенство­ вания,   упражнения   помогут   грамотно сопровождать его   интенсивное  Но   в   любом   случае   они развитие. позволят   скрытый потенциал,   способности, нестандартность,   заложенные  в любом ребёнке!   резервы, пробудить В каждом блоке упражнений выделе­ ны 3 уровня сложности. Первый уровень содержит упражнения, не требующие от ребёнка большой самостоятельности и инициативы. На втором уровне в упраж­ элементы нениях фантазирования, творчества. Упражнения   третьего  уровня   целиком рассчитаны  на  активизацию творческих способностей,   инициативы   и   фантазии малыша, выход за границы привычного. появляются Отметим,   что,   несмотря   на   уровень речевого развития, с каждым ребёнком желательно   проделать   все   блоки упражнений,   чтобы   он   овладел максимальным   количеством   видов рассказывания. Выполняйте упражнения последовательно,   одно  за   другим,   без пропусков и перестановок, так, как они расположены   в   книге.   Не   торопитесь составить как можно больше рассказов за одно занятие. Лучше посвятить  одному упражнению   несколько   дней,   но добиться   заметного   улучшения   в качестве   высказываний   ребёнка,   чем бегло   «пробежаться»   по   нескольким упражнениям   и  остаться   на   прежнем уровне умений. Чтобы повысить мотивацию, дополни­ тельно заинтересовать ребёнка занятия­ ми, запишите его рассказы на магнито­ фон, видеомагнитофон, в специальный, красиво оформленный альбом. Так вы добьётесь большей активности и стара­ тельности от малыша, а после составле­ ния рассказов сможете оценить и обсу­ дить с ребёнком их положительные и от­ рицательные стороны. Занимаясь,   не   забудьте,   что динамика обучения во многом зависит от вашего   настроения   и   состояния. Наилучшими помощниками в занятиях окажутся   ваши  заинтересованность, настойчивость,   доброжелательность, терпимость   и   чувство  юмора.   Не забудьте   поощрять   малыша  улыбкой и восторженной похвалой за любую, даже незначительную удачу. Более подробные рекомендации вы найдёте в описаниях упражнений, сно­ сках и примечаниях. Успехов вам и вашим детям! Заслуженный учитель Российской Федерации, отличник просвещения, логопед высшей квалификации Т.А. Ткаченко 4 Уровень сложности                                                                                      __________________________________________ НЕОБЫЧНАЯ ПОСТРОЙКА   Во время составления постройки из кубиков, Лего, конструктора и т.п. рассказать, что ты делаешь, какую деталь берёшь, куда и почему ставишь и пр. Вначале ответить на вопросы взрослого точными словами, полными предложениями, а затем объединить 3—4 предложения в короткий, но связный рассказ. • Что ты берёшь? • Какой это кубик (арка, брусок и пр.)? • Какой он по размеру? По цвету? По величине? • На что ты ставишь кубик? • Будет кубик стоять? Почему он не упадёт? • Какие детали внизу, а какие наверху? • Что ты поставил сначала, а что потом? Я   ставлю   2   зелёных   кубика.   На   них   я   кладу   один   синий брусок. Сверху на брусок я ставлю красную арку. Теперь на арку я  ставлю  2  маленьких   желтых   кубика  и   один  синий. Ой, кубики  могут упасть! Надо взять поменьше кубиков... У меня получилась красивая, разноцветная постройка! 5 ___________________________________________________ ИГРЫ С ВОДОЙ   Во время купания с игрушками в ванной или других игр с водой рассказать, что  происходит на твоём «море» или «реке», с твоими лодками, яхтами, кораблями и  животными. Вначале ответить на вопросы полными предложениями, затем объединить их в рассказ. • Куда плывёт уточка (кит, дельфин и пр.)? Зачем? • Кого везёт моторная лодка? • Какой груз в лодке? • Что оказалось на пути лодки? • Почему лодка остановилась? • С кем или с чем лодка столкнулась? • Что произошло с грузом, упавшим с лодки? •  Кого пассажиры лодки взяли на борт?  • Чем кораблик отличается от лодки? ВОЛШЕБНЫЕ ФИГУРКИ                                                                                           ____________________________________________ По   заданию   взрослого   сложить   определённую   картину   из   разноцветных   и разновеликих   геометрических   форм   (фигур),   вырезанных   из   цветной   бумаги.   