Титульный лист

«Утверждаю»                                              Принято на заседании

 Зав. ДОУ________                              педагогического совета

____(ФИО)                                            протокол № ___ от __ ____ дата      (печать)                            ___ числа

Образовательная программа

(наименование ДОУ по Уставу)

Внизу. 

Согласовано ФИО специалиста ОО «__» число 2011г.

2 стр. Содержание 

Пояснительная записка………………………………………………………………..3-

Первая часть:

1.1.    Организация режима пребывания детей в ДОУ

•         гибкий режим деятельности………………………………………………

•         взаимодействие педагогов, специалистов, воспитателей……..   комплексная система физкультурно-оздоровительной работы…

•         модель образовательного процесса……………………………………….

-                       формы работы в режимные моменты……………………………..

-                       перечень образовательных областей………………………………..

-                       расписание непосредственной образовательной деятельности..  1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

1.2.1. Перечень программ, технологий………………………………………………… 1.2.2. Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с образовательными областями и видами деятельности……………………………………………………………………………………….

1.2.3.   Интеграция образовательных областей в НОД………………………..

1.2.4.   Проектирование образовательного процесса на основе праздников, событий (комплексно-тематическое планирование)……… 1.3. Содержание коррекционной работы…………………………………………….. 1.4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы…………………………………………………………………………………………..

1.5. Система мониторинга……………………………………………………………………  

Вторая часть:

2.1.    Особенности организации образовательного процесса в группе кратковременного пребывания……………………………………………………………

2.2.   Организация дополнительных платных услуг……………………………….

2.3.   Организация образовательного процесса в группах с ОНР……………

Третья часть:

3.1.    Управление реализацией программы…………………………………………..

3.2.   Создание и обновление предметно-развивающей среды……………….

3.3.   Инновационная и экспериментальная деятельность……...................

3.4.   Формы сотрудничества с семьей………………………………………………….

3.5.   Преемственность в работе ДОУ и школы…………………………………….

3.6.   Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями…………………… Раскрытие 

Пояснительная записка.

Образовательная программа ДОУ № (наименование образовательного учреждения) обеспечивает разносторонне развитие детей  в возрасте (своего учреждения) от ___ до __ лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому развитию. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. 

В ДОУ воспитываются (количество детей). Функционируют

(сколько возрастных групп и какие это группы).     

Возрастные особенности контингента детей брать по той программе, по которой Вы работаете и все оттуда переписать.

Индивидуальные особенности контингента детей по следующей таблице:  Название таблицы: «Физическое состояние и здоровье дошкольников»

Отклонения здоровья воспитанников

О детях гиперактивных, леворуких: какие для них созданы условия. Например, леворуких детей сажаете так, чтобы свет падал с правой стороны, отдельно.

Созданы условия в соответствии с санпинами.

Сведения о педагогических кадрах. Графически: по

-   стажу

-   образованию

-   категории

(можно по возрасту).

Сведения о семьях воспитанников

Всего:

-   сколько семей

-   сколько родителей Диаграмма по:

-   возрасту

-   социальному положению - образованию.

Образовательный процесс осуществляется по программе (название, автор, год издания), если есть логопедические группы, то их программу, парциальные, региональные. Если апробируете примерную образовательную программу, то пишем: «В качестве апробации используется программа «От рождения до школы».

Основными приоритетными направлениями в деятельности образовательного учреждения являются:  

Малокомплектным желательно брать социально-личностное развитие (конкретно национально-культурные и этнокультурные (многонациональность, традиции коренных народов, языки, обычаи), демографические, природно-климатические и экологические особенности региона).

Центры развития – 4 направления + задачи по 20% (по 5% каждая задача).

Общеразвивающие ДОУ 1-2 направления + задачи 20% (т.е. задачи, части формируемой участниками образовательного процесса). «Патриотическое воспитание на основе башкирской культуры».

