ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
На второй ступени обучения ИЯ в школах/классах с углубленным изучением английского языка как первого иностранного в число основных задач входят:
v коммуникативно-речевое вживание в англоязычную среду (в рамках изучаемых тем, ситуаций в бытовой и административной сферах, сферах сервисного обслуживания и проведения досуга) на основе взаимосвязанного обучения говорению, аудированию, чтению и письму;
v социокультурное развитие школьников на основе введения в культуроведение Великобритании и США, знакомства с социокультурным портретом Канады, Новой Зеландии и Австралии и интерпретации англоязычной культуры в контексте еврокультуры и мировой культуры, историко-культуроведческое и художественно-эстетическое развитие при чтении художественных текстов;
v развитие билингвистических способностей учащихся (двуязычной языковой, речевой и лингвострановедческой компетенции) с помощью подключения устного перевода-интерпретации и обучения основным видам лексико-грамматических трансформаций при письменном переводе, основам перевода на уровне слова, предложения, диалогического и монологического единства и текста;
v стимулирование интереса учащихся к изучению других иностранных языков и многообразия современной культурной среды западной и других цивилизаций и обучение стратегиям самонаблюдения за своим личностным языком и культурным развитием средствами АЯ, стратегиям самостоятельного изучения других иностранных языков.
Английский язык и англоязычная культура составляют неотъемлемую часть культурного портрета западной ветви евроцивилизации и являются одной из доминант в интеграции культурных пластов Европы. В связи с этим в социокультурном развитии школьников средствами ИЯ целесообразно уделить внимание:
v ознакомлению учащихся с геополитическим, культуроведческим и культурологическим содержанием понятия «европейская идентичность»;
v оказанию помощи учащимся в осознании своей принадлежности к еврокультуре как одной из ветвей мировой культуры и ознакомлению с культурным многообразием и многоязычием современной цивилизации;
v усилению междисциплинарной связи между иностранным языком как учебным предметом и иностранным языком как средством познания при изучении других предметов в контексте изучения прошлого, настоящего и будущего европейской цивилизации;
v включению общеевропейского компонента в стратегию самообразования средствами иностранного языка.
Требования к уровню сформированности иноязычной коммуникативной компетенции
После окончания 8-го класса учащиеся должны:
1) при выполнении учебных инструкций:
v понимать иноязычную дидактическую речь учителя, дидактические инструкции в учебной литературе на английском языке и быть способными к участию в учебном иноязычном общении (минимальное использование родной речи допускается при уточнении заданий повышенной сложности или типов заданий, встречающихся впервые);
2) при работе с текстом (письменным текстом и аудиотекстом):
v понимать полностью учебные неаутентичные и частично аутентичные диалогические и монологические высказывания в рамках изучаемой тематики учебного общения и быть способными к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;
v быть способными к восстановлению коммуникативно-речевых пустот (реплик, частей монологических высказываний) в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих и/или речевую схему высказывания;
v понимать общий смысл аутентичных материалов в рамках изучаемых тем и уметь расспросить о непонятых или непонятных местах высказывания (после одно-двухразового первичного прослушивания);
v понимать несложные аутентичные материалы в рамках изучаемых тем и правильно выполнять учебные задания по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы, в кратком изложении на языке (если это коммуникативно оправдано);
v быть способными заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;
v выполнить требуемые коммуникативно-речевые действия (написать поздравительную открытку от лица говорящего/слушающего, персонажа коммуникативных событий, написать письмо, составить записку, составить распорядок дня, программу посещений);
v понять инструкцию к товарам каждодневного употребления и правильно изложить ее на родном языке или правильно их использовать;
3) при ролевом проигрывании стандартных ситуаций общения:
v уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно дополнить незаконченные речевые произведения (диалогические, монологические высказывания) на основе прослушанного, увиденного, прочитанного или на основе речевого прогнозирования;
v уметь коммуникативно приемлемо, грамматически правильно проиграть речевую ситуацию с опорой на коммуникативно-речевую схему;
v уметь коммуникативно приемлемо прочитать заданную речевую ситуацию (определить тематику общения, речевые и социальные роли партнеров при общении, его коммуникативную и некоммуникативную цель и адекватные языковые средства оформления диалогической речи) и озвучить ситуацию;
v уметь озвучить просмотренный в «немом варианте» видеофрагмент, фрагменты текстов пьес;
v уметь коммуникативно приемлемо проиграть ситуацию общения на основе прогнозирования речевых вербальных и невербальных стандартов поведения в ней;
v уметь коммуникативно доступно для иностранца пояснить в монологических высказываниях, как надо поступать при проживании в России (в рамках изученных тем, ситуаций, способов выражения коммуникативных функций на ИЯ);
4) при проигрывании речевой ситуации с опорой на услышанное, увиденное, прочитанное:
v уметь заполнить аутентичные бланки-заказы, бланки-заявления и другие формуляры, используемые в практике англоязычного общения носителей языка (в рамках изучаемых тем);
v коммуникативно приемлемо дополнить незаконченную открытку-поздравление с праздниками, отмечаемыми в европейских странах, письмо, предназначенное для неформального письменного общения, записку-напоминание речевому партнеру;
v уметь делать заметки типа "Shopping list", "Don't forget", "Timetable" и др. лексически правильно и с учетом социокультурных традиций их написания на английском языке;
v уметь написать поздравительные открытки, открытки – путевые заметки, письма;
v уметь подобрать коммуникативно приемлемые надписи-разрешения, предупреждения/предостережения на английском языке для проигрывания ситуаций общения в школе, на улице, в парках, спортивных и игровых центрах, в театре, кино, музее, на выставке.
