Классный час «Права и обязанности детей в семье»

Тема: «Права и обязанности детей в семье» Класс: 5 Форма: Классный час Цель: Обобщение  знаний о правах и обязанностях детей в семье Задачи:  1.Дать детям представление о правах и обязанностях  в семье.   2. Формировать правовые и нравственные нормы, как основу поведения учащихся в  повседневной жизни и в семье.  3.Учить, сознательно выполнять гражданские обязанности. Воспитывать  законопослушного гражданина. Методы: словесные, наглядные Технологии: здоровьесберегающие, игровые, технология сотрудничества,  рефлексивные, информационные, личностно­ориентированные Оборудование: ИКТ, проектор, листы бумаги, ручки План: I. Организационный момент. Психологический настрой II. Основная часть. III.Итог. Рефлексия. Ход: I. Организационный момент. Психологический настрой. Добрый день, уважаемые гости! Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада видеть всех вас здоровыми и радостными на нашем   очередном классном часе. Ребята,   посмотрите,   пожалуйста,   в   окно.   Что   там   светит   и   улыбается нам? (Солнце). Улыбнитесь   солнышку,   улыбнитесь,   голубому   мирному   небу.   Повернитесь   к гостям и подарите им свои добрые, солнечные улыбки. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне. А   теперь   посмотрите   на   свои   ладошки   и   представьте,   что   ­   это   маленькое зеркальце. Посмотритесь в него и улыбнитесь себе. Ведь добрая улыбка поднимает настроение, улучшает здоровье и располагает к общению.  А общаться с вами становится все интереснее и интереснее, потому что вы с каждым днем становитесь все взрослее и с вами уже можно обсуждать самые серьезные и важные вопросы. ­   Ребята,   прежде   чем   назвать   тему   нашего   сегодняшнего   классного   часа, посмотрите,   какие   красивые   предложения   записаны   на   доске,   давайте   их прочтем.  (Читают со слайда  предложения:  ­ Мы тебя очень любим! Я тебя люблю! Ты нами любима! Ты нами любим! Я знаю, ты меня любишь! Мин сине яратам!) ­ Как вы думаете, кто и кому обычно говорит эти прекрасные слова? (Мамы,  папы   –  своим   детям,   друг   другу,  дети   –   своим  родителям, бабушки, дедушки ­  внукам,  и т. д.). ­ А как можно назвать слова: мама, папа, бабушка, дедушка, братья, сестры  одним словом?(Семья). Правильно.  ­ Ребята, мы с вами уже знаем, что есть  много правил поведения, например, в школе, в театре,  на улице и т.д.  А как вы считаете, есть ли правила поведения в семье? (Да) ­ Вспомним, как  они называются?  (Права и обязанности). ­ Как вы думаете, какая тема нашего классного часа? (права и обязанности в семье). II. Основная часть. ­ Правильно, ребята. Но сегодня мы с вами будем говорить не просто о правах и обязанностях, а о  «Правах и обязанностях детей в семье», потому что это –  очень нужные и важные правила, без которых не  сможет существовать, ни одна семья. Также   мы   с   вами   попытаемся   выяснить,   всегда   ли   дети   выполняют   свои обязанности в семье,   почему это происходит и как нужно поступать, чтобы не нарушались ваши права и обязанности. Игра «Разрешается­запрещается». ­ Итак, ребята, давайте, сначала проверим, насколько хорошо вы знаете  свои права и обязанности, предусмотренные законом и государством. ­ Для этого предлагаю вам сыграть в игру «Разрешается­запрещается». Я раздам вам карточки, вы их прочтете,   выберете подходящее слово, зачеркнете лишнее, затем назовете право, о котором говорится в данной ситуации.  Работаем в парах.   1).  С мамой дети должны жить,       Ей цветы всегда дарить.      Это   (разрешается),  (запрещается).             Мы считаем, что это ­ право ребенка….                                                            2).    Я умею думать,         Я умею рассуждать,         Что полезно мне для жизни,         То и буду выбирать.     Это   (разрешается),  (запрещается).                       Мы решили, что это право ребенка … 3).       Подарить ребенку жизнь            Маме с папой      (разрешается),  (запрещается).       Мы считаем, что это право ребенка на  .................... 4).       Вот в углу стоит мальчишка,            Плачет, надрывается.            Бить, наказывать ребенка Строго   (разрешается),  (запрещается).        Мы думаем, что это право ребенка на ……… 5).   Петь, рисовать и танцевать,        Уроки в школе посещать,        Свои таланты развивать.        Это  (разрешается),  (запрещается).    Мы считаем, что это право на  ……… (На мониторе и на доске выставляется таблица с названиями прав, а дети  выбирают подходящие к своим заданиям).                                    Права ребенка в семье  право на жизнь  право свободно выражать свои взгляды и мнения  право на образование  право жить с родителями  право на защиту от насилия   ­ Молодцы, все права подобрали верно. Давайте их еще раз  повторим и  запомним. ­ Ребята, а какие  права детей в семье (кроме этих) вы еще знаете и можете  назвать? (право на фамилию, имя, отчество, на отдых,  на любовь, на ошибку,  на помощь, уважение, на лечение…) ­   Молодцы!   А   знаете   ли   вы,   что   все   эти   права   записаны   в   специальных государственных документах, которые называются «Конституция», «Декларация прав   ребенка»,   «Конвенция   о   правах   ребенка». (Показ   брошюр).   Этих   прав, ребята,   много.   И   чтобы   у   людей   было   в   жизни   меньше   проблем,   их   нужно изучать, знать, соблюдать и выполнять и  взрослым, и детям. ­ А сейчас я  хочу рассказать вам одну историю, которую пришлось наблюдать, совсем случайно на остановке. Послушайте, пожалуйста. «К автобусной остановке подошли мать с сыном. У мамы в руках были две большие, тяжелые сумки и маленький пакет. Мама попросила сына подержать пакет, так как ей было тяжело их держать, а поставить куда­либо, не было места. Сын недовольным, капризным  голосом ответил: «Не хочу, я устал, держи сама!» Когда мама стала делать ему замечание, он выкрикнул: «Не имеешь права меня заставлять!»   Мама   покраснела,   на   глазах   у   нее   навернулись   слезы,   она отвернулась и ничего не сказала». ­ Ребята, что вы можете сказать об этой истории? Прав ли мальчик?   (Дети высказывают свои мнения).  ­   Значит,   наравне   с   правами   мы   всегда   должны   помнить   о   чем? (О   своих обязанностях). ­ А сможете ли вы  назвать свои обязанности в семье, которые надо обязательно выполнять. (После ответов детей на мониторе и на слайде  выставляется таблица.                           Обязанности ребенка в семье  хорошо учиться  помогать по дому    заботиться о старших стараться самому обслуживать себя заботиться о младших Физминутка            Называю   перечень   прав   и   обязанностей.   Когда   называются   права,   дети поднимают руки и хлопают; когда называются обязанности­ дети ставят руки на пояс и шагают на месте. ­ Ребята, но как вы думаете, всегда ли дети соблюдают и выполняют свои  права и обязанности? (Да, нет). ­Давайте послушаем рассказ В. Осеевой «Сыновья» и попытаемся это выяснить.  (Чтение текста ). ­ Ребята, почему же дедушка сказал, что видит только одного сына? Ведь их было трое … (Потому что только один сын подбежал и помог своей матери, а двое продолжали играть). ­   Значит,   всегда   ли   дети,   соблюдают   и   выполняют   свои   права   и обязанности? (Нет). ­   Теперь   наша   задача   –   узнать   почему   же   так   происходит,   то   есть   найти причину? ­ Давайте, вернемся к истории с мальчиками, подумаем и скажем, почему   же только один сын помог своей маме, а другие ­ нет?   (Ответы детей)   своих выполнения Причины   обязанностей ­ любил свою маму ­ был заботливый ­ внимательный ­ трудолюбивый ­ добрый ­ воспитанный ­ понимал, что маме тяжело и ей надо помочь ­ помнил о своих обязанностях ­ и т. д. своих Причины   невыполнения   обязанностей ­ не любили свою маму ­ не были заботливыми ­  были  невнимательными ­ были ленивыми ­ злыми ­ невоспитанными ­ не понимали, что мамам   тяжело и им надо помочь ­ забыли о своих обязанностях ­ и т. д. ­ Ребята, посмотрите, как много причин вы назвали. Но, можем ли мы сказать, которая из них самая важная, самая главная? (Нет. Да. Они все важны.) ­   Значит,   легко   ли   найти   точные   причины   поступков   людей,   которые   уже произошли? (Нет) ­ А легко ли, сразу совершить правильный поступок? (Нет) ­ Правильно, трудно. Но, несмотря на это, нужно всегда уметь принимать правильное решение. ­   Ребята,   как   вы   думаете,   прежде   чем   совершить   какой­либо   поступок,   не ошибиться   и   не   нарушить   свои   права   и   обязанности,   что   надо   сначала делать? (Думать и только потом делать). ­ Правильно, ведь не зря и в пословице говорится: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». ­ Значит,  как можно было мальчикам избежать нарушения своих  обязанностей? (Сначала надо было им  подумать, а потом поступать). ­ Давайте, на их примере, поучимся это делать. Алгоритм последовательности принятия правильного решения: Учусь поступать правильно: 1. Ставим цель: Что мне надо сделать? (помочь маме) 2. Найдем причину:  Почему мне это надо  сделать? (она устала, ей тяжело) 3. Представим  последствия: А)  Если я это сделаю, то …(маме  будет легче, а мне будет приятно от того, что я ей помогу) Б)  Если я это не сделаю, то …(маме  будет плохо, а мне стыдно..) 4. Выберем: Что мне нужнее? (чтобы маме было лучше) 5. Решим: Как я это буду делать? (возьму ведра и понесу их сам). Молодцы, ребята! Права, обязанности надо знать.                         Не только знать, но соблюдать.                         Тогда легко нам будет жить,                                 Играть, дружить и не тужить. ­   Ребята,   а   бывали   ли   с   вами   такие   случаи,   когда   вы   не   выполняли   свои обязанности   в   семье?   И   чем   это   заканчивалось?   Расскажите, пожалуйста. (Рассказывают   свои   истории,   коллективно   их   анализируют   по алгоритму). ­ Ребята, а сейчас, подумайте и скажите, могут ли ваши необдуманные поступки и   дела   повлиять   на   здоровье   самых   близких   людей   в   семье   и   как?   (Да, отрицательно). ­  Приведите, пожалуйста, примеры из своей жизни, если можете.  (Приводят   примеры,   когда   родители   огорчаются,   переживают,   у   них начинает болеть голова, сердце и т.д.). ­   А   на   ваше   здоровье? (Да.   Приводят   примеры,   делают   вывод,   что   им становится стыдно и т.д.) ­   Правильно,   ребята!   А   чтобы   этого   не   произошло,   надо   всегда помнить: «Поддержка, любовь, помощь в семье сохраняет здоровье всех ее членов».  (Затем   приводят   примеры   положительного   воздействия   поступков   на эмоциональное состояние и здоровье членов семьи). III.Итог. Рефлексия. ­ Итак, ребята, на этом мы завершаем наш разговор о правах и обязанностях детей в семье. Скажите, был ли он полезен вам?  (Да) ­ Что вы узнали и чему научились? (Ответы детей). ­   Как   вы   думаете,   изменится   ли   теперь   ваше   отношение   к   своим   правам   и обязанностям? (Ответы детей). Синквейн  1. Права 2. Правильный, обязательный, строгий  3. Обязывает, разрешает, устанавливает 4. Правила поведения в семье       5. Правила А сейчас, ребята, я предлагаю вам,   сказать   друг другу слова любви. Можно говорить вслух, можно тихонько на ухо. (Говорят). ­ Спасибо. Мы говорим «Люблю» И звезды светят ярче. Мы говорим «Люблю», Глаза лучатся счастьем. Мы говорим «Люблю И радость в дом приходит.  Помните, что чем чаще мы будем произносить эти слова друг другу и от всей  души, чем больше будем заботиться друг о друге, тем крепче и дружнее будут  наши семьи. Синквейн с французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа  стихотворения.  первая строка ­ одно слово, обычно существительное, отражающее главную идею;  вторая строка ­ два слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка ­ три слова, глаголы, описывающие действия в рамках темы;  четвертая строка ­ фраза из нескольких слов, показывающая отношение  к теме;  пятая строка ­ слова, связанные с первым, отражающие сущность темы. Сыновья" В.