Мы- исследователи карт. Заглавная буква в географических названиях. 2 класс.

1. Организационный момент

— Доброе утро, ребята!

Открывают тетради, записывают число и «Классная работа».

2. Разминка. Сообщение темы урока и постановка цели. Актуализация знаний

Орфографическая минутка.

В тетрадях карточка-вклейка с орфограммой. Назовите орфограмму, выполните проверку.

— Какая орфограмма? Как проверить? Проверим по цепочке.

Найдите лишнее слово.

— Действительно, это река Обь. Посмотрите на карте: это необычная река, о ней вы сегодня узнаете.

— Вы сейчас точно поймёте, почему на олимпиаде по окружающему миру снизили балл вашей однокласснице.

— Покажу её работу с помощью документ-камеры. Проверьте, что в ней неправильно.

— Почему она ошиблась, ведь правило она знала?

— Верно, мы отлично отработали написание заглавной буквы в фамилиях, именах и отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, а вот остальным географическим названиям уделяли мало внимания: слышали, но не писали.

— Знакомлю вас с новой мудростью: «Я слышу — я забываю, я вижу — я запоминаю, я делаю — я усваиваю!» (цитата на доске).

— Так чем же займёмся сегодня на уроке? Какова наша цель? Соберите цель из разбросанных слов на доске.

Вклейка, работа в тетради:

Вставь пропущенные буквы, устно подбери проверочные слова.

ука_ка

дере_це

незабу_ка

ско_ка

О_ь

— Парная согласная в середине слова. Чтобы её проверить, нужно подобрать родственное слово или изменить слово так, чтобы после сомнительной согласной встала гласная.

— Лишнее слово — Обь: это имя собственное, название реки.

— Она материки на карте назвала верно, но написала их названия со строчной буквы.

— Так бывает, когда торопишься или думаешь о материках, вспоминаешь их, а всё остальное забываешь. А ещё географические названия нам редко встречались.

Ученик у доски собирает цель (интерактивно или с помощью карточек на доске).

— Будем учиться писать географические «имена» без ошибок.

3. Изучение нового материала

Задание на классификацию объектов

— Давайте действовать! Сегодня мы станем картографами-орфографами. У вас на столах карточки со словами, они перемешаны. Распределите их на группы в парах.

На столах лежат карточки с географическими названиями.

— Какую букву выберете для этих слов — заглавную или строчную?

— Что такое имена собственные?

— Обведите в кружок нужную букву.

1-я группа

(Т т)ихий

(С с)еверный

(Л л)едовитый

(А а)тлантический

(Ю ю)жный

(И и)ндийский

2-я группа

(М м)осква

(Т т)обольск

(И и)шим

(Т т)юмень

3-я группа

(А а)встралия

(С с)еверная (А а)мерика

(Ю ю)жная (А а)мерика

(Е е)вразия

(А а)фрика

(А а)нтарктида

4-я группа

(И и)ртыш

(О о)бь

(Т т)обол

(Т т)ура

(И и)шим

— Я сейчас добавлю вам ещё четыре слова. Скажите, с какой буквы их нужно писать. Это слова:

(Р р)еки, (М м)атерики, (О о)кеаны, (Г г)орода.

— Почему? Разве это не «географические» слова?

— Что такое нарицательные имена?

— Куда эти слова расположим?

Ребята работают в парах, разбивают слова на 4 группы: материки, океаны, города и реки.

— Все эти слова нужно писать с заглавной буквы, так как это «географические имена». Они имеют собственное имя.

Обводят заглавные буквы.

— Эти слова пишутся со строчной буквы. Это нарицательные имена: они «нарицают», то есть просто называют множество предметов.

— Рек, морей и океанов может быть много во всём мире, а вот, например, Москва — название одного конкретного города, это «имя» города.

— Это названия получившихся групп.

Выкладывают названия над группами, обводят строчные буквы.

4. Первичное закрепление нового орфографического знания

Показ на карте

— Сейчас я вам раскрою тайну некоторых географических «имён», вы их запишите правильно.

1. Это жаркая земля. Греки называли людей там «афри», что значит «безморозный». Здесь вечное лето.

2. Древние греки верили, что где-то в его водах погрузился на дно могучий остров Атлантида. В память об исчезнувшем мире океан и получил своё имя.

3. Португальский мореплаватель Фернан Магеллан, выйдя в открытые воды этого океана, отметил их спокойствие.

4. Если дословно переводить название этого материка, то первая часть слова обозначает «восход солнца», а вторая — «мрак, закат, запад».

Угадывают и записывают слова с заглавной буквы.

Запись в тетради:

Материк Африка; Атлантический океан; Тихий океан; материк Евразия.

