Конспект урока (технологическая карта) по обучению грамоте, 1 класс, буква Рр

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методическое обоснование

1.Орг.момент

(1 мин)

- Здравствуйте, ребята! Вот начался наш урок. Присаживаются на свои места сначала девочки. Затем – мальчики.

- Проверьте, всё ли нужное лежит у вас на столах: азбука, тетрадь, пенал.

- Руки? На месте!

Ноги? На месте!

Локти? У края!

Спина? Прямая!

Приветствуют учителя. Садятся на свои места.

Первоклассник

привыкает к новому статусу «ученик», Учится

организовывать своё рабочее место под руководством учителя.

Создание эмоционального настроя детей на тему урока.

2. Актуализация

знаний.

(5 мин)

- Ребята, посмотрите, кто изображен на экране?

- Верно. А кто помнит, кем является Александр Сергеевич Пушкин?

- Молодцы. Давайте вспомним, с какими сказками Пушкина мы с вами уже знакомы?

- Хорошо. Сегодня мы с вами познакомимся с еще одной сказкой Александра Сергеевича. Откройте «Азбуку» на странице 64. Катя прочитай заголовок.

-  Что изображено на рисунке?

- Кого вы видите на рисунке?

- Какое явление природы изображено на рисунке?

- Давайте послушаем отрывок из «Сказки о рыбаке и рыбке». Миша прочти, пожалуйста (читает хорошочитающий ученик).

- Миша, спасибо. А кто знает, чем закончилась сказка?

- Почему старуха осталась у разбитого корыта?  Как вы поняли смысл «Остаться у разбитого корыта»?

-  Назовите слово с противоположным значением.

- Ребята, запомните, что нельзя жадничать, стремиться получить больше того, что вы заслуживаете, иначе останетесь «у разбитого корыта».

- Александр Сергеевич Пушкин.

- Он великий русский поэт.

- «Руслан и Людмила», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

- А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

-  Море, берег, волны, радуга, дерево, избушка, корыто, ведро

- Деда, старуху, золотую рыбку, лебедей.

- Гроза, молния, дождь, тучи, радуга, волнение на море.

- Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года.

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

-  Однажды старик поймал золотую рыбку. Человеческим голосом просила отпустить её, готова исполнить любое желание. Скромный старик пожалел золотую рыбку, отпустил просто так. Рассказал старик своей старухе о чуде таком. Недовольная старуха послала мужа к синему морю просить у рыбки новое корыто. Желание исполнилось. В следующий раз запросила новую избу, да ей мало стало. Была старуха и столбовою дворянкой, и вольною царицей, но захотелось ей стать владычицей морской, а золотая рыбка должна была быть у неё на посылках. Пошёл старик в очередной раз просить рыбку, но не получил ответа. Вернувшись домой, увидел снова старуху у разбитого корыта.

- Старуха жадная, злая. Жадность – плохое чувство.

-  Жадность – щедрость.

Учитель приглашает к участию в

обсуждении всех

учащихся, направляет вопросы и комментарии от одного ребенка к другому.

Осуществляется

непрерывный

контроль для его

регулирования и

предотвращения

проблем в будущем. Постоянное

привлечение

внимания.

3. Определение

темы и постановка цели

(1 мин)

- Ребята, а теперь проведем небольшую фонетическую разминку.

- Покажите: как кричит ворона.

- Как тигр рычит.

- Как кошечка урчит.

- Как едет мотоцикл.

- Какой звук повторяется везде? 

- Хорошо. Продолжим нашу разминку. Как кричит уточка?

- Как кричит поросёнок?

- А теперь какой звук повторяется в ваших ответах?

- Верно. А как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Чему мы должны научиться на уроке?

- Молодцы.

- Кар-кар-кар.

- Ррр.

- Ур-ур-ур.

- Дрр.

- Звук [р].

- Кря-кря-кря.

- Хрю-хрю-хрю.

- Звук [р'].

- Познакомиться с новыми звуками [р], [р’]. Узнать какой буквой они обозначаются на письме.

- Познакомиться с новыми звуками.

- Узнать какой буквой обозначаются новые звуки.

- Научиться читать слоги и слова с новой буквой.

Учитель подводит учеников к

формулировке цели урока и темы урока.

4. Основной этап (25 мин)

- Ребята, посмотрите на экран и разгадайте ребус.

- Крот, верно. Давайте составим звуковую схему слова. Маша, пожалуйста, начинай разбор.

- С этим звуком мы еще не встречались. Дадим ему характеристику вместе. Произнесите звук [р] несколько раз и определите, это согласный звук или гласный?

- Звук [р] звонкий или глухой? Как это определить?

- Хорошо. Звук [р] твердый или мягкий?

- Обобщим все наблюдения над новым звуком [р]. Дадим полную характеристику звуку.

- Молодцы. Каким цветом мы раскрасим этот звук на схеме?

- Продолжаем дальше составлять схему слова «крот».

- Слово «крот» помогло нам найти новый звук. Что это за звук?

- Посмотрите на схему и дайте еще раз характеристику звуку [р].

- А теперь разгадайте загадку:

В воде растёт,

Уборки ждёт.

Годен для каши,

Ест его Маша.

Годен для плова.

Ест его Вова.

- Рис, верно. Произнесите слово «рис» и определите, с какого звука начинается слово.

- Мы еще не встречались со звуком [р']. Дадим характеристику этому звуку. Этот звук согласный или гласный?

- Звук [р'] – звонкий или глухой?

- Звук [р'] – твердый или мягкий?

- Обобщим все наблюдения над звуком [р']. Дадим этому звуку полную характеристику.

- Каким цветом обозначим этот звук на схеме?

- Какие два новых звука мы сегодня выделили?

- Чем звуки похожи и чем различаются?

- Крот.

- Крот. Произношу слово по слогам: «крот». В слове один слог. Произношу слово целиком и выделяю первый звук в слове: «к-к-к-рот». Первый звук [к] - согласный (связки смыкаются), твердый. Обозначаю в схеме синим цветом. Выделяю второй звук в слове: «к-р-р-р-от». Второй звук [р].

- [р-р-р]. Это согласный звук, так ка при произношении воздух встречает преграду. При произношении звука воздух наталкивается на язык.

- Надо положить руку на горло или закрыть уши и произнести звук. Звук [р] – звонкий, т. к. при его произношении дрожат голосовые связки.

-Звук [р] – твердый.

- Звук [р] – согласный, звонкий, твердый.

- Синим.

- Выделяю третий звук в слове: «кр-о-о-о-т». Третий звук [о] – гласный (воздух не встречает преграды). Раскрашиваю красным цветом. Выделяю четвертый звук в слове: «кро-т-т-т». Четвертый звук [т] – согласный (воздух встречает преграду - язык), твердый. Обозначаю в схеме синим цветом.

- Звук [р].

- Звук [р] – согласный, звонкий, твердый.

- Рис

- [р'-р'-р']ис.

- Звук [р'] – согласный, т. к. воздух встречает преграду – язык.

- Звук [р'] – звонкий.

- Звук [р'] – мягкий.

- Звук [р'] – согласный, звонкий, мягкий.

- Зеленым.

- Звук [р] и звук [р'].

- Звуки согласные и звонкие – этим они похожи. Но [р] твердый, а [р'] мягкий.

Обучающиеся

начинают обучаться таким видам деятельности как:

-анализ;

-синтез;

-сравнение

-моделирование

Также первоклассники проявляют

положительную

мотивацию и

познавательный

интерес к учению,

активность при

изучении нового

материала.

Большинство

обучающихся

вступают в диалог (отвечают на

вопросы учителя).

5. Физкультминутка (2 мин.).

- Поднимаемся, выходим из-за парт. Чтобы научиться находить новые звуки в словах, слышать их и отличать от других звуков, потренируемся – поиграем в «Кулачки ладошки». Я буду произносить слова, а вы старайтесь поймать звуки [р] и [р']. Если в слове есть звук [р'], то показывайте ладошки, если же услышите [р], то сожмите кулачки. Если нет в словах звуков [р] и [р'], то приседайте. Вам понятны правила игры?

