Использование дидактического материала на уроках биологии

Использование дидактического материала на уроках биологии   6)   принцип   проблемности.                   Использование   дидактического   материала   положительно   влияет   на эффективность   усвоения   учебного   содержания,   способствует   повышение интереса   к   школьному   предмету   и   экономит   время   на   проведение самостоятельных   работ.   Выделяют   следующие   значимые   принципы   обучения, реализуемые   при   разработке   дидактических   материалов:   1)   принцип доступности;   2)   принцип   индивидуальной   направленности;   3)   принципы наглядности   и   моделирования;   4)   принцип   прочности;   5)   принцип познавательной   мотивации;   Разработка дидактических   материалов   производится   строго   по   определенным   этапам: определение целей обучения на уроке; отбор содержания учебного материала и методики   его   преподавания;   определение   области   и   цели   использования дидактических   материалов   на   уроках   биологии   ;   разработка   уроков   с использованием   дидактических   материалов;   проектирование   заданий   для отобранных уроков; выбор адекватного способа представления дидактического материала;   выбор   средств,   участвующих   в   разработке;   разработка дидактических   заданий;   формирование   методического   аппарата;   разработка методических рекомендации; выработка критерия оценки результатов обучения; разработка   средств   контроля   знаний   и   способов   их   применения;   включение дидактического   материала   в   качестве   дидактического   средства   в образовательный процесс  использования  на уроках  биологии ; интерпретация полученных результатов.      Примеры использования кроссвордов на уроках биологии.        Среди познавательных игр­задач хорошо известны викторины, кроссворды, чайнворды, ребусы, всякого рода головоломки и другие занимательные игры. Тематика   таких   познавательных   игр­задач   может   быть   самой   разнообразной. Кроссворд (словопересечение) – игра­задача, состоящая в заполнении словами пересекающихся   рядов   клеток.   В   местах   пересечения   горизонтальных   и вертикальных рядов буквы двух слов должны совпадать. Чайнворд (словоцепь) – познавательная игра, состоящая в заполнении клеток своего рода цепочкой. Для  решения чайнворда нужно  подбирать  такие  слова, в которых  последняя буква предыдущего слова будет служить начальной буквой следующего слова. Например,  АбрикоСливАкация…  и  т.д.  Ребус –  это   занимательная  задача,  в которой отдельные слова фразы специально зашифрованы с помощью рисунков или условных знаков в соответствии с установленными правилами. Примеры кроссвордов 1. 8 класс, тема «Кровь». Разгадайте кроссворд, с использованием приема «Ключевое слово». 2 5 4 1 3 6 7 8 9 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Биологически активное вещество – регулятор    функций организма. Одно из нарушений осанки. Орган движения. Нервная клетка. Физическое свойство мышцы. Подвижное соединение костей. Совокупность клеток и межклеточного вещества, которые имеют одинаковое строение, происхождение и выполняют общую функцию. 8. Жидкость, пагубно влияющая на организм человека. 9. Процесс регенерации поврежденных тканей. Ответы: 1. Гормон. 2.сколиоз. 3. Мышца. 4. Нейрон. 5. Утомление. 6.сустав. 7. Ткань. 8.Алкоголь. 9. Заживление. Ключевое слово: гомеостаз.  1. развитие». Разгадайте   чайнворд.   9   класс,   тема   «Размножение   и 1. Парная мужская железа. 2. Процесс созревания женских половых клеток. 3. Оплодотворенная яйцеклетка. 4. Ускорение темпов роста и развития подростков. 5. Место образования яйцеклетки. 6. Изменение голоса у подростков. Ответы: 1. Яичко. 2. Оогенез. 3. Зигота. 4. Акселерация. 5. Яичник. 6. Мутация. 1 6 2 5 3 4 2. Разгадайте кроссворд.  9 класс, тема «Размножение и развитие» Процесс созревания мужских половых клеток. Оплодотворенная яйцеклетка. Процесс слияния женской и мужской половых клеток. Изменение голоса у подростков. По горизонтали: 1. 2. Мужская половая железа. 3. Мужская половая клетка. 4. 5. 6. 7. Мужской половой гормон. 