А. Осеева Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький старичок на камушек  отдохнуть присел. Вот говорит одна женщина другой: ­ Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит. ­ А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, ­ говорит другая.  А третья молчит. ­ Что же ты про своего сына не скажешь? ­ спрашивают её соседки. ­ Что ж сказать? ­ говорит женщина. ­ Ничего в нём особенного нету. Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок ­ за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит  спину. Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит ­ любуются им женщины. Другой песню поёт, соловьём  заливается ­ заслушались его женщины. А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их. Спрашивают женщины старичка: ­ Ну что? Каковы наши сыновья? ­ А где же они? ­ отвечает старик. ­ Я только одного сына вижу! Самоанализ занятия         В 5 классе обучаются 11 детей. Состав класса каждый год меняется. Большая часть детей из неблагополучных семей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Во многих семьях права и обязанности детей не соблюдаются. К сожалению, ребята знают только свои права, а про обязанности многие забывают. Поэтому  содержание темы занятия актуально для наших детей.        Занятие было построено с учетом индивидуальных и возрастных особенностей  детей. При подготовке и проведении ставила следующие цели и задачи:  Формирование  знаний о правах и обязанностях детей в семье. Задачи: 1.Дать детям представление о правах и обязанностях  в семье.         2. Объяснить, что означают понятия «право», «обязанность»; где отражены права.         3. Повышение социально­правовой компетентности посредством обучения  практическим навыкам реализации своих прав и обязанностей. Все   этапы   были   направлены   на   выполнение   цели   и   задачи   с   учетом   индивидуальных особенностей детей.  1. Оргмомент включал в себя организацию группы, создание психологической комфортности и подготовку   детей   к   активной   деятельности.   Для   создания   стрессообразующих   факторов, создания атмосферы доброжелательности, я использовала простые предложения. 2.Постановка целей занятия. Целеполагание было определено детьми в результате чтения слов со слайда.   3.В основной части  ответили  на вопросы  «Основные  права и  обязанности детей  в семье». Применила метод диалога. Анализировали и сделали алгоритм последовательности принятия правильного решения. Научились поступать правильно при создавшейся ситуации. 4.Одним из основных целей занятия было причины выполнения и невыполнения детей своих обязанностей. 5.Для снятия усталости и напряжения провела физминутку в форме игры . 6.При  игре «Разрешается­запрещается», работая в группе, дети ответили на вопросы «На что дети имеют право в семье?», что заставило детей задуматься.   Проанализировали  занятие, оценили себя. Дети сотрудничали между собой, оказывая взаимопомощь.   7. Для повышения социально­правовой компетентности рассказала историю «На остановке»  и рассказ Осеевой «Сыновья».  Выяснили связь между правами и обязанностями. 8.Завершающим   этапом   было   рефлексия.   Ребята   дали   оценку   своему   эмоциональному состоянию на занятии. Закончили занятие составлением синквейна. Между   этапами   занятия   существовали   связи,   каждый   последующий   этап   являлся продолжением предыдущего. На занятии использовались Форма работы: ­ общение,   дискуссия,   работа в парах, . Методы работы: ­ словесный, наглядный. Технологии:   игровые,   рефлексивные,   здоровьесберегающие,   информационные,   личностно­ ориентированные. Цели   и   задачи   были   решены.   Главной   целью   было   формирование   знаний   у   детей   прав   и обязанностей в семье, поскольку некоторые из детей знают только свои права и забывают об обязанностях. Материал заинтересовал детей, это было видно по активному участию и реакции детей. Ребята были заинтересованы в данной теме. ГКООУ Шафрановская санаторная школа­интернат Аттестационное воспитательное занятие  на тему: «Права и обязанности детей в семье» Выполнила:  воспитатель первой категории  Шаяхметова Гульшат Галиевна Шафраново 2015г. 1).  С мамой дети должны жить,       Ей цветы всегда дарить.      Это   (разрешается),  (запрещается).             Мы считаем, что это ­ право ребенка                                                            2).    Я умею думать,         Я умею рассуждать,         Что полезно мне для жизни,         То и буду выбирать.     Это   (разрешается),  (запрещается).                       Мы решили, что это право ребенка … 3).       Подарить ребенку жизнь            Маме с папой      (разрешается),  (запрещается).       Мы считаем, что это право ребенка на  .................... 4).       Вот в углу стоит мальчишка,            Плачет, надрывается.            Бить, наказывать ребенка            Строго   (разрешается),  (запрещается). Мы думаем, что это право ребенка на ……… 5).   Петь, рисовать и танцевать,        Уроки в школе посещать,        Свои таланты развивать.        Это  (разрешается),  (запрещается).    Мы считаем, что это право на  ……… На каждый вопрос нужно выбрать один вариант ответа. Анкета «Здоровы ли вы физически?» 1. Как часто вы занимаетесь физическими упражнениями? а) четыре раза в неделю б) два­три раза в неделю в) один раз в неделю г) иногда 2. Какое расстояние проходите пешком за один день? а) 4 км б) около 4 км в) менее 1,5 км г) 500 метров Отправляясь в школу или в секцию, вы: а) идёте пешком б) часть ­ идёте пешком, часть – используя транспорт в) всегда используете транспорт Если перед вами выбор: идти по лестнице или использовать лифт, вы а) поднимаетесь всегда по лестнице б) поднимаетесь по лестнице, если нет груза в) иногда пользуетесь лестницей г) всегда пользуетесь лифтом По выходным дням вы 3. 4. 5. а) несколько часов работаете по дому или в саду б) целый день в движении, но без физического труда в) совершаете несколько коротких прогулок г) читаете и смотрите телевизор За ответ «а» ­ получаете 4 очка, «б» ­ 3 очка, «в» ­ 2, «г» ­ 1 Подведение итогов: Если вы набрали 8­13 баллов, то вы ленивы и вам необходимо заняться физическими  упражнениями; Если вы набрали 14­17 баллов, то ваша двигательная активность на среднем уровне; Если вы набрали 18 баллов и более, то ваша двигательная активность в норме. Добрый день, юные друзья и уважаемые гости! Долгожданный дан звонок Начинается урок. Мы сегодня на уроке Будем думать, рассуждать, Что полезно для здоровья, То и будем выбирать. Вы уже догадались, о чем сегодня пойдет речь? Ответ детей. Правильно, о здоровье. Каждый человек с раннего детства должен заботиться о  своем здоровье. Здоровье позволяет нам интересно жить и лучше учиться. Какие же правила здорового образа жизни (ЗОЖ) необходимо выполнять? Что  же делать, чтобы быть здоровым? Чтобы ответить на этот вопрос, мы отправимся в путешествие на самую  прекрасную планету. Но попасть на эту планету мы сможем только после того,  как вырастим цветок здоровья. Каждый лепесток содержит в себе правила ЗОЖ.  И когда мы соберем все его лепестки, этот цветок станет волшебным. Сейчас   мы   с   вами   поиграем.   Игру   проводят   Ведущий   1   и   Ведущий   2   Задание   1   Вам зачитывается начало пословицы, а вы её заканчиваете. 1. От хорошего сна … (молодеешь) 2. Сон – лучшее … (лекарство) 3. Выспишься – … (помолодеешь) 4. Выспался – будто вновь… (родился) Задание 2 Учащиеся разбиваются на группы, каждая из которых представляет свой вариант физкультминутки на уроке. Классный руководитель Еще одной из причин нарушения здоровья являются Памятка классному коллективу Волонтер 1 Первый рецепт здоровья. Правильный отдых – это прогулки,   занятия   спортом,   творческая   деятельность,   посещение   культурно­массовых мероприятий, походы, путешествия и т. д. Волонтер 2 Второй рецепт здоровья – двигательная активность.   Двигательная   активность   благотворно   влияет   на   становление   и   развитие   всех функций   центральной   нервной   системы:   силу,   подвижность   и   уравновешенность   нервных процессов.   Ведущий   2  Систематические   тренировки   делают   мышцы   сильнее,   а  организм   – более   приспособленным   к   условиям   внешней   среды.   Под   влиянием   мышечных   нагрузок совершенствуется   система   кровообращения,   увеличивается   частота   дыхания,   углубляется вдох, усиливается выдох, улучшается вентиляционная способность легких. Ведущий 1 Люди, регулярно   занимающиеся   физической   культурой   и   спортом,   имеют   преимущества   перед малоподвижными членами нашего общества: они лучше выглядят, здоровее психически, менее подвержены стрессу и усталости, лучше спят, у них меньше проблем со здоровьем. Волонтер 3 Третий   рецепт   здоровья   –   умение   правильно   одеваться.   Ведущий   2   Правильно   одеваться, значит одеваться с учетом температурного режима, в котором вы будете находиться. В теплом помещении   нужно   быть   легко   одетым,   иначе   вы   будете   чувствовать   себя   некомфортно. Перегрев   может   привести   к   повышению   давления   и   головным   болям.   Ведущий   1   Частые перегревы становятся причиной нарушения терморегуляции организма. Зимой, напротив, стоит утеплиться. Помните, что если человек мерзнет, то ослабевает его иммунитет, и это приводит к простудным заболеваниям. Волонтер 1 Четвертый рецепт здоровья – рациональное питание. Рациональное   питание   следует   рассматривать   как   фактор   продления   активного   периода жизнедеятельности. Ведущий 2 Принципы рационального питания таковы:   Энергетическая ценность   продуктов   должна   соответствовать   энергетическим   затратам   организма. Химический состав пищи должен удовлетворять физиологическим  потребностям организма. Пища   должна   быть   максимально   разнообразной.   Некоторые   считают,   что   витамины содержатся только во фруктах, соках, овощах, но это заблуждение. Каждый продукт: мясо, рыба, хлеб, крупы, орехи, молочные изделия и др. – богаты витаминами и микроэлементами, необходимыми для нормального функционирования организма. Ведущий 1 Нужно соблюдать режим питания. Режим – это регулярность чередования 7 приемов пищи. Правильнее кушать понемногу, но 5 – 6 раз в сутки. Необходимо полностью отказаться от употребления спиртных напитков.   Соблюдение   рекомендаций   по   рациональному   питанию   повысит   устойчивость организма   к   различным   вредным   воздействиям   окружающей   среды   и   снизит   вероятность приобретения   неинфекционных   хронических   заболеваний.   Ведущий   2   Используя   данные рекомендации, на 90% можно будет избежать неблагоприятного воздействия пищи на здоровье и обрести стройную фигуру. Волонтер2 Пятый рецепт здоровья – закаливание. Ведущий 1 Закаливание   –   это   система   процедур,   которые   повышают   сопротивляемость   организма неблагоприятным   воздействиям   внешней   среды,   способствуют   выработке   условно рефлекторных   реакций   терморегуляции   с   целью   ее   совершенствования.   Закаливание   –   это своего рода тренировка защитных сил организма, их подготовка к своевременной мобилизации. Ведущий 2 Основным средством закаливания является вода. С ее помощью можно совершать обтирания,   обливание,   купание,   принимать   контрастный   душ.   Хождение   в   теплое   время босиком по траве – это тоже вид закаливания. В сочетании с физическими упражнениями эффективность закаливающих процедур повышается. Волонтер 3 Шестой рецепт здоровья – полноценный сон. Ведущий  1 Полноценный  сон не только необходимое  условие  здорового существования,   но   и   показатель   здоровья.   «Идеальным»   сном   следует   считать   такой,   при котором процесс засыпания протекает быстро, а его продолжительность и глубина достаточны для обеспечения хорошего самочувствия и бодрости после пробуждения. Ведущий 2 Однако ученые бьют тревогу – с каждым годом число людей, которые по ночам не могут уснуть, растет! Поэтому мы хотим дать вам несколько советов для того, чтобы вы быстро засыпали и хорошо отдохнули за ночь. Волонтер 1 Придя домой после напряженного дня, съешьте легкий ужин. Всем известно, что плотный ужин помешает сну, и вы проворочаетесь всю ночь. После ужина должно пройти не менее 3­х часов, прежде чем вы ляжете спать. Волонтер 2 Ни в коем случае   не   пейте   тонизирующие   напитки   (чай,   кофе,   апельсиновый   сок),   поскольку   они действуют возбуждающе на нервную систему. После ужина займитесь любимым делом, хотя бы   полчаса.   Посмотрите   телевизор,   почитайте   книгу,   послушайте   музыку   и   просто расслабьтесь. Волонтер 3 Ложиться желательно не позднее 22 ч. В спальне обязательно должен быть   свежий   воздух.   Ведущий   1   Задание   4   А   сейчас   предлагаем   провести   конкурсную программу. Нарисовать портрет курильщика и дать курильщику характеристику. Классный руководитель Решай сегодня, каким ты будешь завтра! Природа создала всё, чтобы человек был   счастлив.   Деревья,   яркое   солнце,   чистую   воду,   плодородную   почву.   И   нас,   людей, сильных,   красивых,   здоровых,   разумных.   Человек   рождается   для   счастья,   и,   кажется,   нет места в его душе для злого духа и 8 низменного порока. Знайте, что главное слагаемое успеха – это то, что вы действительно захотите испытать счастье, дышать свободно. Здоровья Вам! Разработка классного часа на тему: «Семья в моей жизни» Семья­ это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди, которые  сплочены чувствами, интересами, идеалами, отношением к жизни. Что семья может  дать ребенку? В чем ее психологическая сила? Дом и родители играют решающую  роль становлении психики ребенка, которая заряжается токами самых высоких  человеческих побуждений: стремление давать радость себе и близким людям,  делить их горести, помогать в тяготах. Поэтому сила любви к своему Дому особым  светом освещает подлинно счастливое детство. Задачей классного часа является формирование представлений о жизненном идеале  семьи, навыков семейной дипломатии, умений анализировать ситуации; учить  вырабатывать собственную тактику принятия решений и способность видеть за  отдельным фактом явление жизни. Сама позиция наставника должна быть  философической по отношению к жизни как величайшей ценности. Использование  игр имеет одно ключевое направление: заставляет воспитанников осмысливать  жизнь и свое отношение к ней. Актуальные вопросы для обсуждения с детьми: 1. Что для тебя означает понятие Дом? 2. Как сохранить тепло Дома? 3. Какая семья считается счастливой? 4. Требует ли жизнь в семье большого творчества? 5. Как понимать родных тебе людей и быть ими понятым? Основные понятия: Конфликт­ противоборство, столкновения, серьезное разногласие. Эмоции­ волнения, реакция на внутренние и внешние раздражители. имеют ярко  выраженную субъективную окраску и связаны с переживаниями, волнениями. Подготовительный этап: Используемый реквизит: листы бумаги, ручки, рисунки­«кирпичики», детали  атрибутов, наградные жетоны. 1. Оформление доски. Плакат с контурами Дома, куда будут прикрепляться  «кирпичики». Эпиграф: «Семья вся вместе ­ душа на месте» 2. Сочинение ребят «Сцены из семейной жизни», иллюстрируемые фотографиями  (задание дается предварительно). Алгоритм деятельности: ­ Послушайте стихи поэтессы Л. Сусловой. А дом заставленный добром, ­ еще не дом. И даже люстра над столом, ­ еще не дом. И на окне с живым цветом ­ еще не дом. Когда вечерняя сгустится темнота, Так эта истина понятна и проста­ Что от ладоней до окна наполнен дом Твоим теплом. ­ О каком же тепле идет речь? Что же это за Истина, которая должна быть простой  и понятной? (Дети предлагают свои варианты ответов.) Конечно, в ваших юных сердцах зарождается с детства и крепнет с годами чувство,  лежащее в глубине души каждого, ­ это любовь к Дому своему. Рождение этой  любви – тайна великая требующая размышлений. Поэтом к ней можно только  прикоснуться и предпочесть путь неторопливых раздумий и вопросов Великое дело, когда рождаются в душе вопросы. А это уже труд Души. ­А как создать Тепло нашего Дома? Расскажите о теплых отношениях, сложившихся в ваших семьях. Выбирается группа (3 человека) «социологов», которые будут обрабатывать  полученную информацию. В современной песне поется: Родительский дом­ начало начал, Ты в жизни моей надежный причал. Родительский дом! Пускай много лет Горит в твоих окнах добрый свет. Думаю, что вы согласитесь со справедливостью этих слов. Что может быть важнее  уютного Дома, где тебя всегда поймут, посочувствуют, поддержат? Как же  построить такой Дом? С чего начать? Предлагаю вам поиграть в «строителей». * Задание для первой бригады: на «кирпичиках», предложенных вам, записать как  можно больше слов, которые «приходят в голову» в связи с данным словом «Дом». Дом­ это….(крепость, очаг…) * Задание для второй бригады: предложить несколько этических понятий, которые  составляют «фундамент» Дома (записать на «кирпичиках»). Взаимопонимание…(Что вы еще можете предложить для крепости семейных  отношений?) * Задание для третьей бригады: создайте «Технику безопасности» в конфликтных  ситуациях, которые неизбежны в семье. ведь их тем больше, чем индивидуальнее  люди. Нынешняя жизнь ждет от нас куда больше усилий, куда больше отказа себе в  чем­то, куда больше внимания к каждому, самому мелкому шагу семьи. Итак, что можно….., что нельзя….. А теперь, когда наш «строительный материал» готов, построим Дом. «Прораб»  каждой бригады «защищает» свой проект. Допускаются дополнения. Группа  «социологов» подводит итоги. (Интересные идеи и их авторы отмечаются  поощрительными высказываниями. Активные участники награждаются  отличительными жетонами.) 2. Наш Дом построен, пора сказать: «Приходите к нам в гости!» Удача  празднования зависит не только от подаваемых кушаний и напитков, но и от  царящей при этом атмосферы. приятная остроумная беседа, непринужденное  веселье, радостное оживление ­ вот непременные спутники. Конечно, многое зависит от гостей, но главную роль все же играют хозяева Дома. («Строительные бригады» назначаются хозяевами). Вы должны нарисовать  пригласительную открытку и придумать соответствующий текст. 3. К сожалению, праздник быстро заканчивается и жизнь в семье идет своей чередой. Что «греха таить», возникают в семье конфликтные ситуации, где резкость рождает  ответную резкость. И как необходимо стремиться обуздывать гнев и раздражение в  ссоре. Очень важно для каждого члена семьи ­ понять позицию другого, стать на его  место, посмотреть на спор его глазами. Это по­настоящему творческое, почти  актерское умение перевоплотиться в другого человека, увидеть его глубинные  переживания. Чаще всего это дает ясное понимание своей и чужой позиции,  помогает прийти к согласию. Как же этому научиться? Сейчас мы с вами поиграем в игру «Компакт­опрос». Ход игры: Распределяются роли (отца, мамы, бабушки, дедушки, сына и старшей  дочери). Раздаются необходимые атрибуты: отцу ­ тапочки и нарисованный  телевизор, маме­ бигуди и зеркало, бабушке ­ кухонное полотенце и фартук,  дедушке ­ очки и газету, сыну нарисованный компьютер, старшей сестре ­ телефон. Каждый из играющих должен «вжиться» в свою социальную роль, подобрать  соответствующую линию поведения, темперамент, жесты, мимику, речь. Проблемная ситуация 1. Обычный вечер в семье. Каждый член семьи занят своими делами: Папа – лежа на диване у телевизора, мама ­ у зеркала после принятия ванны,  дедушка ­ в кресле с газетой в руках, бабушка ­ на кухне за приготовлением  вечернего чая, сын ­ за игрой на компьютере, сестра­ у телефона. Попытайтесь составить диалоги и разыграть ситуацию в различных стилях: а) агрессивном, б)неуверенном, в) уверенно­достойном. ­Днем принесли квитанцию на оплату за квартиру. Кто пойдет завтра в сберкассу? ­ Что вы можете сказать, оценивая поведение каждого члена семьи, о создавшемся  конфликте? И давайте вместе найдем приемы правильного «Кодекса поведения»,  чтобы снять напряжение и восстановить добрые отношения, которые ни в коем  случае не должны быть принудительными. Чувства любви друг к другу, к сожалению, живут столько, сколько мы помогаем им  жить ­ помогаем не искусственно, а всем образом жизни, складом отношений,  поведения. (Обсужение.) Советую вам развивать в себе лучшие качества для умения строить отношения,  специально учиться, опираться на научные знания о человеке, об отношениях между людьми. Душевный комфорт основывается на доверии, простоте, открытости. Предлагаю несколько упражнений психологического самоанализа и наблюдения. 1. Поразмышляй, способен ли ты отвечать на такие вопросы: «Что я сейчас чувствую?» и «Чего мне хочется?» (Развивается способность самоанализа) 2. Подумайте, почему противоречат иногда между собой Поступок и Желание? (Развивается способность понимать причины действий других) 3. У тебя есть человек, который тебе не нравится? Подумай, в чем причина этого неприятия? (Анализ по аналогии) 4. Вырабатывайте у себя привычку наблюдать эмоциональное состояние  окружающих вас людей. Подведение итогов. Проект и проектная деятельность (методические рекомендации) В настоящее время в  практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не  только учебные, но и воспитательные задачи. Проект буквально – «брошенный вперёд», а  проектирование – процесс создания проекта. Метод проектов даёт возможность обучающимся  активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей  деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность  личности. Образовательная технология проектного обучения не является новой в педагогике,  метод проектов получил широкое распространение в США к 1919 году, в России он стал  известен в 1925 году. В основе этой образовательной технологии лежат идеи американских  философов Дьюи, Лая, Торндайка о том, что образование есть процесс накопления и  реконструкции уже имеющегося опыта с целью углубления его содержания. По мнению Д.  Дьюи опыт и знания ребёнок должен приобретать в ходе исследования проблемной обучающей  среды, изготовления различных макетов, схем, проведения экспериментов и опытов. Метод  проектов опирается на собственный путь преодоления затруднений и исканий ученика: в  процессе учебной деятельности школьники самостоятельно планируют и решают конкретные  практические задачи. Первые десятилетия советской школы были связаны с использованием в  обучении исследовательского подхода, заимствованным из американской педагогики, в  частности к студийной системе, одним из вариантов которой был «Метод проектов». Эта  образовательная технология практически исчезла в 30 – е годы ХХ века и до недавнего  времени не использовалась в российской школе. Применение метода проектов связано с  большими преимуществами. Метод проектов способствует успешной социализации  школьников благодаря адекватной информационной среде, в которой учащиеся учатся  самостоятельно ориентироваться, что приводит к формированию личности, обладающей  информационной культурой в целом. На всех этапах выполнения проекта есть возможность  внедрить системно ­ деятельностный подход к обучению, что приводит к развитию творческих  способностей учащихся. Выбирая проблему исследования и решая конкретные задачи,  школьники исходят из своих интересов и степени подготовленности. Это обеспечивает  каждому собственную траекторию обучения и самообучения, позволяет дифференцировать и  индивидуализировать образовательный процесс. Работа в группе формирует личность,  способную осуществлять коллективное целеполагание и планирование, распределять задачи и  роли между участниками группы, действовать в роли лидера и исполнителя, координировать  свои действия с действиями других участников проекта, коллективно подводить итоги,  разделяя ответственность. Метод проектов можно рассматривать как «способ достижения  дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна  завершиться вполне определённым…практическим результатом, оформленным тем или иным  образом» (Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб.  