Использование педагогического средства "жизненная проблемная ситуация" на уроках физики.

Учитель физики МАОУ СОШ 89 г. Тюмени
Саранчина Н.А.

Проблемная ситуация:
- задание;
проблемный вопрос;
демонстрация опыта, механизма, эксперимента;
материал из научного журнала;
личные наблюдения учащихся.

Тема: Лампы накаливания. Электрические нагревательные приборы.

Создание реальной проблемы, связанной с экономией электроэнергии, для решения которой от учащихся требуется актуализация знаний по теме, отбор и перенос в проблемную ситуацию новых знаний.

Каждый из нас является потребителем электроэнергии. В январе стоимость кВт.ч электоэнергии повысилась. Следовательно, повысились и расходы нашей семьи.
Можно ли снизить потребление электроэнергии и что для этого сделать, чтобы уменьшить платеж за электроэнергию, не снижая уровня комфорта?

Составить таблицу «Приблизительный расход электроэнергии в моей квартире».
2. Определить, какие бытовые приборы расходует больше электроэнергии.
При помощи таблицы «Характеристики световых ламп»:
- выявить лампы, обладающие приблизительно одинаковым световым потоком, но меньшей мощностью.
Рассчитать на сколько уменьшиться платеж за электроэнергию в месяц при замене ламп.
Внести другие предложения по уменьшению потребления электроэнергии.

Проанализировав составленную таблицу «Расход электроэнергии в моей квартире», можно сделать вывод, что больший расход электроэнергии в квартире приходится на освещение, пользование электроплитой, кондиционером и т.д.
Сравнив характеристики световых ламп, можно сделать вывод, что наиболее экономичными являются светодиодные лампы (не только из-за низкой мощности, но и большому сроку службы).
При подсчете электроэнергии затраченной одной лампой получаем:
- лампа накаливания 0,075Вт х 3ч х 30 дней = 6,75 кВт .ч х 1,81 руб = 12,27 руб.
- светодиодная лампа 0,01Вт х 3ч х 30 дней = 0,9 кВт .ч х 1,81 руб = 1,63 руб.
4. Таким образом заменив лампы накаливания,
люминесцентные лампы на светодиодные можно
снизить потребление энергии и уменьшить платеж
за электроэнергию, не снижая уровень комфорта.

По виду :
- реальная и возможная.
По степени сложности:
– воспроизведение, установление связей, обобщение;
- использование ранее изученного в новых в непредметных условиях.
По форме предъявления: словесная, табличная, символьная.
Отвечает следующим требованиям:
- строится на интеграции знаний;
ориентирована на реальную жизнь и
практическую деятельность учащихся;
- вызывает интерес у учеников.

Отметка 5 ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы, выполнил работу в полном объеме; сделал необходимый анализ предоставленных источников информации; составил на основе проведенных расчетов исчерпывающий вывод.
Оценка 4 ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы; необходимый анализ предоставленных источников информации проведен не полностью или допустил ошибки в расчетах, но на правильность вывода это не повлияло.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе вычислений были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов.