Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Казанская школа – интернат №1 для детей с ограниченными возможностями здоровья».

Рабочая программа

внеурочной деятельности

                                                         «Нейроимпульс»

 нейрокоррекция психических функций у обучающихся на дому (для детей с РАС и умственной отсталостью)

1 класс

Вариант 2

( для детей с интеллектуальными нарушениями)

учителя – дефектолога Земскова Анна Сергеевна

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Нейроимпульс» разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Законом Республики Татарстан от 22.07.2013 № 68-ЗРТ «Об образовании», ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 г. № 1026, Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с УО (вариант 1), СанПиН 2.4.2.3286-15, а также Уставом ГБОУ «Казанская школа-интернат № 1 для детей с ОВЗ».

Программа ориентирована на индивидуальные занятия с обучающимися на дому, имеющими диагнозы расстройство аутистического спектра (РАС) и умственная отсталость.

Актуальность программы Для детей с РАС и интеллектуальными нарушениями характерны дефициты сенсорной интеграции, нарушения обработки сенсорных сигналов, трудности установления зрительного контакта, повышенная тревожность при тактильном контакте и проблемы межполушарного взаимодействия. В условиях домашнего обучения критически важно использовать компактные, безопасные и высокоэффективные нейрокоррекционные инструменты, позволяющие снизить сенсорную дезинтеграцию без фармакологической нагрузки. Программа направлена на создание безопасного сенсомоторного коридора, через который ребенок получает доступ к учебному материалу и социальному взаимодействию.

Цель программы: формирование базовых механизмов саморегуляции, стабилизация эмоционально-волевой сферы и развитие высших психических функций у обучающихся с РАС и умственной отсталостью посредством стимуляции межполушарных связей и сенсорной интеграции.

Задачи программы:

• Коррекционно-развивающие: стимулировать речевые зоны коры головного мозга; активизировать межполушарное взаимодействие через билатеральные упражнения; развивать проприоцептивную чувствительность и схему тела; снижать уровень двигательной расторможенности или гипоактивности; формировать устойчивые нейронные связи между полушариями.
• Образовательные: сформировать представления о собственном теле, его границах и возможностях; научить алгоритмам самомассажа Су-Джок как способу самоуспокоения; познакомить со свойствами предметов различной фактуры.
• Воспитательные: сформировать положительную мотивацию к телесному контакту; развить навыки произвольного внимания и усидчивости; сформировать чувство безопасности во время выполнения упражнений.

Особенности организации занятий:

• Режим: 1 раз в неделю, 33 занятия в год.
• Форма проведения: индивидуальное занятие на дому.
• Длительность: 20 минут (оптимально для предотвращения сенсорной перегрузки).
• Оценивание: безоценочное обучение, фиксация динамики по качественным показателям (уменьшение стереотипий, увеличение времени концентрации). Домашние задания не задаются.
• Оснащение: набор Су-Джок массажеров (шарик с кольцами), семена различных культур (фасоль, горох, гречка) для сортировки, специализированная деревянная или пластиковая межполушарная доска (лабиринт) для одновременного ведения двумя руками, утяжеленные подушки или жилеты (по необходимости для глубокой проприоцепции).

Принципы построения занятий:

1. Принцип безопасности: исключение материалов, вызывающих аллергию или способных травмировать слизистые.
2. Принцип предсказуемости: использование визуального расписания (карточки PECS или фото этапов занятия) перед началом работы.
3. Принцип постепенной десенсибилизации: мягкое введение тактильных стимулов, отказ от принуждения к контакту.
4. Принцип полимодальности: сочетание тактильного (Су-Джок), зрительного (доска) и слухового (речевое сопровождение) каналов восприятия.
5. Принцип положительного подкрепления: немедленная похвала за попытку выполнения действия.

Характеристика особенностей обучающихся (РАС + УО): У данной категории детей часто наблюдается нарушение переработки вестибулярной, тактильной и проприоцептивной информации. Это приводит к защитным реакциям (самостимуляция, избегание прикосновений) или, наоборот, к сенсорному голоду. Использование Су-Джок позволяет дозированно насытить тактильный канал, а работа на межполушарной доске принудительно синхронизирует работу левой и правой рук, передавая импульс в соответствующие отделы коры головного мозга. Это способствует снижению эхолалий, уменьшению моторных стереотипий и улучшению глазодвигательного контроля.