- Праздник, ручей, песок, панда, строитель, стремянка, ремень, рельсы, кровать, дорога, машина, начальник, коридор, телефон.

- Вы большие молодцы. Садитесь на свои места.

- Да.

- Кулаки, кулаки, приседание, приседание, кулаки, ладошки, ладошки, ладошки, кулаки, кулаки, приседание, приседание, ладошки-кулачки, приседание.

Смена деятельности для активизации сил

4. Основной этап (25 мин.)

- На письме звуки [р] и [р'] обозначаются одной буквой. Кто знает, какой буквой?

- Откройте «Азбуку» на с.65. Посмотрите, в правом верхнем углу страницы в красной рамочке написана буква Р.

- Рассмотрите внимательно букву Р и подумайте, на что она похожа?

- Для чего нужна буква Р в русском языке?

- Почему в красной рамочке написаны две буквы?

- Рассмотрите их внимательно и сравните их.

- Чтобы научиться читать слова и тексты с новой буквой, надо сначала научиться читать слоги. Найдите на странице «Азбуки» столбик слогов. Посмотрите на первый слог. Чтобы правильно прочитать слог, надо посмотреть на следующую за согласной гласную букву. Какая гласная буква в первом слоге?

- Что мы знаем о букве А?

- Определите, какой первый звук в первом слоге?

- Прочитаем первый слог.

- Посмотрите на второй слог. Какой звук [р] или [р'] надо выбрать, чтобы его прочитать?

- Прочитайте второй слог.

- Прочитаем остальные слоги, обращаем внимание на гласные буквы.

- Почему при чтении слога с гласной буквой И вы выбрали звук [р']?

- Молодцы. Мы научились читать слоги. Теперь будем учиться читать слова с буквой Р. Найдите на странице «Азбуки» столбики слов. Прочитайте слова вполголоса, обращая внимание на пометы.

- Прочитайте слова для всех вслух.

- Есть ли среди этих слов слово со звуком [р'].

- Правильно.

- Теперь еще раз обратимся к нашему учебнику на странице 65. Прочитайте текст «Кактус» вполголоса.

- Как зовут девочку?

- Что она сделала?

- Что с ней случилось?

- Давайте прочитаем текст в слух по цепочке (читают слабочитающие дети).

- Молодцы.

- Ребята, объясните значение слова кран. В этом вам помогут картинки на странице 66.

- Как вы уже поняли, слово кран имеет несколько значений. Кран может означать устройство в виде трубки для выпуска жидкостей или газа из резервуара или трубопровода. А также кран может обозначать машину для подъема и перемещения грузов на небольшие расстояния.

- А теперь объясните значение слова коса. В этом вам также помогут картинки на странице 66.

- Правильно. Слово коса, как и слово кран, имеет несколько значений. Коса - это волосы, между собой в длину; это сельскохозяйственный ручной инструмент. А также коса – это узкая полоска берега моря.

- Слова, которые одинаковые по написанию и звучанию, но разные по значению слова, называются омонимами. А приведите другие примеры таких слов.

- Молодцы.

- Давайте откроем «Азбуку» на странице 67. Внизу страницы изображена лента букв. Рассмотрите ее внимательно и скажите где расположена на новая буква Р. Кто ее соседи?

- Молодцы.

- Буквой Р (могут неправильно произнести букву, необходимо исправить)

- Буква Р похожа на топор, трость, парус.

- Чтобы можно было записать и прочитать слова со звуками [р] и [р'].

- Это заглавная и строчная буква Р.

- Заглавная и строчная буква Р пишутся одинаково, различаются только высотой.

- Буква А.

- Буква А обозначает звук [а] и на письме указывает на твердость предшествующего согласного.

- Звук [р].

- Ра.

- Звук [р], потому что после согласной стоит гласная буква О, которая указывает на твердость.