Затем подробно рассказать, как получилась такая интересная и необычная картина. ПРИМЕЧАНИЕ: детали картины можно приклеивать на лист белой бумаги или раскладывать на нём, не приклеивая. Я сложил домик из одного большого жёлтого квадрата и одного  большого красного треугольника. Справа я сделал скамейку из  коричневого прямоугольника и двух коричневых квадратов.  А слева от дома я собрал ёлочку из 4 зелёных треугольников. ЧТО Я ВИЖУ ИЗ ОКНА   Сидя у окна, подробно рассказать о наблюдаемых событиях.                                                       ___________________________ • Как Вова скатился с ледяной горы • Как дети лепят снеговика • Как старушка поливает свой цветник • Как две машины не могут разъехаться • Как рабочие обрезают тополя  • Как девочки играют в классики МЫ — ДРУЗЬЯ                                                                                                                                     _________________________________________________________________ Подробно, связно, выразительно рассказать о том, как вместе с другом (соседом, зна­ комым)   вы   только   что   играли   с   машинками,   катались   на   велосипедах,   искали   жуков, ходили в бассейн и пр. ПРИМЕЧАНИЕ:   важно,   чтобы   между   рассказом   и   самим   действием   не   было большого перерыва. В противном случае необходима активизация памяти, а это более сложный вид связной речи. Я ЛЕПЛЮ ИЗ ПЛАСТИЛИНА                                                                                                                                     _________________________________________________________________ Во время совместной со взрослым лепки из пластилина предметов, животных, сказоч­ ных персонажей и пр. подробно рассказать о своих действиях. Я беру серый пластилин и мну его между ладонями. От этого  он становится мягким и послушным. Теперь я катаю  колбаску. Это  будет  туловище  для  зайки.   Теперь  я   катаю  шарик. Получается голова для зайца. Сейчас я  скрепляю туловище и голову... (и т.д.) УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ  ЧТО УВИЖУ, РАССКАЖУ                                                                                                                                     _________________________________________________________________ Подробно, связно, последовательно рассказать о событиях, составив рассказы со сле­ дующими названиями: • Моя сестра собирается на дискотеку • Мы покупаем щенка • Прогулка в парк • Мы в зоопарке • Поход в театр • Поход в Макдоналдс                                                                                         ____________________________________________ МАЛЕНЬКИЕ ИГРУШКИ   Внимательно   посмотреть,   как   взрослый   с   помощью   различных   игрушек   (можно фигурок от киндер­сюрпризов) разыграет перед тобой маленькие сказки. Понаблюдать за действиями взрослого, прослушать несколько сказочных историй. За­ тем самостоятельно выбрать игрушки, показать и рассказать похожие сказки. ДРАЧУНЫ В   лесу   волк   и   лиса   нашли   кусок   мяса   и   стали   из­за   него драться. Пока они дрались, прилетела ворона и унесла мясо. Нельзя драться, дракой делу не поможешь! Все вопросы можно решить по­доброму, по­хорошему! НЕВЕЖЛИВЫЙ БЫЧОК Жили­были  в сказочном  домике  Слоник Андрюша, Свинка  Юля  и Чёрный Бычок. Бычок не хотел называть других зверей по имени, при­ думывал им грубые  прозвища. Свинку называл «Юля­грязнуля», сло­ ника «Андрюша — большие уши» или просто кричал другу: «Эй, ты!» Звери обиделись на Бычка и не стали с ним играть. Бычок сначала заскучал, а потом попросил прощения у друзей и стал вежливым. Он всегда называл каждого по имени, а звери радовались и играли с Бычком. КАК ЗАЙЧИШКА СТАЛ СМЕЛЫМ Зверята строили домик из брёвен и досок. Зайчишка всего боялся, даже нести лёгкую доску не соглашался: «Я не умею! У меня не полу­ чится!» Ёжик предложил Зайке нести доску вместе. На середине дороги Ёжик, который шёл позади Зайки, отпустил доску, и Зайчишка донёс её один. В конце пути Зайка обернулся и понял, что донёс груз сам, без всякой помощи. Друзья похвалили Зайчишку, он осмелел и стал браться за любые добрые дела. ГНОМ И ВОЛШЕБНАЯ ПАЛОЧКА Однажды на лесной поляне играли Медвежонок, Ёжик, Белочка и Обезьянка. Зверята так расшалились, что разбудили лесного волшебника — Гнома. Когда он появился на полянке, все поздоровались с гостем. Только Обезьянка отвернулась от Гнома и даже нагрубила ему. Гном с помощью волшебной палочки превратил Обезьянку в гриб. Звери стали просить прощения за Обезьянку. Гном простил её и снова оживил.   