Эффективные технологии обучения детей с расстройствами аутистического спектра

Обучающиеся с расстройством аутистического спектра испытывают большие трудности в учебной деятельности. Мотивация на обучение отсутствует. Для таких обучающихся характерны достаточно сложные программы поведения (в том числе речевого) и стереотипные увлечения. Они мало способны к исследованию, гибкому диалогу с обстоятельствами, и принимают лишь те задачи, с которыми заведомо могут справиться.

Их умственное развитие часто производит блестящее впечатление. При хороших знаниях в отдельных областях, связанных с их стереотипными интересами, такие обучающиеся имеют ограниченное и фрагментарное представление о реальном окружающем мире.

В области социального развития, такие обучающиеся демонстрируют успешную социальную адаптацию в случае постоянного специального психолого – педагогического сопровождения, позволяющего им получить опыт взаимодействия, расширить круг интересов и сформировать навыки социального поведения.

Проектная деятельность, со свойственной ей активной и разносторонней познавательной деятельностью, позволяет нам сориентировать обучающихся на познавательную деятельность, на совместную деятельность, на развитие коммуникативных способностей. стимулирование интереса обучающихся к изучаемым предметам, мотивации к обучению.

Эффективность данного метода еще заключается в том, что он позволяет ребенку связывать с жизненными ситуациями познавательные задачи и формировать новые понятия, представления на основе использования большого количества практических заданий и в школе, и в совместной деятельности с родителями.

Важно учитывать методологические принципы организации образовательного процесса с обучающимися с РАС. Это прежде всего требования к созданию специально организованной среды. Очень важно наличие четкой структурированной среды и соблюдение принципов структурированного подхода в обучении детей с РАС.

Следует отметить, что структурированное обучение - это конструктивный подход к сложностям поведения аутистов и создание такой среды обучения, которая минимизировала бы стресс, тревогу и фрустрацию, характерные для этих детей.

Слайд 5

Уважаемые коллеги! Сегодня мы представляем вашему внимаю результаты работы по проекту «Россия! Родина моя!». Участникам проекта являются воспитанники с расстройство аутистического спектра, родители и педагоги, тьютор, ассистент, воспитатель.

Проект «Россия! Родина моя!»

Цель: формирование патриотического сознания младших школьников, устойчивых нравственных привычек и убеждений, высоких жизненных идеалов. Формирование умений учебной деятельности.

Задачи направлены на формирование патриотического сознания и умения учиться. Каждая задача отражает деятельность определенного подпроекта общего проекта Россия! Родина моя». Позже на слайде вы познакомитесь с подпроектами.

Ожидаемые результаты по проектной деятельности: формированние элементарных знаний о Родине, формирование нравственных привычках и убеждений, формирование познавательной активности, коммуникативных и творческих способностей, речевой деятельности, умения учиться.

Проект реализуется через разнообразные технологии педагогической деятельности. Планирование и реализация такого разнообразия видов работ необходимо, так как дети жизнь ребенка с РАС состоит из ритуальностей и стереотипий, являются формой его взаимодействия с окружающим миром, пронизывают всю его деятельность. Согласно исследованиям в данной области, В.В. Лебединским и О.С. Никольской, искажение эмоционально волевой сферы, которое проявляется в «эмоциональной холодности» и является проблемой для организации положительной коммуникации, а неравномерное развитие функциональных сфер у детей с РАС усложняет работу в целом. Для педагога важно понять зону актуального и ближайшего развития, иметь в педагогическим арсенале разнообразие методов работы с каждым ребенком.

Не менее важным является соблюдение требований создания специально организованной среды, в частности структурирования деятельности на уроках и внеурочных занятиях, всегда должна быть одинаковой. На слайде представленв структура урока, занятия.

Проект «Россия! Родина моя!» это долгосрочный проект, он работает с 2024 года. Показал очень хорошие результаты, которые отражаются в том, что у детей формируется познавательные способности, поведение учеников, умения взаимодействовать с другими людьми, развиваются творческие способности.

Проект имеет несколько направлений, подпроектов. Он ориентирован на реальные события, реальные природные явления, которые происходят в реальном окружении учеников.

Теперь мы подробно рассмотрим все направления проекта.

