Конспект урока для обучающихся 9 класса АООП (вариант 1) по учебному предмету «История Отечества». Тема: СССР в середине 60-х – 1980-е годы: от стабильности к кризису.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы и методы организации взаимодействия на уроке

БУД

1.Организационный этап

Установление контакта, проверка присутствующих и выполнения единых требований.

Приветствие учителя, проверка принадлежностей.

 Фронтальная работа.

 Формирование аккуратности, самоорганизации и единых требований для обучающихся.

2.Вводно-мотивацияонный этап

Организация работы по включению обучающихся в обсуждение вопросов для определения темы урока, постановки цели и задач урока.

Участвуют в дидактической игре: «Эпоха Хрущёва».

Участвуют в беседе по определению темы урока, постановки цели и задач урока.

Фронтальная работа.

Практический метод.

Частично-поисковый.

Образовательные: осознанно излагать ранее изученный материал,

- определение и формулирование темы, цели и задач урока с помощью учителя.

Коммуникативные: - формирование навыка вступать в контакт,

- слушать и понимать инструкцию.

Личностные: - формирование понимания личной ответственности за свои утверждения и высказывания,

- уважительное отношение к одноклассникам при участии в дискуссии.

3.Актуализация знаний

Создание условий для применения ранее полученных ЗУН по работе с лентой времени, временном восприятии истории.

Организация д/и  «Космос – своя игра»

Работа с лентой времени.

Участвуют в д\игре или (по желанию)  письменно проходят тест.

Фронтальная, индивидуальная работа, практический метод.

Фронтальная работа, практический метод.

Образовательные: - формирование правильных представлений об историческом периоде с 1953 по 1964г.г. при работе с «Лентой времени», а также с 1964г. по 1982г.;

-закрепление знаний о развитии космонавтики;

- осознанно действовать на основе инструкции при формировании навыка устанавливать соответствие и взаимосвязи при работе со словарными словами и датами в индивидуальной работе по карточкам.

Комм-ые: -  инициировать и

поддерживать коммуникацию;

-слушать собеседника, участвовать в обсуждении;

- обращаться за помощью и принимать помощь.

Личностные: - создание ситуации успеха при выборе уровня сложности вопроса в д\и, формы взаимодействия с одноклассниками и учителем на уроке;

-формирование чувства гордости за успехи в развитии страны в период правление Н.С.Хрущёва.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Аналитическое описание -ознакомление учащихся с предметами быта, Разбор интересных или сложных вопросов в ходе рассказа и показа презентации: «СССР в середине 60-х – 1980-е годы: от стабильности к кризису»;

Аналитическое описание

 и сравнительный анализ предметов быта, краткая характеристика исторических деятелей и  экономического положения страны:

показателей экономического развития (количества работающих предприятий, сданных в эксплуатацию отдельных квартир, личных автомобилей  в периоды правления Хрущёва и Брежнева.

-краеведение: начало строительства Ленинградской АЭС — сентябрь 1967 года, начало строительства поселка, а потом и города Сосновый Бор. Первый энергоблок введён в эксплуатацию в 1973 году.

Работа с текстом учебника (стр. 253): объяснительное комментированное чтение учителем по формированию культурных традиций в обществе в период правления Брежнева.

Создание проблемной ситуации: с чем связано начало кризиса в экономике? (Докажите на примерах, что люди это почувствовали)

Возникновение диссидентского движения.

Словарное слово:  «Диссидент».

Статья 70 УК СССР: агитация или пропаганда, проводимая с целью подрыва или ослабления советской власти.

Задание для обучающихся при работе с текстом учебника (стр. 254) при молчаливом чтении: что хотели и за что боролись диссиденты?

Поиск решения проблемы в процессе усвоения новых знаний: происходило улучшение жизни народа?

Доказывают своими ответами, что жизнь людей в этот период улучшилась.

Выбор верного плана (из двух предложенных)   рассказа о жизни в стране в изучаемый период.

Делают вывод: произошло значительное улучшение жизни народа в период правления Брежнева.

Высказывания  обучающихся о том, что их родственники рассказывали им, как участвовали в строительстве ЛАЭС и объектах городской инфраструктуры, работали в магазинах, клубе, школе.

Делают выводы: в связи с улучшением бытовых условий у людей (в массовом порядке) появилось свободное время для посещения библиотек, театров, занятий спортом, хобби, чтения интересных журналов  и т.д. Всё это способствовало формированию культурных традиций в обществе, эти традиции мы продолжаем и сейчас.

Поиск решения проблемы в процессе усвоения новых знаний: почему надвигался кризис в экономике страны?

Доказывают своими ответами:

-Появились очереди во многих городах страны на продукты первой необходимости.

-Достижения науки стали медленнее внедряться в производство.

-Многое из  советской продукции не покупалось гражданами: некрасивую, немодную одежду и обувь, устаревшую бытовую технику.

-Жизнь на селе молодёжи не нравилась, она стремилась в города.

-Колхозы не могли накормить страну – зерно и другие продукты питания покупали за границей.

-Много средств уходило на военные предприятия и вооружение.

Записывают  в тетрадь для словарных работ слово «диссидент» и его толкование.

Овладение историческим понятием «диссидент»;

работают с текстом учебника (стр.254): молчаливое чтение по предварительному заданию учителя; 

устно отвечают на вопросы учителя:

что хотели диссиденты? – демократии и свободы в обществе,

что требовали диссиденты? –  свободы слова и печати, освобождения людей, заключённых в тюрьмы за несогласие с политикой партии,

выделяют главную мысль в отрывке текста: диссиденты – не враги народа, а люди, верящие в закон, в конституцию и её свободы; называют фамилию одного из лидеров этого движения – академик А.Д.Сахаров.