8. Женская половая клетка. По вертикали: Орган, связывающий зародыш с материнским организмом. Носитель генетической информации. Ускорение темпов роста и развития подростков. Индивидуальное развитие организма от начала и до конца жизни. 1. 2. 3. 4. 5. Женский половой гормон. 6. 7. Жидкая соединительная ткань. 8. 9. 10. Воспаление предстательной железы у мужчин. 11. Название   организма   с   9   недели   внутриутробного   развития   до   момента Состояние женщины в период развития зародыша в матке. Название половой клетки как мужской, так и женской. Циклические выделения из женских половых органов. рождения. Ответы:  по   горизонтали:1.   Сперматогенез.   2.   Яички.   3.   Сперматозоид.   4.   Зигота.   5. Оплодотворение. 6. Мутация. 7. Тестостерон. 8 яйцеклетка.  по вертикали: 1. Плацента. 2. Ядро. 3. Акселерация. 4. Онтогенез. 5. Эстроген. 6. Менструация. 7. Кровь. 8. Беременность. 9. Гамета. 10. Простатит. 11. Плод. 10 11 Использование криптограмм на уроках биологии. Использование   криптограмм   на   уроках   биологии,   является   довольно   редким случаем. Но  меня, как учителя­новатора, привлекают новые образовательные технологии,   и   не   пугают   трудности,   связанные   с   их   внедрением   в   учебную программу.Это   особенно   важно   в   подростковом   возрасте,   когда   еще формируются,   а   иногда   и   только   определяются   постоянные   интересы   и склонности к предмету. Именно в этот период нужно раскрыть притягательные стороны биологии, но и не забывать о межпредметных связях. В данном случае, это   математика!!!  Криптограмма   ­  это   зашифрованное   письмо.   Чтобы разгадать криптограмму, надо расшифровать ключевые слова, приведенные к ней. Количество букв в ключевом слове соответствует количеству чисел в нем. Одно   и   то   число,   встречающееся   как   в   ключевых   словах,   так   и   в   самой криптограмме,   соответствует   одной   и   той   же   букве.   Увлекшись,     дети   не замечают,   что   учатся:   познают,   запоминают   новое,   пополняют   запас представлений, понятий, развивают фантазию. Разгадывание   криптограмм   делает   процесс   обучения   интересным   и занимательным,   способствует   лучшему   усвоению   биологических   терминов   и определений. В процессе разгадывания криптограмм замечательный мир детства соединяется с прекрасным миром науки, в которую вступают ученики. Представляю   вашему   вниманию,   разработанную   мной   криптограмму   по биологии. Расшифруйте криптограмму. 9 класс, тема «Размножение и развитие» Ключ:  ­,1,2,6,3,4,1,4,­           Индивидуальное развитие организма (онтогенез) 7,8,9,19               Зародыш с девятой недели развития (плод) 3,11,12,4,2,11           Половая клетка  (гамета) 15,­,­,16,­,17,­          Хронологический и биологический….(возраст) 6 16 13 7 4 1 8 1 14 6 14 4 9 4 3 6 ­ 11 2 17 12 15 8 4 6 14 2 Ответ: Оплодотворение – слияние гамет. 1. Игровые технологии на уроках биологии. Примеры игр для учащихся среднего школьного звена.            Игры – это прекрасное дополнение учебно­воспитательного процесса и направлены   на   развитие   личности   ребенка:   интеллектуальной,   физической   и психической. И хотя игра, на первый взгляд, является развлекательным делом, но она имеет невероятный потенциал для формирования у учеников не только стойких знаний, но и моральных качеств, таких как честность, порядочность, гордость, самооценка, поддержка товарищей и др. Хочу предложить методические разработки игр по биологии с экологической направленностью 1. «Ласточка» Место проведения: классная комната, спортивный зал. Материалы: стулья, печенье. Мотивация: Посмотрите в небо! Там летают птицы. Кто из вас не мечтал так же полететь в небо? У каждого человека есть тайное желание – летать, как птицы. Кажется:  взмахнула крылом и легко­легко полетела… Но легко ли быть птицей и летать? Правила:  Из учеников класса формируют две команды. В каждой выделяют «птенцов» ­ троих учеников, их родителей – двух учеников, насекомых – 4­5 учеников. Каждому насекомому в руки дают по три печенья. Птенцы все время сидят на одном месте и громко просят есть. Родители бегают за насекомыми, а те убегают от них. Родитель должен поймать насекомое и забрать у него печенье, чтобы отдать птенцу. Насекомые выбывают из игры тогда, когда лишатся всего печенья. Игра заканчивается в тот момент, когда   все   печенья   птенцы   съедят.   