Поделиться
Дидактический проект урока в 5 классе Подземные воды.docx
Учебное заведение: ТЛ Твардица
ФИО преподавателя: Попова Людмила Ивановна
Предмет: география
Класс: 5
Тема: Подземные воды: общая характеристика и значение.
Тип урока:
Урок открытия нового знания.
Цель: Сформировать представление о подземных водах, их видах, условиях
залегания, роли в природе и жизни человека.
Специфические компетенции:
1. Интерпретация географической реальности с помощью специальных средств и терминов, проявляя интерес к устойчивому развитию окружающей среды.
2.Соотнесение географической реальности со статистическими, графическими и картографическими материалами, подтверждая аналитический и практический характер.
Единицы компетенций:
1.1. Использование географических терминов в простых контекстах.
1.3. Оценивание некоторых географических компонентов, процессов и явлений, наблюдаемых прямо или косвенно.
2.3. Формулирование собственных представлений о географической реальности на основе картографических средств.
1. Уровень знания и понимания
О1. Давать определение понятиям: подземные воды, водоупорный слой, водоносный слой, грунтовые воды, межпластовые воды.
О2. Описывать условия, необходимые для образования подземных вод (наличие атмосферных осадков и чередование проницаемых и непроницаемых горных пород).
О3. Классифицировать подземные воды по глубине залегания и температуре.
2. Уровень применения и анализа
О4. Схематично изображать разрез земной коры с обозначением зоны аэрации, уровня грунтовых вод и водоупорных пластов.
О 5. Объяснять механизм образования артезианских (самоизливающихся) вод, используя знания о давлении и строении пластов.
О 6. Сравнивать грунтовые и межпластовые воды по степени чистоты и восполняемости, делая вывод об их хозяйственном значении.
3. Уровень синтеза и оценки
О 7. Предлагать меры по защите подземных вод от загрязнения в своём регионе.
О 8. Анализировать значение минеральных и термальных вод для медицины и энергетики.
Дидактические технологии:
Процедурные ресурсы: направленное обсуждение, объяснение, наблюдение, анализ, упражнения, неполный текст, изучение текста учебника, анализ карт, решение проблемных ситуаций, учебник, школьный атлас, изображения, литературные тексты, средства ИКТ.
Материальные ресурсы: учебник, изображения залегания подземных вод, интерактивная доска, презентация, схемы.
Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, парами, в группах.
Оценивание: проверочная беседа, неполная таблица, заполнение схемы, решение проблемных вопросов, анализ изображений.
https://learningapps.org/14857030 https://learningapps.org/8716530
|
Этап урока |
Опер. цели |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Форма работы |
Дид. средства |
|
|
Вызов 8 мин) |
О 1 |
Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Вопрос: «Куда девается вода после дождя?». «Что такое гидросфера?»
Игра «Верю-не верю»
Учитель зачитывает утверждения, ученики показывают: Утверждения: ∙ Подземные воды находятся только очень глубоко ∙ Вода может проходить через песок ∙ Родник — это выход подземной воды на поверхность ∙ Все подземные воды чистые ∙ Глина пропускает воду Результат: включение в тему, интерес |
Настраиваются на работу.
Проверка д/з. Отвечают, вспоминают круговорот воды. Реки - артерии Земли. Дополняют текст недостающими словами https://learningapps.org/create?new=74&from=p4am8uigj20
Отвечают на вопросы
Утверждения: ∙ Подземные воды находятся только очень глубоко ❌ ∙ Вода может проходить через песок ✔ ∙ Родник — это выход подземной воды на поверхность ✔ ∙ Все подземные воды чистые ❌ ∙ Глина пропускает воду ❌
|
Фронтальная
Фронтальная
Работа в парах |
Неполный текст
Дискуссия
утверждения
|
|
|
Осмысление (15 мин.) |
О 2.
О3.
О4. |
Вводит тему «Подземные воды». Задает вопрос: «Все ли воды мы видим?».
Что вы узнали о подземных водах?
Упражнение «Подземные воды»
Игра «Кто я?» Как играть: Карточки: ∙ родник ∙ грунтовые воды ∙ водоносный горизонт ∙ водоупорный слой Пример:
|
Формулируют цель: узнать, что такое подземные воды и где они находятся. Просмотр видео «Подземные воды»
Отвечают на вопрос.
https://learningapps.org/display?v=p4hz2qqk326
∙ Я вытекаю на поверхность сам. (родник) ∙ Я нахожусь ближе всего к поверхности. (грунтовые воды) ∙ Я не пропускаю воду. (водоупорный слой) ∙ Я храню воду. (водоносный слой)
|
Фронтальная
В парах |
Видео
Электронное упр.
|
|
|
Применение (15 мин.) |
О5.
О6.
О8. |
«Подпиши схему»
Задание 1. Сравни Приложение 1. Задание 2. Подумай Почему подземные воды нужно охранять? Задание 3.
Составить кластеринг «Значение подземных вод» |
Презентация слайд 18 https://ppt-online.org/565288
Сравнивает уровень залегания подземных вод Приводят аргументы.
Составляют кластеринг
|
Ииндивид.
В парах
В группе
В группе |
Карточка
таблица |
|
|
РЕФЛЕКСИЯ И ЭКСТЕНСИЯ ( 8 мин.)
|
|
Оценить усвоение материала; Д/З: прочитать параграф 20. Экстенсия Расширить знания и
связать с жизнью. Заданиемини-исследование: Рефлексия -Сегодня я узнал(а): ___________________ -Было трудно: ___________________ - Было интересно: __________________________ https://docs.google.com/forms/d/11HGPpkhuL_9btEqhE0cYh3HEnmJUB9JVbps4IAj_0dQ/edit
|
Записывают Д.З. |
|
|
|
Ключевые понятия темы
∙ Водопроницаемые породы: породы, пропускающие воду (песок, гравий).
∙ Водоупорные породы: породы, не пропускающие воду (глина).
∙ Грунтовые воды: воды, залегающие на первом водоупорном слое.
∙ Межпластовые воды: воды, залегающие между двумя водоупорными слоями.
∙ Родник (ключ): естественный выход подземных вод на поверхность.
Материалы для работы
Приложение 1
Задание 1. Сравни
|
Признак |
Грунтовые воды |
Межпластовые воды |
|
Глубина залегания |
__________ |
__________ |
|
Защищенность |
__________ |
__________ |
|
Использование |
__________ |
__________ |
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