Требования к уровню сформированности социокультурных умений
По окончании 9-го класса учащиеся должны:
v уметь составить вопросы для историко-культурных викторин, викторин по мотивам британских сказок и легенд;
v уметь подобрать, систематизировать и наглядно представить историко-культурный материал для ключей-ответов на вопросы групповой викторины (составленной на материале детей и учителя);
v уметь выразительно пересказать небольшую сказку/притчу (англоязычную и русскую);
v уметь выразительно проигрывать фольклорные детские песни.
ЯЗЫКОВОЕ РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ
Иноязычные филологические знания и языковые навыки
Фонетика
Языковые знания. Систематизация и углубление знаний о соотношении орфографии и фонетической транскрипции.
Долгие и краткие гласные. Гласные переднего, среднего и заднего ряда. Открытые и закрытые типы слога. Долгота гласных в положении перед сильными и слабыми согласными. Английские дифтонги в положении перед сильными и слабыми согласными.
Твердость и палатализация при артикуляции английских согласных. Сильные английские согласные. Слабые английские согласные. Произнесение согласных с придыханием и аспирацией перед ударными гласными.
Отличия в произнесении сонорных английских звуков и их русских звуковых близнецов. Типичные фонетические ошибки русских.
Фонетическая ассимиляция в английском языке. Понятие словесного ударения.
Понятие фразового ударения и ритмики английского языка. Знакомство с рифмованными близнецами общеупотребительных слов в кокни.
Основные элементы интонационного оформления английской речи: движение тона, темп, громкость, диапазон, пауза. Основные тоны: ровный, нисходящий, восходящий, нисходяще-восходящий. Основные разновидности ровного и нисходящего тонов (Low Fall and High Fall).
Стандартное употребление тонов в вопросах, утвердительных и отрицательных предложениях, в побудительных предложениях.
Языковые фонетические навыки. Учащиеся должны:
v уметь произносить английские гласные и согласные звуки в соответствии со стандартами английской речи;
v правильно произносить английские слова (стандартное фонетическое оформление и ударение), словосочетания (фонетическое оформление, ударение и фразовое ударение);
v уметь использовать материалы фонетических аудиокурсов для самокоррекции ;
v знать основные особенности ассимиляции английских звуков;
v уметь правильно читать транскрипции в словарях;
v уметь выразительно читать текст с правильным фонетическим оформлением слов, словосочетаний, предложений, правильной расстановкой пауз, словесного и фразового ударения, коммуникативно приемлемым выбором тонов английской речи;
v уметь правильно озвучивать учебные монологические и диалогические тексты (с аудиоопорой и без нее).
Орфография
Языковые знания. Основные правила английского правописания: удвоение согласных, немое «е», конечное «у» и его модификации в степенях сравнения прилагательных, наречий и глагольных формах; правописание множественного числа существительных. Способы графического представления фонем применительно к различным группам слов английского языка.
Языковые навыки. Учащиеся должны:
v узнавать и находить общие элементы в написании и звучании слов;
v уметь сопоставлять и классифицировать слова, сходные по написанию и звучанию;
v уметь сопоставлять и классифицировать слова, сходные по звучанию, но различные по написанию;
v уметь написать новые слова по звуковым моделям и/или транскрипциям;
v уметь писать тематические слова по памяти;
v уметь писать со слуха учебные диктанты, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.
Грамматика
Морфология
Имя существительное: категория числа, способы образования форм множественного числа, существительные с формой одного числа; общий и притяжательный падеж в английском языке, выражение падежных отношений с помощью предлогов. Сложные имена существительные, образование множественного числа сложных имен существительных.
Артикль: формы артикля (понятие определенного, неопределенного и нулевого артикля, правила употребления артикля с различными типами нарицательных существительных (countable, uncountable nouns, plural nouns, uncountable nouns with meaning "а unit of”, "а type of”), Употребление выражений а piece of, а bit of.
Общие случаи употребления неопределенного артикля (using the indefinite article а) to introduce something, b) to refer to а person or а thing of a particular type, с) to express rates).
Случаи употребления неопределенного артикля with abstract uncountable nouns. Семантические различия в употреблении неопределенного артикля и местоимения one.
Общие случаи употребления определенного артикля (in the meaning of (а) referring to а particular thing, (b) referring back to sth mentioned before, (с) referring to unique items; with nouns with qualifications or qualified by an of-phrase; with superlative adjectives, unique adjectives).
Различия в употреблении определенного и неопределенного артикля с нарицательными исчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими национальность, со словом man. Общие случаи употребления нулевого артикля.
Систематизация случаев употребления артиклей с тематическими группами слов (means of transport, forms of entertainment, shops and other business, directions, periods of time, meals, parts of body).
Местоимения: разряды местоимений. Семантические различия в употреблении определенного артикля и указательных местоимений. Категория падежа личных местоимений.
Глагол: глаголы правильные и неправильные. Грамматические категории времени, вида и аспекта. Система согласования времен. Использование временных форм в придаточных времени и условия. Неличные формы глагола: инфинитив, причастие и герундий. Модальные глаголы must, should, have to, need, to be to.
Употребление had better, would rather в модальном значении.
Числительные: количественные, порядковые, дробные числительные, их субстантивация .
Основные способы словообразования существительных, прилагательных, наречий, глаголов.
Синтаксис
Основные типы английского предложения (простые, сложносочиненные, сложноподчиненные с союзами but, because, though). Понятие о прямом и инвертированном порядке слов. Грамматическая функция инверсии. Грамматическое оформление различных типов вопросов. Конструкция "complex object". Предложения, вводимые с помощью it.