Победит   та   команда,   которая   справится быстрее. Беседа:        1. Трудно ли птицам добывать еду? 2. Почему необходимо оберегать птиц? 2. «Отходы в доходы» Место проведения: классная комната. Материалы:  отработанные пальчиковые батарейки, электрические лампочки. Мотивация:  Мусор   в   настоящее   время   повсюду:   устаревшие   механизмы, неутилизированные минеральные удобрения, пустые бутылки, металл, бумага и пустые   пластиковые   бутылки,   картофельные   очистки, т. д. Все, что создает человек, рано или поздно отправляется на свалку. Именно, мусорные   свалки   –   это   самый   существенный   показатель   человеческой цивилизации! Правила:  класс   делиться   на   группы,   каждая   из   которых   получает   свой   вид отходов. За 10 минут необходимо предложить варианты получения доходов из отходов. Простейший вариант игры «Биржа». 3. «Альтернатива» Место проведения: классная комната. Материалы: бумага, ручки, таймер. Мотивация:  Очень   часто   можно   услышать   такую   фразу:   «У   меня   не   было другого  выхода». Так люди  оправдывают  свое поведение, особенно если  это касается   негативных   последствий.   Анализ,   экологическая   экспертиза,   очень часто подтверждают, что альтернатива есть. Правила:  стулья   в   классе   расположены   по   кругу,   в   середине   –   стулья   для игроков.   Класс   делится   на   команды   из   4­6   учеников.   Команды   по   очереди занимают место в центре круга и получают задание. Они должны за 5­10 минут обсудить   его   и   сделать   вывод.   Ученика   класса   только   слушают.   После выступления   группа   возвращается   на   свои   места,   а   учитель   задает   классу вопросы: 1. Соглашаетесь ли вы с мыслью группы? 2. Была ли эта мысль достаточно аргументирована? 3. Какой аргумент вы считаете наиболее убедительным? 4. У кого­то есть другие мысли по этому поводу? 5. «Биоценоз» Место проведения: классная комната. Материалы: карточки – пазлы. Мотивация. Виды существуют в природе отдельными популяциями. В целом понятно,   что   популяции   разных   организмов   вступают   между   собой   в определенные взаимодействия, если заселяют одну и ту же территорию. Правила: Карточки перемешивают. Первый игрок вытягивает одну карточку и кладет   ее   в   центре   стола.   Остальные   карточки   раздаются   участникам   игры, которые должны собрать картинку биоценоза. Ребята называют виды растений, животных, изображенных на карточках. Примечание:  Игра состоит из карточек и ее легко изготовить. Можно найти интересные рисунки различных биоценозов, наклеить их на картон и разрезать на одинаковые   части.   Игра   проходит   командно,   поэтому   рисунки   могут   быть разными. 5.«Клетка» Место проведения: классная комната. Материалы:   листы   бумаги,   ручки,   пары   фотографий   или   картинки: животных в природе / животные в неволе. Мотивация: Все домашние животные происходят от диких. Известно для чего их   выращивают!!!   Других   диких   животных   удерживают   в   зоопарках.   Также понятно   для   чего!!!   Некоторые   животные   служат   науке,   а   некоторых удерживают в неволе просто ради забавы. А есть ли между ними разница? Какие существуют   положительные   и   отрицательные   аспекты   этих   двух   условий существования животных??? Правила: Игра проводится в форме конференции. Класс делится на четверки, каждая   четверка   на   двойки   –   «интересы   животных»   и   «интересы   людей». Четверки   получают   задания   и   озвучивают   свои   мысли   с   позиции   интересов, которые   они   представляют.   Задания   команд   –   найти   ка   можно   больше положительной   и   отрицательной   информации     про   тот   или   иной   способ существования животных. Примеры пар:  Жаба в озере – жаба в медицинской лаборатории Бык на пастбище – бык на корриде Утки в озере – утки в инкубаторе Медведь в лесу – медведь в клетке зоопарка. Птица в небе – птица в клетке.