Основными задачами в деятельности дошкольного учреждения являются: (задачи взять из типового положения, Вашей программы развития и конкретно программу, по которой Вы работаете). С учетом национально-культурных особенности культуры РБ определены цели региональной системы образования (см книгу «особенности развития региона» раздел 16)

Например, «Формирование культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций», «Социокультурное развитие дошкольников средствами национальной культуры» и т.д.

При разработке образовательной программы использованы следующие нормативно-правовые документы:

1.      Приказ РФ от 23.11.09 г. № 655.

2.     Письмо МО и науки РФ от 21.10.10 г.

3.     Методические рекомендации к разработке ООПДО.

4.    Типовое положение о ДОУ. Постановление правительства РФ от 12.09.08 № 666.

5.     Санпины 12.2010г.

6.    Программа развития ДОУ (когда принят, срок).

7.     Устав ДОУ

8.    Комплексная программа, по которой работаете.

Основными принципами построения и реализации ОП являются:

1.      Принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

2.     Принцип интеграции образовательных областей с учетом возрастных возможностей и особенностей детей.

3.     Решения образовательных задач в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей как в рамках НОД, так и в проведении режимных моментах.

4.    Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

С др. страницы.

Первая часть

1.1. Организация режима пребывания детей в ДОУ

•              Дается режим дня на холодный и теплый период для всех возрастов с 1 мл. гр. (одна таблица на теплый, другая на холодный). См. Микляева с.34-36. Режим дня (Микляева в разновозрастной группе стр. 25-26)

•              Взаимодействие специалистов ДОУ (дать график работы логопеда с педагогами, детьми, родителями и др. специалистов).

                       

К ней 5 ячеек:

1. Создание условий для двигательной активности детей:

- создание физкультурного уголка; - создание условий на участке; - гибкий режим.

2. Система двигательной деятельности:

-   утренняя гимнастика;

-   прием на воздухе;

-   занятия физической культурой;

-   музыкальные занятия;

-   физкультурные досуги;

-   день (неделя) здоровья;

-   самостоятельная двигательная активность; - п/ игры и др.

3.    Система закаливания. Писать то, что у Вас проводится:           

воздушные ванны, обтирание, облегченная одежда и т.д.

4.    Организация питания: 2-й завтрак, соки, фрукты, полдник и т.д.

5.    Диагностика физического развития:

-   диспанцеризация;

-   обследование готовности детей к школе; - диагностика двигательной активности; - диагностика физического развития.

•              Модель образовательного процесса

-            Формы работы (см. Микляева стр.25) переписать.

-            Перечень образовательных областей 

-            Расписание         НОД свое (разновозрастной      группе 

Микляева 26-28с.)

1.2. Содержание     психолого-педагогической работы.

1.2.1.        Перечень программ, технологий и методик

Инвариантная (основная) часть – это образовательные области, а вариативная часть – это приоритетные направления, национальный компонент. Национальный компонент включается в познание, музыку, художественное творчество другим шрифтом.

1.2.2.       Формы работы в организации образовательного процесса в соответствии с

образовательными областями, видами деятельности

1.2.3.       Интеграция образовательных областей в непосредственно организованной деятельности

1.2.4.       Проектирование образовательного процесса на основе праздников, событий (комплекснотематическое планирование)

Этот раздел самый большой. Итоговые мероприятия – разной формы. Темы можно взять из программ «От рождения до школы»,

«Успех» и т.д. 

В малокомплектных ДОУ тема может быть одна, содержание по возрасту, а итоговое мероприятие общее для всех. Если возраст 2-7, делить по следующим возрастам: 2-4, 4-6, 6-7 лет. Распределяем возраста по принципу развивающего образования, т.е. опираемся на старший возраст.

1.3.          Содержание коррекционной работы (программа не разработана) поэтому пишем такой заголовок:

Направление содержания   комплексного         изучения ребенка-дошкольника

Познакомиться с разделом «Коррекционная работа» в программе «От рождения до школы» стр. 274-291.

1.4.          Планируемые результаты освоения детьми ООП.

Планируемые результаты освоения программы формулируются в соответствии с ФГТ через раскрытие динамики формирования интегративных качеств в каждой возрастной группе. В ФГТ определены 9 интегративных качеств. Их нужно переписать.

