Практическое занятие "Социальная картография: созвездие взаимодействия"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ 

«СОЦИАЛЬНАЯ КАРТОГРАФИЯ: 

СОЗВЕЗДИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ»

(в соответствии с требованиями ФГОС)

Автор: Дегтяренко Юлия Валерьевна

Должность: педагог-психолог

Дисциплина: педагогика, педагогическая психология  

Аннотация

Новизна данной авторской разработки заключается в интеграции классических социометрических методик с авторскими игровыми практиками («Секрет с крышечками», «Кто самый...»), адаптированными для студентов педагогических специальностей. 

Занятие направлено на формирование практических навыков диагностики психологического климата, профилактики буллинга и развития эмпатии. Материал составлен с учетом требований ФГОС и предназначен для использования в высших и средних профессиональных учебных заведениях.

2026 г.

Конспект практикума с элементами тренинга.

Социальная картография группы: созвездие взаимодействий.

Аудитория: студенты педагогических специальностей (дошкольное и начальное образование, педагоги-психологи).

Продолжительность: 40 минут.

Форма проведения: практикум с элементами тренинга и мини-лекции.

Цель занятия: сформировать у студентов педагогических специальностей практические навыки применения методов социальной картографии для диагностики и коррекции психологического климата в детском коллективе.

Задачи занятия:

1.                 Образовательная: раскрыть суть понятия «социальная картография» и преимущества отхода от прямых опросов к естественным и игровым методам.

2.                 Практическая: отработать на практике авторские адаптации игровых методик социометрии («Секрет с крышечками», «Кто самый…») для выявления структуры симпатии и антипатии в группе, а также интерпретировать полученные результаты.

3.                 Аналитическая: познакомить с современными технологическими методами (трекеры, Big Data) и их возможностями в выявлении скрытых процессов в группе.

4.                 Воспитательная: сформировать установку на комплексный подход (профилактика буллинга, развитие эмпатии), а не на простое «навешивание ярлыков».

Методы и приемы, используемые на занятии:

1.   Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

· Словесные методы: мини-лекция (изложение теоретического материала о социометрии), объяснение, эвристическая беседа (вопросы к студентам), инструктаж перед играми.

· Наглядные методы: метод иллюстрации (демонстрация надувного шара с шариками, банки с записками), метод демонстрации (показ схемы-социограммы на доске).

· Практические методы: выполнение практических заданий (рисование картинок для крышечек), моделирование (построение путей взаимодействия по итогам игры).

· Игровые методы: дидактические и ролевые игры («Секрет с крышечками», «Кто самый...»), где студенты выступают в роли детей.

2.   Методы стимулирования и мотивации:

· Метод создания проблемной ситуации: постановка вопроса «Как узнать, кто в группе в центре, а кто изолирован, не задавая прямых вопросов?».

· Метод эмоционального стимулирования: использование визуальной метафоры («Психологический климат как шар»), создание ситуации успеха и комфортной, безопасной атмосферы через тактильный контакт (объятия).

· Познавательные игры: создание ситуации занимательности.

3.   Методы контроля и самоконтроля:

· Метод устного контроля: фронтальный опрос (обсуждение результатов игр).

·Метод самоконтроля и саморефлексии: рефлексивные вопросы («Что вы почувствовали?», «Легко ли было выбирать?»), самооценка своего эмоционального состояния на занятии.          Приемы:

· Прием «Метафора» (визуализация психологического климата через шар и шарики).

· Прием «Проблемный вопрос» (переход от теории к практике).

·Прием «Игровая провокация» (ситуация выбора в игре «Секрет с крышечками», когда кому-то не достается крышечки, что вызывает живые эмоции и дает материал для рефлексии).

·Прием «Тактильное подкрепление» (объятия в игре «Кто самый...» для снижения напряжения и создания позитивного фона).

· Прием «Визуализация данных» (вычерчивание социограммы на доске).

Блок 1. Визуализация: Метафора «Психологический климат» (5 минут).

Инвентарь: прозрачный надувной шар, внутри которого находятся 10–15 маленьких теннисных шариков.

Ход визуализации:

1.                 Преподаватель демонстрирует шар. Метафора: шар — это группа (детский сад, класс). Шарики — дети. Воздух внутри — психологический климат.

2.                 Вопрос группе: «Что будет с шариками, если выпустить воздух?» (Они упадут на дно, застрянут, изолируются). Вывод: задача педагога — поддерживать «давление» (здоровый климат), чтобы каждый ребенок свободно взаимодействовал.

3.                 Переход к теории: как узнать, кто из «шариков» в центре, а кто застрял в углу? Прямой вопрос «с кем ты дружишь?» часто не работает (дети стесняются или скрывают конфликты). Поэтому, современные исследования уходят к естественным, игровым методам. Наука, изучающая эти связи, называется социометрия (или социальная картография).

Блок 2. Теоретический мини-лекторий (10 минут)

Преподаватель кратко, но емко дает теоретическую базу.