Календарно-тематическое планирование
к учебнику «Английский язык для 8 класса», авторы О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, для классов или школ с углублённым изучением английского языка ( 5 часа в неделю , 170 часов в год)
Автор- Вагабова А. А. , учитель английского языка. г. Махачкала
Тема 1. Россия –наша Родина (12 уроков) |
|||||||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||||||||
1 |
Введение новой лексики |
Упр.6 стр.13 |
Настоящее простое время |
Стр.3 Упр. 6 стр.7-8 |
|
Упр.1 стр.4 Упр.5 стр. 6 |
|
Упр.8 стр. 10-11 |
|||||||||||||||
2 |
Страна , в которой мы живем |
|
|
|
|
|
|
Упр. 23 стр.19 |
|||||||||||||||
3 |
Развитие грамматических навыков
|
|
Настоящее простое время |
|
|
Упр. 2.стр.5-6 |
|
Упр.4 стр. 6 |
|||||||||||||||
4 |
Политическая система России
|
Упр.8 стр.17 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
5 |
Настоящее простое время
|
|
Настоящее длительное |
Упр. 6 стр.7-8 |
“ Собрание Секретной |
|
|
Упр.24-25 стр.19 |
|||||||||||||||
6 |
Настоящее длительное время |
|
время |
|
Семёрки” (часть 1) CD |
|
|
|
|||||||||||||||
7 |
Прошедшее простое время
|
|
Настоящее длительное время Грамматическая карточка |
Упр.22 стр.17-18 |
|
|
|
Упр.22 стр.18 (B) Топик
|
|||||||||||||||
8 |
Важные даты в истории России
|
|
Прошедшее простое время |
Упр. 7 стр. 8-10 |
|
|
|
Упр. 31 стр. 22-23 |
|||||||||||||||
9 |
Москва – столица нашей Родины |
Упр.13 стр.12 |
Прошедшее простое время |
Упр.10 стр.11-12 Упр.16 стр.13-14 |
Упр.10 стр.11-12 |
Упр.11-12 стр.12
|
Упр.30 стр.22 |
Упр.14-15 стр.13 |
|||||||||||||||
10 |
Ими гордиться страна |
|
Грамматическая карточка |
|
Упр.20 стр.15-16 |
Упр.17 стр.14 Упр.19 стр.15 |
|
Упр.18 стр.15 Проект |
|||||||||||||||
11 |
Активизация грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
12 |
Проверочный тест. Контроль сформированности грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
Тема 2. Английский язык – язык международного общения ( 26 уроков) |
|||||||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||||||||
1 |
Язык , как средство межнационального общения |
Упр. 3 стр.26 |
Упр.4 стр.26 Упр.5-6 стр.26-27 |
Упр. 7 стр.27 |
«Полдень краснокожего индейца» (часть 2) CD |
Упр.1 стр.24 Упр. 2-3 стр.25 |
|
|
|||||||||||||||
2 |
Из истории английского языка |
|
Упр.11-12 стр.28-29 |
|
|
Упр.8 стр. 27-28 |
Упр.9 стр.28 |
|
|||||||||||||||
3 |
Актиыизация лексики в речи |
|
Упр.13 стр.30 Упр. 16-17 |
Диалоговый практикум |
|
Упр. 14 стр.30 |
|
Упр.19 стр32-33 |
|||||||||||||||
4 |
Английский язык и его общественная функция
|
|
стр.31-32 |
|
|
|
|
Дом.чт. 2 Стр.12-18 |
|||||||||||||||
5 |
Развитие навыков литературного перевода |
Упр.3-5 стр.19 |
|||||||||||||||||||||
6 |
Распространение английского языка в мире |
|
Упр.20 стр. 33-34 Сложное дополнение
|
Упр.23 стр.35-36 |
|
Упр.21 стр .34 |
|
Упр.23-24 стр.35-36 |
|||||||||||||||
7 |
Сложное дополнение |
|
Упр. 24 стр.32 |
Упр. 32 стр. 40 |
|
|
|
Упр . 22 стр. 32 |
|||||||||||||||
8 |
Формирование навыков перевода
|
Упр.30 стр.39 Упр. 29 стр. 38 |
Упр.25-26 стр.37-38 Исчисляемые и |
|
Упр.27 стр.28 |
|
|
Упр.31 стр. 39 Лексика по |
|||||||||||||||
9 |
Исчисляемые неисчисляемые существительные |
|
неисчисляемые существительные |
|
|
|
|
теме |
|||||||||||||||
10 |
Артикли |
Упр 32 стр.40 Правило стр 39 |
Артикли Упр.34-35 стр.40-41 |
|
«Шок для Колина» (часть 3) CD |
|
|
Упр.33 стр.40 Упр.36. стр.42 |
|||||||||||||||
11 |
Фразовый глагол «to get» |
Упр.34 стр.41-42 |
Фразеологические глаголы Упр.37 стр.43 |
|
Упр.34 стр.41-42 |
Упр.36.стр.42 |
|
Упр.38 стр.43 Упр.40 стр.44-46 Дом.чт. 3 |
|||||||||||||||
12 |
Введение новой лексики |
Упр.34 стр.41-42 |
|
|
|
|
|
Стр.20-25
|
|||||||||||||||
13 |
Формирование навыков диалогического высказывания |
|
Фразеологические глаголы
|
Упр.40 стр.44-46 |
Упр.47 стр.49-50 |
Упр.41-43 стр.46 |
Упр.39 стр.44 Упр.40 стр.44-47 |
Упр.48 -49 стр.50-51 Диктант Упр.40 стр.44-46
|
|||||||||||||||
14 |
Развитие навыков устной речи |
Диктант
|
Фразеологические глаголы Грамматическая карточка |
|
Упр.69 стр.59 |
Упр.53 -54 стр.52-55 Упр.55-57 стр.55-56
|
Упр.65,67 стр.57-58
|
Упр.55-57 стр.55-56 Топик |
|||||||||||||||
15 |
Распространение английского языка в мире |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
16 |
Почему люди изучают английский язык? |