Итоговый результат в подготовительной группе определяется в марте месяце (3-4 неделя), что дает возможность спланировать коррекционную работу с детьми, не освоившими программу.

1.5.          Система мониторинга

Мониторинг состоит из двух компонентов: мониторинг образовательного процесса (по образовательным областям) и мониторинг детского развития (по интегративным качествам). Нужны две таблицы (Н.Е. Веракса с. 264, ж. Дошкольная педагогика №6

2011г.).

2   часть

2.1. Особенности организации образовательного процесса в группе кратковременного пребывания (в группах раннего возраста)

1.   Режим дня

2.  По каким программам работаете (перечень программ и технологий).

3.  Расписание (игры-занятия) в группе раннего возраста, НОД – для групп кратковременного пребывания.

4. Формы работы с детьми (в режиме, НОД, образовательная деятельность в режиме, в самостоятельной деятельности детей).

3   часть

3.1. см. листочки 1-4.

3.2. см. листочки 5-7.

3.3. Инновационная и экспериментальная деятельность

Создать инновационный банк по внедрению ФГТ. См. кн. ДОУ:

управление по результатам П.И. Третьяков, К.Ю. Белая с. 174-178.

3.4. Формы сотрудничества с семьей (см. лист.8).

Пишете те формы, которые у вас есть и хотите внедрить.

3.5. Преемственность в работе ДОУ и школы (см. лист 9). Продумать содержание работы педагогов ДОУ и школы.

                3.6.      Взаимодействие      ДОУ      с      другими       учреждениями

(социальными институтами).

Это скелет ООП

Изменение структуры образовательной программы и воспитательнообразовательного процесса ДОУ в соответствии с ФГТ

 В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) изменяется форма и структура Образовательной программы ДОУ.

  В настоящее время на основе федеральных требований разрабатываются:

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования; 

примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования для детей

с ограниченными возможностями здоровья.

        До ввода в действие этих двух программ методические рекомендации являются временными, а значит образовательная программа ДОУ предварительная, а сам период действия этих документов переходным.

       Образовательная       программа        ДОУ                       рассматривается            как         модель организации образовательного процесса в ДОУ.

       Перед  составлением образовательной программы рекомендуется создать в ДОУ рабочую группу (старший воспитатель, психолог, музыкальный руководитель, воспитатель по физкультуре, воспитатель), которые досконально изучат: приказ № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования» от 23 ноября 2009г. и Методические рекомендации к составлению Образовательной программы ДОУ и будут активно участвовать в составлении Программы.

      В годовой план ДОУ необходимо заложить постоянно действующий семинар-практикум для педагогов с примерным названием «Интеграция и реализация образовательных областей», на котором познакомить педагогический коллектив с принципами построения  образовательной программы, направлениями работы, образовательными областями, их интеграцией и  т.д.

      Образовательная программа ДОУ должна соответствовать определенным принципам:

1. соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка; 

2. сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);

3. соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");

4. обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

5. строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

6. основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

7. предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности (на занятиях), но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

8. предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

          Основные направления   развития            -              физическое,     социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое.

Программа состоит из двух частей:

обязательной части;  вариативной части, формируемой участниками образовательного процесса. 

Рассмотрим структуру образовательной программы.

       Пояснительная записка (расписана в Методических рекомендациях к ФГТ)

       I.  Обязательная часть Программы должна содержать следующие разделы:

1) организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

-                   описание ежедневной организации жизни и деятельности детей (ФГТ п.3.2.)

-                   проектирование воспитательно-образовательного процесса (схема взаимодействия специалистов, модель образовательного процесса)

       Модель образовательного процесса включает взаимосвязь основных направлений работы, видов деятельности детей, образовательных областей, форм образовательной деятельности.

2) содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 

·        "Физическая культура", 

·        "Здоровье", 

·        "Безопасность",                              

·        "Социализация", 

·        "Труд", 

·        "Познание", 

·        "Коммуникация", 

·        "Чтение художественной литературы", 

·        "Художественное творчество", 

·        "Музыка";

Реализация каждой области  включает:

-          цель образовательной области, задачи

-          модель или схему или таблицу «Связь с другими образовательными областями

-          программное обеспечение (выбрать из перечня в Методических рекомендациях, можно дополнить)

-          таблицу реализации образовательных областей в разных формах работы 

Пример реализации образовательной области «Художественное творчество» 

4)                        содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями

здоровья); 

Эта            часть     образовательной          программы       оформляется   в             ДОУ       компенсирующего                 и комбинированного вида и включает в себя деятельность по коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. В этот раздел также включается подборка программ и технологий, используемых в ДОУ в соответствии с направлением коррекции.

5)                        планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

6)                        система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

      II.  Региональный компонент, вариативная часть Программы отражает:

1)                        видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности (статус ДОУ, участие в проектах «Московское образование: от младенчества до школы», «Детский сад будущего» и др.

2)                        специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.

            Кроме этого во второй части образовательной программы надо описать следующие разделы:

       Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста.

       Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста.

       Особенности организации образовательного процесса в структурных подразделениях (лекотека, ЦИПР, СРП, СДС, КП и др.).

       Особенности организации образовательного процесса в группах кратковременного пребывания.

   В каждом из перечисленных разделов представляется:

-    режим работы,

-    перечень программ, технологий и пособий, - формы образовательной деятельности детей, 

-    результаты освоения Программы.

 Раздел Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения включает в себя: 

-    Управление реализацией программы; 

-    Создание и обновление предметно-развивающей среды;

-    Инновационную или экспериментальную работу;

-    Формы сотрудничества с семьей;

-    Преемственность в работе ДОУ и школы;

-    Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.  

Наиболее часто задаваемые вопросы:

Как быть с занятиями? Остается ли расписание занятий?

Занятия в ФГТ прописаны только в старшем дошкольном возрасте, это не значит, что они не могут проводиться с детьми других возрастов. Но они (занятия) не должны быть приоритетной формой работы с детьми. Образовательные задачи должны решаться  и в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и на занятиях), в самостоятельной деятельности детей и  в совместной деятельности с семьей.

Вся образовательная деятельность строится на основе интеграции и тематического планирования.

В образовательной программе должна быть прописана реализация каждой образовательной области через различные формы. 

Что касается расписания занятий, методистами МИОО рекомендовано составлять его пока, как и прежде, на основе комплексной программы, но можно  обозначить как «Реализация образовательных областей»  и отметить какие области каждое занятие реализует. Например, занятие Развитие речи может решать задачи  области: «Познание», «Коммуникация»; Ознакомление с окружающим: «Познание», «Социализация», Безопасность» и т.д. В течение дня должны реализовываться все образовательные области.

Как планировать итоговые и промежуточные результаты освоения Программы?

Примерные итоговые результаты (портрет выпускника) описаны в ФГТ. При их составлении можно ориентироваться на результаты освоения детьми комплексной программы, по которой работает ДОУ, показатели развития детей также предложены в «Примерной общеобразовательной программе воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» авторского коллектива НИИ «Дошкольное детство» им. А.В. Запорожца.

Во время переходного периода вариативность программ сохраняется, поэтому до принятия примерной основной общеобразовательной программы, мониторинг промежуточных результатов можно осуществлять с использованием диагностики тех результатов, которые заложены в реализуемой дошкольным учреждением образовательной программе («Истоки», «Детство», «Радуга» и др.)

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.

Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.  Таким образом, образовательная работа при 12-часовом пребывании  детей будет занимать от 7,5 часов до 9,5. Из них от 6,5 до 7,5 часов на реализацию обязательной части и 2 часа на вариативную часть.

     В заключение хочется пожелать всем успеха и отметить, что в новой образовательной программе на самом деле не так много нового: образовательные области. А интеграция, тематическое планирование, образовательная деятельность в процессе режимных моментов, в самостоятельной деятельности детей – все это многим хорошо знакомо.