После   этого   Обезьянка   поняла   свою   ошибку   и   всегда   была вежливой, первой здоровалась с окружающими. ОСОБЕННОЕ ДЕЙСТВИЕ                                                                                                      _______________________________________________ Из   4   детей,   изображённых   на   картинках,   выбрать   одного,   действие   которого отличается  от   остальных.   Подробно,   связно,   полно   объяснить   свой   выбор,   составив объяснительные рассказы. УРОВЕНЬ сложности  НЕПРОСТЫЕ ДЕЛА                                                                                                                                               ______________________________________________________________________ Наблюдая за действиями взрослого, подробно рассказать:       • Как старшая сестра варит борщ • Как бабушка печёт пироги • Как папа ремонтирует стул (кран, выключатель и пр.) • Как мастер обивает входную дверь • Как мама готовит салат ПРИМЕЧАНИЕ:   данное   упражнение   является   более   сложным   потому,   что содержит  ряд   непривычных   для   ребёнка,   иногда   малознакомых   слов   и   выражений: замесить   тесто,  положить   дрожжи,   нашинковать   капусту,   пассеровать   овощи, ввинтить   шуруп   и   пр.  Важно,   чтобы   при   составлении   ребёнком   рассказа   взрослый ненавязчиво объяснил их, а затем предложил повторить. МЫ — АРТИСТЫ                                                                                                                     ______________________________________________________ Понаблюдать за подражательными действиями взрослого, с помощью которых он за­ гадает тебе загадки: изобразит, как плывёт на лодке, накачивает колесо машины, умыва­ ется и пр. Догадаться и подробно рассказать о загаданных действиях (такой показ называется пантомимой). Затем самостоятельно придумать и с помощью пантомимы показать взрослому дейст­ вия­загадки. Если взрослый не сможет отгадать твою пантомиму (а взрослому лучше не торопиться!), самостоятельно описать тот случай, который ты изображал, как настоящий артист. Как  собираешь грибы, нашёл птенчика  в лесу, поднял  его...  Как   едешь   на   джипе,   останавливаешься   около бензоколонки,   выходишь   из   машины   и   заправляешь   её бензином..   Плывёшь   в   море,   видишь   страшную   акулу,   ударяешь   её  по голове кулаком...  Сидишь   на   берегу,   ловишь   рыбу,   выловил...   старый башмак... Залезаешь на лошадь, скачешь, падаешь с лошади... УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ                                                                                    _________________________________________ РАССКАЖИ ПО ПОРЯДКУ   Внимательно рассмотреть все картины к трём разным историям: «Находчивый Цыплё­ нок», «Запоздалая фотография», «Запасливая Белочка». Подробно, связно, последова­ тельно   рассказать   о   действиях   героев   картин.   Не   просто   перечислять   события,   а обязательно объяснять, почему герои поступили именно так. 1­я СЕРИЯ «НАХОДЧИВЫЙ ЦЫПЛЁНОК» 2­я СЕРИЯ «ЗАПОЗДАЛАЯ ФОТОГРАФИЯ» 3­я СЕРИЯ «ЗАПАСЛИВАЯ БЕЛОЧКА» ______________________________________________ НАЙДИ 10 ОТЛИЧИЙ   Сравнить две очень похожие картины. Найти на них 10 отличий. Сравнить изображения в определённом   порядке:   слева   направо   или   сверху   вниз.   Отыскав   все   отличия,   составить рассказ под названием «Необычная ёлка». Подробно объяснить: кто принёс в дом ёлку, по­ чему обычных игрушек в доме не оказалось (разбили, оставили на даче, не успели купить), какими необычными предметами дети украсили ёлку. УРОВЕНЬ сложности                                                                                     _________________________________________ ЧТО СНАЧАЛА, ЧТО ПОТОМ   Внимательно рассмотреть все картины серии. Определить, что было сначала, что потом. Мысленно   расставить   картины   по   порядку.   Подробно,   связно,   последовательно рассказать о том, как и почему мальчик разбил красивую вазу. БИТВА С КОМАРОМ ЛИШНЯЯ КАРТИНА                                                                                                   ________________________________________________ Внимательно   рассмотреть   все   картины   серии.   Определить,   какая   картина   лишняя. Объяснить, почему она не подходит к сюжету. Мысленно расставить картины по порядку. Подробно,   связно,   последовательно   рассказать   о   том,   как   и   почему   теннисный   шарик сначала оказался в птичьем гнезде, а потом вернулся в игру. ЧУЖОЕ ЯЙЦО ПЕРЕПУТАННЫЕ ИСТОРИИ                                                                                     _________________________________________ Внимательно рассмотреть все картины, учитывая, что на них изображены две различные истории. Мысленно расставить по порядку картины для первой, а затем для второй истории. Подробно, связно, последовательно рассказать первую историю о том, как мальчик Мак­ симка и его пёс Бимка встретились с ёжиком. Затем рассказать вторую историю о том, как мальчик Максимка делал в лесу магнитофонную запись. МАКСИМКА В ЛЕСУ ИСТОРИЯ НАОБОРОТ   Внимательно рассмотреть картины, на которых вся история представлена наоборот: от конца к началу. Определить правильный порядок картин, то есть, что было сначала, что по­ том и что в самом конце.                                                                                              ______________________________________________ Подробно,  полно,  связно  рассказать  историю  о мальчике, который вместо рюкзачка пришёл в школу с мясной косточкой. «НАДЁЖНЫЙ» ПОМОЩНИК ЧЕТЫРЕ ФОТОГРАФИИ                                                                                             _____________________________________________ Рассмотреть 4 фотографии, на которых изображён один и тот же человек: маленькая девочка,   школьница,   студентка,   учительница.   Рассказать,   как   и   почему   девочка   стала учительницей. УЧИТЕЛЬНИЦА УРОВЕНЬ сложности  ЧТО ПРОПУЩЕНО?                                                                                                                                  ________________________________________________________________ Внимательно  рассмотреть   две   картины,   на   которых   изображены  начало  и   конец истории.   Придумать   событие,   которое   должно   быть   изображено   на   второй (пропущенной) картине. Рассказать всю историю целиком, объяснив, почему старушка так рассердилась на мальчика. СОЛОМЕННАЯ ШЛЯПКА НОВЫЙ ГЕРОЙ                                                                                                            ____________________________________________________ Внимательно рассмотреть все картины серии. Мысленно добавить ещё одного героя ис­ тории,  который  помог  бы остановить  кота и  спасти  несчастную  рыбку. Рассказать  всю историю, с участием собственного героя, целиком. ПОПУГАЙ­СПАСАТЕЛЬ                                                                            _____________________________________ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ ПРЕДМЕТ   Внимательно рассмотреть обе картины серии. Мысленно добавить предмет, который по­ может   мальчику   достать   свою   шапку   из   глубокого   снежного   сугроба   (это   могут   быть лыжи, удочка, снегокат, лист фанеры и пр.). Рассказать получившуюся историю целиком. УЛЕТЕВШАЯ ШАПКА ДРУГОЕ ВРЕМЯ ГОДА                                                                                                                                    _________________________________________________________________ Внимательно   рассмотреть   все   картины   серии.   Представить,   что   их   действие происходит летом. Мысленно убрать предметы, которые нельзя увидеть летом. Добавить предметы,   которые   помогут   девочке   с   куклой   покататься   на   качелях.   Рассказать получившуюся историю целиком. НА КАЧЕЛЯХ ________________________________________________________% ЗАМЕНА   Внимательно   рассмотреть   две   картины   серии.   Мысленно   убрать   на   картине   тот объект,  который ты хочешь заменить (тележку с мороженым, продавщицу, скейт и пр.) Вообразить и добавить тот предмет, столкновение с которым будет для мальчика не таким болезненным (куст, воздушный шар, кучу песка и пр.). Рассказать получившуюся историю целиком. КИНОСЪЁМКА