Формирование музыкальной культуры обучающихся в процессе кружковой работы

Проблема совершенствования условий, форм и методов формирования музыкальной культуры обучающихся сегодня имеет особую актуальность. Данную проблему необходимо планомерно и целенаправленно решать в школьной и внешкольной работе, а также полнее задействовать возможности кружковой работы. Анализ научной литературы позволил определить различные подходы к определению понятия «музыкальная культура». Социологический аспект данного понятия разрабатывали Р.И. Грубер, А.Н. Сохор, философско-эстетические основы теории музыкальной культуры нашли свое развитие в трудах Р.А. Тельчаровой. Психолого-педагогические аспекты освещены в работах Э.Б. Абдуллина, Ю.Б. Алиева, Г.М. Цыпина и других авторов. К формированию музыкальной культуры обучающихся обращались множество современных авторов. Так, А.А. Авдеева и Г.В. Шостак рассматривали формирование музыкальной культуры детей средствами музыкальных массовых жанров. В.Л. Власенко, Н.В. Гузий и А.П. Мальцева изучали этот процесс в учреждениях дополнительного образования; А.Г Болгарский, О.С. Изюрова, О.П. Киринг – в условиях самодеятельности; З.П. Батрукова – в полиэтнической среде. Музыкальная культура рассматривалась также как фактор формирования духовной культуры и общечеловеческих ценностей школьников (Е.В. Батолина-Корнева, Е.В. Ванина, Л.А. Кузьмичев, Ю.А. Левченко), развития слушательской культуры (Н.С. Ломакина), мотивационной сферы (Н.А. Тараканова), музыкального кругозора (С.В. Попова), индивидуальности (Н.С. Архангельская), самостоятельности (Д.В. Харичева). Формирование музыкальной культуры подростков в условиях вокального кружка в литературе не рассматривалось. Музыкальная культура, как указывает В.С. Цуккерман – это часть духовной и художественно-эстетической культуры данного общества в определенный конкретно-исторический момент его развития.