Фронтальная, индивидуальная работа, метод устного сообщения исторического материала, проблемно-поисковый метод.

Практический метод, метод дифференцированного задания.

Метод аналитического описания, метод дифференцированного задания.

Практический метод.

Фронтальная работа.

Практический метод, проблемно-поисковый метод.

Фронтальная работа.

Метод работы с печатным текстом.

Практический метод, проблемно-поисковый метод.

Фронтальная работа.

Метод устного сообщения исторического материала.

Практический метод.

Метод работы с печатным текстом

Образовательные: - формирование исторических понятий и представлений,

-осуществление сравнительного анализа технических средств быта,

-формирование навыка делать выводы;

 - разрешение проблемной ситуации: жизнь людей в этот период улучшилась;

- при работе с печатным текстом: пересказ содержания исторического материала близко к тексту при ответе на вопросы учителя;

-выделение главной мысли в отрывке текста;

-умение пользоваться учебником, ориентироваться в тексте, иллюстрациях учебника;

- устанавливать соответствие между главной мыслью отрывка текста и  целью и задачами урока.

Комм-е:- использовать разные виды речевых высказываний

(вопросы, ответы, повествование, отрицание и др.) в коммуникативных ситуациях,

- формирование навыка излагать собственное  мнение,

- обращаться за помощью и принимать помощь.

Личностные:  -уважительное отношение к одноклассникам, если возникнет дискуссия;

- адекватно  эмоционально

откликаться  на  положительные изменения в жизни людей,

- осознание себя как гражданина России – потомка тех людей (прабабушек и прадедушек), которые трудились на благо страны, формирование активной гражданской позиции;

- формирование чувства гордости за своих близких, активно участвовавших в строительстве родного города и градообразующего предприятия – ЛАЭС.

Физкультминутка

Провожу короткую физкультминутку «Я –сосновоборец» с целью предупреждения утомления, восстановления  умственной работоспособности.

Выполняют движения, для кратковременного активного отдыха с использованием интеллектуальной «привязки» к теме урока.

Фронтальная работа.

Комм-ые: осознанно действовать на основе  инструкции,,

- используют  принятые  ритуалы

 взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Личностные: создание положительных эмоций при снятии мышечного утомления.

5. Первичная проверка понимания.

Создание ситуации успеха:

беседа с проверкой степени понимания и усвоения материала или раздача индивидуальных заданий (по выбору обучающихся) :

-проверка понимания терминов: достаток в быту, кризис,  диссиденты;

- установление соответствия предметов быта с изученным периодом,

- формирование навыка выделения признаков стабильности в развитии общества и кризиса в экономике.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы или (по желанию) письменно проходят небольшой тест.

Фронтальная, индивидуальная, работа в паре (по выбору обучающихся.)

Практический  метод.

Частично-поисковый метод.

Образовательные:- репродукция знаний по теме урока с опорой на выбранный план рассказа об улучшении  жизни в стране в изучаемый период, понимания терминов: достаток в быту, кризис,  диссиденты; ориентировка в социальных ролях граждан страны в изучаемый период.

Комм-ые: - вступают в диалог с учителем, при необходимости,  поддерживают  его,

- вступают и поддерживают коммуникацию с одноклассниками в разных ситуациях взаимодействия,

-- формирование навыка излагать собственное  мнение.

Личностные:

-формирование самостоятельности  в  выполнении учебных заданий,

- уважительное отношение к одноклассникам при участии в беседе;

6.Закрепление.

Раздача карточек и постановка проблемы: для закрепления изученного материала необходимо вставить в текст  нужные по смыслу слова, используя опорные слова, данные в начале карточки, внимательно прочитайте их.

Выполняют письменную работу: «Деформированный текст» с опорными словами.

 Индивидуальная работа, практический метод, проблемно – поисковый метод.

Образовательные: - способствовать формированию навыка восстанавливать деформированный текст, используя опорные слова и  цепочки логических связей в тексте,

- выполнять учебное задание в соответствии с целью, развивать умение строить грамотные речевые высказывания.

-осознание выполнения цели и задач урока.

Комм-ые: - вступают в диалог с учителем, при необходимости,  поддерживают  его,

- вступают и поддерживают коммуникацию с одноклассниками в разных ситуациях взаимодействия,

Личностные:-  формирование навыка разрешения проблемной ситуации,

-формирование навыка самостоятельности  в  выполнении

учебных заданий.

7.Домашнее задание при необходимости.

Создание ситуаций для познания нового.

Сообщение индивидуального задания.

Выявление и корректировка схем и средств возможной будущей деятельности.

Фронтальная и индивидуальная работа.

Практический метод.

Образовательные: - планирование выявления новых сведений по изучаемой теме.

Комм-ые:- слушают учителя, вступают в диалог и  поддерживать  его,

- используют  принятые  ритуалы

социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Личностные: уважительное отношение к одноклассникам;

-разрешение проблемной ситуации;

- адекватный  эмоциональный

отклик  на  задание.

8. Рефлексия.

Учить детей объективно оценивать свою деятельность.

Оценивает образовательные результаты, формируемые в предмете «История Отечества» предметные и метапредметные компетенции

Самостоятельно оценивают своё состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

Фронтальная работа.

Частично-поисковый метод (метод незаконченных предложений).

Личностные:

-Размышляют о своём психическом состоянии,  анализируют свои переживания, в некоторых случаях переосмысливают продукты собственной активности;

- построение новых образов себя, своего «я», в результате общения с другими людьми и активной деятельности, а также выработка новых знаний о мире.

Комм-ые: -развитие общения и межличностного восприятия