80-летия Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов мы посвятили очень много времени. Начали работу с вопроса «Как обьяснить детям, что такое Победа? Пришли к понимаю, что эту работу нужно начинать с ближайшего окружения детей, это семьи и в частности с отцов.

Сначала детям, а потом и сами дети рассказали о своих отцах, о том какие они сильные и заботливые, как они защищают свою семью и своих детей.

Далее, дети с родителями прошли по памятным местам своего поселка, по местам боевой Славы.

Также ребята познакомились с памятниками пгт Излучинска, с другими достопримечательностями поселка и г Нижневартовска.

Ребята приняли участие в творческих конкурсах, посвященныз Дню победы.

В канун празднования Дня Победы, ребята представили на классном часе героев своей семьи, участников Великой Отечественной войны. Также ребята писали письма солдатам на СВО, приняли участие в патриотической школьной акции «Окопная свеча», создавали окопные свечи для наших солдат, смотрели фильмы про солдат, про собак на войне, про военную технику.

Подпроект «Родина начинается с родного дома!» направлен на развитие заинтересованности ребенка в деятельности, которая направлена на благо своей семьи, на уважение и любовь к своим близким. Родители с большим удовольствием предоставляют фото, а дети потом рассказывают о традициях своей семьи.

Мы очень много времени посвящаем творческой деятельности. Вот дети нарисовали свои дома, слепили дома вместе с родителями.

Сложилась хорошая традиция, дети всегда приносят интересные фото о том, как они проводили каникулы. С большим восторгом рассказывают о своих интересных делах.

Мы знакомимся с народными традициями России. Масленица, один из любимых детьми праздников.

«Праздники России!» – это еще один полпроекта. Здесь мы с ребятами знакомимся с российскими праздниками, рисуем рисунки, читаем стихи, смотрим виде материалы, и потом выставляем наши результаты в школьную группу в ВК.

Заслуживает внимания и работа в подпроекте «Мир природы». Работа эта была начата в ноябре 2024 года. Работа в проекте начата с изготовления коллективного плаката ««Первые признаки зимы»

С наступлением зимнего периода, мы начали говорить о зиме, ее особенностях. Это был пробный процесс, но эта коллективная деятельность, по выполнению познавательных и творческих задач увлек детей, они почувствовали, что работа по изучению мира живой и неживой природы, который опирался на сезонные изменения в природе является интересной и посильной. Начали знакомить детей с миром животных, птиц, применяя технологии и структуру занятия, специально организованной среды.

Следующий коллективный плакат был посвящен теме «Жизнь диких животных в зимнем лесу», на котором ребята изобразили зимний лес, диких животных и птиц. Ребята рисовали животных различными изобразительными средствами, преимущество отдавалось гуаши, акварели, восковым мелкам, вырезали нарисованных животных, птиц и наклеивали на плакат.

Далее, работа в проекте по изучению животного мира переместилась на домашних животных. Изучали домашних животных в весенний период. Работа по изучению домашних животных по тому же алгоритму, что и дикие животные. Круг изучаемых задач постепенно увеличивался, от особенностей строения тела животных, их особенностей проживания и питания, мы стали знакомиться с пользой, которую животные приносят людям и как человек помогает домашним животным

Параллельно с работой по созданию плакатов мира природы, мы с детьми наблюдали за птицами, отмечали в календаре птиц пернатых, которые прилетали на кормушки, которые смастерили нам родители. Наряду с ежедневной работой в календаре природы осуществлялись и такие формы работы по формированию знаний о живой и неживой природе как:

-       Уход за домашними растениями;

-       Посещение школьной библиотеки;

-       Театрализованная деятельность;

-       Конструкторская деятельность;

-       Изучение природы и традиций народов Севера и др.

Участвуем во Всероссийских конкурсах, представляем свои творческие работы.

«Мы учимся рассказывать!», совсем новый направление нашего проекта. Учимся с детьми рассказывать сказки, читать стихи и представляем свои первые умения на конкурсе чтецов.

         Таким образом, проектная деятельность является эффективным средством обучения и воспитания детей. Проектная деятельность детей строится на активной, целенаправленной и организованной деятельности детей под руководством педагогов и родителей.