пособие для студентов вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров /  под ред. Е.С. Полат. – М: Издательский Центр «Академия», 2001. – с. 66.). Определения  Проект – это деятельность по достижению нового результата в рамках установленного  времени с учетом определенных ресурсов. Описание конкретной ситуации, которая должна  быть улучшена, и конкретных методов по ее улучшению. Метод проектов – это совместная  креативная и продуктивная деятельность преподавателя и обучающихся, направленная на  поиск решения, возникшей проблемы. Социальное проектирование – это индивидуальная или  коллективная (групповая деятельность) учащихся, целью которой является позитивное  преобразование социальной среды и условий обитания доступными для них средствами.  Проект – описание конкретной ситуации, которая должна быть улучшена, и конкретных шагов  по её реализации. Типы проектов По характеру проектируемых изменений: ­ инновационные; ­  поддерживающие. По направлениям деятельности: ­ образовательные; ­ научно – технические; ­ социальные. По особенностям финансирования: ­ инвестиционные; ­ спонсорские; ­  кредитные; ­ бюджетные; ­ благотворительные. По масштабам: ­ мегапроекты; ­ малые  проекты; ­ микропроекты. По срокам реализации: ­ краткосрочные; ­ среднесрочные; ­  долгосрочные. В образовании различают определённые виды проектов: исследовательские,  творческие, приключенческо – игровые, информационные и практико – ориентированные (Н.Н. Боровская). Этапы жизненного цикла проекта ­ разработка концепции проекта; ­ оценка  жизнеспособности проекта; ­ планирование проекта; ­ составление бюджета; ­ защита проекта;  ­ предварительный контроль; ­ этапы реализации проекта; ­ коррекция по итогам мониторинга;  ­ завершение и ликвидация проекта. Схема описания проекта ­ название; ­ описание проблемы;  ­ цель проекта; ­ задачи проекта; ­ содержание деятельности; ­ срок реализации проекта; ­  ожидаемые результаты проекта; ­ ресурсы проекта; ­ смета расходов; ­ возможные риски  проекта. Требования к применению метода проектов в практике обучения ­ наличие значимой  исследовательской или творческой проблемы; ­ практическая (теоретическая) значимость  предполагаемых результатов; ­ ориентация на индивидуальную (парную, групповую)  самостоятельную деятельность учащихся; ­ структурирование содержательной части проекта;  ­ использование исследовательских методов. (Новые педагогические и информационные  технологии в системе образования: учеб. пособие для студентов вузов и системы повышения  квалификации педагогических кадров / под ред. Е.С. Полат. – М: Издательский Центр  «Академия», 2001. – с. 66.). Этапы проектной деятельности (школьная практика) ­  определение проблемы и вытекающих из неё задач исследования; ­ выдвижение гипотезы их  решения; ­ обсуждение методов исследования; ­ обсуждение способов оформления  результатов проекта; ­ сбор, систематизация и анализ полученных данных; ­ подведение  итогов, оформление результатов и их презентация; ­ формулирование выводов и выдвижение  новых проблем. Предполагаемому результату в проекте предшествуют замысел, собственно  проектирование (планирование, анализ, поиск ресурсов) и реализация (создание продукта).  Этапы реализации метода проекта (европейский вариант) ­ подготовка: определение темы и  целей проекта; ­ планирование: определение источников информации, способов сбора и  анализа информации, способов представления результатов, установление процедур и  критериев оценки результатов и процесса, распределение задач и обязанностей; ­  исследование: сбор информации, решение промежуточных задач при помощи основных  инструментов: интервью, опросов, наблюдений, экспериментов; ­ результаты и \ или выводы:  анализ информации, формулировка выводов ­ представление или отчёт: определение форм  представления результатов (устный или письменный отчёт и др.); ­ оценка результатов и  процесса: коллективное обсуждение, самооценка и др. При разработке проекта нужно: ­ не  пропускать процедуру прогнозирования; ­ соизмерять желания и возможности; ­ подумать над  тем, чего вы действительно хотите добиться; ­ интересоваться мнениями участников проекта; ­ честно планировать своё время; ­ делать всё в свое время; ­ помнить, что не существует  объективного анализа. Составитель Зав. библиотекой И.В. К БЕСЕДА: «Красота: как ты это понимаешь?» Цель:  дать понятие красоты, учить различать красоту внешнюю и внутреннюю. Приветствие: Здравствуйте те, кто весел сегодня, Здравствуйте те, кто грустит, Здравствуйте те, кто общается с радостью, Здравствуйте те, кто молчит. Улыбнитесь, пожалуйста, те, кто готов работать сегодня с полной отдачей…. ­ Спасибо! 1.     Прослушайте отрывок из песни Юрия Антонова и определите тему нашего  разговора. Живет повсюду красота:     Живёт не где­нибудь, а рядом,     Всегда открыта нашим взглядам,     Всегда доступна и чиста.     Живёт повсюду красота:     В любом цветке, в любой травинке,      И даже в маленькой росинке,     Что дремлет в складочке листа.        ­  Как  вы поняли­ о чём мы с вами будем сегодня  говорить? (Правильно, речь пойдёт о красоте) ­ А как бы вы дали определение этому слову: что такое красота? Дети отвечают. ­ Молодцы! А теперь послушайте, какое определение этому слову даёт автор толкового  словаря Сергей Иванович Ожегов:  «Красота – всё красивое, прекрасное, всё то, что доставляет эстетическое и  нравственное наслаждение».    ­ Вспомните слова из песни Ю. Антонова и скажите: О какой красоте говорится в ней? /О красоте природы/ ­ А что в природе вам кажется красивым?  (// Животные, растения, реки и моря, весенний лес и золотая осень, лесные цветы и ягоды,  закаты и восходы, зимний лес и летний дождь…// ­ Так ли уж важна для нас и нужна нам красота природы? Как вы думаете?  //Ответы учащихся// ­ С вами нельзя не согласиться. Послушайте, что об этом говорит певец и  композитор: (зачитать)                 Живёт повсюду красота:             Живёт в закатах и рассветах,             В лугах, туманами одетых,             В звезде, манящей, как мечта.            Живёт повсюду красота,            Сердца нам радуя и грея,             И всех нас делает добрее             Она ,наверно, неспроста. ­ Итак, красота окружающего мира нам необходима: она радует наш взор, наши сердца,   развивает и обогащает наши чувства, делает нас добрее, отзывчивее. ­ А по отношению к человеку можем мы употреблять это слово – красота?  //Ответы учащихся// ­ В чём заключается красота человека?  //Ответы учащихся// Задание. На столах в пакете карточки с написанными на них словосочетаниями. Поработайте с ними. Как можно их сгруппировать? //Красивый нос,   красивые глаза,  красивые губы, красивые брови, прекрасные волосы,  красивая причёска, нежная кожа, красивая душа, красивый поступок, милосердное отношение, добрый взгляд, трепетное отношение…//   ­ На сколько групп разделили все предложенные карточки?   /на две/ ­ Зачитайте словосочетания первой группы. О какой красоте человека говорится в них?  /О внешней красоте/ ­ От чего зависит внешняя красота? Или это только дар природы, то есть красота от  рождения? (Внешняя красота зависит от многого: от умения одеваться, содержать себя в чистоте, красиво причёсываться и т. д.) ­Зачитайте словосочетания  второй группы. О какой красоте идёт речь в них?   /О внутренней красоте./ ­ Молодцы! Вы всё сделали правильно. ­ А знаете ли вы, что в старину слово «красный», кроме цвета, обозначало отношение к чему­ либо: прекрасный, добротный, красивый. «Серенькое утро – красен денёк». «Красному утру не верь». «Красно говорит, а слушать нечего». «На чужой стороне и весна не красна». ­ Народные пословицы  отразили такой взгляд на красоту человека:    послушайте: ­ «Не красна изба углами, а красна пирогами» ­Причём здесь пироги, когда говорим о  красоте?  – Пословица прославляет труд,  утверждает:  человек красив, если  трудится ­ «Красна птица пером, а человек умом» ­  Какое отношение к нашему разговору имеет эта пословица? ­«Не платье красит человека, а человек платье»; ­ «Не тот красен, кто с лица ясен, а тот красен, кто душой прекрасен». ­  «Душой  прекрасен» ­ это о внутренней красоте человека.  ­  А что это значит – красив душою?   //Ответы учащихся// ­ О внутренней красоте человека размышляли многие писатели и поэты. Послушайте  стихотворение Николая Заболоцкого «Некрасивая девочка».   Среди других играющих детей Она напоминает лягушонка, Заправлена в трусы худая рубашонка, Колечки рыжеватые кудрей Рассыпаны, рот длинен, зубки кривы, Черты лица остры и некрасивы. Двум мальчуганам, сверстникам ее, Отцы купили по велосипеду. Сегодня мальчики, не торопясь к обеду, Гоняют по двору, забывши про нее, Она ж за ними бегает по следу. Чужая радость так же, как своя, Томит ее и вон из сердца рвется, И девочка ликует и смеется, Охваченная счастьем бытия. Ни тени зависти, ни умысла худого Еще не знает это существо. Ей все на свете так безмерно ново, Так живо все, что для иных мертво! И не хочу я думать, наблюдая, Что будет день, когда она, рыдая, Увидит с ужасом, что посреди подруг Она всего лишь бедная дурнушка! Мне верить хочется, что сердце не игрушка, Сломать его едва ли можно вдруг! Мне верить хочется, что чистый этот пламень, Который в глубине ее горит, Всю боль свою один переболит И перетопит самый тяжкий камень! И пусть черты ее нехороши И нечем ей прельстить воображенье, ­ Младенческая грация души Уже скользит в любом ее движенье. А если так, то что есть красота И почему ее обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или огонь, мерцающий в сосуде? ­ Что представляли, когда слушали стихотворение?  ­ Что привлекает автора в девочке? ­Как вы понимаете выражение «Младенческая грация души Уже скользит в любом её движенье»?   (Грация  = 1. Изящество, красота в движениях. 2. Красивая,  грациозная девушка, женщина.) ­ Грация души – изящество, красота души  (метафора) ­ Почему автор так взволнованно говорит о девочке? В чём же заключается красота этой  некрасивой девочки? (Девочка умеет принимать и понимать чужую радость, не завидовать тем, кто имеет больше,  чем она. Душа девочки открыта миру, чужому счастью….) ­ перечитайте последние строки стихотворения: …что есть красота, И почему ее обожествляют люди? Сосуд она, в котором пустота, Или огонь, мерцающий в сосуде? ­ Как бы вы ответили на поставленные вопросы? О каком сосуде идёт речь? ­ Как вы думаете, что нужно делать, чтобы о вас сказали: у него красивая душа? 3. Заключительное слово учителя.  Антон Павлович Чехов сказал: «В человеке всё должно быть прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли». Лицо и одежда сразу видны – поэтому эти слова стоят на первом месте. Это  внешняя оболочка человека, сосуд, который сразу заметен. Душа и мысли  скрыты за внешней  оболочкой. Это тот огонь, который способен согреть, спасти, помочь. Тот огонь, который  делает душу красивой.  Что же нужно, чтобы этот огонь в течение жизни не погас? Рефлексия:   предложить детям высказать своё мнение о занятии: поднять кружки с  изображением «улыбка» или «огорчение». Спасибо за работу         Карточки: Красивый нос   Красивые глаза Красивые губы Красивые брови Нежная кожа Красивая душа Красивый поступок Милосердное отношение Прекрасные волосы Красивая причёска   Добрый взгляд Трепетное отношение Беседа: "Здоровый образ жизни и привычки человека”  Цели:  1. Уточнить полезные и вредные привычки человека.  2. Осознать влияние привычек на общее состояние здоровья человека. 3. Определить соотношение понятий "здоровый образ жизни” и "привычки человека”   Давайте обсудим и найдем ответы на следующие вопросы: Что такое привычка? Какие бывают привычки? Какие ценностные установки человека, его воля, разум способствуют укоренению в человеке потребности в полезных привычках и способности отказаться от вредных? Каким  образом могут повлиять привычки на судьбу человека?   