Прошедшее простое время |
Упр.10 стр.11-12 Упр.16 стр.13-14 |
Упр.10 стр.11-12 |
Упр.11-12 стр.12
|
Упр.30 стр.22 |
Упр.14-15 стр.13 |
Прошедшее простое время |
|||||||||||||||
17 |
Где можно применить английский язык? |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
18 |
Трудно ли учить английский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
19 |
Английский язык в нашей школе |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
20 |
Контроль сформированности речевой компетенции
|
||||||||||||||||||||||
21 |
Проверочный тест №2 |
||||||||||||||||||||||
22 |
Традиции и обычаи народов мира |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
23 |
Великобритания – страна традиций |
|
|
|
|
|
|
Повторение пройденного материала |
|||||||||||||||
24 |
Настоящее совершенное. Прошедшее совершенное время |
|
|
|
|
|
|
Повторение пройденного материала |
|||||||||||||||
25 |
Диалогический практикум |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
26 |
Контроль сформированности речевых навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
Тема 3. Я и мой мир (22)
|
|||||||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||||||||
1 |
Времена английского глагола |
|
Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время Упр.6-7стр.65 |
Упр.16 стр. 68-69 |
«Это приключение?» (часть 4) CD |
Упр.1стр.62 Упр.2 стр.62
|
|
Упр.16 стр. 68-69 |
|||||||||||||||
2 |
Идеальная семья. Реально ли это? |
|
Настоящее совершённое, прошедшее |
Упр.16 стр. 69-70 |
Упр.14 стр.67 |
Упр.11-12 стр.66-67 |
|
Упр.16 стр. 69-70 Упр.17-18 |
|||||||||||||||
3 |
Времена английского глагола . настоящее совершенное
|
|
совершённое время Упр.8-9стр.66 |
|
|
|
|
стр. 71
|
|||||||||||||||
4 |
Введение новой лексики |
|
Будущее совершённое время Упр.19-21 стр. 72-73 Грамматическая карточка |
|
|
Упр.3-4 стр. 63-64
|
|
Проект «Праздники в англоязычных странах» |
|||||||||||||||
5. |
Активизация лексики в речи
|
Упр.23 стр. 75 Упр.24 стр. 76 |
|||||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||||||||
6 |
Формирование лексико-грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
7 |
Развитие навыков говорения |
|
Нулевой артикль. Неопределённый артикль Упр.25-26 стр. 76-77 |
|
«Важное собрание» (часть 5) CD Упр.28 стр. 78 |
Сообщение по теме «Традиции и праздники нашей страны»
|
|
Упр.28-30 стр. 78-79 |
|||||||||||||||
8 |
Развитие навыков устного перевода |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||
9 |
Формирование навыков диалогического высказывания |
|
Будущее совершённое время Упр.21 стр. 72-73 Грамматическая карточка |
|
|
|
|
Упр24 стр.74-75
|
|||||||||||||||
10 |
Формирование навыков аудирования |
Настоящее совершённое, прошедшее |
Упр.16 стр. 69-70 |
Упр.14 стр.67 |
Упр.11-12 стр.66-67 |
|
Упр.16 стр. 69-70 Упр.17-18 |
Настоящее совершённое, прошедшее |
|||||||||||||||
11 |
Формирование навыков перевода |
|
Упр.18 стр. 69-70 |
Упр.15 стр.67 |
Упр.10-13стр.66-67 |
|
Упр.16 стр. 69-70 Упр.17-18 |
Настоящее совершённое, прошедшее |
|||||||||||||||
12 |
Формирование навыков говорения |
Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время Упр.6-7стр.65 |
Упр.16 стр. 68-69 |
|
Упр.1стр.62 Упр.2 стр.62
|
|
Упр.16 стр. 68-69 |
Настоящее совершённое, прошедшее совершённое время Упр.6-7стр.65 |
|||||||||||||||
13 |
Закрепление пройденного лексики в речи |
Времена английских глаголов |
|
Упр.72 стр.100
|
Упр.56 стр.91-92 Упр.57 стр.93
|
Упр.68 стр.98-99
|
Упр.53 стр.92 |
Времена английских глаголов |
|||||||||||||||
14 |
Формирование навыков пересказа |
Стр.79-80 Упр.31 стр.80-81 |
Времена английских глаголов |
|
|
Упр.74 стр.101
|
Упр.32 стр.81 |
Упр.74 стр.101 Пословицы о дружбе |
|||||||||||||||||
15 |
Введение новой лексики |
Упр.33-34 стр.81-86 |
|
|
«В поисках чего-то особенного» (часть 6) CD |
Упр.36-37 стр.84 |
Упр.35 стр.84 |
Упр.39-41 стр.84-85 |
|||||||||||||||||
16 |
Активизация лексики в речи |
Упр.42 -44 стр.86 |
|
Упр.46 стр.87-89 |
Упр.46 стр.87-89 |
Упр.47-49 стр.89-90 Упр.50-52 стр.90-91 |
Упр.67 стр.98
|
Упр.53-54 стр.91 Упр.55 стр. 92 Дом.чт. 4 стр.27-34 |
|||||||||||||||||
17 |
Развитие навыков диалогического высказывания |
|
Времена английских глаголов |
|
Упр.72 стр.100
|
Упр.56 стр.91-92 Упр.57 стр.93
|
Упр.68 стр.98-99
|
Упр.53 стр.92-93 Мини-сочинение |
|||||||||||||||||
18 |
