Движение - неотъемлемая часть материи

Движение   –   неотъемлемая   часть   материи.   Материальная   точка.   Система   отсчета. Дата:                                                                                           ФИО учителя: Шахар С.А. Класс: 9        Тема:  Относительность движения. Цель урока: Знают понятия материальной точки, определение механического движения, системы отсчета. Знают алгоритм  решения задач на относительность движения.  ввести понятия: механическое движение, траектория путь; доказать, что покой и движение ­ понятия  относительные; обосновать необходимость введения идеализированной модели ­ материальной точки,  системы отсчета. Ожидаемый результат: умение аргументировать собственную точку зрения, раскрывать теоретические положения на конкретных  примерах наглядност и Деятельность обучающихся Ученики  осмысливают  поставленную  цель.  Ученики отвечают на вопросы  учителя. Деятельность учителя 3  мин. I. Организационный момент. Приветствует учеников,  проверяет готовность к уроку, желает  успеха.  5  мин. 20  мин. II. Проверка домашней работы.  Что изучает кинематика? динамика? В чем заключается главная задача механики? Какие явления должны уметь объяснять? Проблемный эксперимент. ­ Какое тело падает быстрее: лист бумаги или книга? ­ Какое тело падает быстрее: развернутый лист бумаги или такой  же лист, сложенный в несколько раз? Почему не вытекает вода из дырки в банке, когда банка падает?  Что произойдет, если на край листа бумаги поставить бутылку с  водой и резко дернуть в горизонтальном направлении? Если тянуть за бумагу медленно? 2. Примеры покоящихся и движущихся тел. Демонстрации. О Скатывание шарика по наклонной плоскости. О Движение шарика вверх по наклонной плоскости. О Движение тележки по демонстрационному столу. III. Актуализация знаний Индивидуальная работа. Учитель раздает карточки. Задание:  По методу «ДЖИГСО» изучают новый материал. Всякое движение относительно. Это означает, что одно и то же тело одновременно и движется, и покоится. Движется относительно одних тел и одновременно покоится относительно других. Мы все, земляне, можем покоиться относительно своего письменного стола и одновременно всегда движемся относительно Солнца.  В задачах на относительность движения часто приходится пользоваться правилом сложения скоростей. Правило сложения скоростей:  скорость тела относительно неподвижной системы отсчета ⃗υ  равна сумме скорости тела относительно   подвижной   системы   отсчета ⃗υ1   и   скорости   ⃗υ0 самой   подвижной   системы относительно неподвижной, где ⃗υ=⃗υ1  + ⃗υ0 ⃗υ−¿  скорость тела относительно НСО  ⃗υ1−¿ скорость тела относительно ПСО ⃗υ0−¿  скорость ПСО относительно НСО Это   правило   применимо   только   к   классическим   скоростям,   т.е.   скоростям,   значительно меньшим скорости света в вакууме (т.е. к скоростям порядка 106 м/с и меньше).   1) Если система отсчета и тело в ней движутся в одном направлении, то v=v1+v0. Например, если поезд движется со скоростью 16 м/с относительно вокзала, а пассажир по ходу поезда бежит со скоростью 2 м/с относительно полок вагона, то скорость пассажира относительно вокзала равна 18 м/с.  2) Если система отсчета и тело в ней движутся в противоположных направлениях, то v=v1−v0. Например,   если   в   предыдущем   примере   пассажир   будет   бежать   навстречу   ходу   поезда,   то скорость, с которой он будет удаляться от вокзала, будет равна 14 м/с. 3) Если в подвижной системе отсчета, движущейся со скоростью относительно неподвижной системы, тело станет двигаться со скоростью  относительно подвижной системы под углом  к направлению ее движения, то для определения модуля скорости тела относительно неподвижной системы придется применить теорему Пифагора или теорему косинусов — в зависимости от величины угла  α  (рис. 10 а и б). Рисунок 10 Например,   если   скорость течения  v0  =1   м/с,   а   лодка   переплывает   реку   со   скоростью  v1  =   2   м/с   относительно   воды перпендикулярно  берегу (рис. 10), то скорость лодки относительно берега будет, согласно теореме Пифагора, равна !!!  