Конспект урока "Дополнение"

Данная методическая разработка урока, построена в соответствии с требованиями школьной программы, адекватно структуре учебника «Русский язык. 5 класс» авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой, Л. Т. Григорян, И. И. Кулибабы (М., 1999 и последующие издания). Данная разработка — результат изучения положительного опыта работы учителей-словесников, попытка осмысления достижений практики и внедрения в учебный процесс эффективных форм и приемов обучения, в первую очередь Богдановой Г.А. Данные конспекты – это «переделки» в большей или меньшей степени конспектов Богдановой Г.А. В основу каждого плана положен принцип: ход содержание каждого урока должны быть ориентированы на достижение конкретного результата, то есть на овладение определенными умениями и навыками и УУД. Уроки планировались с учетом тех знаний, умений и навыков, которыми должны были овладеть пятиклассники в процессе изучения русского языка в начальной школе. Опора на них позволяет избежать дублирования уже известного учащимся материала.

Знать: определение понятия, способы выражения дополнения. Уметь: находить дополнение в предложении, разграничивать подлежащее и дополнение. Урок 39. Дополнение I. Устная синтаксическая пятиминутка. Учащиеся находят грамматические основы предложений. 1. Легкий ветер на рассвете между листьев пробегает. 2. Каждый слышал песню дуба. 3. Наш садовод — неугомонный дед. 4. Песни всегда посвящал я Отчизне. (М. Джалиль.) II. Проверка домашнего задания. III. Запись, а затем разбор предложения Письмо брату мальчик пишет карандашом. Мальчик пишет что? чем? кому? Письмо карандашом брату — На вопросы каких падежей отвечают второстепенные члены данного предложения? От какого слова зависят? Делается вывод о том, что второстепенный член предложения — дополнение — отвечает на вопросы косвенных падежей, относится к сказуемому, вносит уточнения, дополнения в предложение (обозначает предмет, на который направлено действие, и адресат действия, и его орудие). Составляется план ответа о второстепенном члене предложения. Этот план может быть оформлен в виде таблицы и вывешен в классе. Учащиеся могут пользоваться им при ответе о том или ином второстепенном члене предложения. 1. От какого слова зависит? 2. Что обозначает? 3. На какие вопросы отвечает? 4. Чем может быть выражено? Один из пятиклассников составляет устный ответ о дополнении, используя план ответа. IV. Закрепление материала. 1. Запишите под диктовку предложения, подчеркните в них грамматические основы о дополнения. 1. Вечером развели мы костер. 2. Яркий огонь костра осветил поляну. 3. Ураган приближался к городу. 4. От цветка исходил нежный аромат. (По мере нависания предложений учащиеся выделяют и графически объясняют безударную гласную в корне глаголов.) 2. Устная работа. Укажите грамматические основы предложений. Правилопомощник: чтобы легче было найти подлежащее, не спутать его с дополнением, вопрос к подлежащему лучше ставить от сказуемого. 1 1. Село украшает сад. 2. Альбом взял этот мальчик. 3. Кудри берез расчесывает ветер. 4. Капельки росы зажигают в траве первые лучи солнца. 5. Приметы осени во всем встречает взор. (И. Греков.) 6. Замечательный подарок мне прислал по почте брат. (М. Пляцковский.) 3. Составьте и запишите предложения по данным схемам. 1. . 2. . 4. Составление таблицы. Роль имени существительного в предложении Члены предложения Примеры Т а б л и ц а 91 1. Подлежащее 2. Сказуемое 3. Дополнение Домашнее задание: § 28; заполнить таблицу примерами; подготовить по таблице 11 рассказ о роли существительного в предложении; рассказать по плану о дополнении; подготовить карточку «Дополнение» для наборного полотна; упр. 171 (устно). 1 Работа над таблицей будет продолжена на уроке 41. 2

Конспект урока "Дополнение"

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

01.04.2018