Для того, чтобы развивать в учениках творческий потенциал, который является неотъемлемой частью их способностей, учителю необходимо создавать необходимые условия на уроке. Самый первый шаг на пути к этой цели – это творческий подход к процессу организации урока. Умение организовать как свою педагогическую деятельность в целом, так и диагностику качества обучения, является необходимым умением в работе учителя. Но именно творческая организация - показатель индивидуальности и профессионализма каждого учителя, а система дистанционного образования дает безграничные возможности для ее развития. Данная разработка- опыт в методах диагностики качества обучения в системе дистанционного обучения, так как я преподаю в уникальном учебном заведении- Центре Дистанционного образования детей-инвалидов, структурном подразделении Ростовской санаторной школы-интерната №28.Данная разработка- опыт в методах диагностики качества обучения в системе дистанционного обучения, так как я преподаю в уникальном учебном заведении- Центре Дистанционного образования детей-инвалидов, структурном подразделении Ростовской санаторной школы-интерната №28.
Диагностика качества обучения в системе
дистанционного образования на уроках
географии
Учитель географии ГКОУ РО
“Ростовской санаторной школыинтерната № 28”
Касьянова Е.В
Диагностика качества обучения представляет собой процесс выявления, оценки и сравнения на том или ином
этапе обучения результатов учебной деятельности обучающихся с требованиями, заданными учебными
программами.
Диагностика качества обучения является обязательной составной частью учебного процесса. Вследствие этого
она также наделена рядом важных функций.
Контролирующая функция предусматривает выявление
уровня знаний, умений и навыков учащихся.
Обучающая функция заключается в том, что учащийся не только отвечает на вопросы
педагога и выполняет его задания, но и осмысливает ответы товарищей, вносит в них свои
коррективы.
Воспитывающая функция предполагает систематический контроль над учебной
деятельностью, который повышает ответственность учащихся за выполняемую работу,
приучает трудиться, самостоятельно решать поставленные перед ним задачи, правильно
оценивать свои учебные результаты и возможности.
Побуждающая функция направлена на стимулирование учебнопознавательной
деятельности обучаемых с целью получения более высокой оценки проверяемых знаний,
навыков и умений.
В зависимости от места проверки и оценки знаний, навыков и умений в учебном процессе,
объема заданий, отводимого на проверку времени и числа учащихся можно выделить
следующие виды диагностики:
входной контроль осуществляется в начале учебного года;
текущий контроль осуществляется учителем в ходе повседневной учебной работы;
периодический контроль проводится после изучения темы или раздела учебной
программы;
итоговый контроль проводится в конце учебного полугодия (четверти) или учебного
года;
аттестационный контроль проводится на завершающем этапе обучения конкретного
образовательного уровня.
В зависимости от объема учебного материала и характера вопросов в дидактике
выделяется следующие формы диагностики: устный опрос, контрольная работа,
практические работы, экзамен и т.д.
Каждая из рассмотренных форм диагностики обучения раскрывает лишь его
организационную сторону. В то же время ее реализация в конкретных условиях
образовательного учреждения может осуществляться поразному. Это зависит от
реализуемого в ее рамках метода диагностики. В российской образовательной системе в
их число в настоящее время включены: устная проверка, письменная проверка,
практическая проверка, программированная (машинная) проверка, тестовая проверка,
самопроверка и т.д.
Специфика дистанционного обучения
позволяет широко использовать все
формы диагностики,
совершенствовать, усложнять и
разнообразить их.
В настоящее время одной из самых эффективных форм проверки качества усвоения
изучаемого материала являются тестовые задания, которые получили широкое
распространение в дистанционном обучении. Это современная, международно
признанная форма контроля знаний. Такая форма позволяет быстро и объективно
определить уровень усвоения учеником пройденного материала. От других способов
обследования тестирование отличается точностью, простотой, доступностью,
возможностью автоматизации.
Тестовая форма контроля может проходить не только стандартно, когда ребенок
получает файл с заданием и выполняет его самостоятельно, либо под наблюдением
учителя с использованием функции демонстрации экрана, но и с применением
Google форм, например, тест, который можно применить на этапе актуализации
знаний при изучении океанов тест Океаны, Касьянова Е.В или
тест " Рельеф Северной Америки", Касьянова Е.В после изучения соответствующей
темы.
В рамках данного инструмента предусмотрены разнообразные типы вопросов: вопросы с
вариантами ответов текстовыми либо изображениями, вопросы с расширенным вариантом
ответа, возможно применение видеовопросов, видео и аудиофрагментов и т.д.
