Конспект урока Литературное чтение 4 класс

Цель урока

Создание условий для формирования нравственных понятий (дружба, верность, преданность) через организацию проблемно-диалогической деятельности учащихся при анализе рассказа А.И. Куприна.

Задачи урока

Образовательные: Познакомить с рассказом А.И. Куприна; обеспечить понимание содержания и идеи произведения; учить анализировать поступки героев, сравнивать их характеры.
Развивающие: Развивать умение высказывать и аргументировать свою точку зрения; развивать навыки выразительного чтения, устной речи, критического мышления; формировать умение ставить учебную задачу.
Воспитательные: Воспитывать чувство сопереживания, ответственности, верности; способствовать формированию нравственных ценностей через анализ поведения героев.

Планируемые результаты

Предметные: Учащиеся научатся прогнозировать содержание текста, анализировать поступки героев, сравнивать их, определять главную мысль произведения, давать характеристику персонажам.
Метапредметные:
• Познавательные: Осуществлять поиск необходимой информации в тексте, строить речевые высказывания, устанавливать причинно-следственные связи.
• Регулятивные: Определять цель деятельности на уроке, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку.
• Коммуникативные: Слушать и слышать других, оформлять свои мысли в устной речи, участвовать в диалоге, работать в паре/группе.
Личностные: Проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям, уметь оценивать поступки с моральной точки зрения, осознавать понятия «дружба», «преданность».

Межпредметные связи

Русский язык (словарная работа, развитие речи), ОРКСЭ (нравственные ценности).

Ресурсы

Учебник «Литературное чтение» 4 кл. (2 ч.), портрет А.И. Куприна, презентация, карточки для словарной работы (в парах), карточки с пословицами (для групп), аудиозапись рассказа (опционально), толковый словарь.

1. Орг. момент. Мотивация (1 мин)

Приветствует, создает эмоциональный настрой.
– Ребята, чему мы учимся на уроках чтения?
– Сегодня нас ждет серьезный разговор. Пожелайте друг другу удачи.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Отвечают на вопрос.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

2. Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации (5 мин)

1. Показывает иллюстрации с изображением разных собак.
– Кого вы видите? Как мы называем собак?
2. Знакомит с названием рассказа и именами.
– Прочитайте тему урока. Какие ассоциации у вас вызывают эти имена?
3. Создание проблемной ситуации (с затруднением).
– Предположите, какими вы увидите этих собак? (Выслушивает версии).
– А как вы думаете, эти собаки — друзья? (Мнения разделяются).
– Вот это нам и предстоит выяснить.

Рассматривают иллюстрации.
Высказывают предположения об именах (Барбос — дворняга, Жулька — маленькая комнатная).
Прогнозируют характеры и внешность героев.
Сталкиваются с разными мнениями. Осознают недостаточность знаний для ответа.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.
Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе того, что известно и неизвестно).
Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация.

3. Поиск решения (открытие нового знания) (25 мин)

3.1. Словарная работа (работа в парах).
– В тексте встретятся сложные слова. Давайте узнаем их значение. (Раздает карточки: приземистый, сталактит, фестон, лицемерный, искони).

В парах соединяют слово с определением (или ищут в словаре). Объясняют значение.

Познавательные: работа с информацией, словарем.
Коммуникативные: работа в паре, умение договариваться.

3.2. Чтение и анализ 1-й части (Описание Барбоса).
– Каким предстает перед нами Барбос?
Проблемный вопрос: Как автор относится к Барбосу? Он его осуждает или описывает с любовью?

Читают часть. Находят описание. Делают вывод: автор любит его, несмотря на неказистость (ирония).

Познавательные: смысловое чтение, поиск информации.
Личностные: нравственно-этическая ориентация.

3.3. Чтение и анализ 2-й части (Описание Жульки).
– А теперь посмотрим на Жульку. Оправдались ли предположения? Найдите слова о её характере.
Проблемный вопрос: Автор говорит, что в ней было «меньше собачьего, чем в иных... человеческих лицах». О каком качестве людей он говорит?

Читают, сравнивают со своими прогнозами. Находят слова (деликатная, доверчивая). Приходят к выводу о лицемерии и жадности некоторых людей.

Познавательные: анализ, сравнение, установление аналогий (человек-животное).

3.4. Чтение и анализ 3-й части (Дружба).
– Как жили эти два таких разных существа?
– Как вы думаете, что может произойти дальше?

Отвечают: дружно. Строят прогнозы.

Регулятивные: прогнозирование.

3.5. Чтение и анализ 4-й части (Вторжение бешеной собаки).
Проблемный вопрос «с удивлением»: Как повел себя «смелый», «драчливый» Барбос? А что сделала маленькая, «застенчивая» Жулька?
– Почему так произошло? В чем тут несоответствие? (Главный вопрос урока!)

Удивление, шок. Осознают противоречие: внешнее не равно внутреннему.
Обсуждение. Приходят к выводу: смелость — от любви и долга.

Познавательные: установление причинно-следственных связей, доказательство.
Личностные: оценка поступков.
Коммуникативные: диалог, дискуссия.

3.6. Чтение и анализ 5-й части (Болезнь и прощание).
– Как меняется поведение Барбоса, когда Жулька заболела? Прочитайте сцену прощания.
Проблемный вопрос: Можно ли этот поступок Барбоса назвать подвигом?

Читают выразительно. Находят глаголы, передающие состояние Барбоса.
Делают вывод: он преодолел страх, проявил верность — это подвиг.

Познавательные: анализ текста, выделение главного.
Личностные: сопереживание.

4. Выражение решения. Рефлексия (7 мин)

4.1. Обобщающая беседа.
– Вернемся к главному вопросу: какую мысль хотел донести до нас А.И. Куприн? Чему учит этот рассказ?

Формулируют идею: истинная дружба и преданность сильнее страха и смерти.

Познавательные: обобщение, построение логической цепи рассуждений.

4.2. Работа с пословицей (работа в группах).
– Соберите пословицу из слов (друг, беде, познаётся, в). Подходит ли она к рассказу? Кому?

В группах собирают пословицу. Объясняют ее смысл применительно к Жульке и Барбосу.

Коммуникативные: работа в группе, умение договариваться.
Познавательные: синтез, обобщение.

4.3. Итог урока. Рефлексия.
– Какое открытие вы сделали для себя?
Закончите фразу:
«Рассказ заставил меня задуматься о...»
«Я восхищаюсь поступком Жульки, потому что...»
«Я понял, что Барбос на самом деле...»

Проводят самоанализ. Оценивают свой вклад в урок и его значимость. Высказываются по предложенным началам фраз.

Личностные: самоопределение, смыслообразование.
Регулятивные: самооценка.

5. Домашнее

задание (2 мин)

Предлагает дифференцированное

задание:
1. Выразительное чтение отрывка (базовый).
2. Сочинение-рассуждение «Может ли маленькое существо быть героем?» (повышенный).
3. Иллюстрация к моменту прощания (творческий).

Выбирают уровень задания,

записывают в дневник.

Личностные: самоопределение, выбор.