«Движение в живой природе. Значения движения» (урок-дуэт: биология-математика, 6 класс)

  Тема урока: «Движение в живой природе. Значения движения»

(урок-дуэт: биология-математика, 6 класс)

Цель урока:

1) познакомить с многообразием способов передвижения живых организмов в природе 

2) провести исследование по вычислению и сравнению скорости движения животных в водной среде обитания

Задачи урока:

Обучающие:  

Формировать знания учащихся о разнообразии способов передвижения как особенностях адаптаций к условиям окружающей среды и образу жизни; о взаимосвязи организма с окружающей средой.

Развивающие:

Развивать умения оперировать информацией, сопоставлять, выявлять взаимодействия между фактами, совершенствовать навыки устного общения и математических вычислений, формировать умения и навыки выделять главное, сравнивать, анализировать, формулировать выводы;

развитие логического мышления;

работать в группе по новой сингапурской методике, развитие критического и креативного мышления путем применения структур Сингапурской методики: ДЖОТ ТОТС, СИНГЛ РАУНД РОБИН, ЭЙ АР ГАЙД, МИКС- ФРИЗ- ГРУП, РАУНД ТЭЙБЛ.

Воспитательные:

 Воспитывать интерес к изучению биологии и математики, ответственность, инициативность, бережное отношение к природе, уважать свои и чужие взгляды, воспитывать культуру   поведения.

Тип урока:  изучение нового материала.

Оборудование: компьютер, ноутбуки для учащихся, мультимедийный проектор, экран, презентация «движения в живой природе», таблицы по биологии, учебник Н. И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс»

Метод обучения:   репродуктивный, проблемно - поисковый.

Методы осуществления учебное–познавательной деятельности: словесные, наглядные, интерактивный

Форма обучения:   рассказ, беседа, практикум, применение ИКТ

Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Прогнозируемый результат:

Учащиеся расширяют знания

1) о типах, способах и видах движения животных.

2) зависимости способа передвижения от условий окружающей среды;

3) вычислению и сравнению скорости движения животных в различных средах;

4)знакомятся с причинами, вызывающими необходимость движения;

5)развивают умение работать в группах, наблюдать, сравнивать, анализировать полученные результаты, наблюдения, делать выводы.

Ход урока

I. Организационный момент  (СЛАЙД №1)

Учитель биологии: “Учиться можно весело … чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом” сказал однажды французский писатель Анатоль Франс. 

       Давайте сегодня на уроке мы будем следовать этому совету писателя, будем активны, внимательны, с большим желанием поглощать знания, ведь они пригодятся в вашей дальнейшей жизни. Работать сегодня будем в группах.

II. Изучение нового материала (СЛАЙД №2)

1.Ребята мы сегодня изучаем тему «Движение в живой природе. Значение движения».

Учитель математики: О движении вы говорили  и на уроках математики ( напомнить о понятиях скорость, время и расстояние).

Учитель биологии: Вы знаете, много раз видели  движения живых организмов вокруг. Ребята вам сейчас небольшое такое задание «записать мысли».

(Использование структуры .  ДЖОТ ТОТС- «запишите мысли» - обучающая структура, в которой участники громко проговаривают придуманное слово по данной теме, записывают его на листочек и кладут в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков).  

Вам нужно каждому назвать один  глагол относящиеся  к теме «Движение», записать его на листочек и класть в центр стола лицевой стороной вверх. Не соблюдая очередности, каждый участник должен заполнить 4 листочка, следовательно, в центре стола окажутся 16 листочков. Ребята давайте послушаем, что же получилось. Прочитает все глаголы своей группы (стол №1)

2.Сейчас вам нужно выделить из написанных вами глаголов те, которые характеризуют движение растений, обсудить это в группе и подготовить ответ на вопрос: «Чем движение растений отличается от движения животных?»

 (Использование структуры. СИНГЛ РАУНД РОБИН – «однократный раунд рубин» - обучающая структура, в которой учащиеся проговаривают ответы на данный вопрос по кругу один раз). Послушаем ответ ученика стол №2. Хорошо. Давайте познакомимся текстом в учебнике стр.112.

3. Ребята перед вами листочки с утверждениями. Вам нужно:

3.1. Прочитать  утверждения.                                                                                                  

3.2. В столбике «ДО» поставить «+», если вы согласны с утверждением, или «-», если вы не согласны с утверждением.

3.3. Чтобы принять решение, учитывайте свой личный опыт, знания и убеждения.

(Использование структуры.  ЭЙ АР ГАЙД- «Руководство предложения/ реакции» -обучающая структура, в которой сравниваются знания и точки зрения учеников по теме до и после выполнения «упражнения- раздражителя» для активизации мышления (видео, картинка, рассказ т.д.)