Удобным является отображение ответов и возможность быстрой проверки и анализа
результата, например, ответы тест Океаны
Подобная форма очень актуальна и удобна для подготовки детей к итоговой
аттестации и при итоговом контроле. Например,
Итоговая контрольная работа за курс 8 класса, разработана Коломийцевым М.А, р
уководителем МО учителей географии
Система подготовки к ОГЭ, основанная на тестах с применением Google форм была
разработана председателем МО учителей географии ГКОУ РО “ Ростовской
санаторной школыинтерната №28 ” Коломийцевым Михаилом Александровичем и
апробирована учителями географии и учащимися 9 классов
система заданий для подготовке к ОГЭ
После прохождения тестов анализ ошибок осуществляется по таблицам ответов.
Одним из типов тестовых заданий являются онлайн тесты
тест онлайн " Природные зоны". Преимуществом этих тестов является возможность
посмотреть правильные ответы, результат, иногда и сертификат, а так же, если тест
выполняется на уроке, возможность оценить качество знаний по определенной теме.
Возможность развивать творческое мышление ученика совместно с проверкой знаний,
умения применить знания для решения заданий дает сайт
Learning Apps.org создание мультимедийных упражнений
Упражнение “ Найди пару ”, Касьянова Е.В
Упражнение “Викторина”, Касьянова Е.В
Упражнение “Пазлы”, Касьянова Е.В
Упражнение “Сортировка картинок”, Касьянова Е.В
Упражнение “Классификация”, Касьянова Е.В
Тесты очень важны для организации обучения в Интернете, но ими нельзя
ограничиваться. Они должны быть дополнены другими формами контроля учебной
деятельности. Такие, например, показатели, как умение конкретизировать свой ответ
примерами, умение связно, логически и доказательно выражать свои мысли, некоторые
другие характеристики знаний, умений, навыков диагностировать тестированием
невозможно. Тестирование должно обязательно сочетаться с другими традиционными
формами и методами проверки.
Так, одним из главных знаний в географии является знание картографического
материала. Диагностика знания картографического материала в дистанционном
обучении более сложна, чем диагностика теории, но существует множество способов
проверить эту сторону обучения географии. Самый простой показ по карте
географических объектов на демонстрации экрана. Сложность может быть в низкой
скорости этой формы контроля. Преимущество наиболее точная оценка знаний.
Другой наиболее часто применяемый способ работа с контурной картой.
Есть множество вариантов работы с контурной картой в системе дистанционного
образования:
1. Учитель передает файл ребенку, ребенок принимает, печатает контурную карту,
заполняет, сканирует и отправляет на оценку учителю. Недостаток слишком много
операций с файлом, на каждую из которых тратится определенное количество времени.
2. Немного облегчает задачу работа в программе Skitch, в этом случае ребенок принимает
файл, открывает в программе Skitch, работает и отправляет учителю, либо показывает на
демонстрации экрана.
Наиболее рациональным способом является работа по контурной карте
в индивидуальных рабочих листах, созданных в Google Рисунках
Например,
Индивидуальный рабочий листконтурная карта Ростовская область, с
озданный Коломийцевым М.А., председателем МО учителей географии
.
Индивидуальные рабочие листы (ИРЛ) являются прекрасной формой для
проведения промежуточного контроля в системе дистанционного образования.
Они позволяют не только проверить знания, но и научить ребенка применять
полученные знания в практических заданиях. Работа с ИРЛ способствует
развитию творческого и логического мышления, присутствует наглядный показ
результата
Например,
ИРЛ Ростовская область, Касьянова Е.В
обучающегося.
работы
ИРЛ “Схема образования стоковых ветров”, Коломийцев М.А.
Ещё 12 ноября 2009 года в ежегодном послании к Федеральному
Собранию Д.А. Медведев сформулировал задачу современной школы
следующим образом: «Главная задача современной школы – это раскрытие
способностей каждого ученика». По сей день решение этой задачи является
актуальным для сферы образования.
Для того, чтобы развивать в учениках творческий потенциал, который является
неотъемлемой частью их способностей, учителю необходимо создавать необходимые
условия на уроке. Самый первый шаг на пути к этой цели – это творческий подход к
процессу организации урока. Умение организовать как свою педагогическую деятельность
в целом, так и диагностику качества обучения, является необходимым умением в работе
учителя. Но именно творческая организация показатель индивидуальности и
профессионализма каждого учителя, а система дистанционного образования дает
безграничные возможности для ее развития.
Диагностика качества обучения .ppt
