Кл час " Профилактика правонарушений: в мире прав и обязанностей"

Кл час  «В мире прав и обязанностей» Цель: формирование правовой грамотности подростков. Задачи: 1. 2. Обобщить знания учащихся об основных правах ребенка. Развести понятия “право”, “права”, “обязанности”, показать единство прав и  обязанностей для детей­подростков. Умение применять знание прав и обязанностей на практике.  Воспитывать уважение к высказываниям одноклассников и к их правам. Акцентировать внимание детей­подростков на необходимости понимания и знания  3. 4. 5. своих прав и обязанностей. Оборудование:  интерактивная доска; проектор; колонки; ноутбук  Эпиграфы к занятию:       “Храни порядок и порядок сохранит  тебя” (латинское изречение); “Знание прав определяет добросовестное выполнение обязанности” (Б. Франклин); “Живи по закону, поступай по совести” (латинское изречение); “Изучая свои права, мы получаем возможность жить и поступать по  справедливости” (Г. Лихтенберг); “Учись думать о себе и о других” (китайская мудрость);  Необходимые материалы для команд:  ручки, листы с заданиями; буклеты с правами и обязанностями.   Ход мероприятия 1. Организационный момент. Определение темы и целей мероприятия.  (слайд  1, Презентация) “Храни порядок и порядок сохранит тебя” (латинское изречение); “Знание прав определяет добросовестное выполнение обязанности” (Б. Франклин); “Живи по закону, поступай по совести” (латинское изречение); “Изучая свои права, мы получаем возможность жить и поступать по  справедливости” (Г.Лихтенберг); “Учись думать о себе и о других” (китайская мудрость). ­Обратите внимание на высказывания, записанные на слайде, прочитайте их и вам станет  понятна тема нашего классного часа. Сформулируйте ее. ­Итак, тема классного часа  «В мире прав и обязанностей». Давайте подберем эпиграф к  сегодняшнему мероприятию. ­Какова же цель нашего классного часа? (ответы подростков) 2.  Определения понятия «право». Виды права.        В начале уясним для себя суть понятия “право” . Обращаясь к научной, научно­популярной и научно­методической литературе мы выделим  несколько определений... Что такое право? Послушаем вас. (слайд 2) Учащийся. ПРАВО (из словаря Ожегова) – есть совокупность установленных и  охраняемых государственной властью норм и правил, которые регулируют отношения  между людьми. Учащийся. ПРАВО (по курсу обществознания) – это нормативная форма выражения  формального равенства людей в общественных отношениях. Признание формального  равенства людей подразумевает их свободу и независимость. Где нет свободы, не может  быть и отношения, т.е. отношения между людьми в обществе. Учитель. По курсу обществознания, который вы изучаете в школе с 8 по 11 классы, вы  также определяете суть понятия “категорический императив права”. Что это за понятие? Учащийся. “Категорический императив права” определил немецкий философ Иммануил  Кант. Это взаимосвязь прав и обязанности человека­гражданина, т. е. свобода действий и  поступков должна быть совместима со свободой и независимостью каждого человека. Учитель.  Но это лишь несколько более доступных и понятных нашему восприятию  определений “права”. Хотя их существует достаточно много в такой науке как  “правоведение”. Какие вида права вы можете назвать? Учащиеся: виды права: конституционное, административное, гражданское, семейное,  жилищное, трудовое, финансовое, процессуальное, уголовное и т. д. Учитель: действительно, право охватывает все сферы жизни и деятельности общества  людей. На уроках обществознание вы более подробно знакомитесь с тем, какую важную  роль играет право в жизни человека, общества и государства. Существует множество документов, регламентирующих права человека, но пока вы  являетесь детьми, ваши права регулирует Конвенция о правах ребенка (Ребенком является  каждое человеческое существо до 18 лет). 3.  Закрепление понятий «права» и «обязанности».                                            Конкурс 1 «Знаете ли вы Конвенцию» (слайд 3) Посмотрите внимательно на перечисленные права. Выберите номера тех прав, которые  прописаны в конвенции о правах ребенка. 1. Право на выражение своего мнения (ст. 13) 2. Право на образование (ст. 28) 3. Право на общение с родителями и другими родственниками (СК ст. 55) 4. Право на имя   5. Право на творчество, отдых, занятия спортом и искусством (ст. 31) 6. Право на заботу со стороны родителей (ст. 7) 7. Право жить и воспитываться в семье (СК ст. 54) 8. Право на бесплатное медицинское обслуживание (Конституция РФ ст. 41) (Правильные ответы подчеркнуты)   (ст. 3) Конкурс 2 «Нарушенные права» (слайд 4) Государства­участники, которые приняли в Конвенцию следят за тем, чтобы ни одно из  прав ребенка, прописанных в Конвенции не было нарушено. Посмотрите на картинку (фрагмент «Сказки о царе Салтане…»), а затем выберите и  подчеркните правильный ответ на следующие вопросы: Был ли приказ царя Дадона поместить Гвидона и царевну в Бочку и бросить их в море  справедливым наказанием? (Нет) Какие права Гвидона и царевны нарушил царь?   На брак  На жизнь и свободу  На получение образования   На справедливое рассмотрение обвинения Конкурс 3 «Права или обязанности» (Слайд 4) Каждый из вас кроме прав имеет обязанности и с каждым годом их становится все больше  и больше. Ваши права и обязанности как учеников прописаны в Уставе школы. Из перечня  на слайде выберите, что относится к правам, а что к обязанностям обучающихся. 1. Получение бесплатного общего образования (Право) 2. Получение дополнительных образовательных услуг (Право) 3. Соблюдение устава (Обязанность) 4. Бережное отношение к школьному имуществу (Обязанность) 5. Уважение человеческого достоинства (Право) 6. Добросовестно учиться (Обязанность) 7. Выполнение требований работников школы (Обязанность) 8. Уважение чести обучающихся сотрудников школы (Обязанность) !!!!!!!!!!!!!! 9. Выбор формы образования (Право) 10. Носить школьную форму (Обязанность) 11. Посещать мероприятия в школе (Право) Как вы видите, обязанностей у человека всегда больше чем прав. Невыполнение  обязанностей человека влечет к ответственности.  (Приложение 3)                                                        Конкурс 4 «Знаете ли вы закон?» (слайд 5) Какие же виды ответственности вы знаете? Существует 4 вида ответственности: гражданско­правовая, административная, уголовная,  дисциплинарная. Перед вами 8 ситуаций. Определите, какие виды юридической ответственности наступают  в каждой ситуации.        Ученик рисует на парте (Гражданско­правовая) Появление в состоянии алкогольного опьянения на улице (Административная) Избиение одноклассника (Уголовная) Кража мобильного телефона (Уголовная) Прогул в школе (Дисциплинарная) Переход дороги в неположенном месте (Административная) Мальчик разбил мячом окно (Гражданско­правовая) Нецензурная брань в общественном месте (Административная)  4. Статистика правонарушений в Куркинском районе ( выступление старшего  инспектора по делам несовершеннолетних) К сожалению, в нашем районе  подростки нередко привлекаются к юридической  ответственности за различные правонарушения и преступления. И сейчас я хочу  предоставить слово старшему инспектору по делам несовершеннолетних  Трощенковой Ольге Викторовне. Ребята, сделайте правильные выводы из всего вышесказанного, чтобы не повторить  чужих ошибок и не испортить свою жизнь. 5.Умение применять знание прав и обязанностей на практике. «Правовой выбор» Я хочу предложить вам сделать правовой выбор в различных жизненных ситуациях.  Каждый вариант должен быть проанализирован со ссылкой на статьи закона и на нормы  морали. Ситуация 1 Представьте, что вечером вы с друзьями гуляете в парке. К вам подходят  несколько пьяных мужчин и начинают оскорблять. Хулиганы обзывают ваших  друзей, угрожают словесно. Но превосходство в физической силе явно на вашей  стороне. Каковы ваши действия? Единственное правильное решение по закону­ позвонить в полицию и попросить защиты. Главное не начинать драку первыми, поскольку в дальнейшем это будет  квалифицировано как хулиганство ( ст. 231Уголовного кодекса РФ). Лучше всего дать  словесный отпор. Но вести себя следует тактично. Если же мужчины, не вняв словам, первыми начинают драку, защищаться можно и  нужно. Главное – не переборщить, чтобы ваши действия не были квалифицированы как превышение необходимой самообороны. Ситуация 2  Ученик. Марья Ивановна! Я к вам на историю больше ходить не буду. Зачем мне  она, если я шофёром буду? Да и  придираетесь вы к нам, двойки ни за что ставите.  Пусть нам другого учителя найдут, посправедливее. Учитель. Как ты смеешь Иванов так со мной разговаривать? Ученик. Смею, Марья Ивановна! У меня есть право свободно формулировать  взгляды по всем вопросам, меня касающимся. А ваше преподавание меня касается, потому что я от него вчера пострадавший – меня за вашу двойку знаете, как  наказали? Не разрешили погулять сходить. Так что слушайте: преподаватель вы  плохой, неумелый. Вопросы: 1. Кто прав, кто виноват в этой ситуации? 2. Какая Статья Конвенции подходит для разрешения конфликта? 3. Чего нельзя допускать, заявляя о своих правах? Конечно, все мы понимаем, каково быть наказанным. Часто сердимся на учителя – он виноват во всех наших бедах. Ответ: (Здесь закон на стороне Марьи Ивановны. Так как пострадала репутация других людей.. Статья 13) Ситуация 3   Следующую ситуацию вам предлагает ваш учитель обществознания Лазарева Наталья  Ивановна. Ситуация 4   В выходной день вы с друзьями собрались вместе и решили  послушать музыку в  дневное время. В соседней квартире проживает молодая семья с маленьким  ребенком. Музыка включена достаточно громко. В 14.00 позвонила соседка и  попросила уменьшить звук. Как вы поступите в данной ситуации?    Хотя по закону слушать музыку громко можно до 22.00, надо уважать соседей. К  сожалению, не все многоэтажные дома построены технологически правильно, и уровень шумоизоляции в них редко соответствует тому, что предусмотрено  строительными нормами и правилами. Получается, что даже тот уровень шума,  который считается допустимым, порой создает соседям большие проблемы.    Необходимо понять, что материнство и детство находятся под защитой  государства, и закон этот необходимо уважать. А потому лучше уменьшить звук,  чтобы мама с маленьким ребенком не страдали. Ситуация 5 Предлагает Трощенкова О.В. 6. Какая точка зрения вам ближе и почему? Я предлагаю вам прочитать и проанализировать высказывания о детстве и ответить на  вопрос «Какая точка зрения вам ближе и почему?» Многие думают, что детство было самым лучшим и приятным временем их жизни.  Но это не так. Это самые тяжелые годы, поскольку тогда человек находится под  гнетом дисциплины и редко может иметь настоящего друга, а еще реже — свободу. (Иммануил Кант, философ)   Детство есть та великая пора жизни, когда кладется основание всему будущему нравственному  человеку.  (Н.В. Шелгунов, журналист) Многие беды имеют своими корнями как раз то, что человека с детства не учат управлять  своими желаниями, не учат правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. (Василий Александрович Сухомлинский) 7. Итог мероприятия.  И в заключении мне хочется сказать «Помните, пользуясь своими правами, надо  уважать права други Дружба – это…. Цель: углубить представления детей о том, что такое дружба, каким должен быть   настоящий   друг;   содействовать   формированию   дружного   коллектива класса. Вед. ­ Дорогие ребята, сегодня мы подумаем о том, что такое дружба и каким должен быть настоящий друг. Так что же такое дружба? 1. Что такое дружба? Каждый знает! Может быть, и спрашивать смешно? Слово «дружба» что обозначает? Может быть, хороший пас в футболе? Может быть, подсказку у доски? Может быть, защиту в драке школьной Или просто средство от тоски? Ну, а может быть, молчанье в классе, Если друг плохое совершит? Скажем, Коля стены разукрасил, ­ Михаил все видел, но молчит. Разве это дружба, если кто­то Дроби дома не хотел решать: Заниматься не было охоты, А дружок дает ему списать? 3. Разве это дружба, если двое Вздумали уроки прогулять, А спросила мама: «Вы не в школе?» ­ Оба дружно начинают врать? Ну, а может, дружба –это если Друг приятно говорит всегда, Речь свою пересыпая лестью, И не скажет резко никогда? 4. Что такое дружба, – каждый знает. Может быть, и спрашивать смешно. Ну, а все же, что обозначает Это слово? Значит что оно? 5.Дружба – это, если друг твой болен. И не может в школу приходить, ­ Навещать его по доброй воле, Школьные уроки приносить, 6. Терпеливо объяснять заданья. На себя взять часть его забот, Отдавать ему свое вниманье, Дни, недели, месяц или год… 7. Дружба – в радости, и дружба – в горе. Друг всегда последнее отдаст. Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит, Тот, кто не обманет, не продаст. 8. Дружба иногда границ не знает, Нет преград для дружбы никаких.  Дружба на земле объединяет Всех детей – и белых, и цветных, 9. Дружба – это если пишут дети Письма детям из другой страны. Дружба – это мир на всей планете: Без сирот, без ужасов войны. Вед.   Вы,   ребята,   согласны   с   автором   стих­я?   (Л.Измайлова   «Монолог   о дружбе») После небольшого размышления каждый высказывает свое мнение. Учитель подводит итог и дает определение понятию «дружба». ­   В   толковом   словаре   дается   такое   определение,   что   такое дружба: «Дружба   –   близкие   отношения,   основанные   на   взаимном доверии, привязанности, общности интересов». Работа над понятием «настоящий друг» . ­   Ребята,   вам   нужно   выяснить,  каким   должен   быть   друг.   Предлагаю карточки со словами. Выберите те качества, которыми должен обладать друг. (Дети работают в группах. На карточках записаны слова: скромный, доброжелательный,  общительный, отзывчивый, завистливый, злой, равнодушный, хвастливый, добрый, жадный.)  ­ Какие качества вы выбрали? Почему? Как вы думаете кого можно назвать другом? (ответы детей работа по слайдам) ­ Умению дружить, общаться с людьми, надо учиться с детства. Говорят,  что друг познается в беде. В этом случае особенно остро проявляются  такие качества как бескорыстные, доброта, отзывчивость. Учитель. ­ Очень много написано и придумано пословиц о дружбе. Дружба – как стекло, разобьёшь – не сложишь. Дружбой дорожи,  забывать её не спеши. Вот мы с вами и поиграем в пословицы. На доске  написана только половина пословицы, вы должны назвать другую половину.  Нет друга – ищи … … /а нашел – береги/.  Не имей сто рублей … … /а имей сто друзей/.  Один за всех …… /и все за одного/.  Человек без друзей …… /что дерево без корней/. Угадай пословицу: Дружба крепка не лестью…. Сам погибай а товарища….. Не имей сто рублей ….. Дерево сильно корнями,…. Кто старых друзей забывает,…. Вед. В   этих   пословицах   –   народная   мудрость,   к   которой   всем   нам   стоит прислушаться. А еще она гласит: «С другом веселее вдвое дело любое». Задание: Какой корень в слове дружба? Наверное и у корня есть друзья,  родственные слова? Подберите. Творческая работа «Дерево дружбы». ­ Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться? ­ Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах   и   создайте   правила   дружбы.   Напишите   эти   правила   на листочках. Каждый ребенок выходит, зачитывает свое правило и прикрепляет к дереву. ­   Соблюдая   эти   правила   дружбы,   я   думаю,   вы   никогда   не   потеряете друга. (Учитель каждому дарит на память эти правила). Вед. Вы, наверняка, знаете много мультипликационных героев, у которых есть друзья. Назовите их. Игра «Кто с кем дружит?» Чип и …Дейл Белоснежка…. И семь гномов Буратино и …Пьеро и Мальвина Крокодил Гена и ….Чебурашка Малыш….Карлсон Вини Пух и…Пятачок Подведение итогов (рефлексия) ­ Наш сегодняшний день о дружбе закончен. Наш класс – это маленькая семья. Хотелось бы, чтобы в нашей семье всегда царили доброта, уважение, любовь, взаимопонимание. Вед. – Хотели бы вы, чтобы наш класс был всегда дружным?            Давайте произнесём клятву. 1. Клянусь стараться здоровым быть, В школу нашу исправно ходить, Класс свой не подводить!      Клянусь! 1. Клянусь писать и читать я прилично И в ранце носить «хорошо» и «отлично» Клянусь! 1. Клянусь в том, что буду я очень стараться, С друзьями моими впредь больше не драться! Клянусь! 1. Клянусь я ребенком воспитанным быть, Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь! 1. А если нарушу я клятву свою, Тогда я молочный свой зуб отдаю. Клянусь! 1. Тогда обещаю мыть вечно посуду И на компьютере играть я не буду. Клянусь! 1. За хлебом ходить я тогда обещаю, С собакой гулять, если есть таковая. Клянусь! 1. Ребенком всегда идеальным я буду И клятвы своей никогда не забуду. Клянусь! 1.  Посмотрите все на нас,      Обещаем мы сейчас:      Это будет самый лучший,           Самый дружный в школе класс! Вед. ­ Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу  жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и верных товарищей. Дайте не будем ссориться и скажем  друг другу слова известного кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» Давайте будем чаще улыбаться друг другу. И на прощание давайте вместе  посмотрим один замечательный музыкальный клип – песенка о дружбе в  исполнении группы Барбарики Игра «Волшебная рука» Дети   на   альбомных   листах   обводят   свою   руку.   Предлагается   на пальчиках написать свои достоинства и хорошие качества. ­   А   теперь   свои   ладошечки   подарите   тому,   с   кем   бы   вы   хотели подружиться. Кл час «Научите свое сердце добру» Цели:  Формировать у учащихся ценностную ориентацию, способность  формулировать нравственные  суждения.  Развивать умения отличать плохое от хорошего. Задачи:  привлечь к участию в мероприятии как можно больше детей;  раскрыть положительные стороны доброты;  побудить к проявлению чуткости к взрослым и сверстникам;  привлечь к доброму отношению к животным. Оформление: мультимедийный проектор, презентация о доброте, песни и  музыка о доброте, ВИДЕОКЛИП «Волшебная страна...» ХОД КЛАССНОГО ЧАСА (Звучит  музыкальный  видеоклип «Страна волшебная») – Дорогие ребята, уважаемые гости! Пусть этот урок принесет нам  радость общения и наполнит души прекрасными чувствами. Начать  классный час хочу со слов Л. Татьяничевой (пословица появляется на  экране) «Делать людям хорошо – хорошеть самому». – Как вы понимаете слова «хорошеть самому»? (Надо больше совершать  хороших поступков; очень хорошая есть пословица «Относись к людям так,  как бы ты хотел, чтоб относились к тебе»; от хороших поступков самому  легче и приятнее) – А эпиграфом к нашему классному часу станут слова А. Чепурова (читает  ученица): Давайте поклоняться доброте!  Давайте с думой жить о доброте:  Вся в голубой и звездной красоте,  Земля добра. Она дарит нас хлебом,  Живой водой и деревом в цвету.  Под этим вечно неспокойным небом  Давайте воевать за доброту! Тема нашего разговора: Научите своё сердце добру! Учитель: Прослушайте историю. Эта история произошла давным­давно в старинном городе, в которой жил  великий мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его  родного города. Но был в городе человек, который завидовал его славе. И  вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него  ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил её между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу­ка, я у мудреца, какая бабочка у меня в руках  – живая или мертвая? Если он скажет – живая я сомкну ладони, и бабочка  умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот  тогда все поймут, кто из нас умнее” Вопросы: – Как вы относитесь к этому человеку?  – Как бы вы ответили на месте мудреца?  – А вот как было дальше. Завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к  мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший:  живая или мертвая? И тогда мудрец, который действительно был, очень  умным человеком сказал: “Все в твоих руках”. – Как вы понимаете слова мудреца “Все в твоих руках?” (Жизнь или смерть  бабочки в данный момент зависела только от Завистника ). (Звучит фрагмент музыкального видеоклипа «Не рвите цветы») Обратите внимание на экран:  «Добрые дела красят человека» – Эта пословица подходит к нашей истории? (Да, лучше бы завистник  мечтал о добрых делах, тогда и его знали в округе) – Как вы понимаете эту пословицу? (После добрых дел человека всегда  хвалят, делают ему комплементы это его и украшает) Учитель: Да, в жизни есть ценности, без которых нет жизни на Земле. – Ребята, назовите качества доброго, хорошего, положительного  человека. (Добрый и жалостливый, благородный и честный,  ответственный, умный, дорогой, добросердечный, дружный, душевный,  доброжелательный, добродетельный, добродушный, добронравный,  добропорядочный, достойный) Качества, про которые вы сказали, не врожденные, их нужно воспитывать. Мы можем называть много положительных качеств человека.  Но на первое место мы ставим доброту. – А вот почему на первое место мы ставим доброту? Когда появился человек, он был награжден разумом, речью, способностью  к мастерству и искусству. Человек стал добывать пищу, делать красивые  вещи, строить жилища. Но каким человек был внутри, всегда зависело  лишь от его сердца. – А что значит доброта, добрый человек? (Когда человек очень хорошо  относится к другим; добрый человек обо всех заботится и никого не  обижает; добрый – значит вежливый, заботливый, нежадный.) Учитель: Мне нравятся ваши ответы. – А вот как в толковом словаре трактуется Это понятие –  доброта? (Доброта это – отзывчивость, душевное расположение к людям,  стремление делать добро другим.) – Ребята, сегодня мы говорим о доброте. Создаём хорошее настроение.  Повернитесь друг к другу и улыбнитесь!!! – Доброта делает человека каким? (Обаятельным, красивым. Человек, в  душе которого доброта, приятно выглядит, у него выражение радости и  покоя на лице и милая улыбка на губах.) – Приведите примеры доброго отношения людей. (Люди здороваются друг  с другом, помогают в беде, выражают сочувствие, поздравляют с  праздником, дарят цветы, помогают пожилым, помогают животным.) – Какие добрые поступки совершили вы? (Помог донести тяжесть, ходил за хлебом для соседки, помог маленькому другу перейти дорогу, собирал  вещи для приюта, починил парту, ухаживал за цветами.) – А кто самый добрый и заботливый человек для вас в семье? (Мама) – Как она заботится о вас? – Почему говорят: “Около солнца – тепло, около матери – добро”? (Около  солнца никогда не бывает холодно и около матери никогда не жди зла) – А как вы заботитесь о своей маме? Как помогаете ей в домашних  делах? (До прихода родителей с работы можно выполнить очень много домашних дел: привести в порядок квартиру, вымыть посуду, купить в  магазине продукты, постирать рубашку или кофточку, отгладить школьную  форму, почистить ботинки, сходить в детский сад за младшим братом или  сестрой. ) – Что можно увидеть в ее глазах, какие чувства отразятся  в глазах матери или отца, если вы дети своевременно и по собственной инициативе  возьмётесь выполнять часть общих домашних дел. Послушайте притчу  «СЛЕЗЫ» и подумайте, почему мудрецы считают, что «глаза – это зеркало  души!»? (Слайд 7) – Почему же женщина плачет? – Какими качествами ее наделил бог? – Что позволяет ей быть такой? – В чем же ее красота? – Почему мудрецы считают, что «глаза – это зеркало   души!»?. – Какими бывают глаза у мамы? Почему? – Я думаю, вы согласитесь со мной, что родители хотят – чтобы у вас было  сердце, каким? (ХОРОМ) Добрым!  – Мальчики скажите у девочек доброе сердце? (Надеяться можно?)  – Девочки, а у мальчиков доброе сердце? – Можно сказать, что у вас у всех добрые сердца!  – Вы должны помнить, что на всё хорошее, что для вас делается людьми,  нужно отвечать тоже добром, проявлять внимание, чуткость к взрослым и  сверстникам, младшим, а так же быть добрым по отношению к животным. А сейчас мы поиграем. (Слайд 9) Игра называется “Собери пословицы и  поговорки”(пословицы открываются постепенно, дети сами должны  вспомнить всю пословицу). Объясни значение  Жизнь дана на (что?) добрые дела.  Злой не верит, что есть (кто?) добрый.  Доброму слову (какой ответ?) добрый ответ  Доброму везде (что?) добро. – Как понимаешь эту пословицу? Анкета На мои вопросы вы отвечаете “ да” или “нет”– хором. 1. Можно ли человека заставить быть добрым? (Нет)  2. Можно ли стать добрым на время? (Нет)  3. Нужно ли быть добрым к любому человеку? (Да)  4. Легко ли быть добрым? (Да)  5. Есть ли у вас желание делать добрые дела? (Да) – У вас получилось больше ответов “да” и я вижу, что вы стремитесь к  добру, а стесняться доброты не надо. Доброта всегда приносит, что?  радость окружающим людям. Она, как волшебное лекарство, вылечивает  от многих недугов. Давайте выберем чувства, которые будут характеризовать доброго  человека, а вы даете ответ «да» или «нет» (показ на экране):  Любовь, уверенность, дружба, защищенность, доверие, забота, симпатия,  наслаждение, радость, счастье, внимание, понимание, безразличие,  досада, равнодушие, недоверие, непонимание, антипатия, тревожность,  вражда, горе, ненависть, страдание, злоба и т.д.  – Молодцы! Скажите можно своё сердце научить добру? (Да; нет – а  стараться это делать надо?) – Как вы думаете, добро на земле должно жить вечно? (Да)  – Значит, можно сказать добро – это вечная ценность? (Да) (Слайды 10­11) – Вернёмся к нашему эпиграфу: Давайте поклоняться доброте!  Давайте с думой жить о доброте:  Давайте воевать за доброту!  Давайте беречь добро! Нельзя допустить, чтобы зло взяло верх над добром. А это зависит только от нас! Помните! Доброта – спасительница всего живого на Земле. Давайте   закончим наш классный час замечательными стихами Татьяны   Кузовлёвой: Твори добро – Нет большей радости. И жизнью жертвуй, И спеши Не ради славы или сладостей, А по велению души. Когда кипишь, судьбой униженный, Ты от бессилья и стыда, Не позволяй душе обиженной Сиюминутного суда. Постой. Остынь. Поверь – действительно Всё встанет на свои места. Ты сильный. Сильные не мстительны. Оружье сильных – доброта. Звучит песня «Твори добро на всей земле» Кл час Преступление и наказание Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди  несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся и моральной  недопустимости воровства. Задачи: ознакомить с некоторыми выдержками из УК РФ и дать знания об  уголовной ответственности за преступления против собственности; формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения; формировать навыки критического анализа сложных ситуаций; развивать умение работать в группе, выражать свои взгляды, вести      дискуссию. Оборудование: Ручки, бланки с видами нарушений. Ход классного часа Классный руководитель: Почему люди совершают преступления? Каждый  человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем,  зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и  желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы.  Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться – плохо. И тем  на менее количество малолетних преступников не падает. Почему? Как вы  думаете? Проступок – действие, либо бездействие, посягающее на установленные  законами или подзаконными актами общественные отношения,  отличающееся небольшой общественной опасностью. Злонамеренный поступок ­ умышленное причинение вреда людям или  окружающей среде. Шалость – поступок ради забавы, веселая проказа, проделка. Преступл ниеее опасное деяние), совершение которого влечёт применение к лицу мер  уголовной ответственности. Предлагаю вам описание различных правонарушений. Необходимо определить о чем идет речь: о проступке, шалости, злонамеренном поступке или  преступлении.  правонарушение (общественно  ео  (угол вное преступл ние – оо 1. В кинотеатре подростки пили пиво и нецензурно выражались  (проступок). 2. Шестнадцатилетний мальчик позвонил ради шутки в полицию и сообщил,  что в школе заложена бомба (преступление). 3. 14­летний мальчик в неположенном месте перебежал улицу, всем  машинам пришлось резко затормозить (проступок). 4. Девочки спрятали ручку или тетрадь соседа по парте (шалость). 5. Двое подростков угнали машину, чтобы съездить на  дискотеку (преступление). 6. Десятиклассник гулял по крыше дома и наступил на козырек балкона. Тот  рухнул на стоящего под балконом человека, который умер в  больнице (преступление). 7. Ученики сорвали расписание уроков в коридоре школы (злонамеренный  поступок). 8. Девочка оскорбила своего одноклассника, тот в отместку ударил ее и  сломал челюсть (преступление). 9. 15­летний подросток перерезал телефонный провод у себя в квартире,  чтобы сестра не могла позвонить своей подруге (злонамеренный поступок). 10. Мальчик позвонил однокласснику и сказал, что первого урока не  будет (шалость). 11.Группа подростков ловила рыбу запрещенными способами (проступок). 12. Девочки – школьницы собирали в лесу цветы, находящиеся под охраной  закона (проступок). Педагог рассказывает учащимся начало одной истории, а затем обсуждает ее  вместе с ними. Сергей и Алеша учатся в девятом классе. Они подружились в шестом классе, когда Сергей впервые появился в школе, где учился Алеша. Мальчики живут  недалеко друг от друга. У них много общих интересов. В последнее время они  одержимы идеей ­ купить скейтборды, которые стоят очень дорого. У всех  друзей они уже есть. Один знакомый парень с соседней улицы, который старше их на четыре года,  предложил ребятам купить у него доски, каждую за половину цены.  Мальчики догадывались, что скейтборды краденые, но все равно  обрадовались, считая, что им выпал счастливый случай. И они решили, что  постараются любой ценой найти необходимую сумму денег. Учащиеся высказывают свое мнение кто считает, что стоит сделать подобную покупку; кто против покупки; кто сомневается.               