3.4. Молодцы, ребята! Вы все отлично поработали. Отложите ваши таблицы, мы к ним вернемся в конце нашего занятия.

-        Какие среды обитания вы знаете? (Водная среда, воздушно-наземная, почвенная и другие организмы)

-        Ребята, о какой среде обитания идет речь в данной таблице?  (о водной среде)

-        Сформулируйте тему нашего урока (Движение животных в водной среде)

(Слайд №3: тема урока

Слайд №4: цели урока

Слайд №5: локомоция

Слайд №6: Типы движения

4. .  Учитель математикпи:

Вы все хорошо знаете, что умственную работу нужно чередовать c физической, чтоб мозг еще лучше работал.

(Слайд №7)

Сейчас физминутка. Вы встаёте, под музыку ходите по классу, когда музыка прекращается, замираете и слушаете вопрос, потом объединяетесь в группы, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос.

 (Использование структуры МИКС - ФРИЗ - ГРУП. МИКС- ФРИЗ- ГРУП- обучающая структура, в которой участники СМЕШИВАЮТСЯ под музыку, ЗАМИРАЮТ, когда музыка прекращается, и объединяются в ГРУППЫ, количество участников в которых зависит от ответа на какой-либо вопрос).

        Вопросы:

1.Сколько крыльев у орла?  (два)

2.Сколько крыльев у бабочки? (четыре)

3.А сколько ног у бабочки? (шесть)

4. Сколько пальцев на одной ноге у обезьяны? (пять)

5. Сколько пар ног у лошади? (две пары)

6. Сколько пар ног у мухи? (три пары)

7. Сколько крыльев у мухи? (два)

8. А сколько крыльев у осы? (четыре)

9.Сколько ног у улитки? (одна нога)

10.Сколько пар ног у двух зайцев? (четыре)

   Спасибо, молодцы ребята, садитесь на свои места.

Учитель биологии:

5 Сегодня мы с вами говорим о движении, но в различных средах обитания движения живых организмов различны. Знаете ли вы, что….(СЛАЙД №8)

·         Жизнь зародилась в воде.

·         Вода покрывает 71% площади земного шара.

·         Основная масса воды сосредоточена в морях и океанах

·         В водной среде обитает около 150 000 видов животных.

·          Водная среда обитания отличается повышенной плотностью и большим давлением, особенно на больших глубинах.

·         Животные, обитающие в воде, имеют массу приспособлений для движения.

(СЛАЙД №9)

Учитель математики:

Сейчас вам предстоит выполнить исследования по теме: «Хочешь жить – умей вертеться!»

5.1. Выполнение теста на компьютере (учебник стр 106)

5.2. Решение задач на сравнение скорости движения (индивидуальные задания на карточках, которые дети выбирают самостоятельно)

5.3.  Установить соответствие между скоростью и животным на доске в порядке возрастания

5.4. Вывод: Какое животное и с каким типом движения имеет наибольшую скорость в водной среде?

Учитель биологии:

 7.Ребята мы с вами сегодня познакомились с различными видами движения в водной среде. С другими видами движений в остальных средах обитания животных мы познакомимся на последующих уроках

 А сейчас давайте ответим на вопрос: «Для чего нужно движение живым организмам»? Перед вами на столе лист бумаги, напишите ответ на этот вопрос по очереди. Начинает ученик под №2, потом по очереди №3, №4, №1.

Хорошо. Давайте послушаем, какие ответы у вас получились. Отвечает ученик под №1стол №1.

(Слайд №10) 

•         Двигаясь, животные находят пищу

•         Двигаясь, животные спасаются от врагов

•         Двигаясь, хищник настигает жертву

•         Двигаясь, животные находят убежище

 (Использование структуры РАУНД ТЭЙБЛ.  РАУНД ТЭЙБЛ – обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги).

8. Рефлексия:

·         Возврат к таблице и заполнение по итогам урока.

·         Продолжи предложения:

-        Сегодня на уроке я узнал…..

-        Особенности передвижения животных в водной среде

-        Какие есть приспособления у животных для движения в водной среде

-        Значение движения

-        Сегодня на уроке я научился…

-        Выделять особенности строения животных, связанных с движением в воде.

-         

(СЛАЙД № 11)

·         Оцените свою работу на уроке

III. Домашнее задание: изучить стр.103-106, найдите и расскажите дополнительную информацию  о животном, которого выбрал при решении задачи на уроке.

- Урок закончен, спасибо за урок. (СЛАЙД №13)

Таблица

Ф.И. учащегося_____________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru