Формирование картографической грамотности на уроках географии

Формирование  картографической грамотности  учащихся на уроках географии. Подготовила:  Морозова Марина Петровна учитель географии  1 квалификационной категории г. Чусовой, Пермский край

Картографические знания и умения составляют     не только важнейшую часть содержания  географического образования, но и входят в состав  общекультурных компетентностей, являясь, таким  образом, метапредметными.        Возрастающая роль картографической  грамотности на современном этапе развития  образования подтверждает актуальность данной  темы

Цель : анализ картографического содержания школьного курса  географии и определение методов и приемов эффективного  формирования картографической грамотности учащихся.    Задачи:  1.      Раскрыть сущность и выявить содержание и структуру понятия  «картографическая грамотность учащихся»; 2.      Определение структуры и содержание картографической  подготовки учащихся в соответствии с современным уровнем развития  картографии; 3.      Изучить методы и приемы организации деятельности учащихся с  картографической наглядностью на уроках географии; 4.      Разработать методические рекомендации по эффективному  формированию картографической грамотности учащихся в учебной и  во внеучебной деятельности.

- формирование картографических знаний -овладение практическими приемами работы с картой -осмысление содержания карты -пространственное представление

• познавательные, которые позволяют проводить пространственно-временные исследования природы и общества; • оперативные для решения практических задач; • конструктивные: разработка и реализация проектов; • прогностические: прогноз изменений состояния объектов во времени. • коммуникативная

Приемы работы с географической  картой: •фронтальные •индивидуальные •парные •групповые

Типы заданий с использованием  географической карты •номенклатурные •логические •ассоциативные •творческие •проектные

Система разноуровневых заданий  включает:     задания на составление описаний, характеристик;     задания на знание номенклатуры, в т. ч. на контурной  карте;     задания на определение направлений, расстояний,  географических координат;     задания для практических работ;     творческие задания, в том числе географические  задачи.

Приемы работы с географической картой «Стороны горизонта»     Этот  прием  помогает  формировать  пространственное  представление, помогает лучше запомнить карту. Пример  №1. Укажите   материки  полушария. Пример  №  2. Расположи  горы  мира   с  севера  на  юг:  Тибет,  Кавказ, Анды, Кордильеры, Альпы, Тянь­Шань.  западного  и  восточного

Приемы работы  с географической картой «Найди лишнее»  Найти лишний географический объект и дать объяснение выбору. Пример №1.       Бразилия, Аргентина, Перу, Колумбия, Парагвай  ( Парагвай не имеет выход к морю остальные имеют  морские порты).   Пример №2.         Монголия, Сирия, Албания, Китай, Турция.  (Албания, находится в Европе, остальные в Азии).

Приемы работы  с географической картой   Использование ассоциативных заданий      Буэнос­Айрес ­ Бухара  ­           оба начинаются на букву «Б»      Буэнос­Айрес – Будапешт –      являются столицами государств      Буэнос­Айрес – Копенгаген –   оба находятся на берегу моря      Буэнос­Айрес – Кейптаун –      оба находятся в южном  полушарии      Буэнос­Айрес – Вашингтон ­   оба находятся в западном                                                                                 полушарии      Буэнос­Айрес – Мадрид –        жители обоих городов говорят на                                                                                              испанском языке

Приемы работы  с   географической картой Использование логических заданий                      Задание  дается  в  виде  списка,  необходимо  разделить  на  группы, причем,  количество групп не указывается, их может быть  несколько, чем больше групп выделяется, тем ценнее ответ.               Бразилия,  Боливия,  Кордильеры,  Амазонка,  Сенегал,  Нигер,  Игуасу  Миссисипи,  Енисей,  Гималаи,  Народная,  Монблан,  Обь,  Румыния,  Италия,  Чад,  Сомали,  Конго,  Вьетнам,  Флорида,  Анды,  Нил,  Эквадор,  Финляндия,  Атакама, Великобритания, Гекла, Эльбрус, Кавказ, Дунай,  Рейн,  Телецкое,  Боденское,  Альпы,  Израиль,  Сахара,  Каракумы и т.д

«Географический диктант» • Диктант по контуру • Диктант по терминам

«Ассоциативные загадки» «Ассоциативные загадки» 1.Тигр (Скандинавский полуостров), 2.Акула (о. Сахалин), 3.Итальянский сапог 4.Рог носорога (п-ов Сомали) (Аппенинский полуостров),

Игра- путешествие «Спиной к карте» •Участник во время игры стоит спиной к карте. Каждый ученик задает только один вопрос. С одной стороны, они проверяют знания своего одноклассника, а с другой - незаметно выучивают карту сами. •Участник дает правильный ответ и показывает объект на карте.

• Ученики, скопировав на картон очертания материков, океанов, островов и прочего, вырезают их, получая матрицы, с которыми предстоит работать.

•Задание на сопоставление политической и физической карт. Учитель называет объекты (вулканы, озера, горы, реки) и просит определить страны, на территории которых эти объекты находятся. •Учитель называет страны и просит найти, в пределах каких гор и равнин находятся эти страны

•Учитель (ученик) показывает на карте географический объект и специально делает ошибку в названии, учащиеся их исправляют. •Ученик у карты показывает географические объекты, изученные на предыдущем уроке, специально делает ошибку.

•Ученик называет любой город, другой называет город, название которого начинается на последнюю букву уже названого города, и так далее.

•Удобный метод проверки знания географической номенклатуры. Раздаю ученикам контурные карты с обозначенными цифрами. Нужно правильно назвать географический объект, который находится под соответствующей цифрой.

Использование интерактивных карт на уроках  Использование интерактивных карт на уроках  географии позволяет учителю: географии позволяет учителю:                  использовать  на  уроках  разные  пространственные  модели  –  цифровые карты, цифровые снимки;          оперативно менять масштаб картографического изображения на  экране  с  целью  изменения  детализации  размещения  географических  объектов и явлений;                  накладывать  одни  тематические  слои  на  другие,  а  также  на  общегеографическую, физическую карту;                  подготовить  набор  цифровых  карт,  в  том  числе  контурных,  необходимых для практических работ.

Ученику подобная работа поможет научиться: Ученику подобная работа поможет научиться:  читать географические карты в цифровом виде;  искать географические объекты на цифровой карте;  проводить измерения и расчеты по цифровой карте;  заполнять цифровые контурные карты;  создавать собственную цифровую географическую карту

Проверка знаний по номенклатуре

Таким образом: Таким образом: 1.                Картографическая грамотность  является  неотъемлемой  частью  школьного образования. 2.        Анализ вопросов картографии в действующих программах и учебниках  по географии показал необходимость их совершенствования. 3.              Учителям  общеобразовательных  школ  при  составлении  рабочих  программ  по  географии    необходимо  более  внимательно  относиться  к  планированию картографического материала.  4.              Совершенствовать  методы  и  приемы  по  формированию  картографической грамотности. 5.              Для  совершенствования  и  расширения  картографических  знаний  необходимо организовать внеурочную деятельность.