1.   Игровые классики с новым смыслом (проверенные варианты):

· «Два домика»: ребенку показывают красивый красный домик и некрасивый черный, предлагая «расселить» туда друзей. Результат: Это быстрый способ увидеть симпатии и антипатии в группе.

· «Капитан корабля»: ребенку предлагают роль капитана и спрашивают: «Кого возьмешь в помощники? Кого в гости? Кого не возьмешь в плавание?». Результат: Методика четко делит группу на «приближенных», «друзей» и «отвергаемых».

· «Секрет» (Методика Репиной): ребенку дают 3 картинки и просят тайно положить их в шкафчики тем, кому он хочет. Обязательно нужно спросить, почему он выбрал именно их и кому не стал бы дарить. Результат: Выявляет скрытые конфликты и истинные мотивы привязанностей.

2.   Технологический прорыв: Трекеры и Big Data:

Современный метод, активно изучаемый в науке. Дети в свободной игре носят датчики (браслеты), фиксирующие их перемещения. Алгоритмы анализируют дистанцию и частоту пересечений. Результат: Система автоматически определяет «звёзд» (в центре активности), «изолированных» (держатся по краям) и «отвергаемых».

Главный плюс — высокая точность в выявлении детей, незаметных глазу воспитателя.

3.   Комплексный подход (профилактика буллинга):

Новейшая тенденция — объединять социометрию с другими методами. Чтобы не просто выявить «изгоев», а изменить ситуацию, педагоги используют: рисуночные тесты, ежедневные игры на эмпатию («Кубик эмоций», «Клубок дружбы») и создают

«Уголок примирения» с игрушкой- «Мирилкой».

Блок 3. Практическая часть (20 минут)

Студенты выступают в роли детей, отрабатывая методы на себе.

1.   Игра-адаптация «Секрет с крышечками» (10 минут). 

(Авторская модификация классической методики «Секрет» Т. А. Репиной)

· Инструкция: каждому студенту выдается 3-4 пластиковые крышечки и листочки. Задание: за 2 минуты нарисовать на листочках простые картинки для друзей (сердечко, солнышко). Листочки вкладываются в крышечки.

· Действие: по команде преподавателя студенты молча передают свои крышечки тем участникам группы, кому они хотят.

· Саморефлексия и результат: студенты считают, сколько крышечек получил каждый. Преподаватель фиксирует на доске «лидеров» (много крышечек), «принятых» и «изолированных». Обсуждение: «Кто кому передал? Почему?». Выстраивается схемасоциограмма (пути взаимодействия).

2.   Игра «Кто самый...» (10 минут)

(Авторская разработка игрового метода прямого предпочтения) · Инвентарь: красивая банка с записками.

· Инструкция: в банке лежат записки с текстом: «самый быстрый», «самый умный», «никогда не опаздывает», «самый добрый» и т.д.

· Действие: студент достает наугад записку, читает и называет имя того, кто подходит под описание. После этого он подходит и обнимает этого человека, выражая прямое предпочтение.

· Саморефлексия: обсуждение того, как прямое предпочтение через объятия влияет на группу. Вопрос: «Легко ли было выбирать? Что приятнее: дарить или получать?».

Блок 4. Итоговая рефлексия (5 минут)

1.                 Возврат к визуализации: обращаемся к надувному шару. «Изменилось ли ваше понимание климата?».

2.                 Резюме «Какой метод выбрать?»:

   · Нужно быстро оценить обстановку ➡️ «Два домика».

   ·Нужно глубоко проанализировать мотивы ➡️ «Секрет» или «Капитан корабля».

   · Есть ресурсы и техника ➡️ Трекеры (Big Data). 

Но помните, что для малышей важен игровой контекст.

3.                 Заключение: Социальная картография — это не просто диагностика. Это инструмент, который позволяет увидеть «созвездие взаимодействий» и вовремя изменить ситуацию, чтобы каждый ребенок чувствовал себя в безопасности в «общем шаре».

Список литературы

1.                 Аникеева, Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. — Москва : Просвещение, 1989. — 224 с.

2.                 Коломинский, Я. Л. Психология детского коллектива: система личных взаимоотношений / Я. Л. Коломинский. — 2-е изд., доп. и перераб. — Минск : Народная асвета, 1984. — 239 с.

3.                 Морено, Дж. Л. Социометрия: экспериментальный метод и наука об обществе / Дж. Л. Морено ; пер. с англ. А. Боковикова. — Москва : Академический Проект, 2004. — 315 с.

4.                 Репина, Т. А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада / Т. А. Репина. — Москва : Педагогика, 1988. — 232 с.

5.                 Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. — Москва : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. — 158 с.

6.                 Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. — Москва : Академия, 1998. — 304 с.

7.                 Лубовский, Д. В. Применение социометрии для изучения межличностных отношений в детских группах / Д. В. Лубовский // Психологическая наука и образование. — 2018. — Т. 23, № 3. — С. 45–54.

8.                 Уваров, А. Ю. Цифровизация образования и анализ данных (Big Data) в педагогических исследованиях / А. Ю. Уваров // Образовательная политика. — 2021. — № 2 (86). — С. 22–31.