КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ (для детей с интеллектуальными нарушениями) Тема: «Проверка безударной гласной с помощью слова-корня с ударной гласной»

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ
(для детей с интеллектуальными нарушениями)

Тема: «Проверка безударной гласной с помощью слова-корня с ударной гласной»

Цель: научить проверять написание безударной гласной в корне слова с помощью однокоренных слов.

Задачи:

• Образовательные:
• познакомить с правилом проверки безударной гласной в корне;
• учить подбирать проверочные слова;
• формировать навык правописания слов с безударной гласной в корне.
• Коррекционно-развивающие:
• развивать фонематический слух;
• корригировать внимание, память, мышление;
• обогащать словарный запас.
• Воспитательные:
• воспитывать аккуратность, внимательность;
• формировать интерес к изучению русского языка.

Оборудование: карточки со словами, картинки, магнитная доска, интерактивные задания (если есть возможность), «волшебный карандаш» для выделения орфограмм.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент (2–3 мин.)

• Приветствие:
  «Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнёмся друг другу. Сегодня нас ждёт интересное путешествие в страну Русского Языка. Будьте внимательны, и у вас всё получится!»
• Эмоциональный настрой: игра «Передай улыбку».

II. Актуализация знаний (5 мин.)

• Повторение:
  «Вспомним, что такое корень слова. Корень — это главная часть слова, в которой заключён общий смысл всех однокоренных слов».
• Игра «Найди родственников»:
  На доске — слова: лес, лесной, лесовик, перелесок.
  «Какое слово здесь лишнее? Почему?» (Лишних нет — все слова родственные).

III. Сообщение темы и целей урока (3 мин.)

• Создание проблемной ситуации:
  На доске написано слово лсной*.
  «Ребята, посмотрите на это слово. Какая буква пропущена? Почему мы сомневаемся? Правильно, гласный в корне стоит в безударном положении и слышится неясно».
• Формулировка темы:
  «Сегодня мы научимся проверять безударную гласную в корне с помощью слова-корня с ударной гласной».

IV. Объяснение нового материала (10 мин.)

1. Демонстрация правила:
   «Чтобы не ошибиться в написании безударной гласной, нужно изменить слово или подобрать однокоренное слово, где эта гласная будет под ударением».
2. Примеры:
• лсной → лес (проверочное слово);
• трва → трава (проверочное слово);
• сды → сад (проверочное слово).
3. Алгоритм проверки (визуализация на плакате):
• Шаг 1: Найди в слове безударную гласную в корне.
• Шаг 2: Подбери однокоренное слово.
• Шаг 3: Поставь в нём гласную под ударение.
• Шаг 4: Напиши в исходном слове ту же гласную, что и в проверочном.

V. Закрепление материала (15 мин.)

1. Упражнение «Помоги слову» (коллективная работа):
   На доске — слова с пропущенной безударной гласной:
• в...да (проверочное: воды)
• г...ра (проверочное: горы)
• д...ма (проверочное: дом)
• с...сна (проверочное: сосны)

«Давайте вместе подберем проверочные слова и вставим правильные буквы»

2. Игра «Найди пару» (работа в парах):
   Раздаются карточки: на одних слова с пропущенной буквой, на других — проверочные слова.
• м...ря → море
• цв...ты → цвет
• х...лмы → холм
• ст...лы → стол
3. Физкультминутка «Слова-помощники» (3 мин.):
   «Встанем и поиграем! Я называю слово с безударной гласной, а вы — проверочное слово и показываете:
• Если проверочное слово есть — поднимаем руки вверх
• Если нет — приседаем»

Примеры: л...сной (руки вверх), м...дведь (руки вверх), к...рова (присели — нет проверки через ударение).

VI. Практическая работа (10 мин.)

1. Работа с карточками «Вставь букву»:
   Карточки с картинками и словами с пропусками:
• Рисунок моря → м...ре
• Рисунок гор → г...ры
• Рисунок леса → л...са
• Рисунок реки → р...ка

«Рассмотрите картинку, подберите проверочное слово и вставьте нужную букву»

2. Игра «Волшебный карандаш»:
   Ученики выделяют безударную гласную в словах специальным карандашом:
• в...да
• тр...ва
• с...ды
• п...ля

VII. Итог урока. Рефлексия (4 мин.)

1. Вопросы для закрепления:
• «Как проверить безударную гласную в корне слова?»
• «Почему нужно проверять безударные гласные?»
• «Какие слова могут быть проверочными?»
2. Оценка работы:
   «Вы все сегодня хорошо поработали! Особенно мне понравилось, как...» (конкретная похвала 2-3 ученикам)
3. Рефлексия «Светофор»:
• Красный кружок — «Мне было трудно»
• Желтый кружок — «Было немного сложно»
• Зеленый кружок — «Всё было понятно»

VIII. Домашнее задание (2 мин.)

Дифференцированное задание на карточках:

1. Уровень 1 (базовый):
   Вставь пропущенную букву. Проверочное слово дано в скобках.
• в...да (вóды) → о
• г...ра (гóры) → о
• л...сной (лéс) → е
• с...сна (сóсны) → о
• тр...ва (травá) → а
2. Уровень 2 (повышенный):
   Вставь пропущенную букву. Самостоятельно подбери и запиши проверочное слово.
• х...лмы (__________) → о
• ст...лы (__________) → о
• цв...ты (__________) → е
• р...ка (__________) → е
• п...ля (__________) → о

Приложения к уроку

Карточка-памятка «Проверяй безударную гласную»
(раздаётся каждому ученику):

1. Услышал безударный звук — остановись!
2. Подбери проверочное слово.
3. Поставь гласную под ударение.
4. Смело пиши ту же букву!

Пример:
лéсной — проверяем словом лéс
вóдный — проверяем словом вóды

Методические рекомендации

1. Принципы работы:
• Частая смена видов деятельности
• Тактильная опора (карточки, карандаши)
• Визуализация правил
• Поэтапное объяснение
2. Коррекционные приёмы:
• Упрощённые формулировки
• Повторение алгоритма
• Подсказки-опоры
• Чередование письменных и устных заданий
3. Критерии оценки:
• Умение подбирать проверочные слова
• Правильность выполнения практических заданий
• Активность на уроке
• Применение алгоритма

Урок разработан с учётом особенностей познавательной деятельности учащихся с интеллектуальными нарушениями. Использованы элементы программы под редакцией В.В. Воронковой.