- Ро.

- Ры, ру, ри (хором).

- Потому что буква И указывает на мягкость предшествующего согласного.

- Рана, ранка, тронул, уколол

- Рана, ранка, тронул, уколол

- Нет.

- Кактус.

У Иры растут кактусы.

Ира тронула кактус.

Она уколола руку.

У Иры ранка.

- Ира.

- Тронула кактус.

- Она уколола руку, у нее ранка.

- У Иры растут кактусы.

- Ира тронула кактус.

- Она уколола руку.

- У Иры ранка.

- Кран у самовара, строительный кран, водопроводный кран.

- Коса у девочки. Коса – орудие труда для косьбы травы.

- Язык, лук, ключ, облако.

- Буква Р расположена на верхней линеечке ленты букв, так как [р] и [р']. Ее соседом является буква Л.

6.Подведение итогов. Рефлексия. (5 мин)

- Итак, ребята, давайте же с вами вспомним, что мы сегодня изучили? С творчеством какого автора мы с вами работали?

- Какую главную мысль содержит в себе данное произведение?

- Верно, молодцы.

- А с какие новые звуки мы сегодня изучили?

- Давайте еще раз охарактеризуем эти звуки.

- Какой буквой на письме обозначаются эти звуки?

- Чем мы еще занимались на уроке?

- Вы большие молодцы! На этом урок окончен.

- Мы сегодня знакомились со «Сказкой о рыбаке и рыбке» Александра Сергеевича Пушкина.

- Жадность – плохой чувство. И если им злоупотреблять, то можно остаться «у разбитого корыта».

- Звуками [р] и [р'].

- Звук [р] – согласный, звонкий, твердый

- Звук [р'] – согласный, звонкий, мягкий

- Буквой Р.

- Мы читали слоги.

- Научились слышать новые звуки в словах.

- Читали стихотворение «Кактус»

- Узнали, что существуют слова омонимы.

Удержание цели на протяжении всего урока. Оценка выполнения работы на уроке, самооценка.

Резервные задания

- Решите ребус на странице 66.

- Скажите, есть ли в этом слове звук [р] или звук [р'].

- Придумайте с соседом по парте для чего человеку нужны руки.

- Мы с вами из слова раки сделали слово руки. А можно ли для этих слов составить одну звуковую схему? Объясните.

- Молодцы.

- Откройте страницу 67. Что обозначают слова в левом столбике?

- Где растут эти цветы?

- А какой цветок может расти не только в саду?

- Молодцы. Что вы можете сказать про правый столбик?

- Верно, эти слова имеют одинаковую часть. Какую?

- Правильно. Крас – это корень слов. Подчеркните эту часть в каждом слове.

- Прочитайте стихотворение вполголоса. Обратите внимание, какие какие краски взяли девочки и раскрасили свои цветы?

- Как можно озаглавить это стихотворение?

- Хорошо. Кто раскрасил ирисы?

- У кого кисти и краски?

- Руки.

- Да, есть. Это слово начинается со звука [р].

- Руки нужны для того, чтобы кого-нибудь погладить. А ещё для того, чтобы заниматься творчеством, выполнять домашнюю работу, играть с ребёнком, дирижировать и играть на музыкальных инструментах, выращивать цветы, делать ремонт, заниматься спортом, держать ложку, расчёсывать волосы и набирать этот текст.

- Да, можно.  На письме эти слова различаются только гласными буквами А и У. Эти буквы обозначают звук [а], [у] и на письме указывают на твердость предшествующего согласного. Таким образом буква Р в словах руки и раки обозначает твердый звук [р]. А вторые слоги одинаковые. Таким образом схема этих слов будет выглядеть так:

- Это цветы.

- В саду.

- Это лилии. Лилии растут на пруду. Только имеет другую форму.

- Это родственные слова.

- Крас

- Оранжевый, голубой, фиолетовый

- Три картинки.

- Ира

- Кисти есть у всех девочек: у Лары, Риты и Иры.