Современная образовательная политика в области воспитания и обучения детей младшего возраста

Нормальное развитие ребенка, его психическое и физическое здоровье, формирование его мышления, сознания, ценностей, эффективная и успешная социализация в результате полученного им полноценного образования – главный залог создания устойчивого социокультурного пространства региона. 

Дошкольное образование является самой первой общественно-государственной формой, в которой осуществляется профессионально педагогическая работа с подрастающим поколением. Психологи утверждают, что фундаментальные качества личности человека формируются именно в первые годы жизни ребенка. Дошкольный возраст – чувствительный период, характеризующийся быстрыми изменениями в когнитивных способностях, физическом, языковом, социальном и эмоциональном развитии ребенка. Заложенные в раннем возрасте положительный опыт и база для успешного развития и обучения создает прочною основу будущего развития ребенка. Это и определяет социокультурную значимость дошкольного образования в сочетании с семейной формой воспитания. 

За последние годы немало сделано для повышения качества дошкольного образования. В системе дошкольного образования определена формула «Успешного детского сада» - это детский сад, в который с удовольствием по утрам спешат дети, деятельностью которого довольны родители, в котором работают творческие педагоги. Такие три слагаемых есть во всех пользующихся популярностью детских садах. Для того чтобы детский сад стал успешным, он, кроме прочих необходимых для результативной педагогической работы компонентов, также должен использовать современные образовательные технологии и методики. 

Разработка и внедрение современных образовательных технологий, направленных на охрану и укрепление здоровья детей, развитие и поддержку детской познавательной и творческой инициативы, поликультурное и инклюзивное образование и многое другое познакомило дошкольное педагогическое сообщество с мировым опытом, привело к интенсивному поиску собственных решений, реализации удачных практик в детских садах. 

С 1 сентября 2010 года в соответствии с приказом Минобрнауки РФ № 655 от 23 ноября 2009

г. вводятся Федеральные государственные требования (ФГТ) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Эти требования имеют статус, аналогичный Федеральному государственному образовательному стандарту, который был принят для начальной школы. 

Новый нормативный документ - «Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования» - определяет основу образовательной программы российского детского сада.  В качестве основной цели педагогической работы  ФГТ выдвигает развитие каждого ребенка.

 ФГТ содержат требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и требования к разделам обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 

Основная общеобразовательная программа каждого детского сада состоит из двух частей: обязательной и вариативной, формируемой участниками образовательного процесса. В состав обязательной части вошли 6 разделов, среди которых стоит выделить такие образовательные области (всего их 10): «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». 

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, создает пространство для маневра и реализации принципа вариативности, благодаря чему появляется возможность учитывать потребности конкретных детей, пожелания родителей и иные особенности конкретного детского сада. 

Реализация ФГТ – непростой процесс, требующий максимального внимания и поддержки педагогов со стороны методических служб. Сложнее всего будет тем педагогам, которые привыкли считать занятие - основной формой работы с детьми. В ФГТ же основной формой работы с детьми определена игра. Кроме того, в объем обязательной части общеобразовательной программы каждого детского сада включено взаимодействие с семьями детей. 

Ряду детских садов будет сложно осуществить перестройку от «вида деятельности» к «образовательной области». Это касается, например, тех педагогов, которые привыкли считать, что изо-деятельность - это формирование умений и навыков. Им будет непросто перестроиться на образовательную область «Художественное творчество», задачи которой, прежде всего, направлены на развитие творчества детей. 

Определенные проблемы могут возникнуть при реализации образовательных областей «Социализация» и «Коммуникация» и области «Труд», совершенно незаслуженно исключенной из программ в годы перестройки. При реализации образовательной области «Безопасность» могут возникнуть сложности с формированием гендерной принадлежности, которую часто сводят к поло-ролевому воспитанию. 

Дополнительные проблемы возникнут и в связи с тем, что существующие и используемые сейчас вариативные программы воспитания и обучения детей, а их более 40, ориентированы на классический, понятный практикам подход в организации работы по физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию детей.