Использование технологий интерактивного обучения на уроках английского языка. Кейс –технологии

пассивная — ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит);
активная — ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания);
интерактивная — inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех обучающихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

Интерактивные методы ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК

УЧЕНИК

Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

10% прочитанного,
20% услышанного,
30% увиденного,
90% того, что он сделал сам

активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;
повышение познавательной мотивации;
воспитание лидерских качеств;
умение работать с командой и в команде;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;
обучение навыкам успешного общения;
принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата.

casus (лат.)– запутанный необычный случай; case (анг.) – портфель, чемоданчик. В основу кейс-технологии положена теория проблемного обучения.
Кейс-технология – технология, основанная на использовании в учебном процессе специально смоделированной или реальной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

Метод был впервые применен в Harvard Business School в 1908 году. Слушателям давались описания определенной ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности для того, чтобы ознакомиться с проблемой и найти самостоятельно и в ходе коллективного обсуждения решение. Кейс-метод широко используется в бизнес обучении во всем
мире и продолжает завоевывать новых сторонников.

описание реальной проблемной ситуации;
единая цель и коллективная работа по выработке решения;
альтернативность решения проблемной ситуации;
групповое оценивание принимаемых решений;
усвоение знаний и формирование умений есть результат активной самостоятельной деятельности учащихся.

Подготовительный этап: учитель разрабатывает ситуацию и сценарий занятия.
Ознакомительный этап: вовлечение учащихся в анализ ситуации.
Аналитический этап: обсуждение ситуации в группах или индивидуальное изучение проблемы учащимися и подготовка вариантов решения
Итоговый этап: презентация учащимися результатов аналитической работы

распределяет учеников по малым группам (4-6 человек);
знакомит учащихся с ситуацией, системой оценивания решений проблемы, сроками выполнения заданий;
организует работу учащихся в малых группах;
организует общую дискуссию;
обобщает и оценивает анализ ситуаций учениками;
создает обстановку сотрудничества;
даёт справку, связанную с применением иностранного языка;
при подведении итогов оценивает работу каждого учащегося.

I этап - знакомятся с ситуацией, её особенностями;
II этап - выделяют основные проблемы, персоналии, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
III этап - предлагают концепций или темы для
«мозгового штурма»;
IV этап - вырабатывают общее решение; анализируют последствия принятия решения,
V этап – решают кейс - предлагают один или несколько вариантов последовательности действий, указывают на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

7 класс. Тема урока:
«Environmental problems»

Учащиеся делятся на 3 группы:
Готовят информацию о современных технологиях и важности их применения
Готовят информацию о проблемах окружающей среды, связанных с деятельностью человека
Являются экспертами по оценке плюсов и минусов развития современного общества и способов решения проблем
4. На уроке вырабатывают общее решение; анализируют последствия принятия решения по теме «Environmental problems»,
5. Решают кейс - предлагают один или несколько вариантов последовательности действий, указывают на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Класс делится на 3 группы – 2 проблемные группы, 1 фокус-группа.
Группа 1 придерживается строго одной точки зрения на проблему, группа 2 – прямо противоположной.
Группы (после индивидуальной работы над кейсом, подготовки собственного выступления по теме в качестве домашнего задания) обсуждают свою точку зрения, выдвигают аргументы в его пользу.

Группы 1 и 2 представляют свое мнение с доказательствами. Фокус-группа отслеживает выступления, выбирает наиболее объективное и грамотно аргументированное мнение.

Завершающие проектные работы по разделам учебника.

Урок-беседа по темам разделов учебника

Подготовка к части С единого государственного экзамена

Урок – игра, интерактивные экскурсии

Исследовательская стадия процесса
Коллективное обучение или работа в группе
Интеграция индивидуального и коллективного обучения
Активное усвоение знаний, навыки обработки информации
Стимулирование деятельности учащихся для достижения успеха

Кейс-метод позволяет развивать необходимые навыки, а именно четкое выполнение поставленной задачи, умение сформулировать противоположное мнение, умение аргументировать и защищать собственную точку зрения, мыслить критически и решать поставленную задачу в условиях цейтнота, а также развивать стратегическое мышление.

Практически любой учитель, может применять кейс-технологии на уроке, имея на руках учебные ситуации. Однако применение интерактивных технологий обучения должно строиться с учётом учебных целей и задач, особенностей учащихся, их интересов и потребностей, уровня знаний предмета.