Рассмотрим факторы, негативно влияющие на здоровье человека: Привычка – это склонности, ставшие для кого­нибудь в жизни обычным, постоянным, стилем поведения. К каким  последствиям могут привести полезные и вредные привычки? Факторы: Курение,  употребление алкоголя, неправильное питание, стрессовые ситуации Загрязнение воздуха,  воды, почвы, магнитные и другие излучения Отсутствие профилактических мероприятий,  низкое качество медицинской помощи, несвоевременность ее оказания. Последствия полезных  и вредных привычек Последствия полезных привычек   Жизнь без болезней  Активный отдых  Труд в удовольствие  Умение стойко выносить любые трудности Доброе отношение окружающих  Свободное время, увлечения Последствия вредных привычек  Болезни  Отдых – пустая трата времени Труд воспринимается как вынужденное занятие  Неумение отражать стресс Раздражительность  Кажущееся отсутствие свободного времени (пребывание к различных компаниях)  3. Сейчас я раздам вам напечатанные фразы. В них пропущены некоторые слова. Вы должны  эти слова вставить в соответствии со смыслом этой фразы: Привычка – это…., ставшее для кого­то…. действием. (постоянное, склонность, поведение) Полезные привычки – образ действия, который…. здоровье человека (сохраняет, укрепляет,  ухудшает) Вредные привычки – образ действия, который … здоровье человека. (сохраняет, разрушает) Наполеон I по поводу привычек сказал следующее: ­ Привычка принуждает нас ко многим  глупостям; самая большая глупость – стать рабом привычки. ­ Люди никогда не испытывают угрызений совести от поступков, ставших у них обычаем.  (Вольтер) ­ Человек определяется не только врожденными качествами, но и приобретенными. (И.Гете)  4. Теперь давайте поговорим о ваших привычках: Какие у вас есть вредные и полезные  привычки? Что повлияло на формирование ваших привычек? В чем мешают вам вредные  привычки? Каковы последствия ваших вредных привычек? От каких привычек вы хотели бы избавиться? Что для этого необходимо? В настоящее время многие ученые признают, что  курение – это медленное самоубийство. Медики установили, что каждая выкуренная сигарета  стоит курящему 15 минут жизни. Эти минуты постепенно складываются в годы. Курящий  живет на 5­7 лет меньше, чем ему отведено природой. Перечень приносимых курением бед  длинный и устрашающий: рак, пептическая язва желудка, коронарная болезнь сердца,  хронический бронхит, Эмфизема легких и другие. Некоторые курящие надеются на фильтр,  которых по их мнению предупреждает поступление в организм канцерогенных веществ и  никотина. Однако отравляющие вещества проходят этот барьер и попадают в легкие. При  курении стенки сосудов спазмируются и это вызывает коронарную недостаточность.  Статистика свидетельствует, что курящие в 13 раз больше страдают стенокардией, чем  некурящие. В сигарете содержатся также и радиоактивный элемент – полоний 210. Никотин  разрушает деятельность нервной системы, сердца, легких, печени, органов пищеварения, от  табака желтеют зубы.  5. Сформулировать выводы: Привычка – поведение, ставшее для кого­то постоянным.  Привычки бывают полезные и вредные. Власть привычки над человеком состоит в том, что  человек от природы стремится к комфорту, удовлетворению своих потребностей,  удовольствию Привычки меняют характер и судьбу человека. Удовольствия и комфорт могут  приносить пользу и вред. 6. Итог занятия.  Цели: Классный час по здоровому образу жизни в 5 классе на тему «Наше здоровье – в наших руках». 1. Формировать представление о том, что такое здоровый образ жизни. 2. Заставить учащихся задуматься о необходимости быть здоровым, приобщаться к  здоровому образу жизни. 3. Сделать вывод, что способствует здоровью, а что приносит вред. Оборудование: таблички с надписями: факторы здоровья, положительные, отрицательные,  активный образ жизни, стресс, хорошее настроение, спорт, курение, алкоголь, наркотики,  рациональное питание. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Здравствуйте, ребята Я говорю вам  «здравствуйте», а это значит, что я всем вам желаю  здоровья! Сегодня мы с вами выведем формулу здоровья, но сначала послушаем школьного врача Радзей Ю.В., которая расскажет о том, что такое здоровье. БЕСЕДА ВРАЧА. (после беседы делаем выводы) Здоровье – это не просто отсутствие болезней, это состояние физического, психического и  социального благополучия. Скажите, пожалуйста, отчего зависит здоровье. Главные факторы здоровья – движение, закаливание, питание, режим. Факторы, ухудшающие  состояние здоровья – употребление алкоголя, курение, наркомания. Давайте остановимся на этих составляющих более подробно. ВИКТОРИНА. Сейчас вы все встаёте в одну линию, я буду задавать вопрос викторины, кто отвечает  правильно, делает шаг вперёд, а кто неправильно – шаг назад. 1.Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья?  (да) 2.Верно ли, что жвачка сохраняет зубы?  (нет) 3.Верноли, что кактусы снимают излучение от компьютера?  (нет) 4.Верно ли, что от курения ежегодно погибают 10 000 человек?  (да) 5.Правда ли, что бананы поднимают настроение?  (да) 6.Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма?  (да) 7.Правда ли, что есть безвредные наркотики?  (нет) 8.Отказаться от курения легко?  (нет) 9.Правда ли, что молоко полезнее йогурта?  (нет) 10.Взрослые чаще, чем дети ломают ноги?  (да) 11.Правда ли, что надо ежедневно выпивать 4 стакана молока?  (да) 12.Правда ли, что летом можно запастись витаминами на весь год?  (нет) 13.Правда ли, что недостаток солнца вызывает депрессию?  (да) 14.Правда ли, что детям до 15 лет нельзя заниматься тяжёлой атлетикой?  (да) 15.Правда ли, что ребёнку достаточно спать 6 часов?  (нет) Все, кто дал больше 10 правильных ответов могут занять свои места. Остальным я  предлагаю  сделать прыжок вперёд, подровнять носочки и ладонями достать пол, затем сцепить руки за  спиной и присесть несколько раз. Как можно назвать то, что мы сейчас делали? Правильно!  Разминка, зарядка, одним словом – активный образ жизни. Он способствует укреплению  здоровья?  (да) БЕСЕДА О ФАКТОРАХ, ВЛИЯЮЩИХ НА ЗДОРОВЬЕ. На доске  в «Факторы здоровья» учитель записывает «активный образ жизни» в графу  положительных факторов. Поднимите, пожалуйста, руки, кто никогда не болел? А кто болеет один раз в год? А кто болеет два и более раз? Посмотрите мы привыкли к тому, что человеку естественно  болеть. А ведь это не верно. Давайте с вами запомним, что человеку естественно быть  здоровым. Ученые доказывают, что человек должен жить 150­200 лет. Как этого можно  добиться? Скажите, что нужно делать, чтобы быть здоровым?  (ответы учащихся)   На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «закаливание» в графу  положительных факторов. А сейчас давайте поговорим о том, что отрицательно влияет на наше здоровье. Отрицательно на наше здоровье влияют стрессы. Стресс – это ситуация, когда мы с вами не  знаем, что нам делать дальше, когда мы с кем­то ругаемся и т.д. На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «стресс»  в графу отрицательных  факторов. Скажите, как, по вашему мнению, можно снять стресс? Можно выйти в лес и громко закричать, залезть под душ, сосчитать до 10, потанцевать. Сегодня я научу вас приему быстрого снятия стресса – это упражнение растирание ладошек.   (выполняют упражнение) Есть еще одно замечательное средство от стресса – песня. Когда вам плохо, попробуйте петь.  А сегодня мы споем с вами вместе. (исполняется песня) Поаплодируем себе, какое у вас настроение? «Хорошее настроение» ­ это еще один  положительный фактор здоровья. На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «хорошее настроение» в графу  положительных факторов. Русские люди испокон веку были здоровыми, крепкими, что помогало им переносить все  невзгоды и трудности. Русские люди всегда были сильными. Но силу каждый человек  определяет по своему. Для кого­то сильные люди – это те, которые открыли гармонию в себе.  Для кого­то это честные и благородные люди, готовые прийти на помощь другим. Но сильный  человек ­ еще и тот, у кого есть сила управлять самим собой. Что нужно делать, чтобы быть  сильным? Нужно заниматься спортом. На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «спорт» в графу положительных  факторов. А какие факторы, отрицательно влияющие на здоровье, вы знаете? «Алкоголь», «курение», «наркомания» ­ эти слова как ни прискорбно известны каждому  взрослому, подростку и даже ребенку. Алкоголь и курение человечество знает давно. Но в  последнее время проблема состоит в том, что к ним прибегают очень молодые люди, которые  еще не осознают, какой вред может нанести это их здоровью. На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «алкоголь»  в графу отрицательных  факторов. Наркотики – это проблема номер один в молодежной среде не только в России, но и во всем  мире. Наркотик – это слово греческое, в переводе оно обозначает «одурманивающий».  Наверное, вначале прием наркотиков позволяет не думать ни о чем, у наркомана в голове  туман, а потом у него уже не получается думать ни о чем, кроме наркотиков. Люди,  употребляющие наркотики, умирают очень рано. На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «наркотики»  в графу отрицательных факторов. Мы еще ни чего не сказали о питании. А ведь известно, что от питания зависит порой вся наша  жизнь. И это правда. Известно, что молодому, растущему организму еженедельно требуется 30 видов разнообразных продуктов. Каких, вы мне скажите сами.  Способствует рациональное питание формированию здоровья или нет? На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «рациональное питание» в графу  положительных факторов. Всемирная организация здравоохранения в 1988 году объявила 31 мая Всемирным днем без  табака. Перед мировым сообществом была поставлена задача – добиться, чтобы в 21 веке  проблема табакокурения исчезла. Как известно, отказаться от курения сложно, но можно. И  чем раньше вы это сделаете, тем лучше. Итак, какое влияние оказывает курение на организм  человека? На доске в «факторы здоровья» учитель записывает «курение»  в графу отрицательных  факторов. Вот мы с вами и разобрали основные факторы, влияющие на организм человека. Отметили  основные плюсы и минусы. Какой же можно сделать вывод? Итог занятия Будет здорова наша страна или нет зависит от каждого из нас, от того будем мы укреплять  свое здоровье или сами будем губить его. Но я надеюсь, что вы исключите из своей жизни  факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека, и будете всегда сильными и  здоровыми. В диалоге ответить сказочному герою, основываясь на статьи Декларации прав  человека. Например: Лиса Алиса обращается к Буратино “Буратино, отдай мне эти денежки!”.  Буратино ей отвечает “Не имеешь права лишать меня моего имущества”. 1. Волк: “Колобок, колобок, я тебя съем!” Колобок “…….(Не имеешь права посягать на мою  жизнь) 2. 3. Волк: “Козлятушки – ребятушки, отоприте­ка, отворите­ка”. Козлята “…..(Не имеешь права  вторгаться в наше жилище, оно неприкосновенно”. Медведь “Машенька, будешь жить у меня, печку топить, кашу варить”. Маша “……(Не имеешь  права посягать на мою свободу) Обсуждение проблемы: 1. 2. 3. Какими правами вы пользуетесь? Сталкивались ли вы с нарушениями ваших прав? Приходилось ли вам нарушать права других людей? Вывод: Заявляя о своих личных правах , нужно помнить: они есть и у всех остальных людей. Учитесь уважать личные права других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши. Не позволяйте нарушать  права других людей. А сейчас мы попытаемся составить свою “Декларацию” которая могла бы подходить для вас,  школьников. У нас 3 группы: 1 группа – выдвигает и обосновывает права школьников 2 группа – выдвигает и обосновывает обязанности учащихся 3 группа – обязанности учащихся в форме запретов. После обсуждения на доске появляется схема: “Декларация” школьников Вы ­ школьники: имеете право обязаны никогда не обязаны 1. На успех, т. е иногда ставить себя на  первое место. 2. Просить о помощи. 3. Протестовать против несправедливого  1. Соблюдать тишину на уроках. 2. Посещать уроки, определенные  расписанием. 3. Здороваться с учителями и своими  1. Быть безупречным на 100%. 2. Следовать за группой (Выполнять то, что  делает группа) обращения или критики. 4. Быть независимым. 5. Иметь собственное мнение и убеждение. 6. Совершать ошибки. 7. Отвечать отказом на просьбу. 8. На человеческое достоинство, т.е.  обращать внимание на советы окружающих и  следовать своим собственным убеждениям. 9. Получать то, за что платите. одноклассниками. 4. Соблюдать чистоту. 5. Выполнять учебные требования учителей. 6. Соблюдать установленные нормы во  внешнем виде. 3. Любить людей, приносящих им вред. 4. Чувствовать себя виноватым за свои  желания. 5. Мириться с неприятной ситуацией. 6. Выполнять неразумные требования. 7. Отдавать что­то, что на самом деле не  хочется отдавать. Вывод по классному часу: 1. 2. Каждый человек на свете должен знать свои права. Заявляя о своих правах, надо помнить: они есть и у всех остальных людей. Уважать нужно не только свои права, но и права других так же как вы хотите, чтобы уважали ваши. 3. 4. Заявляя о своих правах нужно помнить и об обязанностях. Реализуйте свое право на образование на оценку “пять”!. Ты имеешь право, но в тоже время и обязанности! Ты хочешь стать человеком завтрашнего дня, ИТАК Говори всегда правду. Будь храбрым. Не обманывай, не жульничай, не воруй. Будь мужественным. Оставайся честным и вежливым. Учись работать с другими. Уважай закон и права. Держи свои слова. Люби хорошо выполненную работу. Уважай природу и окружающую среду. Помогай больным и беспомощным. Учись добиваться намеченной цели. Учись работать в коллективе. Встань на защиту прав человека. Укрепляй дружбу между людьми. Прислушивайся к чужому мнению. Будь толерантным!! лассный час в 5 классе на тему «Права и обязанности детей» Классный час правовой тематики, посвященный Всемирному дню прав ребенка (20 ноября), Конвенции «О правах ребенка». Права детей учитель запишет на доске, затем в ходе классного часа прочитает детям.   Не   следует   подробно   разъяснять   суть   каждого   права,   лучше   сосредоточить внимание   на   игровых   ситуациях,   которые   побуждают   детей   к   высказываниям,   к осознанию своих прав и обязанностей. Сценарий содержит ряд игровых моментов, которые всегда вызывают интерес у детей.   Поэтому   желательно,   чтобы   игровые   сценки   исполнили   сами   дети.   Хотя   все реплики может прочесть и учитель. Цели:   обобщить   знания   детей   об   основных   правах   ребенка;   разделить   понятия «права»   и   «обязанности»,   показать   единство   прав   и   обязанностей;   сформировать отрицательное   отношение   к   противоправным   поступкам,   побуждать   детей   к   защите своих   прав,   воспитывать   уважение   к   правам   других   людей;   способствовать формированию активной жизненной позиции. Подготовительная работа с детьми Подготовить группу детей, которые будут участвовать в сценках (роли: мама, сын, учитель, ученик, ученица, Маугли, Гарри Поттер). Сценки очень короткие, репетировать их не надо, достаточно раздать детям слова. Оформление класса На перемене перед классным часом написать на доске: Права и обязанности детей 20 ноября ­ Всемирный день прав ребенка Конвенция «О правах ребенка» (1989 г.) Дети ­ все человеческие существа до 18 лет (статья 1) Право на жизнь Право на имя при рождении Право на медицинскую помощь Право на образование Право на отдых и досуг Право иметь имущество Право свободно выражать свои взгляды Право на свободное перемещение Право на заботу и воспитание родителями Право на всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ни один ребенок не должен подвергаться жестокому обращению, насилию и оскорблениям) Право   на   личную   жизнь,   семейную   жизнь,   неприкосновенность   жилища,   тайну переписки План классного часа 1. Игра «Имена». 2. Интерактивная беседа «Право на имя». 3. Мини­лекция «Конвенция о твоих правах». 4. Ролевая игра «Юридическая консультация». 5. Разбор ситуаций «Права и обязанности». 6. Подведение итогов (рефлексия). Ход классного часа I. Игра «Имена» Классный руководитель. Ребята, вы должны знать, что 20 ноября ­ это Всемирный день прав ребенка. В этот день была принята международная Конвенция «О правах ребенка». Сегодня мы и будем говорить о правах детей. Но сначала мы поиграем в игру «Имена». Каждый из вас по цепочке должен быстро подняться   со   своего   места,   назвать   свое   имя   и   добавить   прилагательное,   которое начинается на ту же букву. Я начинаю первой. Учитель называет свое имя, например: «Анна ­ аккуратная». Учитель показывает на ученика, сидящего за первой партой, затем на того, кто сидит за ним, и так по цепочке все   дети   принимают   участие   в   игре:   называют   свое   имя,   добавляя   к   нему прилагательное. II. Интерактивная беседа «Право на имя» Классный   руководитель.   Ребята,   а   имеете   ли   вы   право   на   свои   имена?   Как   вы считаете? Дети. Конечно, имеем. Классный руководитель. А можете ли вы доказать, что вас зовут именно так, а не иначе? Что вы не присвоили себе чужого имени и фамилии? Дети.   Наши   имена,   фамилии,   даты   рождения   записаны   в   свидетельстве   о рождении. Классный руководитель. Да, это первый ваш документ. А что там еще записано, кто знает? Дети. Там еще записаны имена наших родителей. Классный   руководитель.   Правильно,   а   еще   там   записано,   что   вы   являетесь гражданами России. А это значит, что наше государство защищает ваши права, в том числе и ваше право на имя. А какие еще есть у детей права? Где они записаны? Кто их утверждал? Примерные ответы детей: ­ В Конституции, законах, указах и т. п. ­ Разрабатывали президент, депутаты и т. п. III. Мини­лекция «Конвенция о твоих правах» Классный   руководитель.   Ребята,   все   права   детей   всего   мира   записаны   в специальном   документе,  Конвенции   «О  правах   ребенка».  Этот документ  приняла   20 ноября   1989   года   Организация   Объединенных   Наций.   Это   авторитетная международная организация возникла после Второй мировой войны, которая отняла у десятков миллионов людей их главное право ­ право на жизнь. Чтобы не допустить третьей   мировой   войны,   народы   всего   мира   объединились   в   Организацию Объединенных Наций. К сожалению, наш мир не стал безопасным: войны, теракты, преступления, аварии, стихийные   бедствия,   голод   и   эпидемии.   Даже   взрослые,   сильные   люди   не   могут противостоять этим опасностям, но самыми беззащитными оказываются дети. Они даже в мирной жизни нуждаются в особой заботе и внимании со стороны взрослых. Чтобы защитить права детей, и была принята Конвенция «О правах ребенка». Конвенция ­ это соглашение. Это значит, что все государства, которые подписали эту Конвенцию, согласились защищать права детей. Какие же права есть у всех детей мира? Учитель показывает на доску, на которой записаны права детей, читает записи. IV. Ролевая игра «Юридическая консультация» Классный руководитель. Ребята, когда нарушаются наши права, мы обращаемся за консультацией к юристу. Консультация ­ это совет, разъяснение, а юристы ­ это люди, которые   хорошо   знают   законы.   Получив   юридическую   консультацию,   мы   сможем защитить   себя   от   произвола   и   самоуправства.   Давайте   поиграем   с   вами   в   игру «Юридическая  консультация».   Представьте  себе,  что  вы  юристы,   вы  хорошо  знаете права детей (а некоторые из них написаны на доске). И к вам за советом приходят литературные герои. Посмотрите на доску, подумайте, какие права ребенка нарушены и разъясните   нашему   герою   его   права.   Только,   пожалуйста,   давая   консультацию, ссылайтесь на Конвенцию «О правах детей». Надо начинать так: «Согласно Конвенции "О правах ребенка"...» Маугли. Так случилось, что я жил долгое время в лесу вместе с дикими зверями, и вот я попал в общество людей. Имею ли я такие же права, как и все дети? Примерные ответы детей: ­ Конечно, имеете. Согласно Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до 18­летнего возраста. Вам еще нет 18 лет, значит, вы ребенок и имеете те же права, что и все дети. Маугли. Но я не умею говорить человеческим языком. Я говорю на языке зверей и птиц. Поэтому люди посадили меня в клетку и обращаются со мной как с животным! Имеют ли они на это право? Примерные ответы детей: ­ Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права унижать ваше человеческое достоинство. ­ Согласно Конвенции «О правах ребенка» никто не имеет права подвергать вас жестокому обращению, насилию и оскорблениям. ­   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   вы   имеете   право   на   свободу перемещения. ­   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   вы   имеете   право   на   медицинское обслуживание, образование, развитие своих способностей. Классный руководитель. Да, ребята, согласно Конвенции каждый ребенок, даже в чем­то  неполноценный,   должен  жить  в  условиях, не  унижающих  его  достоинства.  А теперь подошла очередь другого литературного героя, Гарри Поттера. Гарри   Поттер.   Мой   опекун   постоянно   перехватывает   и   читает   письма, адресованные мне. Нарушает ли он при этом мои права? Примерные ответы детей: ­ Согласно Конвенции «О правах ребенка» каждый ребенок имеет право на личную жизнь, на тайну переписки. ­   Согласно   Конвенции   «О   правах   ребенка»   каждый   ребенок   имеет   право   на уважение его достоинства. Классный руководитель. Как вы думаете, ребята, почему права детей не всегда соблюдаются? Примерные ответы детей: ­ Не все знают права детей. ­ Не считают детей полноценными людьми. ­ Не уважают (презирают) детей, считают их глупыми. Классный руководитель. Да, я согласна с вами, что многие взрослые не считают детей полноправными личностями, не уважают детей, поэтому не соблюдают их прав. V. Разбор ситуаций «Права и обязанности» Классный руководитель. Ребята, у каждого человека есть права. Но пользоваться ими можно только тогда, когда не нарушаются права других  людей. Уважать права других людей ­ обязанность каждого человека. А всегда ли мы это делаем? Предлагаю вам посмотреть несколько сценок и дать оценку поведению героев. Чьи права они нарушают? Какие обязанности не выполняют? Сценка 1 Мама. Немедленно сделай музыку потише! Уже полночь, ты весь дом разбудишь! Сын. А я имею право на отдых и досуг! Я привык отдыхать с громкой музыкой! Классный руководитель. Пожалуйста, помогите ребенку разобраться, кто здесь не прав. Дети. Сын нарушает право соседей на отдых в тишине. Он не уважает права других людей. Сценка 2 Учитель. Оля, ты сегодня дежурная, вытри, пожалуйста, доску и полей цветы. Дима.   Вы   не   имеете   права   заставлять   меня   дежурить!   Конвенцией   ребенка запрещено насилие над детьми! Классный руководитель. Объясните, пожалуйста, Оле, в чем она не права. Дети. Кроме прав у Оли есть и обязанности ­ дежурного (как и всех детей класса). Кроме того, есть обязанность уважать права других людей на чистоту в классе. Ее права действуют, если не нарушают права других! Сценка 3 Учитель. Иванов, ты опять разрисовал парту в кабинете математики! Ведь дети ее только что помыли! Иванов. А  что здесь такого? Я  имею право на занятия  своим любимым  делом  ­ рисованием! права других учеников. Классный руководитель. Кто разъяснит Иванову его права и обязанности? Дети. А другие  имеют право сидеть за чистой партой. Иванов должен уважать Сценка 4 Учитель. Петров, ты почему на математике бегал по классу? Петров. Ну и что? Я имею право на свободу перемещения! Классный руководитель. Правильно ли рассуждает Петров? Дети. Его одноклассники имеют право на образование. А он бегал и нарушал их права. Петров не уважает права других людей. Сценка 5 Мама. Сынок, а почему ты мусорное ведро не вынес, за хлебом не сходил? Сын. Потому что Организация Объединенных Нация запрещает использовать труд детей! Классный руководитель. Вот такой борец за права ребенка! Может быть, он прав? Примерные ответы детей: ­ Нет, он не прав, потому что хлеб он должен купить для себя и мусор вынести ­ за собой. А это не принудительный труд, а помощь по хозяйству. ­ Маме одной трудно вести хозяйство, она тоже имеет право на отдых. Сын должен уважать ее право и помогать ей. Классный руководитель. Ребята, какой документ очень хорошо знают герои этих сценок? Дети. Конвенцию «О правах ребенка». Классный руководитель. А чего они совершенно не знают? Дети. Они не знают, что обязаны уважать права других людей. Классный руководитель. Как же примирить свои права с правами других людей? Примерные ответы детей: ­ Если ты будешь уважать права других, то и твои права будут уважать. ­ Нельзя свои права ставить выше прав других людей. VI. Подведение итогов (рефлексия) Классный руководитель. Ребята, понравилось ли вам выступать в роли юристов? Как вы считаете, полезно ли детям знать свои права? Примерные ответы детей: ­ Знать свои права очень полезно, это дает уверенность в себе. ­ Понравилось разбирать ситуации, разъяснять права. ­ Свои права знать нужно, но нужно помнить и про обязанности, не нарушать прав других людей. Цель: доступным для детей 7–8 лет, языком, рассказать о Великой Отечественной войне. Задачи:  способствовать развитию патриотических чувств – любви к Родине, чувства гордости за свою  страну и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого;   способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения, желания узнать больше  о героях войны; научить складывать фронтовое письмо – треугольник. Предварительная подготовка:         подбор литературы по теме; разработка сценария классного часа; разучивание стихов и подготовка выступления чтецов; подготовка карточек с текстами, подготовка выступающих; подготовка наглядного материала (презентация); подготовка раздаточного материала; подготовка технического обеспечения; экскурсия в Музей обороны Москвы. Оборудование:   ТСО; Оборудование для практической работы. Состав участников: Учащиеся 1­х классов. Ход клубного часа Показ слайдов, в сопровождении рассказа учителя. Вы, конечно, знаете, в какой стране мы живем, как она называется?(ответы детей) Знаете, ребята, а  ведь ваши прабабушки и прадедушки, бабушки и дедушки, ваши мамы и папы родились в другой  стране. А вы знаете, как называлась эта страна, в состав которой входила Россия, раньше? (ответы  детей) 2 слайд: Советский Союз От ледяных просторов севера До гор Кавказа и Саян От Балтики до моря Беринга Раскинулась страна моя. Ее размеры – исполинские, Красот, богатств ее не счесть. Таежный край, озера чистые, Алтай, Урал, донская степь! Ее душа светла и искренна, И милосердна, и добра. Друзьям – радушная, открытая. Поможет всем в беде она. Огромная страна – Советский Союз, многонациональное государство, более 100 больших и малых  народов, различных по языку, культуре, но тесно связанных общей исторической судьбой ­ советский  народ. Народ, вставший в 1941 году плечом к плечу на защиту своей Родины и отстоявший мир на  Земле, наши жизнь и свободу. Не раз ее пытались вороги Заставить на колени встать, Забыть о чести и о гордости, Поработить, завоевать. Но каждый раз в годину черную Вставал, Россия, твой народ, И гнал с земли родимой ворога, И мир границ твоих берег. И пахарь становился воином, Менял он мирный плуг на меч. Их ратный труд не ради подвига, А ради жизни на земле! На современной карте нет этой страны, нет того единого государства. Но есть день, который  объединяет все народы и национальности бывшей большой страны ­ День Победы. Ребята, когда мы  отмечаем этот праздник? 3 слайд: 1941 ­ 1945 Сегодня мы совершим небольшое путешествие в прошлое, к тем годам, когда не было ни телевидения, ни интернета, а все новости люди узнавали по радио, к героическим и трагическим годам Великой  отечественной войны, которые навечно вписаны в летопись нашей страны. 4 слайд: лента времени от 1939 до 2014 Посмотрите, ребята, это – лента времени. Найдите на ней год, когда вы родились. Найдите год,  когда началась Великая отечественная война, когда закончилась. Сколько лет она длилась? (ответы  детей) 9 мая 2014 года мы будем отмечать 73­ю годовщину Великой Победы. Как много лет прошло! Но мы  снова и снова вспоминаем о тех страшных годах, потому что если бы наша страна, наш народ не  победили в той войне, нас с вами просто не было бы на свете. Мирное небо над головой… Как странно сегодня для нас с тобой, Что можно проснуться от взрывов снарядов, И плакать без слез от бессилия, страха. Мы даже порой перестали ценить, Что можно спокойно учиться, растить, Строить, выращивать, делать, мечтать, Петь, конструировать, изобретать! Три поколения без войны! За это «Спасибо!» сказать должны Мы поколению сороковых. Мир в неоплатном долгу у них! 5 слайд: Завтра была война Суббота 21 июня, последний мирный день 1941 года. После обычной трудовой недели миллионы  советских людей отправились отдыхать. Выпускные вечера в школах. Чтец 1: Поколение сорок первого… Их на подвиг звала неизведанность Стратосферы, Сибири и Арктики, И в мечах все – пилоты, полярники! Позади выпускные экзамены, Впереди жизнь с красивыми планами… Вальс последний по школам закружится, По июньским заспанным улочкам… 6 слайд: Крепость – Герой Брест 22 июня, в 4 часа утра, без объявления войны фашисты напали на нашу Родину. Первый удар приняли на себя пограничники, люди, охраняющие наши границы. На западной границе  на пути врага встала Брестская крепость. Силы были не равны, но немцам не удалось сломить  пограничников. Чтец 2: Я – Брест. Я стою обожженный. Я бьюсь за солдатскую честь. И нету здесь, нету сраженных, Здесь только убитые есть. 2 месяца, с 22 июня по 20 августа мужественные солдаты и офицеры защищали вверенный им  участок границы. 7 слайд: Речь Молотова 12.00, 22 июня Воскресенье, 22 июня 1941 года. Тишину наступившей ночи, по – летнему тёплой, благоухающей, во  многих городах и сёлах нарушали счастливые голоса молодых людей, праздновавших своё  вступление во взрослую жизнь. Чтец 3: Только что это? У репродуктора Каменея от боли и ужаса Выпускное стоит поколение. «Война… с немцами… без объявления». Выступление В. Молотова 22 июня 1941 прервалась мирная жизнь людей. Роковая дата, как рубеж, начало отсчета долгих  1418 дней и ночей Великой Отечественной войны нашего народа. 8 слайд: «Прощание славянки» Чтец 4: На взросление времени не было И шагнуло мое поколение В боль потерь, горечь слез, ратный подвиг, Чтобы все пережить, все исполнить! Все, кто мог держать в руках оружие, люди разных профессий, очень далеких от военных, ­ врачи,  учителя, инженеры, артисты, вчерашние выпускники и школьники, люди разных национальностей,  стали записываться добровольцами на фронт. Красная армия с тяжелыми боями отступала и, несмотря на упорное сопротивление, через три  месяца фашисты уже подступали к столице нашей Родины Москве. 9 слайд: Парад 7 ноября 1941 года В ноябре 1941 года фашисты подошли к Москве. Враг стоял у ворот столицы. С окраин города их  можно было увидеть невооруженным глазом. Столица превратилась в настоящую прифронтовую  крепость. Многие здания, заводы и фабрики, театры и памятники в Москве были заминированы.  Было заминировано метро. Если бы враг вошел в столицу, все бы было взорвано, но не отдано  захватчикам. Но, несмотря на страшное положение, 7 ноября на Красной площади в Москве состоялся парад.  Прямо с парада бойцы отправлялись на фронт. 10 слайд: Оборона Москвы Из далекой Сибири, с Дальнего Востока на помощь столице подходило подкрепление. Чтец 5: И от моря и до моря Встали русские полки Встали, с русским едины, Белорусы, латыши Люди вольной Украины, И армяне, и грузины, Молдаване, чуваши – Все советские народы Против общего врага, Все, кому мила свобода И Россия дорога! 11 слайд: Битва за Москву Выступление учащегося (карточка № 1) Красная армия уступала фашистам в численности войск, в количестве техники и оружия, но  благодаря героизму и мужеству наших солдат и офицеров, враг был остановлен. Выступление учащегося (карточка № 2) 5 декабря наши войска перешли в наступление, и немцы были вынуждены отступать. Это было  первое поражение фашистов. 12 слайд: Блокада Ленинграда Три главных цели были у Гитлера – Москва, Ленинград и Сталинград. В сентябре 1941 года фашистам удалось окружить город Ленинград (теперь ­ Санкт – Петербург).  Вы знаете, что такое кольцо? У кольца нет выхода. Ленинград был заблокирован, был в кольце. А  все, что осталось за этим кольцом, ленинградцы стали называть Большой землей. Не работали электричество и водопровод, не было отопления, не было продуктов. Выступление учащегося (карточка № 3) Для таких маленьких деток, как вы, выдавали 125 грамм хлеба в день. И больше ничего. Люди  умирали от голода и холода. 125 грамм хлеба и маленькая бумажка – вот цена жизни блокадного  города (раздать копии хлебных карточек). 13 слайд: Таня Савичева Посмотрите, эту девочку звали Таня Савичева. Она немного старше вас. В блокадном Ленинграде у  нее погибла вся семья, чудом выжившая Таня попала в детский дом. Оттуда ее вывезли на Большую  землю. Врачи долго боролись за ее жизнь, но спасти девочку не смогли. Сохранился ее дневник.  Такой дневник мог бы быть у каждого ленинградца. Ни один, самый прекрасный город на Земле, не стоит даже одной человеческой жизни. 900 дней и  ночей продолжалась блокада. 1800000 человек погибли. 14 слайд: Сталинградская битва. Сталинград (теперь ­ Волгоград). Не только промышленный центр, но южные ворота нашей страны.  Приказ – «Ни шагу назад!» Наши воины сражались за каждую улицу, за каждый дом, за каждый  метр, каждый камушек на нашей земле. Выступление учащегося (карточка № 4) Сталинград отстояли и в ноябре 1942 года погнали фашистов прочь с советской земли. 15 слайд: Курская битва. В результате наступления нашей армии в начале 1943 года удалось освободить многие города и села Советского Союза. Еще одно из решающих сражений ­ битва на Курской дуге. В июле 1943 немцы обрушили всю мощь  своих орудий на советские укрепления. Выступление учащегося (карточка № 5) Наша армия выдержала удар. Враг был остановлен. 16 слайд: Труженики тыла. Чтец 6: У страны было два фронта: Первый бил и громил врага. А второй без сна и без отдыха Воевал у сохи и станка. Фашисты недооценили ни наших солдат, готовых не задумываясь отдать свою жизнь за Родину, ни  наших женщин, детей и стариков, которые заменили ушедших на фронт мужчин. Они встали к  станкам на заводах и фабриках, часто не ходили домой спать, чтобы не тратить драгоценное время  на дорогу, они падали от усталости, но продолжали работать. Так же самоотверженно трудились и  колхозники. «Все для фронта, все для победы!» Но не только технику, боеприпасы, продукты и  теплые вещи нужны были нашим бойцам, но и теплые письма из дома. Многие школьники писали  письма незнакомым солдатам, поддерживали их своими теплыми словами. Практическая работа «Сложи фронтовое письмо ­ треугольник» Что бы вы написали солдату? Что бы вы ему рассказали, что пожелали?(ответы детей) Перед вами  листы бумаги, давайте сложим фронтовое письмо – треугольник. А правильно сложить его нам  поможет стихотворение. Написал я то, что надо, А увижусь – доскажу. А теперь письмо солдата Треугольником сложу. Угол первый – самый главный. Этот угол я загну, Чтоб с победою и славой Мы окончили войну. Я сложу края второго. Вот и вышел уголок, Чтоб вернуться мне здоровым На отеческий порог. Ну а третий, ну а третий В честь твою сложу скорей, Чтоб тебя, как прежде, встретить И назвать тебя своей. Так лети с приветом жарким На заветное крыльцо, Треугольное, без марки Фронтовое письмецо. Б. Лихарев. 17 слайд: Армия идет на запад. Нанося тяжелые удары по врагу, выходя к своим границам, Советский Союз понимал, что необходимо уничтожить фашизм и помочь народам Европы освободиться от фашистских захватчиков. Армия  идет на Запад. Кенигсберг, Будапешт, Вена, Белград, Прага, Варшава. Европа была освобождена. 18 слайд: Взятие Берлина. 16 апреля 1945 года началось советское наступление на Берлин. 2 мая Берлин сдался, над главным  зданием ­ Рейхстагом развивается красное знамя. Знамя Победы. Но бои еще продолжались. В ночь  с 8 на 9 мая 1945 года немецкое командование подписало акт о безоговорочной капитуляции. Война  закончилась. Советский Союз встречал Победу праздничным салютом, который в память о ней  гремит каждый год 9 мая. 19 слайд: Парад Победы. 