Если в условии сказано, что лодка переплывает реку по  кратчайшему пути, значит,   ее   скорость   относительно   берега ⃗υ   направлена перпендикулярно берегу, а скорость лодки относительно воды ⃗υ1 направлена под тупым углом к вектору скорости течения ⃗υ0 (рис. 11). В таком случае скорость лодки относительно берега можно определить по теореме Пифагора: а   время   t,   за   которое   лодка   переплывет   реку шириной   Н,  двигаясь   с   этой   скоростью,   можно   найти   как отношение этой ширины к скорости лодки относительно берега: Если   говорится   о  минимальном   времени,   за   которое   лодка   переплывет   реку,   то   теперь перпендикулярно берегу надо направить вектор скорости лодки относительно воды под прямым углом к течению, как на рис. 12. В этом случае минимальное время t будет равно отношению ширины реки к скорости лодки относительно течения: Таким   образом,   если   вам   нужно   переплыть   реку   как   можно   быстрее,   значит,   надо   грести перпендикулярно течению.  4) Если  два тела сближаются или удаляются друг от друга, т.е. движутся в  противоположных направлениях  со   скоростями  v1  и  v2  относительно   неподвижных   объектов,   то   их   скорость  v относительно   друг  друга   будет   по  модулю   равна   сумме   их   скоростей   относительно   неподвижных объектов: v=v1+v2. Задание для группы: 1 группа: Два тела движутся равномерно во взаимно перпендикулярных направлениях со скоростями 3 м/с и 4 м/с. Их скорость относительно друг друга равна… 1) 2 м/с         2) 3,5 м/с            3) 5 м/с           4) 7 м/с 2   группа:    Два   автомобиля   движутся   по   взаимно   перпендикулярным   дорогам.   Скорость   первого автомобиля  относительно  дороги  v, а  модуль  скорости  второго  автомобиля  относительно  первого равен v √2 . Чему равна скорость второго автомобиля относительно дороги? 1) 0,5v            2) 3v                 3) v                  4) 2v 3 группа:   Два автомобиля движутся по прямым шоссе со скоростями 15 м/с и 20 м/с. Угол между шоссе составляет 600. Модуль относительной скорости автомобилей примерно равен… 1) 5 м/с          2) 18 м/с                3) 25 м/с          4) 35 м/с 4 группа:  Два поезда движутся навстречу друг другу со скоростями 36 км/ч и 54 км/ч. Длина первого поезда 40 м, длина второго 50 м. В течение какого времени поезда будут проезжать мимо друг друга? 10  мин. 1) 10,5 c            2) 2,4 с             3) 8,4 с                 4) 3,6 с IV. Закрепление урока. По методу «Броуновское движение»  проводит закрепление урока. Ответьте на вопросы письменно (да или нет): ­ Можно ли считать Луну материальной точкой: ­ при расчете расстояния от Земли до Луны? Ученики делают  внутренний и  внешний круг.  Демонстрируют  свои знания. ­ при измерении ее диаметра? ­ при посадке космического корабля на ее поверхность?  ­ при определении скорости ее движения вокруг Земли? ­ Можно ли считать человека материальной точкой, если он: ­ идет из дома на работу? ­ выполняет гимнастические упражнении? ­ совершает путешествие на пароходе?  ­ А при измерении роста человека? 5  мин. V. Итог урока. Этап рефлексии: Стратегия «Телеграмма»  Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями  соседу по парте и отправить.  ­ Чему научил вас урок? ­ Какое впечатление осталось у вас от урока?  2  мин. VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения  домашней работы. фишки стикеры Оценивают работу своих  одноклассников,  пишут  телеграммы. На стикерах  записывают свое  мнение по поводу  урока. Записывают  домашнюю работу в дневниках. дополнительная информация дифференциация. Как вы  планируете поддерживать  учащихся? Как вы планируете  стимулировать способных учащихся рефлексия. были ли цели обучения  реалистичными?  Что учащиеся сегодня узнали? На  что было направлено обучение?  Хорошо ли сработала  запланированная дифференциация?  Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного    плана я реализовал и почему? Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении  прошли очень хорошо( с учетом  преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы  улучшить урок( с учетом  преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или  отдельных лицах? оценивание. Как вы планируете  увидеть приобретенные знания  учащихся? межпредметные связи, соблюдение  СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями   Проводит рефлексию. ­Какую цель мы поставили сегодня на уроке? ­Достигли мы целей, которые ставили в начале урока? 1. 2. 1. 2.