Конспект занятия по конструированию с детьми ТНР Авиаконструкторы

  Цель занятия: формирование у детей первичные представления профессиональной  деятельности инженера посредством развития конструктивных навыков

Задачи:

Образовательные задачи:

o           Познакомить детей с устройством самолёта и принципами инженерного конструирования.

o           Развивать навыки совместной деятельности, сотрудничество и взаимопонимание.

o           Расширить словарный запас новыми терминами («авиаконструктор», «фюзеляж», «двигатель», «крыло»).

o           Формировать базовые представления о функциях воздушного транспорта.

Развивающие задачи:

o           Развивать логическое мышление, умение распознавать и классифицировать объекты.

o           Способствовать развитию творческих способностей и воображения.

o           Тренировать мелкую моторику и пространственное мышление.

Воспитательные задачи:

o           Воспитывать интерес и уважение к профессиям инженеров и авиаконструкторов.

o           Прививать ответственность за результат своей работы и внимательное отношение к окружающим.

o           Формировать чувство гордости за достижения отечественных учёных и инженеров.

Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы:

Ребёнку с особыми потребностями предложить упрощённую версию задания, которую он сможет завершить успешно.

Детям с проблемами концентрации и вниманием включить упражнения на поддержание устойчивого внимания, выполняя пошаговую инструкцию.

Интровертированным детям предлагать возможность работы индивидуально, давая им свободу выражения своих идей и мыслей.

Этап занятия

Цель этапа занятия

Деятельность педагога

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

1. Вводный этап

Настроить детей на активную деятельность, возбудить интерес к теме занятия

Воспитатель приносит письмо, которое якобы получено от лётчика, оказавшегося в сложной ситуации. Читает письмо: «Дорогие ребята, у меня много работы, я создаю новый беспилотный аппарат.  Не могли бы вы помочь мне построить самолёт». Воспитатель задаёт вопросы: – Как называется профессия человека, который конструирует транспортные, летательные аппараты, самолёты?

Зачитывает стихотворение: Конструктор

Всю технику людям Земли Конструкторы изобрели! Сперва возникает чертеж.

В нём польза и силы не счесть.

Сумей его только прочесть. А. Павлов

Дети удивлённо реагируют на письмо, внимательно слушают педагога, вспоминают профессию авиаконструктора.

Включение детей в игровую ситуацию, пробуждение интереса к инженерной деятельности.

Развитие речи, уточнение знаний о профессии инженера

Воспитатель задаёт вопросы: – Что может конструировать инженер?

 – Где они работают?

 – Что нужно сделать инженеру, прежде чем собрать своё изобретение?

Дети размышляют, отвечают на вопросы, дополняют друг друга, слушают разъяснения педагога.

Уточнение знаний о значимости инженеров и их роли в обществе.

2. Основной

этап

Развитие логического мышления, аналитических способностей, умения выделять признаки.

Воспитатель предлагает детям пройти проверку на внимательность и сообразительность, начиная с игры

«Что лишнее».

(картинки транспорта)

Дети активно взаимодействуют с педагогом, логически рассуждают, дают ответы, объясняя их.

Развитие аналитических способностей, умение мысленно логично.

Физкульт

минутка

Проводится тематическая физкультминутка «Самолётик»:

Самолётик загудел (дети делают круговые движения руками перед собой) Самолётик полетел (бегают по кругу, размахивая руками) На поляну тихонько сел (садятся на корточки, руки на колени) Опять взлетел и улетел (продолжают бегать по кругу)

Дети весело имитируют полёт самолёта, одновременно разминаются физически.

Перерыв в интеллектуальной нагрузке, сохранение бодрости и хорошего настроения.

Развитие конструктивных способностей, предпосылок инженерного мышления

Переход к конструированию самолёта. Воспитатель уточняет, из каких частей состоит самолёт (корпус, крылья, хвост, фюзеляж), даёт инструкцию:

 – Используя блоки Дьенеша и карточки с символами, постройте самолёт. Корпус стройте по схеме, крылья и хвост придумайте сами.

Дети с энтузиазмом принимаются за строительство, пользуясь подсказками в виде символов на карточках, экспериментируют с формой крыльев и хвоста.

Развитие конструктивных навыков, умение ориентироваться на схеме, формирование предпосылок инженерного мышления.

3. Заключительный

этап

Обсудить результаты, поддержать интерес к дальнейшему исследованию

Воспитатель собирает готовую продукцию, рассматривает с детьми получившиеся самолёты:

 – У кого какие получились крылья и хвост? – Всем ли понравился собственный самолёт? – Есть ли различия в построенных моделях?

Дети презентуют свои самолёты, делятся своими впечатлениями, восторгаются удачными моделями товарищей.

Формирование культуры оценки собственных и чужих достижений, повышение интереса к инженерному мышлению.

Продолжение игрового сценария

Предложить детям после занятия в свободной деятельности обыграть свои конструкции в ролевой игре «Аэропорт».

Дети разыгрывают сценарии полёта и посадки, роль диспетчера, пилота, пассажиров.

Сохранение интереса к теме авиации, продолжение освоения профессий авиационного направления.