Формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках физики

Выступление по теме «Формирование  познавательных универсальных учебных действий на уроках физики».

Бурыхина Юлия Петровна, учитель физики

МБОУ «СОШ №90»

Перемены, происходящие в современном образовании с внедрением Федеральных образовательных стандартов, требуют смещения акцента с обучения - «запомнить» на обучение – «как сделать». Уже невозможно помнить все и вся. Но надо, помня минимум, уметь воспроизводить, находить, преобразовывать, восстанавливать знания, необходимые  для успешной жизнедеятельности. В связи с этим были созданы новые образовательные стандарты, где развитие личности обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), т.е. совокупности способов действия учащихся обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

  Сегодняшний день требует от ученика умения учиться, умения  самому добывать знания. И помочь ему в этом должен учитель, важнейшей задачей которого является формирование универсальных учебных действий, в частности познавательных.

Познавательные действия включают обще учебные, логические универсальные учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Обще учебные УУД:

•  самостоятельное выделение и формирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применения методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
•  структурирование знаний;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
•  рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
•  смысловое чтение как осмысление цели чтения и вывод вида чтения в зависимости от цели;
• умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
•  действие со знаково - символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)..

Универсальные логические действия:

• Сравнение конкретно-чувственных и иных данных (с целью выделения тождеств), различия, определения общих признаков и составление классификации.
• Анализ - выделение элементов, расчленение целого на части;
• Синтез - составление целого из частей;
• Сериация - упорядочение объектов по выделенному основанию;
• Классификация - отношение предмета к группе на основе заданного признака;
• Обобщение- генерализация и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• Доказательство - установление причинно - следственных связей, построение логической цепи рассуждений;
• Установление аналогий.

        Особая группа познавательных универсальных учебных действий – знаково-символические действия (технология интеллект – карт). Модулирование ситуации с помощью чертежа-рисунка.

 Представление текста с помощью моделей разного вида: чертежа, схемы, графика, таблицы, уравнения, формулы.

Остановлюсь подробнее на одном пункте формирования обще учебных УУД: умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи.

Не секрет, что в настоящее время, дети очень мало читают, поэтому у них «хромает» и устная и письменная речь. Учащиеся затрудняются в построении логических высказываний, объяснений, доказательств. Один из способов формирования построения речевых высказываний использую при составлении плана текста.

План – это наиболее сжатая форма передачи информации. Составление плана помогает запоминанию материала, способствует полноте и прочности его усвоения, помогает восстановить содержание давно проработанного текста. Использование плана как смысловой опоры запоминания позволяет без труда пересказывать текст.

Для заданий по составлению плана лучше всего подходят параграфы, содержащие теоретический материал: наблюдения, описания явлений и опытов, устройств и приборов и т.д. Обучать учащихся составлению плана нужно постепенно. Поэтому я провожу эту работу в таком порядке:

1.Учащимся предлагаю готовый план текста.

Задание. Используя план, перескажите текст.

2. Учащимся предлагаю готовый план, но последовательность пунктов нарушена.

Задание. Поставьте номера пунктов плана в соответствии с последовательностью изложения материала в тексте.

3.Учащимся предлагаю самим, следуя алгоритму, составить план параграфа и оформить задание в виде таблицы.

Задание. Следуя алгоритму, составьте план своего рассказа по данной теме. Оформите задание в виде таблицы.

Алгоритм составления плана

1.      Определите тему текста.

2.      Выделите и сформулируйте главную мысль всего текста.

3.      Разбейте текст на смысловые части.

4.      Сформулируйте в виде тезиса главную мысль каждой части.

5.      Сформулируйте названия пунктов плана.

Таблица 1. Алгоритм составления плана

4.Учащимся предлагаю вспомнить алгоритм составления плана и составить план параграфа или ответа по заданной теме.

Еще один способ формирования построения речевых высказываний – это работа по обобщенным планам.

Применяю обобщенные планы при изучении физических законов и величин, графических зависимостей, явлений, опытов, приборов и устройств. Устные ответы учащихся по обобщенным планам более четкие и краткие. Обобщенные планы всегда лежат на партах учащихся. К обязательной части плана (это минимальные требования к ответу учащегося) учащиеся самостоятельно добавляют пункты вариативной части.

Таблица  2. Описание физических приборов и устройств

Вариативная часть:

1.      Кем и когда был изобретен прибор?

2.      От какого слова произошло название прибора?

3.      Схема устройства.

4.      Технические характеристики.

5.      Цена деления. Пределы измерения. Погрешность измерения.

6.      Условное обозначение в электрических схемах.

7.      Схема включения в электрическую цепь.

8.      Требования безопасности.

9.      Правила работы с прибором.

10.  Правила хранения.

Таблица  3. Описание физического опыта

Вариативная часть:

1.      Схема установки.

2.      Условия, при которых осуществляется опыт.

3.      Ход опыта.

Хороший способ строить письменные высказывания – составление инструкций к приборам.

Таблица 4. Составление инструкций к приборам

В-четвертых - для формирования осознанно и произвольно строить речевые устные и письменные высказывания, необходим подбор заданий, на которых можно отрабатывать свою речь. К ним относятся задания, в которых необходимо правильно выстроить ответ, чтобы он являлся обоснованием на заданный вопрос.

Подбор заданий на умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной речи

7 класс

8 класс

9 класс

Библиографический список

1.      Ю. В. Казакова. Разработки уроков по физике 7 – 8 классы. М.Илекса. 2010г.

2.      Т.А. Ханнанова, Н.К. Ханнанов. Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина, физика, 7 класс. М.Дрофа. 2014г

3.      Т.А. Ханнанова. Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина, физика, 8 класс. М.Дрофа. 2016г

4.      Е.М. Гутник, И.Г. Власова. Рабочая тетрадь к учебнику А.В. Перышкина, Е.М. Гутник, физика, 9 класс. М.Дрофа. 2016г