Содержание программы Программа реализуется через пять образовательных областей:

• «Физическое развитие»: освоение схемы тела, координация «глаз-рука», развитие мелкой моторики пальцев рук и ног.
• «Познавательное развитие»: изучение свойств предметов (колючий/гладкий, тяжелый/легкий), классификация семян, пространственная ориентация на плоскости доски.
• «Речевое развитие»: запуск эхолалий в функциональную речь через ритмичные потешки, проговаривание действий вслух.
• «Социально-коммуникативное развитие»: установление доверительного контакта «взрослый — ребенок», выполнение инструкций из 1–2 шагов, умение просить предмет жестом или словом.
• «Художественно-эстетическое развитие»: восприятие ритма, цвета семян и шариков, эстетика симметричных узоров на доске.

Планируемые результаты:

• Снижение проявлений нежелательного поведения, связанного с сенсорной перегрузкой (крики, аутоагрессия).
• Увеличение времени удержания зрительного контакта и фиксации взгляда на объекте до 5–7 секунд.
• Освоение алгоритма самостоятельного использования массажера Су-Джок для снятия напряжения.
• Способность выполнять синхронные движения обеими руками на межполушарной доске в течение 1–2 минут под руководством педагога.
• Улучшение праксиса позы (способности пальцев принимать заданную форму).

Календарно-тематическое планирование курса «Нейроимпульс» (1 класс)

Приложение 1. Картотека упражнений «Нейроимпульс» (база)

1. «Радар» (визуальный контроль) Ребенок держит Су-Джок шарик в правой руке. Педагог медленно перемещает свою ладонь вправо, влево, вверх, вниз. Задача ребенка — следить глазами за ладонью педагога, не поворачивая головы, и удерживать шарик в кулаке.
2. «Весы» (проприоцепция и баланс) На вытянутую левую ладонь кладется одна крупная фасолина. Правой рукой ребенок катает Су-Джок по предплечью левой руки. Задача — удержать фасолину на ладони, не давая ей упасть.
3. «Туннель» (билатеральность) Межполушарная доска ставится вертикально. Ребенок зажимает Су-Джок шарик между коленями. Две руки ведут фишки по разным желобам снизу вверх. Если шарик падает — начинаем сначала (формирует причинно-следственную связь).
4. «Антенна» (связь мозг-тело) Шарик лежит на голове. Ребенок должен снять кольцо Су-Джок с мизинца и надеть на большой палец той же руки, не уронив шарик с макушки.
5. «Гроза» (сенсорная интеграция) Ладони лежат на межполушарной доске. По команде «Гром» ребенок сильно бьет ладонями по дереву. По команде «Дождь» — быстро перебирает пальцами («играет на пианино»). По команде «Штиль» — плавно гладит поверхность.

(Остальные упражнения из предоставленной вами картотеки адаптируются аналогичным образом: добавляется элемент двусторонней работы или зрительного слежения).

Приложение 2. Картотека сказок-сценариев

**Сказка «Космическая миссия "Нейроимпульс"» (для отработки смены темпа) ** Давным-давно на планете Ладошек жили маленькие роботы (катаем шарик между ладонями). Однажды центр управления полетами послал сигнал (надеваем кольцо на большой палец — «Бип!»). Роботы сели в ракету (кладем шарик на ребро ладони). Взлет (медленно): ракета поднимается над столом (ведем шарик указательным пальцем другой руки вверх). Невесомость (быстро): робот-помощник летает по отсекам (катаем кольцо по всем пальцам в быстром темпе). Астероидный пояс (перекрестно): чтобы увернуться, нужно нажать кнопку слева локтем, а справа коленом (выполняем перекрестные движения). Посадка (глубокое давление): прилунились на мягкий грунт (кладем шарик на живот и делаем глубокий вдох, втягивая живот, затем выдох — «Фух, сели»).

**Сказка «Два берега» (специально для межполушарной доски) ** Жили-были два друга, Левый берег (левая рука ведет фишку) и Правый берег (правая рука ведет фишку). Они хотели построить мост. Сначала они пошли навстречу друг другу по ровной дороге (обе руки ведут фишки по прямым параллельным желобам). Затем дорога стала извилистой (желоба закручиваются), но друзья не отпустили руки и шли строго вместе (синхронное ведение по спирали). В конце они встретились в центре (фишки соединяются в середине доски) и крепко пожали друг другу руки (ребенок хлопает в ладоши поверх доски).