Ребята по очереди обосновывают свое мнение. После этого педагог зачитывает продолжение истории. Проблема, которая омрачала хорошее настроение, заключалась в том, где  найти необходимые деньги. У Сергея были небольшие сбережения – деньги, которые бабушка и дедушка  подарили ему на день рождения. Но этого было явно недостаточно для  покупки доски. Правда, была слабая надежда выпросить недостающие  деньги у отца. Но Сергей не был уверен, что тот согласится дать ему  нужную сумму. У Алексея даже и надежды не было. Он жил с мамой, которая  зарабатывала только на их питание и покупку самого необходимого. И снова  на выручку друзьям пришел их знакомый, сказав, что он мог бы помочь  ребятам с деньгами, которые те смогут позже отработать, оказывая ему  некоторые услуги. Мальчики решили подумать и дать ответ через пару дней. Учащиеся отвечают на вопросы: Какие опасности могут их ожидать в случае согласия работать с этим  знакомым?            Какова вероятность того, что ребята будут втянуты в преступление? Педагог напоминает школьникам, что возраст, с которого наступает уголовная  ответственность, ­ 14 лет. Педагог зачитывает продолжение рассказа. Придя домой, Сергей решил попросить денег у отца. Отец ответил, что в  семье нет свободных средств для покупки доски. Он предложил сыну  заработать деньги в мастерской своего друга, выполняя посильную работу.  Сергей решил, что это может быть даже интересно для него, и согласился  с предложением отца. Алексей, понимая, что у него нет возможности достать деньги, на  следующий день дал знакомому свое согласие. Через несколько дней знакомый позвонил и сказал, что вечером он ждет  Алексея, для него есть работа. Когда Алеша пришел на встречу, выяснилось,  что вместе с другим мальчиком они должны зайти в пустую квартиру и  взять оттуда некоторые вещи. Далее учащиеся анализируют ситуацию и отвечают на вопросы: Какие чувства испытывал бы каждый из вас, оказавшись в подобной  ситуации? Есть ли выход для Алексея в сложившейся ситуации? Что привело Алексея к тому, что он вынужден пойти на преступление? Если вдруг он откажется от этого, что его ожидает? Должен ли Алексей заявить на своего знакомого в полицию или сообщить  кому­либо из взрослых?   После обсуждения ребятам предлагается послушать продолжение истории. Алексей и мальчик, которого звали Владик, пришли по указанному адресу.  Когда они открыли дверь и зашли в квартиру, то услышали какое­то  движение в одной из комнат. Заглянув туда, они увидели пожилую женщину, которая, с трудом передвигаясь, шла им навстречу. Заметив подростков,  она испугалась и закричала. Владик оттолкнул старушку, схватил кошелек,  который лежал на тумбочке в прихожей, и бросился бежать. Алексей  сначала растерялся, но потом побежал за ним. На углу дома их задержали  сотрудники полиции, которых вызвали соседи. Педагог: В отношении несовершеннолетних Владика и Алексея, после  задержания их сотрудниками полиции, должно быть принято решение о  возбуждении уголовного дела по ст. 161 Уголовного кодекса РФ (грабеж). Согласно ст. 14 и ч. 2 ст. 20 Уголовного кодекса РФ (далее ­ УК РФ),  уголовная ответственность детей за грабеж наступает с 14 лет при  наличии их вины. Мы исходим из того, что детям по 14 и более лет. В таком  случае возбуждается уголовное дело по п. "в" ч. 2 ст. 161 УК РФ ­ грабеж с незаконным проникновением в жилище. В отличие от кражи (статья 158 УК РФ) при грабеже чужое имущество похищается открыто, т. е. в нашем  случае ­ в присутствии человека (потерпевшего), который понимает  характер происходящего. И несмотря на то что изначально планировалось  совершить кражу, в вину будет вменяться именно грабеж. Владик будет  нести уголовную ответственность согласно п. "в" ч. 2 ст. 161 УК РФ (он  изначально знал о том, что будет совершено преступление, желал этого и  предвидел последствия). Знакомый мальчиков будет привлечен к уголовной  ответственности как организатор преступления. Алексей может быть освобожден от уголовной ответственности, если в  ходе предварительного расследования и (или) в суде будет установлено, что  он не знал о необходимости совершить преступление (отсутствует вина).  Например, знакомый мог сказать Алексею, что вещи принадлежат ему,  Владику или их родственникам, знакомым и требуется только помочь их  перенести, перевезти и т. п. Следовательно, при отсутствии вины (не  понимал, не осознавал и не предвидел преступные последствия своего  поступка) Алексей не несет никакой ответственности. Другой вариант таков. Алексей желал совершить кражу, но произошел  грабеж. В таком случае применяется ст. 36 УК РФ ­ эксцесс исполнителя  преступления. Поскольку Алексей не предвидел, не знал и не желал, чтобы  Владик совершил грабеж, то он не несет ответственности по ст. 161 УК  РФ. Алексей будет наказан за совершение кражи. Педагог знакомит учащихся с видами юридической ответственности и их  значениями. 1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,  предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное  уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный  строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный  порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения,  хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность  наступает с 14 лет. 2. Административная ответственность применяется за нарушения,  предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К  административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного  движения,, нарушение противопожарной безопасности. За  административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16  лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы. 3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых  обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру:  опоздание на работу, прогул без уважительной причины. 4. Гражданско­правовая ответственность регулирует имущественные  отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата  ущерба. Педагог: Давайте разберем некоторые ситуации и определим виды  нарушений. Учащимся раздаются индивидуальные бланки. Виды нарушений: 1. Порвал учебник одноклассника (Г) 2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А) 3. Избил одноклассника (У) 4. Совершил кражу мобильного телефона. (У) 5. Совершил прогул в школе (Д) 6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А) 7. Разбил мячом окно. (Г) 8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А) Педагог: Раньше были суровые наказания за различные преступления,  например, за воровство и за нецензурную брань. А вот какие наказания были в  Китае: клеймение, отрезание носа, отрубание ног и смертная казнь. А также другие наказания – битье толстыми или тонкими палками от 100 ударов до  500 ударов (500 ударов толстыми палками было равносильно смертной  казни), обращение в рабство, штраф. В глубокой древности истреблялся весь род преступника. В Китае за  государственные преступления казнили не только преступника, но и три  поколения его родственников по линии отца, матери и жены. Казни таких  преступников предшествовали все другие наказания, сначала татуировка, а  затем забивание палками. У тех преступников, кто клеветал, злословил,  оскорблял, проклинал императора, предварительно отрезали языки. Классный руководитель. Давайте же подведем итог нашего разговора. Я  думаю, что вы сегодня не только много интересного узнали о воровстве, о  наказании за преступления, но и сделали для себя правильный вывод– воровство – это преступление, а если есть преступление, то будет и  наказание.Продолжите одну из предложенных фраз: ­ Я не знал, но сегодня узнал, что... ­ Меня удивило, что... ­ Я сделал вывод, что... ­ Новым для меня было... И прежде, чем вы совершите какой­нибудь проступок, спросите у своей  совести «а не нарушаю ли я закон?», ибо совесть – это наш внутренний судья. Бланк для учащихся Задание: определите вид нарушений. 1. Порвал учебник одноклассника. 2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде. 3. Избил одноклассника. 4. Совершил кражу мобильного телефона. 5. Совершил прогул в школе. 6. Переходил дорогу в неположенном месте. 7. Разбил мячом окно. 8. Нецензурно выражался в общественном месте. Классный час "Жизнь – бесценный дар".  Цель урока ­ формирование ценностного отношения учащихся к жизни. Задачи:  раскрытие значения и многогранности понятия «жизнь».  развитие потребности обрести смысл жизни;  воспитание способности воспринимать мир с любовью и радоваться  жизни. Ход урока 1. Организационный момент, определение темы классного часа (Чтение стихотворения под музыку учителем.) ­ Приложение 1 Как хорошо на свете жить: Смеяться, плакать и любить, Идти по снегу босиком, Мечтать и думать ни о ком, Вдыхать сиреневый дурман И верить в дружеский обман,  Мять колесом ковыль степей, Кормить с ладони голубей… Не сетовать и не брюзжать, А каждый день в руках держать, Как бесконечно ценный дар, Который нам от бога дан. 2. Сообщение темы урока « Жизнь­ бесценный дар» 3. Беседа В жизни мы часто слышим выражения: Как удачно сложилась жизнь», «  Жизнь преподнесла сюрприз», Жизнь не задалась. Задумывались ли вы,  что каждый из вас вкладывает в понятие ­ жизнь? Что есть человеческая жизнь? Работа в группах ­ ребята дают определение слову Жизнь. 4. Знакомство со словарем Словарь Ожегова дает следующее определение: «Совокупность явлений  происходящих в организме, особая форма существования материи». Словарь Даля: «Жизнь ­ живот, житие, бытие, состояние особи,  существование отдельной личности». Словарь Кузнецова «Особая форма существования материи, возникающая  на определенном этапе ее развития, основным отличием которой, от  неживой природы является обмен веществ.» (Все определения вывешиваются на доску под названием Словарь.) ­ Какое определение вам ближе и почему? Вывод: у каждого человека свое понимание жизни, потому что все мы  разные. Каждый со своими взглядами, интересами, представлениями и  правилами жизни. 5. Задание Для меня жизнь поезд, который никогда не возвращается обратно.  В жизни много прекрасных вещей. Но жизнь – это не поле, усыпанное  розами. В жизни бывает всякое. Я хочу представить вам стихотворение,  написанное матерью Терезой, которое произвело на меня потрясающее  впечатление.  Жизнь – это вызов, прими его.  Жизнь – это долг, исполни его.  Жизнь – это игра, сыграй в нее.  Жизнь бесценна, береги ее.  Жизнь – это богатство, храни его. .  Далее учитель предлагает выбрать любимую строчку из стихотворения. Вывод: Мы живем среди людей и поэтому вокруг нас происходит сложная  неисчерпаемая жизнь. Меняя каждый миг свой образ прихотливый, Капризна как дитя, и призрачна как дым, Кипит повсюду жизнь в тревоге суетливой, Великое смешав с ничтожным и смешным.  С.Надсон 6. Рассказ учителя След на земле Старый мастер возвел дом. Стоит, любуется. А в это время мальчик  прыгнул на ступеньку и оставил след своей маленькой ножки на  неуспевшем застыть цементе. Ничего не сказал мастер, а маленький  мальчик засмеялся и убежал. Прошло много лет. Мальчик стал взрослым человеком. Жизнь у него не  сложилась, так как он часто переезжал из города в город, нигде долго не  задерживался, ни к чему не привязывался ни руками, ни душой. Наступила старость. Вспомнил свое село, приехал на родину. Встречается  с людьми, называет свою фамилию­ никто не помнит его. ­Что ты оставил после себя? – спрашивают люди. ­Есть ли у тебя сын или дочь? ­Нет у меня ни сына, ни дочери, ­ отвечает. ­Может быть, ты посадил дерево? ­ Нет не посадил я дерева. ­Может быть, взлелеял поле? ­Нет, не взлелеял поле. ­Ну так значит, ты песню сложил? ­Нет и песни я не сложил. ­Так кто же ты такой? Что ты делал всю свою жизнь? Ничего не ответил человек. Вспомнилось ему то мгновение, когда оставил  он след на ступеньке. Пошел к дому. Стоит дом, будто его вчера строили, а на самой нижней ступеньке – окаменевший след маленькой ножки. «Вот и  все, что останется после меня на земле!­ с горечью подумал человек. – Но  ведь этого мало … Не так надо было жить! Не так..» ­Как нужно прожить жизнь, чтобы вас помнили люди? (Ответы учащихся.) ­Подумайте и скажите, чем измеряется жизнь? ­ Что значит жизненная цель? (Ответы учащихся.) ­ Есть ли у вас жизненные цели? Какие? (Ответы учащихся.) ­ Какая самая главная цель в твоей жизни? (Ответы учащихся.) Вывод: Самая главная цель в жизни человека – это делать добро  окружающим, помогать нуждающимся. Эта помощь может быть  нематериальной, иногда слова гораздо важнее. Нужно, чтобы это добро  шло от сердца, было внутренней потребностью человека. 7. Творческое задание Жизнь дается человеку один раз, и прожить ее нужно честно, совестливо,  думая не только о себе, но и обо всем окружающем, чаще задаваясь  вопросами: Зачем и для чего я живу? Что я дал другому? Что я доброго  оставлю после себя. Я предлагаю вам представить свою жизнь в виде лестницы, по которой вы  пойдете вверх во взрослую жизнь, на каждой ступеньке напишите свои  жизненные цели. Дети зачитывают свои цели по желанию, затем все помещается в сосуд и  остается на хранении в школе. Учитель: Ребята, вы можете прийти в школу через 5 лет, 10 лет . Взять  данный сосуд из архива, прочитать, то что вы сейчас написали и подумать, а все ли получилось, что я задумал, а может что­то я еще успею сделать.  Ну, а сейчас, подумайте что вы можете сделать полезного будучи  школьниками? (Ответы детей.) 8. Просмотр видеоролика « Мама хочется пить». (Приложение 2) 9. Работа с эпиграфом ­ Что же самое главное для человека? «А в жизни самое главное, Наверное жизнь сама». Эдуард Межелайтис (литовский поэт) ­ Согласны ли вы с этим? ­ Почему тема нашего урока называется Жизнь ­ бесценный дар? Ценность жизни зависит и от того, что человеку удалось сделать в  течение жизни. Только добро творимое человеком остается и благодаря  ему жизнь чего­то стоит. Вывод: (Н. Островский « Как закалялась сталь»)  «Жизнь дается один раз, и прожить ее надо так, чтобы не было больно за бесцельно прожитые годы, чтобы не жег позор за подленькое и мелочное прошлое, и чтобы умирая, мог сказать: Вся жизнь и все силы были отданы  самому прекрасному в мире. Надо спешить жить. Ведь нелепая случайность или какая либо  трагическая случайность могут прервать ее. Берегите и цените свою  жизнь». 10. Итог урока Ребята у меня в руках свеча, как символ света, теплоты и  жизни. Учитель просит зажечь её. Ребята в недоумении: ведь нельзя  зажечь свечи без спички. Тогда учитель дает спички и, когда свеча  загорается, объясняет, что как свеча не может гореть и светить без  спичек, так и человек не может жить без любви и добра. Уч­ся читает стихотворение. Как в этой жизни преуспеть?  Как получить то, что желаем?  Как воплотить,  о чем мечтаем?  Ответ простой –  позвольте сметь!  Позвольте сметь  себя любить,  Обидам места не давая,  Любовь повсюду раздавая,  И жизни каждый миг ценить!  Себе позвольте быть собой,  Живя, а  не играя роли  Своей быть выраженьем воли,  А не раздавленным судьбой!  Позвольте сметь себя менять!  Смотря кино,  читая книжки,  Учась и набивая шишки,  Посмейте мудрость набирать!  Себе позвольте сметь расти,  Все время поднимая планку!  Не надо вовсе наизнанку,  Но смейте быть всегда в пути!  Себе позвольте сметь мечтать,  Мечтам не подрезая крылья,  Боясь лишь своего бессилья  В мечтах под облака летать!  Посмейте не переживать,  О том, что изменить не в силах!  Но коль хотите жить красиво, Имейте силы жизнь менять!  Посмейте жизнью управлять!  Свои решенья принимая,  Мечты в реальность воплощая,  Посмейте жизнь преображать!  Себе позвольте жизнь любить!  Всем в этой жизни восхищаясь,  Мгновеньем каждым наслаждаясь,   Посмейте полноценно жить!  Учитель: наш урок мне хочется закончить притчей: Притча об отношении к жизни. Когда тебя спрашивают: «Как дела?» ­ не плачься и не жалуйся на  трудности. Если ты отвечаешь: «Плохо», то Всевышний говорит: «Это ты называешь  “плохо”? Ну, так Я покажу тебе, что такое “плохо” на самом деле!» Когда тебя спрашивают: «Как дела?», а ты, несмотря на трудности и  страдания, отвечаешь: «Хорошо!!!», то Всевышний говорит: «Это ты  называешь “хорошо”? Ну, так Я покажу тебе, что такое “хорошо” на самом  деле!!!» Пусть у вас всегда и все будет ХОРОШО! Размышляйте о жизни, о своем месте и предназначении, ищите смысл,  цените жизнь, каждый ее миг. А сегодняшний урок, может стал для кого­то из Вас маленьким шагом на  пути к осмыслению многогранного понятия «жизнь..  Любите себя, жизнь, окружающих вас людей и верьте, что все у вас  получится. Ведь любовь заряжает энергией человека, вдохновляет его на  подвиги и помогает жить. Любовь­ основа жизни.  Все начинается с любви!  И озаренье, и работа,  Глаза цветов, глаза ребенка ­  Все начинается с любви!  С ЛЮБВИ! Я это точно знаю. С.А. Назарбаева Классный час «Преступление и подросток» Цель: профилактика преступлений и правонарушений среди  несовершеннолетних, воспитание правового сознания учащихся; обсудить  с учащимися проблему преступности среди несовершеннолетних;  объяснить учащимся особенности уголовной ответственности  несовершеннолетних; формировать навыки самостоятельного принятия ответственного решения; формировать навыки критического анализа  сложных ситуаций; Эпиграф: «Незнание закона не освобождает от ответственности». Ход классного часа Кл. рук: Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая  необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем  известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться ­ плохо. И тем на  менее количество малолетних преступников растет. Почему? Как вы  думаете? (примерные ответы учащихся: резкое падение уровня жизни  большей части населения; социальная незащищенность; неуверенность в  завтрашнем дне.) Социальный педагог: К сожалению, не каждый подросток, осознает о  совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и  трудно исправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается  более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них  направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в  воспитательные колонии (ВК). Давайте свами вспомним некоторые понятия, в этом нам поможет  инспектор ОДН. Инспектор ОДН: ­Кто же считается подростком? Уголовное законодательство несовершеннолетними признает лиц, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не  исполнилось 18 лет. Причем, считается, что лицо достигло определенного  возраста не в день рождения, а со следующих суток. Основание  привлечения несовершеннолетних к уголовной ответственности такое же,  как и основание привлечения взрослого человека ­ совершенное  преступление. ­Что называется преступлением? Преступление ­ запрещенное Уголовным Кодексом деяние (действие или  бездействие), которое представляет собой опасность для личности,  общества или государства, совершенное лицом, достигшим определенного  возраста, вина которого доказана судом. Преступления могут быть  умышленные и совершенные по неосторожности. Групповые преступления  ­ совместно совершенные двумя или более исполнителями по  предварительному сговору или без него. Соучастие ­ групповое  преступление, совершенное умышленно. ­Что такое правонарушение? Правонарушение ­ нарушение права, действующих законов, преступление. ­Как вы считаете, какие преступления среди подростков наблюдаются  чаще всего? (кража чужого имущества, умышленное причинение тяжкого или средней  тяжести вреда здоровью, похищение человека, разбой, грабеж,  вымогательство, угон автомобиля, повреждение чужого имущества,  повлекшие тяжкие последствия, хищение, изготовление взрывчатых  веществ и наркотических веществ) ­ Так вот за все эти правонарушения дети от 14 до 16 лет могут быть  осуждены за их свершение. В остальных случаях подростки привлекаются к ответственности с 16 лет. ­Что такое ответственность? Ответственность ­ необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки, быть ответственным за них. ­ Какие виды ответственности вы знаете? (Ответы детей) Инспектор ОДН: Существует 4 вида юридической ответственности при  нарушениях: 1.Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов,  предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление, предусмотренное  уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный  строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный  порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство). За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная  ответственность наступает с 14 лет. 2.Административная ответственность применяется за нарушения,  предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К  административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного  движения, нарушение противопожарной безопасности. За  административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16  лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы. 3.Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых  обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру:  опоздание на работу, прогул без уважительной причины. 4.Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные  отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата  ущерба. Кл. руководитель: Ребята, вам рассказали о преступлениях, которые  совершаются подростками, а также о видах юридической ответственности  за нарушения. Сейчас вам будут даны задания, а вы постарайтесь  правильно ответить. Задания для учащихся. 1 Разбор ситуации: №1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в  доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки? №2.Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись,  нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания  окружающих. №3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в  раздевалке. После звонка все ушли в спортивный зал, а Дима задержался  и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое  преступление совершил подросток? С какого возраста наступает  ответственность за это правонарушение? №4.Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения  взрослых. Какое наказание ему грозит? 2. Определите виды юридической ответственности при рассмотрении  различных нарушений. Установите соответствие. Виды ответственности: А – административная ответственность. Г – гражданско­правовая. У – уголовная. Д – дисциплинарная Виды нарушений: 1. Порвал учебник (Г) 2. Появление подростка на улице в нетрезвом виде (А) 3. Избил одноклассника (У) 4. Совершил кражу мобильного телефона (У) 5. Совершил прогул в школе (Д) 6. Переходил дорогу в неположенном месте. (А) 7. Испортили мебель в учебном заведении. (Г) 8. Нецензурно выражался в общественном месте. (А) Инспектор ОДН: Ребята, а как вы думаете, вправе ли представитель  закона задержать вас на улице в позднее время? И почему? (Ребята  высказываются, приводят примеры). Конечно, они беспокоятся о вашем здоровье, о вашей жизни. А как надо себя при этом вести вам: вырываться, кричать, убегать?  (ребята говорят). Во­первых, отвечать спокойно на вопросы милиционера, не бояться, не  говорить неправду. Во­вторых, вы можете сообщить представителям  закона номер телефона родителей или позвоните им сами. Социальный педагог: ­А за какие правонарушения вас могут доставить в  милицию? Правильно: 1.Нарушение правил дорожного движения 2.Распитие спиртных напитков и пива в общественных местах (т.е. любое  место за пределами твоей квартиры) и появление в пьяном виде. 3.Мелкое хулиганство (драка, злословие и т.д.). 4.Незаконная продажа. 5.Злостное неповиновение. Инспектор ОДН. ­А теперь поговорим о ваших правах. 1.Если вас не задерживают, а просто предлагают пройти побеседовать.  Ваши действия? (ребята отвечают). Вы правы. Не грубите, а вежливо, но  твердо откажитесь. 2. Но вас могут пригласить в качестве очевидца происшествия. Что в этом  случае делаете вы? (ребята отвечают). Да. В этом случае вы можете пойти в отделение милиции только по доброй воле. При этом вы должны знать,  что вас не могут пригласить в качестве свидетеля: такое приглашение  должно быть оформлено в виде повестки, которую вручает почтальон, вы  имеете право отказаться от свидетельских показаний – вам не грозит за  это ответственность, если вам нет 16 лет. 3. А чем «очевидец» отличается от «свидетеля»? Как вы думаете? (ребята  отвечают). Очевидец – не несет ответственности за свои слова, он говорит то, что  видел или то, что думает по поводу происшествия. Поэтому может сказать  неправду. Свидетель – это лицо, на которое указал подозреваемый или потерпевший. Он несет уголовную ответственность за дачу ложных показаний. Предположим, вас привели в отделение милиции. Знайте, дежурный  должен немедленно сообщить о вашем задержании родителям. Если вы  совершили незначительное правонарушение, то после составления  протокола вас должны немедленно отпустить или дождаться ваших  родителей, чтобы они забрали вас домой. Если вы совершили более серьезное правонарушение, то вас могут  задержать в административном порядке – не более 3 часов (время после  составления протокола). Вас не имеют права помещать в камеру предварительного заключения  (КПЗ), если там уже находятся взрослые! Вас могут заключить под стражу, если вы подозреваетесь в совершении  тяжкого преступления. Это решение принимает только суд. Допрос несовершеннолетнего должен проходить при педагоге, при  адвокате. При этом родители могут присутствовать, но их присутствие не  обязательно. Помните, любые действия сотрудников милиции вы можете  обжаловать! Кл. руководитель: ­ А теперь еще раз ознакомимся списком преступлений,  за которые осуждаются подростки 14­16 лет; видами наказаний для  несовершеннолетних, совершивших преступление, согласно Уголовному  кодексу. Преступления, за которые осуждаются подростки 14­16 лет: совершение убийства; умышленное причинение вреда здоровью, похищение человека,  изнасилование; разбой, грабеж, кража, вымогательство; угон и приведение в негодность транспорта; вандализм, хулиганство при отягощающих обстоятельствах; умышленное уничтожение и похищение чужого имущества; хищение оружия, наркотиков, взрывчатых веществ; терроризм, захват заложника. Виды наказаний для несовершеннолетних, согласно УК: штраф; обязательные работы; лишение свободы на определенный срок; исправительные работы; арест; лишение права заниматься определенной деятельностью. К подросткам, впервые совершившим преступление, применяются меры  воспитательного воздействия: предупреждение, передача под надзор,  ограничение досуга и установление требований к поведению, возложение  обязанностей загладить причиненный вред Уголовная ответственность за все виды преступлений, предусмотренных  Уголовным кодексом, наступает с 16 лет. Следовательно,  несовершеннолетний, которому исполнилось 16 лет, считается вполне  созревшим, чтобы отвечать за преступления. Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы  будем совершать только хорошие поступки. Удачи вам! Мы должны соблюдать законы нашей страны. И, прежде всего, это надо  вам, ребята. Надо быть патриотами. И тогда Отечество наше будет еще  крепче, потому что будущее ее ­ сегодняшняя молодежь. Классный час «Чтобы не случилось беды» Цель: в доступной житейской форме рассказать ребятам о самых  распространенных опасностях, подстерегающих их в быту; научить  подростков, как правильно выйти из сложной ситуации, угрожающей их  здоровью и даже жизни. Ход занятия Ребята, в жизни есть не только свет, но и тень. И зло могут творить не  только Баба Яга и Серый волк, но и знакомый из ближайшего подъезда,  твой сверстник и даже…друг. И, оказывается, учиться противостоять  недобрым побуждениям и поступкам надо намного раньше получения  паспорта, достижения совершеннолетия, первой зарплаты. Жизнь полна неожиданностей, а порой и опасностей. Поэтому надо быть  храбрым, но и осмотрительным. Надо надеяться на взрослых, на милицию,  но и самому уметь постоять за себя. По крайней мере, стараться не  попадать в опасные ситуации, а коли уж попал, знать, как себя вести. Многие большие беды начинаются с малого, с самых зряшных пустяков.  Сегодня соврал матери, обидел словом сверстницу, поленился помочь бабушке, не уступил место старшему. А завтра? Завтра может быть самое  плохое, такое, что уже привлечет внимание работников милиции,  следователей, судей. Чтобы этого не произошло, надо с малых лет  воспитывать в себе чувство ответственности. Это поможет вам стать  истинно свободным. Ибо, как сказал один мудрый человек, «если не  хочешь знать страха, не чини зла». СЛУЧАЙ 1 «МАМИНА ПОДРУГА» Одна девочка играла во дворе в мячик. Вдруг к ней подошла тетенька с  большой сумкой в руках и говорит: «Оленька, здравствуй! Ты меня не  помнишь? А я тебя сразу узнала». Они отошли в сторону, и тетенька  сказала, что она мамина подруга. Девочка сказала, что мама на работе. А  женщина говорит: Ах, какая досада! Я ведь в городе проездом». И  спросила, какой у мамы телефон. Она вошла в телефонную будку,  позвонила, а потом и говорит: «Оленька, мама сказала, чтоб я подождала  ее дома. Ты мне открой дверь, а сама еще можешь погулять». Они подошли к их подъезду. Но вдруг девочка подумала: «Не верь ей! Она воровка!» У  подъезда сидели две бабушки. И Оля сказала тетеньке: «А давайте здесь  подождем маму!» И села рядом с бабушками. А тетенька постояла­ постояла, зло на Олю посмотрела и ушла. Оля вовремя спохватилась. Если бы она открыла «тетеньке» дверь, та  переложила бы в сумку самые дорогие вещи и была бы такова. Точно так  она обворовала несколько квартир, пока ее не поймала милиция. Тут я хочу обратиться к мальчишкам. Имейте в виду, что во дворе может  появиться не только «мамина подруга», но и «папин товарищ». И вовсе не  обязательно с большой сумкой в руке. У него может быть небольшой  чемодан или портфель. Будьте осторожны и с незнакомыми ребятами постарше, которые  набиваются в друзья, играют с вами, обещают защитить от обидчиков,  дарят фонарик, ножик. А потом напрашиваются к вам поиграть. Когда  никого нет дома. После таких игр пропадают мамины украшения, папины книги или другие  ценные вещи. Чтобы этого не случилось, вот совет – уж коль родители доверили вам  ключи, чужих или малознакомых домой не приводите. И ключ никому не  давайте. Берегите его. Следите, чтобы он не вывалился, не потерялся. И в  школе, кстати, тоже. СЛУЧАЙ 2 «В ЛЕСУ». Однажды ребята пошли в лес гулять. Вдруг видят: в кустах толстый дядька стоит. Ну, который со своей мамой в парке гуляет. Она его за руку водит,  хотя он больше нее. Увидел ребят – забормотал что­то и как кинется к ним. Хорошо, что ребята  быстрее бегали. А ведь это был душевнобольной человек. Такие есть  среди нас. Некоторые из них не понимают, что делают. Поэтому рядом с  такими людьми всегда должны быть врачи или родственники. Но  случается, что душевнобольной убегает и остается без присмотра. Встреча с ним может быть опасной. Особенно надо быть осторожными девочкам. Вы слабее и беззащитнее  мальчишек. Женщина вообще нуждается в защите. У всех народов  существует правило, что женщину должен защищать мужчина. Женщина  одна, без сопровождения мужчины, не выходит вечером на улицу, не  уезжает за город, не ходит в театр, кафе, кино. Считается, что нарушить  это правило неприлично. Тем более непозволительно это делать девочкам. Одним, без взрослых,  уходить далеко от дома. На реку или в лес. Нельзя одной уезжать к  подруге! Нельзя гулять до темноты! Нельзя засиживаться в гостях до  позднего вечера и возвращаться домой в одиночку! Нельзя никуда ходить  с незнакомым человеком! Это и неприлично, и опасно! СЛУЧАЙ 3 «НА ЧЕРДАКЕ» В ту субботу Лешин папа опять пришел домой пьяным. «А ну исчезни с моих глаз!» ­ закричал он. Мама стала с ним ругаться. Леша оделся и пошел к  другу из класса. Но у них были гости. И тут Леша решил уехать к бабушке в  Тюмень. Но он перепутал поезда и приехал в какой­то другой город. Он  походил по улицам, а когда стало темно, зашел в дом с выбитыми окнами. И залез на чердак. А утром его разбудили большие ребята. «Кто такой?» ­ спросили они. Леша рассказал. Они дали ему колбасы, хлеба и конфет. И позвали с собой. Они  показали, как можно залезть на чужой балкон и взять оттуда продукты.  Они ели на чердаке и варенье, и дыни, и сушеную рыбу. Ребята сказали,  что завтра Лешкина очередь лезть на балкон. Когда они разошлись по домам, мальчик лег спать. И вдруг он сказал себе:  «Что я делаю? Возвращаться надо домой! Меня же ищет мама! А эти  ребята – воры. Они берут чужое. А если б это был наш балкон?» Рано утром Леша уехал домой. Конечно, кому понравятся семейные скандалы, но Леша правильно сделал,  что вернулся домой. Ведь его ждала мама. Она же думает, что рядом  растет помощник и защитник. Ей тоже, как и Леше, приходится несладко. А вот некоторым ребятам просто не сидится на одном месте. Хотя у них  нет никаких серьезных причин уходить из дома. Я говорю о маленьких любителях дальних странствий. Обычно эти странствия заканчиваются в  милиции. Таким ребятам я бы сказала: вам повезло. Ведь с беглецами  случаются и несчастья. Одни бесследно исчезают; другие попадают под  колеса поездов, автомашин; третьи тонут, замерзают; четвертых находят  убитыми в лесу, в подвалах, на чердаках. Так что же – сидеть все время дома и дальше двора носа не высовывать?  А как же дальние страны, новые неизведанные края? Для чего же тогда  по железным дорогам мчатся поезда? Нет, почему же? Путешествуйте! Но  только – вместе с родителями! «А­а, с родителями,­ скажет один, ­ это неинтересно…» А кто научит тебя  разводить костер, ловить рыбу, собирать грибы? Кто покажет дупло  белки, домик бобров, норку крота? Кто научит разбивать палатку,  ориентироваться в лесу по компасу? «Да, попробуйте уговорить моего папу…» – скажет другой из вас. А ты попробуй! Объясни ему, как это здорово – всю зиму изучать карту,  читать книги­путеводители, готовить нужные вещи: палатки, фонари,  топорики, кроссовки, удочки, крючки. И ждать счастливого дня –  отправления в путешествие! И вот такой день настал. И ты вдвоем с папой – еще лучше втроем – и с  мамой! Или вчетвером – с братишкой или сестренкой! – на зависть своим  приятелям выходишь из подъезда с рюкзаком за плечами. СЛУЧАЙ 4. «ВЕЖЛИВЫЙ ДЯДЕНЬКА» Рядом с нашим домом строят школу. Когда Таня проходила мимо, из  подъезда вышел вежливый такой дяденька. У него в руках был пакет с  молоком. «Девочка, ­ сказал он. – Тут кошечка окотилась. Хочешь  посмотреть котят? Пойдем, покажу, они там, в углу». Тане очень хотелось  посмотреть котят, и она подошла к двери. Но вдруг как будто кто­то  одернул ее: «Нет там никаких котят! Врет он! Он хочет тебя заманить! Беги отсюда!» И Таня побежала. А дяденька выронил пакет и быстро куда­то  скрылся. А Таня пришла домой и все рассказала маме. Она сказала:  молодец, что убежала, и позвонила в милицию. Танин внутренний голос уберег ее от большой беды. Ведь этот  «вежливый» дяденька – преступник. И преступление, которое он  совершает, ­ одно из самых отвратительных и опасных: он развращает  малолетних. К сожалению, такие «дяденьки» встречаются и в нашей жизни. Они могут  быть старые и молодые. Вежливые и грубые. Аккуратно, модно одетые и  грязные, оборванные. Эти «дяденьки» очень хитры. Они могут заманивать девочек в  новостройки или, наоборот, в старые заброшенные дома, в подвалы или на  чердаки. «Там больная собачка», «Там гнездо с птенцами», ­ придумывают  они. Могут подарить красивую брошку, пригласить покататься в машине,  предложить сфотографироваться, пообещать устроить в музыкальную  школу, сняться в кино, записать в секцию фигурного катания… Заманив в укромное место, они заставят тебя делать стыдные вещи –  раздеться, показать, какие у тебя ноги… Встречи с такими «дяденьками»  нередко кончаются очень плохо: девочек увозят в больницу, а то и находят мертвыми. Запомните: эти «дяденьки» очень опасны. Поэтому не ходите мимо  заброшенных сараев, гаражей, домов и новостроек, не лазайте в подвалы  и на чердаки, не вступайте в разговоры с незнакомцами. Что бы он ни  предлагал, отвечайте: «Нет!» ­ и уходите туда, где много людей. Если он  не отстает – убегайте, кричите, зовите на помощь! СЛУЧАЙ 5. «ЕЩЕ ОБ ОДНОМ ДЯДЕ» Два друга пошли в кино на «Тарзана». Все ребята уже посмотрели этот  фильм. Приходят, а билетов нет. А тут один дядя говорит: «У меня есть  лишние». И сам пошел с ребятами. А дня через три дядя Кирилл пригласил их в музей, где скульптуры … голые. Он им объяснил, как устроено человеческое тело, где какие  органы… Дядя Кирилл сказал, что он художник и у него дома есть разные журналы  с картинками. «Приходите, ­ сказал он, ­ покажу». И дал свой адрес. Один из друзей хотел пойти, но второй оказался умнее и сказал: «Не ходи  туда. Какой это художник? Сначала картинки с голыми покажет. Потом  скажет: «Разденься, я тебя нарисую». А потом начнет приставать – не  вырвешься». И мальчик не пошел. Потому что он вспомнил, что и раньше дядя Кирилл  приставал: прижимал к себе, гладил по коленкам. Друг оказался прав: ребятам угрожала опасность. Они правильно сделали, что не пошли к этому художнику. Дядя Кирилл такой же развратник, как и  «вежливый дяденька». Такой же преступник, только заманивает он не  девочек, а мальчиков. И все ребята должны знать, что есть такие «дяди». Ведут они себя так же  хитро, и мальчишки попадаются иногда на их удочку. Бывает, что такие  знакомства кончаются для ребят гибелью. Поэтому вам, мальчишкам,  скажу то же самое, что и девочкам. Когда незнакомец вдруг предлагает вам дружить, обещает записать в  спортивную секцию, например, на самбо или каратэ, или предлагает куда­ то съездить и что­то показать – откажитесь и тут же уходите от него.  Если он попытается схватить вас – сопротивляйтесь, убегайте, зовите на  помощь прохожих. В том, что вы убежите, нет никакой трусости. Вы этим  не уроните свое мальчишеское, мужское достоинство, а наоборот,  сохраните его. И конечно, о всех подобных предложениях и незнакомцах надо рассказать  родителям. Они помогут вам разобраться, что это за люди и что им от вас  надо. По телевизору иногда показывают фотографии пропавших девочек и  мальчиков. Их можно увидеть и в газетах, и на специальных стендах возле отделения милиции. С фотографий смотрят ваши сверстники –  симпатичные, улыбающиеся ребятишки. Но слова, которые напечатаны под теми фотографиями, ­ тревожные: «Ушел из дома и не вернулся» … или  «Ушла из дома и не вернулась…» Где они сейчас? Что с ними? За этими  словами часто – слезы и непоправимое горе. ВМЕСТО ЭПИЛОГА Каждая из историй, которую я вам рассказала, могла бы окончиться плохо, если бы ребята вовремя не опомнились и не вспомнили правила  безопасности жизни. Запомните и вы их! Они совсем не сложные! ­ Запомни свою фамилию, имя, как зовут твоих родителей, свой адрес,  телефон – домашний и рабочий папы с мамой. ­ Не уходи далеко от своего дома, двора. ­ Не гуляй до темноты! ­ Избегай безлюдных мест, оврагов, пустырей, заброшенных домов, сараев, чердаков, подвалов! ­ Не отправляйся один в дальние поездки! ­ Не входи с незнакомым человеком в подъезд, в лифт! ­ Не садись в чужую машину! ­ На все предложения незнакомых отвечай: «Нет!» ­ и немедленно уходи от них. Расскажи об этих предложениях родителям! ­ В минуту опасности, когда к тебе применяют силу, не стесняйся: кричи,  вырывайся, убегай, зови на помощь! Беседа «Профилактика правонарушений» Цель – знакомить детей с видами правонарушений и ответственности за  них, формировать гражданскую позицию. Ход классного часа ­ Сегодня мы поговорим о правонарушениях, видах ответственности за них, а также рассмотрим типичные ситуации и попробуем найти выход из них.  Но прежде объясните значение русских пословиц • С кем поведешься, от того и наберешься. • С пчелкой водиться ­ в медку находиться, а с жуком связаться ­ в навозе  оказаться ­ Как вы понимаете высказывание настоятеля монастыря во Флоренции Д.  Савонаролы: «Нет более вредного животного, чем человек, не следующий  законам»? ­ Если человек не следует законам, он совершает правонарушение. А что  такое правонарушение? Что вы об этом знаете? Правонарушение — это виновное, противоправное деяние (действие,  бездействие) лица, которое причиняет вред обществу, государству или  отдельным лицам. Нарушение предписаний норм права есть по сути правонарушение. Во  всяком случае, правонарушение представляет собой деяние человека,  которое может выражаться в двух формах: активное действие либо  юридически значимое бездействие. При этом правонарушением не могут  быть мысли и чувства человека. ­ Для того, чтобы определить правонарушение необходимо знать его  признаки. Каковы признаки правонарушения? * наличие субъекта правонарушения (физическое или юридическое лицо.  В уголовном праве только физическое). * наличие объекта правонарушения ­ охраняемый законом объект. * наличие объективной стороны правонарушения (деяние). ­ Какие виды правонарушений вы знаете? • гражданские (правонарушения, совершаемые в сфере имущественных и  личных неимущественных отношений, выражающиеся в нанесении  организациям или отдельным гражданам имущественного вреда,  состоящего в неисполнении обязательств по договору, в распространении  сведений, порочащих честь и достоинство гражданина); • административные (правонарушения, посягающие на установленный  законом общественный порядок, на отношения в области исполнительно­ распорядительной деятельности органов государства, не связанные с  осуществлением служебных обязанностей); • дисциплинарные (правонарушения, которые совершаются в сфере  трудовых отношений и посягают на внутренний распорядок деятельности  предприятий, учреждений и организаций); • процессуальные (правонарушения, посягающие на установленные  законом процедуры осуществления правосудия, например, неявка  свидетеля в суд). ­ Во сколько лет наступает уголовная ответственность? (с 14) ­ Ребята, скажите, какое правонарушение было совершено. 1. ограбление банка; 2. опоздание на работу; 3. проезд без билета в общественном транспорте; 4. нелегальное хранение оружия; 5. превышение скорости на личной машине; 6. угон автомобиля; 7. вымогательство денег; 8. переход улицы на запрещающий сигнал светофора; 9. торговля с рук в неустановленных местах; 10. кража личного имущества; 11. распитие спиртных напитков в общественных местах; 12. изнасилование; 13. неповиновение законному требованию работника милиции. 14. нанесение тяжких телесных повреждений в драке; ­ Ребята, что нужно делать, чтобы не стать объектом правонарушения или  не совершить его самому? ­ Давайте разберем следующие ситуации. • Уже которую ночь соседи включают громкую музыку. На просьбу  выключить просто смеются или угрожают. Как поступить в данной  ситуации? • Евгений Борисович пьет уже который год и в поисках собутыльника  заставляет своего соседа, несовершеннолетнего Колю, делать то же  самое. Что делать Коле? • Старшеклассники Женя и Вова систематически сбегают с уроков. Когда  одноклассница Юля сделала им замечание, они обозвали ее в присутствии  всего класса. Какие правонарушение были совершены? Что делать Юле? • Старшеклассники Леша и Дима (15 и 16лет) отбирают и прячут тетради и  другие школьные принадлежности у первоклассника Степы. Как поступить Степе? Какие меры могут быть предприняты по отношению к Леше и  Диме? • В автобус зашел подвыпивший г. Петров. На просьбу г. Ивановой не  садиться рядом с ней, он ответил «Где хочу там и сижу, а если тебе не  нравится, то пересядь сама». Кто нарушил права другого? Какой выход из  ситуации вы видите? Тест «Ваше чувство ответственности» 1. Что бы вы предпочли, если бы Вам понадобилась красивая одежда для  выхода на дискотеку. А) одолжить у друзей; Б) идти в том, что имеется; В) не ходить на дискотеку. 2. Если вы увидите драку с участием Ваших знакомых, то Вы постараетесь: А) помочь своим; Б) остановить драку; В) остаться незамеченным. 3. Какую форму времяпрепровождения (из предложенных) Вы бы  предпочли, если бы пришлось коротать время в поезде: А) игра в карты; Б) чтение и кроссворды; В) разговаривать и смотреть в окно. 4. Если бы Вы задолжали деньги, а их не было, но от Вас требовали срочно вернуть долг, то Вы: А) перезаняли бы у друзей; Б) попросили бы у родителей, объяснив причины; В) попросили бы у родителей, скрыв причины, или добыли бы деньги  любым способом. 5. Если бы Вам предложили крупную сумму денег только за то, чтобы  вечером Вы постояли 2 часа в определенном месте, то Вы бы: А) согласились; Б) оказались; В) попытались бы получить дополнительную информацию о цели  действия. 6. В подъезде дома Вы находите красивый нож и: А) забираете его себе; Б) показываете родителям; другим взрослым, звоните в милицию. В) не прикасаетесь к нему. 7. Если Вы видите на ком­то или у кого­то очень красивую или интересную  вещь, то Вы: А) чувствуете желание иметь такую же; Б) чувствуете удовольствие или интерес; В) стараетесь показывать свое равнодушие. 8) Когда Вас обижают, к Вам пристают, Вы: А) чувствуете желание уничтожить «негодяя»; Б) ведете себя решительно, но старайтесь не обострять отношения; В) пытаетесь задобрить. ­ Ребята, приведите примеры, когда вы или по отношению к вам  совершалось правонарушение. Как вы вели себя в данной ситуации. ­ Какой вывод вы можете сделать из нашей сегодняшней беседы? ­ Закончить нашу беседу я хочу стихотворением Л. Сироты Не убивайте Ангела в себе. Не подрезайте, не ломайте крылья. Не поддавайтесь алчной ворожбе, сулящей Вам земное изобилье. Пусть взор Его и горек, и суров, когда сбиваетесь на путь порочный, ­ но только Он дарует Вам любовь. Он ­ Ваш связной с Небесным домом Отчим. Он может Вас покинуть навсегда, внезапно ощутив себя помехой! Тогда так больно упадет звезда, вибрируя в душе протяжным эхом. Не помогайте дьяволу в борьбе. Не позволяйте мыслям злым гнездиться. Не убивайте Ангела в себе! Ему так трудно будет возродиться… ­ Человек должен руководить собой, отвечать за свои поступки. Чем  раньше он осознает жизненную необходимость в самовоспитании, тем  больше у него будет возможностей увеличить свою ценность как  самостоятельной личности. Классный час "О самодисциплине и самовоспитании школьника" Цель: изучить уровень дисциплинированности учащегося; научить  объективно оценивать свои познавательные возможности, настойчиво  работать над собой; научить контролировать свои действия. Вопросы для обсуждения: Ход классного часа 1. Самодисциплина – это «дисциплина преодоления, дисциплина борьбы и  движения вперед». 2. Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на  изменение своей личности. 3. Ответственность перед родителями, коллективом, обществом и  собственной совестью за свои поступки и дела. Высказывания на доске: 1. «Не хочется – это опасный враг подлинно человеческого бытия. С не  хочется, если оно вышло победителем над надо, должен, требуется,  начинается никчемность и безволие. Тот, кто не сумел вступить в  единоборство с не хочется становится рабом лени. Бездумное  времяпровождение, кажущееся свободой, в самом деле, является гнусным  рабством духа». Сухомлинский В.А. «Как воспитать настоящего человека». К., 1975г.,.150. 2. «Побороть дурные привычки легче сегодня, чем завтра». Конфуций. 3. «Важнейший результат воспитания – готовность и способность к  самовоспитанию» А. В. Мудрик. Российская педагогическая энциклопедия. М.,1993.Т. 1. С.  166. I. Вступительное слово учителя. Человек, общество, семья – все придерживаются определенных норм и  правил поведения. Одни из них изложены в законах, изданных  государством, другие (их называют нравственными) живут в обычаях,  традициях народа, общества. Соблюдение этих норм и правил воспитывает такое важное качество, как дисциплинированность. Хочу напомнить древнее правило: «Чего не следует делать, того не делай  даже в мыслях». Важно понять ошибочность мнения о том, что  контролировать надо только свои действия, а мыслить можно, о чем  угодно. Вопрос к учащимся: Какое содержание вкладывается в понятие  «сознательная дисциплина»? Ответы учащихся: ­ Не опаздывать на уроки. ­ Своевременно выполнять домашние задания и т. д. Обобщение ответов: Сознательная дисциплина не ограничивается  исполнительностью, своевременным приходом на занятия, она  предполагает полную отдачу сил учебному труду и общественным делам,  активность и инициативу в труде. Дисциплина должна стать необходимым  условием нормальной жизни коллектива, внутренней потребностью  каждого, создаваться и поддерживаться всеми учениками. Вопрос к учащимся: Как часто вы осознаете недостатки, ошибки в своих  поступках, поведении? Все ошибки в основном сводятся к тому, что ребята сознают ошибки в  своих поступках. Но бывает и так, что ошибки повторяются. II. Учитель: Мужество начинается с умения одерживать победы, даже  маленькие, над собой. Известный педагог В.А. Сухомлинский советовал  школьникам, как научиться властвовать собой, воспитывать  самодисциплину: «Тебе не хочется подниматься в семь часов, разгневайся  на себя, заведи будильник на шесть, поднимись с постели мгновенно, как  только услышишь звонок. Сделай зарядку, умойся, оботри тело влажным  полотенцем, пойди в сад, полей цветы, посмотри, как поднимается солнце,  присмотрись, как пробуждается природа, потом сядь за книгу, почитай,  потом рисуй… Ты убедишься, как это радостно – заставлять себя,  повелевать собой, быть хозяином своих влечений. Пусть не хочется  отступит – ты почувствуешь себя хозяином своей воли…» Вопрос к учащимся: какие изменения произошли в вашем поведении за  последний год? Под влиянием чего это случилось? Многие отмечают, что они стали более собранными, ответственными за  свои поступки перед родителями, классом, собственной совестью. III. Древнегреческий философ Платон утверждал: «Стараясь о счастье  других, мы находим собственное счастье». Человек, который чувствует  ответственность перед родителями, коллективом, товарищами и  собственной совестью по­настоящему счастлив. Английский писатель И.  Бентам утверждает: «Человек увеличивает свое счастье в той мере, в  какой он доставляет его другим». VI. Заключительное слово учителя. Дисциплинированность, организованность, исполнительность – важные  нравственные качества, необходимые для успешной трудовой и  общественной деятельности. Воспитанники А. С. Макаренко говорили  своим товарищам: «…мы будем судить о твоей дисциплине не по тому, как  ты поступил на виду у других, и не по тому, как ты исполнил приказание  или выполнил работу, а по тому, как ты поступил, не зная, что другим  известно, как ты поступил».