Контроль лексических единиц по теме «Я и мой мир» |
|
|
|
Упр.73 стр.101
|
Упр.59 стр.94 Упр.60 стр.94 Упр.61 стр.95 |
Упр.69 стр.99
|
Упр.62 стр.95 Диалоги по теме (У-У) |
|||||||||||||||||
19 |
Развитие навыков аудирования |
|
Грамматическая карточка |
|
|
Упр.63-65 стр.96-98 |
Упр.70 стр.100 |
Топик по теме |
|||||||||||||||||
20 |
Формирование лексико-грамматических навыков |
Подготовиться к тесту |
|||||||||||||||||||||||
21
|
Контрольная работа по теме «Я и мой мир» («Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева) |
Дом.чтение 5 Стр.35-41 |
|||||||||||||||||||||||
22 |
Работа над ошибками |
|
|||||||||||||||||||||||
Тема 4. Изменим мир вокруг нас (24) |
|||||||||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||||||||||
1 |
Введение новой лексики
|
Упр.4-6 стр.104-105 |
|
|
Упр.4 стр.103
|
Упр.1-3 стр.102-103
|
|
Упр.7-9 стр.105 |
|||||||||||||||||
2 |
Активизация лексики в речи |
|
Степени сравнения прил. стр. 107 |
Упр.23 стр.113-115
|
Упр.13 стр.108
|
Упр.10-11 стр.106 Упр.14 стр.108 |
|
Упр.24-26 стр.115-116 стр.138
|
|||||||||||||||||
3 |
Развитие навыков диалогического высказывания |
|
Настоящее совершённое длительное время Упр.17-18 стр.109-110 |
Упр.61 стр.139-140
|
|
Упр.15 стр.109
|
|
стр.138-139
|
|||||||||||||||||
4 |
Формирование навыков монологического высказывания
|
|
Настоящее совершённое длительное время упр.19-20 стр.112 |
|
«Скемпер находит улику» (часть 7) CD |
Упр.62 стр.140
|
Упр.64 стр.140
|
Упр.21 стр.113 Упр.63 стр.140 Дом.чт. 6 Стр.43-49 |
|||||||||||||||||
5 |
Проектная работа . Защита |
||||||||||||||||||||||||
6
|
Развитие навыков пересказа |
упр.29-30 стр.118-119 |
Прошедшее совершённое длительное время упр.27-28 стр.117-118 |
|
|
|
упр.32 стр.120 |
упр.31 стр.119 |
|||||||||||||||||
7 |
Формирование навыков монологического высказывания |
упр. 33-34 стр.120-121
|
Неопределённый артикль упр.37-38 стр.122-123 |
|
|
упр.39 стр.123 |
упр.40 стр.123 |
упр.35 стр.122 |
|||||||||||||||||
8 |
Развитие грамматических навыков |
упр.43 стр.125
|
Грамматическая карточка |
упр.44-45 стр.126-128 |
упр.41 стр.124 |
упр.42 стр.124 |
|
упр.45-46 стр.126-128 |
|||||||||||||||||
9 |
Проверочная контрольная работа |
упр.48 стр.130 |
|
|
упр.47 стр.128-129 |
упр.49-50 стр.130-131 |
|
Упр.72-73 (а) стр.142-143
|
|||||||||||||||||
10 |
Отношение между учителями и учениками |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
11 |
В мире сказок
|
|
|
|
упр.51 стр.131 |
|
|
упр.52стр.132 упр.73(б) стр.143 |
|||||||||||||||||
12 |
О вкусах не спорят |
|
|
упр.53 стр.132-136 |
упр.53 стр.132-136 |
упр.54-56 стр.136 Упр.65 с.140 |
|
упр.57-59 стр.137 Диктант |
|||||||||||||||||
13 |
Воспоминание о детстве |
Диктант |
|
|
|
Упр.67-68 стр.141 |
Упр.66 стр.141 |
Упр.74 стр.143-144
|
|||||||||||||||||
14 |
Члены моей семьи |
|
|
|
|
Упр.69 стр.142 |
Упр.75 стр.144
|
Упр.76 стр.144 Диалоги по теме (У-У) |
|||||||||||||||||
15 |
Я и мой мир |
Упр.78 стр.144
|
|
|
Упр.79 стр.144
|
Упр.70 стр.142
|
Упр.77 стр.144
|
Подготовиться к тесту |
|||||||||||||||||
16 |
Немного о разном |
|
|
Упр.83 стр.146
|
Упр.80-81 стр.144-145
|
Упр.82 стр.146 |
|
Упр.84 стр.147-148 |
|||||||||||||||||
17 |
Формирование грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
18 |
Активизация грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
19 |
Развитие лексико-грамматических навыков |
упр.43 стр.125
|
Грамматическая карточка |
упр.44-45 стр.126-128 |
упр.41 стр.124 |
упр.42 стр.124 |
|
упр.45-46 стр.126-128 |
|||||||||||||||||
20 |
Подготовка к контрольной работе |
упр.48 стр.130 |
|
|
упр.47 стр.128-129 |
упр.49-50 стр.130-131 |
|
Упр.72-73 (а) стр.142-143
|
|||||||||||||||||
21 |
Контрольная работа по теме «Измени мир вокруг нас» |
|
|
|
|
|
|
Подготовка к К.Р. |
|||||||||||||||||
22 |
«Человек, которым я восхищаюсь» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (письмо) |
Топик «Я и мой мир» |
|||||||||||||||||||||||
23 |
«Я и мой мир» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение) |
Дом.чт.7 Стр.50-56 |
|||||||||||||||||||||||
24 |
«Посещение цирка» (часть 8) CD Контроль уровня сформированности речевых компетенций (аудирование)
|
Пересказ текста |
|||||||||||||||||||||||
Тема 5. Рождество (4)
|
|||||||||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||||||||||
1 |
Рождество |
|
Неопределённый. и определённый артикль.
