Из опыта работы. Технологический прием "Синквейн".

Мазитова Розалия Латыповна учитель английского языка МОБУ СОШ с. Октябрьское Технологический прием обобщающего повторения нового учебного материала  «Синквейн» на заключительном этапе урока  Использование в обучении приемов технологии развития критического мышления (ТРКМ)  является очень результативным для развития у учащихся навыка обсуждения с  осмыслением. Основное преимущество приемов ТРИЗ и РКМ технологий состоит в  упрощении процесса перехода знаний учеников, при обучении языку, из  традиционалистской парадигмы в парадигму ключевых компетенций. Как следствие это  позволяет сформировать целый ряд компетентностей, что является основной задачей  современного образования. Базовыми умениями являются коммуникативные,  рефлексивные, управленческие и умение работать в сотрудничестве. Итоговая цель ТРКМ заключается в развитии умения мыслить критически путем  вовлечения учащихся в диалоговый образовательный процесс. Для контроля и оценивания учебной деятельности обучающихся целесообразно  использовать «Синквейн», краткое стихотворение, с помощью которого большой объем  информации передается краткими выражениями. Этот педагогический прием позволяет,  как описывать, так и рефлексировать по изучаемой теме.  Название приема «синквейн» происходит от французского слова «пять», является пяти  строчной стихотворной формой, которая в начале 20 столетия возникшая в США под  влиянием японской поэзии. Составление синквейна является свободно­интеллектуальной формой творчества,  осуществляемой согласно определенным правилам (традиционный синквейн). Создание  синквейна требует не только умения находить в изучаемом материале тех элементов,  которые наиболее существенны, но и умения делать заключения, при этом выражаться  кратко. Важным, при обучении новому материалу и его закреплении, является выполнение заданий, таких как составление синквейнов. При составлении синквейна, обучающийся имеет  возможность реализовать как интеллектуальные, так и творческие и образные личностные  способности, совершенствует свои умения резюмировать информацию, передавать свои  идеи, представления и чувства. Все ученики получают возможность выражать свое мнение  по широкому кругу вопросов в контексте учебной программы. Главной особенностью правильно составленного синквейна является выражение мотивации  обучающегося с яркой эмоциональной окраской. Взаимосогласованное сочетание  элементов всех основных образовательных систем (деятельностной, информационной и  личностно ориентированной) значимо в ходе составления синквейна. Наряду с использованием синквейнов для подведения итогов по пройденной теме на  уроках английского языка, целесообразно использовать синквейны, как заключительные  задания при изучении нового материала в любой другой дисциплине. Один из эффективных методов развития умений и навыков ученика состоит в простоте  создания синквейна и, как следствие, быстро достигаемого результата. В узком смысле,  данная эффективность прослеживается в знакомстве с самим понятием или словом и,  сопутствующим расширением словарного запаса, ведущего к овладению умением  эффективно выражать свои мысли. Цель технологического приема – обобщение и проверка знаний учащихся при повторении нового учебного материала. Задачи технологического приема – обобщение и систематизация нового материала,  анализ и оценка успешности учеников в достижении генеральной цели урока и определение  будущих перспектив обучения; приобретение новых знаний с заданием положительной  мотивации. Технология приема Учитель предлагает ученикам составить свои синквейны по теме урока, используя  преимущественно новые лексические единицы, изученные на данном уроке. Обучающиеся записывают свои синквейны в рабочие тетради, 2­3 «сильных» ученика  работают у доски. Первая строчка – это одно существительное, выбранное темой синквейна. • Вторая строчка ­ два прилагательных, раскрывающие тему наиболее точно. • Третья строчка содержит три глагола, которые ученик считает наиболее подходящими  для описания действия темы синквейна. • Четвертой строчкой ­ фраза, предложение из нескольких слов, которым можно  охарактеризовать тему в общем и высказать собственное отношение к изученной теме,  Подобным предложением может быть цитата, крылатое выражение либо пословица или  фраза, которую ученик составил самостоятельно в соответствии с темой. • В пятой строчке записывается слово­резюме, то слово которое представляет данную тему в новой интерпретации и выражает индивидуальное отношение учащегося к ней. Обучающиеся зачитывают свои варианты синквейна, обсуждают работы друг друга. Лучшие работы и активное участие в дискуссии поощряются либо одобрением учителя,  либо призом (смайлик, жетон, картинка и т.д.), либо промежуточной отметкой, которая  будет учтена при выставлении отметки по итогам урока. Таким образом, синквейн является приёмом технологии развития критического мышления, позволяющим кратко (несколькими словами) передать изученный учебный материал и  добиться более глубокого осмысления. Использование данного приема эффективно  практически для всех предметов. Он развивает умение находить наиболее точные и  лаконичные слова и кратко передавать смысл всего изученного учебного материала.  Наряду с вышеизложенным, синквейн значительно расширяет словарный запас  обучающегося, вместе с этим, развивает навык краткого пересказа и формулирования идеи  в виде ключевой фразы. Список литературы 1 Дробина В.А. «Приемы ТРИЗ и РКМ технологий в обучении лексико­ грамматической стороне речи». [сайт] URL: http  (дата обращения 24.11.2014)  ://   www   .  school  13­      nk   .  ru   /  masters    .  html  2 Гин А.А.Приемы педагогической техники. пособие для учителя. Изд.5 / Под общ.  ред. А.В. Хмелева.– М.: Вита – пресс, 2004. 3 Попова Е.Н. «Приёмы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на   htm (дата   /  popova  _4.      ru   /  kafedry  .  gym   11.    /  english    ://   www    уроках». [сайт] URL: http  обращения 24.11.2014) 4 Портал саморазвития и обучения. [сайт] URL: http   ://   samosoverhenstvovanie  .  ru (дата    обращения: 24.11.2014)