24 июня 1945 года на Красной площади в Москве состоялся парад. Наши воины – солдаты и  офицеры, бросили к стенам Кремля фашистские флаги и знамена. 20 слайд: Помните. Минута молчания. 21 слайд: Памятники. В нашей стране много памятников воинам. Есть целые мемориалы (Поклонная гора), а есть  маленькие обелиски, на которых простая надпись: Неизвестный солдат. Война не окончена, пока не похоронен последний солдат. До сих пор работают поисковые отряды в  местах сражений, ищут и находят и предают с почестями земле, останки солдат, погибших в этой  войне. Ищут солдатские медальоны, чтобы не осталось неизвестных бойцов. 22 слайд: Лента времени. Мы вернулись к нашей ленте времени. Посмотрите, сколько лет прошло со Дня Победы. Год 1945...  Год 2010. Между ними 65 лет мира и памяти. Сколько всего доброго и хорошего успели сделать люди за эти мирные 65 лет! Вернувшиеся с войны заново отстроили города и села, засеяли поля, запустили человека в космос, изобрели компьютеры и новые игрушки… Во время учебы в школе вы будете изучать эту войну с разных сторон, на разных уроках. К  сожалению, историю часто «переделывают» в угоду тем или иным людям. Вы вырастете, и у вас  сложится свое мнение об этой войне. Но неизменным для вас должно остаться одно – подвиг,  мужество, героизм людей подарившим нам жизнь. Чтец 7: Любой народ живет веками, Пока в народе вечна память. Забыть мы не имеем права Военных дней, тех лет кровавых. И долг наш поименно помнить Всех тех, кто спас наш мир огромный! Литература: 1. И.В. Новокрещенов Страницы Великой Победы. Учебное пособие для учащихся 2–4 классов.  Ювента, Москва, 2010. Е.А. Воронова Воспитать патриота. Программы, мероприятия, игры. Феникс, Ростов­на­Дону,  2008. Полная хронология XX века. Вече­Аст, Москва, 1999. 2. 3. Приложение. Классный час "В поисках дружбы" (5­й класс)  Князева Оксана Станиславовна, учитель Разделы: Внеклассная работа Цель: воспитание добрых качеств детей, умение дружить и бережно относиться  друг к другу. Способствовать воспитанию чувства уважения друг к другу,  взаимопомощи, взаимоподдержки, сплочению коллектива, развивать творческую  активность. Раскрыть значение дружбы, доброты, отзывчивости в жизни людей. Столы в классе сдвинуты по 2. Дети рассаживаются по 5­6 человек. Атрибуты: пазлы, фломастеры, бумажные ладошки, мячи, обруч, скотч. Дети входят в класс под песню: “Настоящий друг”. Презентация Классный руководитель: Здравствуйте, дорогие ребята! Я рада всех вас  приветствовать на нашем мероприятии: “В поисках дружбы”! Надеюсь, что мы  интересно с вами пообщаемся. Уж множество веков среди людей Две разные волшебницы живут. Одну привыкли ДРУЖБОЙ называть, Враждой другую средь людей зовут. Нас ДРУЖБА учит жизнью рисковать, В огонь и в воду за друзей идти. Вражда нас заставляет враждовать, И злость, и зависть для людей нести. – Ребята, это вступление к нашему классному часу не случайно. Дело в том, что без  ДРУЖБЫ жизнь в классе невозможна, и вы своими делами должны сегодня  доказать, что выбираете дружбу, а не вражду для своих отношений в классе. Только  с ДРУЖБОЙ жизнь в классе будет интересной. Но волшебница Вражда решила  спрятать от вас ДРУЖБУ. На её поиски вам предстоит сегодня отправиться на  острова Интересов. Итак, скорее в путь! Для путешествия нам понадобится карта. (Слайд 2). Вот она перед вами. На ней  различные острова. Первый остров, к которому мы причалили: 1. Остров “Улыбки”. (слайд3) Ведущий: Наше первое задание: Знаешь ли ты своих одноклассников? Необходимо выбрать себе партнёра из другой команды, не называя его имени, а  только перечисляя его человеческие качества и некоторые внешние признаки.  Например: “Это мальчик. Он любознательный, очень весёлый, большой друг Васи и  Коли. У него костюм синего цвета”. С этим партнёром нужно пронести мяч в другой конец кабинета, зажав его между своими плечами. 2. Остров “Знайка”. (слайды 4­11) Ведущий: Ребята! Здесь нам надо показать, как мы умеем думать, рассуждать.  Попробуйте проанализировать ситуации, о которых я вам сейчас расскажу. Ситуация №1. В воскресенье вечером, когда должна быть интересная передача по телевизору, мне  звонит Олег и просит помочь разобраться с заданием по математике. Представляете, я ждал эту передачу всю неделю, я так хотел её посмотреть. Но я не мог поступить  иначе, ведь Олег – мой друг! И вместо телевизора я просидел за книгой вместе с  другом. Но я видел, насколько Олег был признателен мне. Я думаю, что если бы мы поменялись местами, то есть не ему, а мне нужна была его помощь, то он тоже не  задумываясь помог бы мне. А как бы вы поступили на моём месте? Ситуация №2. Когда мы готовили спектакль для Новогоднего праздника, то всем хотелось  получить главные роли. Я предложил дать главные роли тем, кто ещё ни разу ни в  чём не участвовал. Илья сказал, что лучше дать главные роли тем, кто уже проявил  свои способности. Наш руководитель театральной студии предложила тянуть  жребий. Но я точно знал, что Игорь очень хотел играть роль Бармалея, хотя и  никогда в наших постановках не принимал участия. Мы стали тянуть жребий, и роль досталась Илье. Я его долго уговаривал уступить Игорю эту роль, но хоть Илья  всегда играл в школьном театре и в этот раз мог отказаться, он не согласился со  мной. Я видел, что Игорь был очень расстроен, но помочь ему мог только морально.  А как бы вы поступили на моём месте и на месте Ильи? Ситуация №3. Вместе с моим другом мы шли с рынка. У меня был полный пакет с овощами и  фруктами, а у Николая в руках – упаковка стирального порошка. Он случайно  зацепил мой пакет коробком с порошком и порвал его. Всё содержимое пакета  рассыпалось по всей улице. Колька стал смеяться в полный голос, а я – собирать всё с асфальта. Мне было очень обидно и грустно, что мой друг мне не только не помог, но и сам послужил причиной моего несчастья. А как бы вы поступили на моём месте и на месте Николая? Ведущий: А сейчас, дети, послушайте небольшую сказку: Тихим летним вечером сидели на крылечке бабушка Настя и внучка Катя. И вот  какую сказку рассказала бабушка…  Бабушка: Жила­была на земле девушка по имени Любовь. Скучно ей было жить на  свете без подружки. Вот и обратилась она к старому, седому, прожившему сто лет,  волшебнику:  ­ Помоги мне, дедушка, выбрать подружку, что бы я могла дружить с ней всю  отпущенную мне Богом жизнь.  Подумал волшебник и сказал:  ­ Приходи ко мне завтра утром, когда первые птицы запоют, и роса еще не  просохнет…  Утром, когда алое солнце осветило землю, пришла любовь в установленное место к  трем соснам, что стояли на краю леса…Пришла и видит: стоят у сосен пять  прекрасных девушек, одна другой краше.  ­ Вот, выбирай, ­ сказал дедушка­волшебник. ­ Одну зовут ­ Радость, другую ­  Удача, третью ­ Красота, четвертую ­ Печаль, пятую ­ Доброта.  ­ Они все прекрасны, ­ сказала Любовь. ­ Не знаю, кого и выбрать…  ­ Твоя правда, ­ ответил волшебник, ­ Они все хороши, и ты в жизни еще  встретишься с ними, а может, и дружить будешь, но выбери одну  из них. Она и  будет тебе подружкой на всю жизнь. Подошла Любовь к девушкам поближе и посмотрела в глаза каждой: у одной ­ как  небо ­ синие, у другой ­ как изумруд ­ зеленый, у третьей ­ как яхонт ­ серые, у  четвертой ­ как темный бархат ­ черные, у пятой ­ как незабудки ­ голубые.  Задумалась Любовь. Потом подошла к девушке по имени Доброта и протянула ей  руку…  Ведущий: Вот и вся сказка. Ну, а вы, ребята, кого бы выбрали себе? А сейчас  дополните пословицу:  Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать.  Старый друг лучше новых двух.  Нет друга – ищи, а нашёл – береги.  Не имей сто рублей, а имей сто друзей.  Друзья познаются в беде.  Крепкую дружбу и топором не разрубишь.  Скажи мне кто твой друг, и я скажу, кто ты. 3. Остров “Домисолька”(слайд 12 ­18) Ведущий: Собрать строчки из песен о дружбе и пропеть по одному куплету. На проекторе слова написаны вразброс:  Если с другом вышел в путь;  Дружба крепкая, не сломается;  Три танкиста, три весёлых друга;  Ничего на свете лучше нету, чем бродить друзьям по белу свету;  Вместе весело шагать по просторам;  Поделись улыбкою своей, и она к тебе не раз ещё вернётся; 4. Остров Мечты (слайд 19) (Показ фрагмента из мультфильма “Крокодил Гена и Чебурашка) (слайд 20) Ведущий: Ребята! Всем известный вам мультфильм рассказывает нам о том, как  важно, чтобы у каждого был друг. На острове мечты мы должны смоделировать  качества настоящего друга. Здесь мы с вами должны показать, как мы умеем  представлять, воображать, выбирать. Моделирование дружбы. (слайд 21) Ребята! Давайте вместе определим качества настоящего друга. Я буду называть вам  положительные и отрицательные качества человека, если оно подходит к слову  “друг”, то хлопаем в ладоши 3 раза, если нет – тишина. Положительные качества личности Отрицательные качества  личности доброта, честность, ум, смелость, сила, трудолюбие,  чувство юмора, щедрость, аккуратность, преданность,  целеустремленность, мужество, умение держать слово,  бескорыстие, согласие, умение слушать и уступать другу,  доверие, уважение, терпимость, обязательность, умение  признавать свои ошибки, терпение, несёт ответственность за друга, волнение, переживание, радость за друга, умение  давать полезные советы, умение оказывать помощь,  поддержка в хорошем деле злоба, лень, хвастовство,  жадность, зависть, трусость,  неряшливость, эгоизм, подлость,  оскорбления, насмешки над  своим товарищем, отрицательное влияние на друзей, поддержка в озорстве и  хулиганстве 5. Остров “Выручалка” (слайд 22) Игра “передай мяч”. Дети должны передавать мяч своему соседу с помощью локтей, при этом постараться не уронить и как можно быстрее передать от первого к  последнему участнику и обратно. 6. Остров “Мастеров” (слайд 23) На нашем пути оказался остров Мастеров. Они любят шить, вязать, вышивать,  выжигать, выпиливать, ухаживать за животными и растениями, изготавливать  игрушки, плести из бисера и многое другое. Одним словом, мастерить. Детям раздаются бумажные ладошки, и каждый на нём пишет одно слово,  которое подходит к образу его друга. Затем ученики вместе прикалывают их к  кругу. Ведущий: Сегодня мы докажем Вражде, что ей не место в нашем классе. А показать  это мы ей сможем, выполнив быстро и дружно последнее задание. У вас на столах  разложены бумажные фигурки. Вы должны быстро сложить из них букву.  Посмотрим, что у нас получится? Дети складывают буквы: Д, Р, У, Ж, Б, А. Итак, ребята, какое слово у нас получилось? Конечно ДРУЖБА! Это и есть  название главного острова, к которому мы плыли! (слайд 24) Ведущий: Ребята, я могу вас поздравить: вот мы и нашли ДРУЖБУ! Вы не только  правильно сложили это слово, но и показали, как дружно вы работаете в классе,  умеете поддержать друг друга! Берегите ДРУЖБУ! ВРАЖДА всегда рада её  заменить. Ребята! А вы считаете ваш класс дружным? Да! Тогда я предлагаю вас всех встать в круг дружбы, взяться за руки и сказать друг  другу приятные слова: В нашем классе – все друзья! Я, ты, он, она – вместе дружная семья! Посмотрите на себя, на соседа справа, на соседа слева. В нашем классе все друзья! ­Я, ты, он, она – вместе дружная семья! Улыбнись соседу слева, улыбнись соседу справа! В нашем классе все друзья! Я, ты, он, она – вместе дружная семья! Посмотрите на себя – вместе мы сто тысяч “Я”! (Детям раздаются светящиеся сердечки) А теперь давайте зажжём свои СЕРДЦА, чтобы их тепло передалось каждому из  нас! Дружба школьная прекрасна! Не страшны ей и года! Где бы ни были, ребята, Помните друзей всегда! Надо мне, чтобы юные души  Научились любить и дружить, Друга выслушать, песню послушать И любовью могли дорожить. Чтоб весною нам ласточка пела, И судьба всех была хороша. Чтобы вечной струною звенела И была вечно юной душа. (Фрагмент из мультфильма “Кот Леопольд”, фраза: “Ребята! Давайте жить  дружно!”) (слайд 25) В заключении дети и учитель исполняют песню: “Совершите чудо”.