Показывают на карте все материки и океаны.

5. Физкультминутка

— Игра «Сел — встал». Называю имена собственные — вы встаёте, становитесь выше, так как их нужно писать с заглавной буквы.

Называю нарицательные имена — вам нужно сесть.

Германия, Байкал, озеро, речка, Венера, Эверест, гора, город, Япония, область, Заводоуковск, страна, Чёрное море, материк, Упорово, море.

Выполняют физкультминутку: если ошиблись, присаживаются на стул; попутно выясняют, что обозначают незнакомые названия (местные названия).

6. Закрепление нового географического знания

— Как знатоки орфограмм вы хорошо поработали, теперь проявите себя как картографы. Работа в группах по 4 человека. Ответственные в группах, возьмите глобус под вашим номером и стикеры-наклейки.

— Ваша задача: за 3 минуты найти все материки и океаны и приклеить на них цветной стикер.

— Время! Поставьте глобусы на подоконник для проверки.

— Карточки с названиями материков и океанов можно убрать в конверт и отложить.

Работают в группе, ищут, приклеивают наклейки.

7. Закрепление

Краеведение «Реки Тюменской области». Проблемная ситуация

— Перейдём к 3-й группе слов.

Москва

Тобольск

Ишим

Тюмень

Какое слово лишнее? Убираем.

А в какой области мы живём? Какой город — главный?

— Раньше города быстро строили по берегам судоходных рек, чтобы передвигаться и перевозить продукты, материалы. Поэтому названия городов тесно связаны с названиями рек.

— Соедините названия городов и рек.

Какое затруднение возникло?

— Вспоминайте: мы с вами ездили на экскурсию в город Тобольск. Какую реку мы смотрели из окон поезда, а ещё — на смотровой площадке?

— Ребята, древний город Тобольск стоял на слиянии рек Тобола и Иртыша. Мы с вами были в современном Тобольске. И вот пришло время рассказать вам про реку Обь, с которой начался наш урок. Но какое отношение она имеет к нашим рекам?

— Вы сейчас сами откроете это знание. Открываю онлайн-карту нашей области, предлагаю вам проследить течение этих рек.

Что вы видите?

— Вы видите целую водную систему Тюменской области. Наша область омывается Карским морем.

— Предлагаю схематично записать в тетрадь эту ленту рек с помощью синих стрелок, запоминая последовательность.

— Не могу не вспомнить герб Тюменской области. Посмотрите на него: что изображено?

— Что это значит?

— Эти реки уникальны, их нужно писать с заглавной буквы.

— Лишнее слово — Москва, так как это столица, которая находится в другой области.

— Тобольск, Ишим и Тюмень — это города нашей области.

— Мы живём в Тюменской области, и наш главный город — Тюмень.

Соединяют:

Тюмень — Тура

Ишим — Ишим

Тобольск — Тобол? Иртыш? Обь?

— Мы видели Иртыш.

Один ребёнок выходит к онлайн-карте и ведёт указкой по рекам.

— Эти реки связаны между собой. Они впадают друг в друга и вытекают в Карское море, а затем — в Северный Ледовитый океан.

Река Тюменка, река Тура, река Тобол, река Ишим, река Иртыш, река Обь, Карское море, Северный Ледовитый океан.

Записывают эту цепочку в тетрадь, соблюдая новое орфографическое правило.

Рассматривают герб.

— На гербе Тюменской области изображён дощаник (лодка) с золотой мачтой, плывущий по серебряной реке.

— Здесь берёт начало судоходство Сибири. Именно с нашего города начинается плавание по рекам Сибири.

8. Рефлексия

— Мне бы хотелось, чтобы вы сделали два вывода: с точки зрения орфографии и с точки зрения географии.

— Перед вами лента — это «река знаний» с фразами:

«Я ещё пока путаюсь» — это исток, начало.

«Я понял правило, но нужно закрепить» — это русло.

«Я всё понял(а) и могу научить другого» — это устье.

— Нарисуйте на своём стикере дощаник и приклейте его на то место, где вы плывёте по «реке знаний».

— Вывод 1: все географические названия пишутся с заглавной буквы, так как это имена собственные.

— Вывод 2: Реки Тюменской области: Тура, Тобол, Ишим, Иртыш и Обь — составляют единую водную систему.

Рефлексируют: все ли поняли и запомнили; приклеивают стикеры.

9. Оценивание и домашнее задание

— Вернёмся к глобусам. На перемене я проверю их и скажу результаты каждой команды.

Домашнее задание:

1. Выучить водную систему нашей области и правило.

2. Заполнить рассказ с пропуском слов: «Я житель ______ области».

— Спасибо за урок!

Записывают домашнее задание, проверяют задание с глобусами.