|
Упр.1- 2 стр.149-152 |
|
Упр.2 стр.150-152 |
|
Упр.3 -4 стр.152-153 |
|||||||||||||||||
2 |
Рождественские истории |
|
|
|
Упр.5 стр.153-156 |
Упр.6 стр.156 |
|
Упр.7 стр.156 |
|||||||||||||||||
3 |
Рождественский алфавит |
|
|
Упр.9 стр.157 |
Упр.8 стр.156-157 |
|
|
Упр.10 стр.157 Топик «Празднуем Рождество» |
|||||||||||||||||
4 |
«Празднуем Рождество» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение) |
|
|||||||||||||||||||||||
Тема 6.Читаем с удовольствием (22) |
|||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||
1 |
Введение новой лексики |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
2 |
Активизация введенной лексики |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
3 |
Формирование навыков чтения |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
4 |
Чтение в жизни современного человека |
Упр.3 стр.160-161 |
|
Упр.2 стр.159-158 |
«Хорошая идея – и разочарование» (часть 9) CD |
Упр.1 стр.158-159 |
|
Упр.4-5 стр.161-162 |
|||||||||
5 |
Читаем с удовольствием |
|
Будущее время Стр.166-167 Упр.13-14 стр.167-168
|
|
|
Упр.15-16 стр. 168-170
|
Упр.64 стр.202-203 |
Упр.17 стр.170 Дом.чт. 8 стр.56-63 |
|||||||||
6 |
Развитие навыков перевода |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
7 |
Как появились книги |
|
Неопределённый. и определённый |
Упр.18 стр.171-173 |
|
Упр.11 стр.165-166 Упр.19-20 |
Упр.12 стр.166 |
Упр.21-22 стр.174 Упр.23-24 |
|||||||||
8 |
Формирование навыков пересказа |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
9 |
Формирование грамматических навыков |
|
артикль. Упр.6-10 стр.163-165 |
|
|
стр.173-174
|
|
стр.174
|
|||||||||
|
Выполнение грамматических упражнений |
Упр.3 стр.160-161 |
|
|
|
|
|
|
|||||||||
5 |
Читаем с удовольствием |
|
Будущее время Стр.166-167 Упр.13-14 стр.167-168
|
|
|
Упр.15-16 стр. 168-170
|
Упр.64 стр.202-203 |
Упр.17 стр.170 Дом.чт. 8 стр.56-63 |
|||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
|||||||||
6 |
Книги, которые мы выбираем |
Упр.25 стр.174-176 стр. 177-178
|
Артикли Упр.29 стр.180 Будущее совершённое длительное время |
Упр.27 стр.179 |
«Тринкуло-акробат» (часть 10) CD |
|
Упр.26 стр.176-177
|
Упр.28 стр.179 Составить диалоги по теме |
|||||||||
7 |
Диалоговый практикум «О вкусах не спорят» |
стр.183-184 |
Грамматическая карточка |
|
Упр.32-33 стр.182-183 |
Упр.32-33 стр.182-183 |
Упр.66 стр.203 |
Упр.35-36 стр.184-187 |
|||||||||
8 |
Развитие навыков перевода |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
9 |
Формирование лексико -грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
10 |
Разнообразие книг |
Упр.35-36 стр.184-187 Упр.39-40 стр.188 |
|
Упр.35-36 стр.184-187 |
|
Упр.37-38 стр.187 стр.198 |
Упр.67 стр.204 |
Упр.35-36 стр.184-187 Стр.198 Упр.41-42 стр.189 |
|||||||||
11 |
Формирование навыков диалогического высказывания |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
12 |
Развитие грамматических навыков |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
13 |
Формирование навыков литературного перевода |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
14 |
Читатели книг |
|
Упр.43-45 стр.190 |
Упр.48 стр.193-196 |
Упр.47 стр.192-193 Упр.48 |
Упр.46 стр.191-192 Упр.49-50 |
Упр.68 стр.204-205 |
Упр.48 стр.193-196 Упр.51-52 |
|||||||||
15 |
Формирование навыков пересказа |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
16 |
Развитие навыков говорения |
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
17 |
Формирование навыков монологической речи |
|
|
|
стр.193-196 |
стр.196-197 |
|
стр.197-198 Диктант |
|||||||||
18 |
Книги, которые следует читать |
Диктант |
|
Упр.58 стр.201 |
Упр.58 стр.201 Упр.70 |
Стр.199-200 Упр.53 стр.193 |
|
Стр.199-200 Упр.57 стр.201 |
|||||||||
19 |
Формирование навыков чтения и перевода |
|
|
|
стр.205 |
Упр.60, 62 стр.202 |
|
Проект |
|||||||||
20 |
Проект «Книги в жизни современного человека» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение) |
Упр.61 стр.202 |
|||||||||||||||
21 |
Немного о разном |
|
|
Упр.71 стр.205-207 |
Упр.71 стр.205-207 Упр.73 стр.207-208 |
Упр.72 стр.207 Упр.74 стр.208-209 |
|
Дом.чтение 9 Стр. 64-72
|
|||||||||
22 |
Проверочный тест по 6 части «Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева) |
|
|||||||||||||||
Тема 7. Популярные виды искусства (23)
|
||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
||||||||||
1 |
Введение новой лексики |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
2 |
Активизация новой лексики в речи |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
3 |
Моё понимание искусства |
|
Страдательный залог Упр.7-8 стр.214-215
|
Упр.6 стр.213-214 |
«Открытие Пэма» (часть 11) CD |
Упр.1-3 стр.210-211
|
Упр.4-5 стр.212 |
Упр.9-10 стр.215-216
|
||||||||||
4 |
Формирование навыков монологического высказывания |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
5 |
Театр и кино |
|
Страдательный залог Упр.16-18 стр.220-222 Упр.22-23 стр.223-224 |
Упр.11 стр.216-218
|
|
Упр.12-14 стр.218 Упр.24 стр.224-225
|
|
Упр.19-21 стр.216-218 Упр.26 стр.225
|
||||||||||
6 |
Известные театры мира Театры родного города |
|
Артикли Упр.28-29 стр.226-228
|
|
«Одноногий Вильям» (часть 12) CD |
Упр.31-32 стр.229
|
Упр.30 стр.228
|
Упр.33-34 стр.230-231 Проект «Театры моего города» |
||||||||||
7 |
Защита проекта «Театры моего города» Дом.чт. 10 Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение) стр.72-79 |
|||||||||||||||||
8 |
Диалоговый практикум «В театре»
|
|
Упр.33-34 стр.230-231
|
|
|
|
|
Упр.37-38 стр.232-234 |
||||||||||
9 |
Формирование навыков аудирования |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
10 |
За кулисами |
Упр.35-36 стр.231-232 Упр.37-38 стр.232-234 |
Грамматическая карточка |
Упр.37-38 стр.232-234 |
Упр.33 стр.230 упр.47 стр.238
|
Упр.40-42 стр.234-235 упр.56 стр.243 |
|
Упр.37-38 стр.232-234 Упр.43-46 стр.236-237 Диктант
|
||||||||||
11 |
Литературные герои |
Диктант
|
|
Упр. 48 стр.238-241 |
«Пальто, гармонирую-щее с кепкой» (часть 13) CD |
Упр.49-50 стр.232-234 Упр.52-53 стр.242 упр.56 -57 стр.244-245 |
Упр.51 стр.242 |
Упр.54-55 стр.242 Упр.56 стр.243 Дом.чт. 11 Стр.80-86 |
||||||||||
12 |
Домашнее чтение 11 «Заключённые» |
Пересказ текста |
||||||||||||||||
13 |
Моё отношение к театру |
|
|
|
|
упр.58-60 стр.245-246 |
|
упр.59 стр.245 |
||||||||||
14 |
«Особенные следы» (часть 14) CD Контроль уровня сформированности речевых компетенций (аудирование) |
Подготовить мини-сочинение |
||||||||||||||||
15 |
« Почему я хожу (не хожу в театр)» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (письмо) |
|||||||||||||||||
16 |
Кино сегодня |
|
упр.63 стр.248 |
|
|
упр.60-62 стр.246-247 |
упр.66 стр.249 |
упр.64 (а) стр.248 |
||||||||||
17 |
Наши любимые филь мы |
|
|
|
|
упр.64 стр.248
|
упр.67-68 стр.249
|
упр.67 (б) стр.249 упр.69 стр.250 |
||||||||||
18 |
Роль кино в моей жизни |
|
упр.72 стр.250 |
|
«Шок для Питера и Колина» (часть 15) CD |
|
упр.70 стр.250 |
Топик «Искусство в моей жизни» |
||||||||||
19 |
Искусство в моей жизни» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение)
|
|||||||||||||||||
20 |
Работа над ошибками |
|||||||||||||||||
21 |
Немного о разном |
|
|
Упр.73 стр.251 |
|
Упр.74 стр.251-252 |
Упр.75 стр.252 |
Упр.76 стр.252-253 |
||||||||||
22 |
Контроль уровня сформированности речевых компетенций (чтение) Текст выбирает учитель по своему смотрению |
Подготовиться к тесту |
||||||||||||||||
23 |
Проверочный тест по 7 части («Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева) |
Книга для чтения стр.113-118 |
||||||||||||||||
Тема 8. Спорт в нашей жизни (14)
|
||||||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
||||||||||
1 |
Введение новой лексики |
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
2 |
Спорт и спортивные игры |
|
Придаточные предложения Упр.8-9 стр. 258-259 |
|
|
Упр.1-3 тр.254-255 Упр. 4-6 стр. 256-257 |
|
Упр.7 стр. 257 |
||||||||||
3 |
Самые популярные виды спорта |
Стр.261 |
Упр.10 стр. 259-260 |
|
«Заключённые» (часть 16) CD |
|
Упр.11 стр. 260 |
Упр.13-15 стр. 261-262 |
||||||||||
4 |
Из истории олимпийских игр |
|
Сослагательное наклонение Упр.23-24 стр. 266-268 Упр.25-28 стр. 269 |
Упр.18 стр. 263-265 |
|
Упр.19-22 стр. 265 |
|
Упр.18 стр. 263-265 Упр.29-31 стр. 269-270 Дом.чт. 12 стр.86-92
|
||||||||||
5 |
Домашнее чтение 12 «Дик -спасатель» |
Дом.чт. 12 стр.92-93 |
||||||||||||||||
6 |
Спорт в России |
Упр.34 стр. 272-273 Упр.36-37 стр. 274-276 |
|
Упр.36-37 стр. 274-276
|
Упр.34 стр. 272-273 |
стр.284 Упр.38-42 стр. 276-277
|
Упр.35 стр. 273 |
Упр.37 стр. 274-276 Упр.43-44 стр. 278-279 |
||||||||||
7 |
Тема спорта в английской литературе |
|
Грамматическая карточка |
Упр.45 стр.279-281 |
Упр.45 стр.279-281 |
Упр.46-47 стр.282 |
|
Упр.48 -49 стр.283 Упр.50-52 стр.283 Диктант упр.37 |
||||||||||
8 |
Спортивное оборудование |
Диктант |
Придаточные условия |
Упр.55 стр.287-288 |
«Снова на арену цирка» (часть 17) CD” |
Упр.53-54 стр.285-286 Упр.56 стр.288
|
Упр.67 стр.294 |
Упр.57-58 стр.289 |
||||||||||
9 |
Спорт для всех возрастов |
|
|
|
Упр.74 стр.295 |
Упр.59-60 стр.289-290 Упр.63 стр.292 |
Упр.69 стр.294 |
Упр.64-65 стр.293 Упр.70-71 стр.294-295 Проект «Спорт в нашем городе» |
||||||||||
10 |
Защита проекта «Спорт в нашем городе» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение) |
Защита проекта |
||||||||||||||||
11 |
Немного о разном |
|
|
Упр.78 стр.298 |
Упр.76-77 стр.296-297 |
Упр.75 стр.296 |
|
Дом.чтение 13 Стр. 93-100
|
||||||||||
12 |
Домашнее чтение 13 «План и бегство» |
Топик «Спорт» |
||||||||||||||||
13 |
« Спорт в жизни современного человека» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (говорение) |
Подготовиться к тесту
|
||||||||||||||||
14 |
Проверочный тест по 8 части («Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева)
|
|||||||||||||||||
Тема 9. Как люди познают окружающий мир (20) |
||||||||||||||
№/ дата |
Тема |
Лексика |
Грамматика |
Чтение |
Аудирование |
Говорение |
Письмо |
Домашнее задание |
||||||
1. |
Ты и мир вокруг тебя
|
|
Упр.8-9 стр. 302-303
|
Упр.1 стр. 299 |
«Питер рассказывает его историю» часть 18) CD
|
Упр.2 (1) стр. 299 Упр.4 стр. 301
|
|
Подготовка к сдаче экзамена Упр.2 (1) стр. 299 |
||||||
2 |
Изучаем иностранные языки
|
|
Упр.10-11 стр. 303-304
|
|
|
Упр.2 (2) стр. 300
|
|
Подготовка к сдаче экзамена Упр.2 (2) стр. 300
|
||||||
3 |
Мир литературы
|
|
Упр.12-13 стр. 304-305
|
|
|
Упр.2 (3) стр. 300
|
|
Подготовка к сдаче экзамена Упр.2 (3) стр. 300
|
||||||
4 |
Мир кино и театра
|
|
Упр.14-15 стр. 306-307 |
|
«Где жемчуг?» (часть 19) CD
|
Упр.2 (4) стр. 300
|
|
Подготовка к сдаче экзамена Упр.2 (4) стр. 300
|
||||||
5 |
Мир спорта
|
Упр.18 стр. 308 |
Упр.16-17 стр. 307 |
|
|
Упр.2 (5) стр. 300
|
|
Подготовка к сдаче экзамена упр.2 (5) стр. 300 Дом.чт. 14 Стр.102-109
|
||||||
6 |
Домашнее чтение 14 «Конец великого приключения» упр. 2-7
|
|||||||||||||
7 |
Наша страна |
Упр.19-20 стр. 308-309 |
|
|
|
Упр.3, 5 стр. 301
|
|
Подготовка к сдаче экзамена Упр.3 стр. 301
|
||||||
8 |
«Конец приключениям» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (аудирование) (часть 20) CD
|
|||||||||||||
9 |
Обычаи и традиции народов мира
|
Упр.21-22 стр. 310 |
Грамматическая карточка |
|
|
Упр.6-7 стр. 301
|
|
Подготовка к сдаче экзамена Упр.7 стр. 301
|
||||||
10 |
Знакомимся с новыми литературными героями |
|
|
Упр.23 стр. 310-313 |
Упр.23 стр. 310-313 |
Упр.24-26 стр. 314 |
|
Упр.32 стр. 315 |
||||||
11 |
Формирование навыков аудирования |
|
|
Упр.26 стр. 315-316 |
Упр.27 стр. 316 |
Упр.22 стр. 310 |
|
Упр.32 стр. 320 |
||||||
12 |
Формирование навыков диалогической речи |
|
|
Упр.28 стр. 312-315 |
Упр.29 стр. 310-313 |
Упр.32 стр. 314 |
Упр.33 стр. 315 |
Упр.27,29 стр. 314-315 Упр.31,33,34 стр. 315-316 |
||||||
13 |
Формирование навыков перевода |
|
|
Упр.30 стр. 320-321 |
Упр.31 стр. 320-321 |
Упр.34 стр. 324 |
|
Упр.37 стр. 326 |
||||||
14 |
Развитие навыков говорения |
|
|
Упр.38 стр. 326 |
Упр.33 стр. 321 |
Упр.32-35 стр. 321-324 |
|
Упр.36 стр. 324 |
||||||
15 |
Формирование навыков монологической речи |
|
|
|
|
|
|
Подготовка к сдаче экзамена |
||||||
16 |
Контроль уровня сформированности речевых компетенций
(чтение) по усмотрению учителя |
|||||||||||||
17 |
Немного о разном
|
|
|
Упр.37 стр. 318 |
Упр.36 стр. 317 |
|
|
Упр.38 стр. 318 |
||||||
18 |
« Об этом я хочу рассказать вам» Контроль уровня сформированности речевых компетенций (письмо)
|
Подготовиться к тесту |
||||||||||||
19 |
Подготовка к контрольной работе |
|
||||||||||||
20 |
Проверочный тест по 8 части («Контрольные и проверочные задания к учебнику 7 класса» О.В. Афанасьева)
|
|
||||||||||||
18 |
Работа над ошибками |
|||||||||||||
19 |
Обобщающий урок |
|||||||||||||
20 |
|
|||||||||||||
итого |
170часов |
|||||||||||||
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.