Конспект урока по математике "Деление на равные части. Решение задач."

Урок  математики 2 класс  УМК «Школа России» Тема: «Конкретный смысл действия деления» (деление на равные части) Тема:  «Конкретный смысл действия деления» (деление на равные части) Образовательная цель:   разъяснить смысл действия деления в ходе решения задач на деление на равные части;   Формировать универсальные учебные действия:  Личностные – способствовать развитию положительной мотивации к  учебной деятельности  Познавательные – умение ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые  знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на  уроке.  Регулятивные –  умение формулировать учебные цели,  анализировать  и сравнивать объекты, использовать доказательство, умение составлять  план,  контролировать  свой результат решения с эталонам, оценивать  качество решения.  Коммуникативные –  умение оценивать действие партнёра,  уметь с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Планируемый результат:  Предметные –  научиться решать задачи  на деление на равные  части;  Личностные – развить положительную мотивацию к учебной  деятельности  Метопредметные – уметь ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать  новые знания, используя свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке.  Регулятивные –  уметь формулировать учебные цели,   анализировать и сравнивать объекты, использовать доказательство,  умение составлять план,  контролировать  свой результат решения с  эталонам, оценивать качество решения.   Коммуникативные –  уметь оценивать действие партнёра уметь с  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, презентация Ход урока I   Мотивация          Слайд 1  Давайте, ребята, Учиться считать, Делить, умножать, Прибавлять, вычитать. Запомните все, Что без точного счёта Не сдвинется с места Любая работа!  ­О каких математических действиях идёт речь в стихотворении? ­С  каким действием работали  мы на предыдущих уроках более подробно? ­Сегодня продолжим открывать тайны деления. ­ Откройте тетрадь и запишите число, классная работа II    Актуализация знаний и фиксация затруднения ­ Мне сегодня пришло письмо (учитель читает письмо) «Дорогие, ребята, добрый день! Приглашаю вас всех на математическую  прогулку. Мы отправимся с вами за новыми математическими знаниями».  ­ Я не знаю, ребята, кто написал это письмо. Давайте узнаем, кто же написал   нам это приглашение, расшифруем слово. Подпись ­ ­ ­ ­ ­ + ­Что получилось? +Весна. Слайд 2 ­После  какого времени года приходит к нам весна? + ­Назовите признаки весны. + ­Весна прекрасное время года для путешествий, прогулок, походов, прогулок. Вот и мы с вами  отправимся на математическую прогулку. Решим с вами  примеры и узнаем, что можно взять с собой на прогулку. (Повторяют правила поведения на природе) ­Ребята, которых  я сейчас вызову к доске возьмут  карточки для  самостоятельной работы (разноуровневые карточки) и выберут задание для  себя по силе. (Разноуровневые карточки получают 8 учащихся) ­Итак, что мы возьмём с собой на прогулку? +Рюкзак, мяч, котелок, игры, скакалка, палатку. (Учитель показывает карту, по которой ребята совершат путешествие) ­ На пути нам повстречались 3 ёлочки, ёлочки не простые, а математические. Что нужно нам повторить? + Состав чисел 15, 13, 11. ­  К   доске   пойдут  3  человека.   А   вы,  ребята,  найдите   это   задание   в  своих маршрутных листах и выполните его. + выполняют ­Давайте проверим.  (К доске выходят 3 человека, оценивают ответы) Ребята, оцените себя в своих маршрутных листах. А мы с вами продолжаем двигаться дальше. В лесу   можно увидеть много чего. Посмотрите кого мы повстречали на своём пути? +Птичку. Слайд 3 ­Из каких геометрических фигур состоит птичка? + ­Посмотрите на другой слайд, что изменилось? + ­ Птичка приготовила для вас ребусы, попробуем разгадать их? + ­Молодцы, ребята! Идём дальше. На пути болото. Чтобы нам перебраться через болото, нужно решить задачи. Возьмите лист с задачами. Прочитаем первую задачу. 1)15   хризантем   расставили   в   вазы   по   3   хризантемы   в   каждую   вазу. Сколько потребовалось ваз? 2)12 яблок нужно разложить по 4 яблока на каждую тарелку. Сколько тарелок получилось? 3) 12 яблок нужно разложить поровну на 3 тарелки. Сколько яблок будет на каждой тарелке? (Ученики не могут решить 3 задачу) 3. Постановка проблемы  ­Давайте сравним 2 последние задачи. Что у них общего? + ­Чем отличаются? + ­Что известно в 1­ой задаче? Во 2­ой? + ­Какое слово встречается  во второй задаче, но не встречается в 1­ой? +Поровну. ­Мы раньше решали такие задачи? + III    Постановка темы и цели урока ­Прочитайте тему нашего урока +«Конкретный смысл действия деления» (деление на равные части) ­ С помощью опорных слов давайте попробуем сформулировать тему урока. + (Дети с помощью учителя пытаются сформулировать задачи урока) Слайд 4 IY.   Открытие нового знания Работа с электронным приложением к учебнику по теме урока Практическая работа ­Нужно   раздать   12   карандашей   поровну   4   ученикам.   Узнайте,   сколько карандашей получит каждый ученик.  (К доске выходят 5 учащихся) ­Сколько нужно взять карандашей, чтобы каждый ученик  получил по одному карандашу? +4 ­Возьми 4 карандаша и раздай по одному. ­Возьми ещё 4 карандаша и раздай по одному. + ­Остались ещё карандаши? Можно ещё раздать по одному? + ­Сколько карандашей получил каждый ученик? +по 3 ­Сколько раз брали по 4 из 12? +3 раза Вывод: значит, каждый ученик получил столько карандашей, сколько раз по 4 содержится в 12. Каким действием будем решать задачу? + Делением ­Сделаем к задаче рисунок и запишем решение 12:4=3 Ответили на вопрос задачи? Y.ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Слайд 5 YI. Первичное закрепление с проговариванием (Работа в паре). Решают  вместе задачу  на новую тему. Сверка по эталону. ­Чему учились? +Делить на равные части. ­Оцените себя, насколько вам понятно как решать задачи такого вида. + ­Болото мы прошли, двигаемся дальше. На пути нам встречается озеро. Чтобы переплыть нам нужно сесть в лодочки и решить задание в группе. (Повторяем правила  поведения в группе) Слайд 6 Вам нужно вместо звёздочек поставить нужные знаки действий, как только команда выполнит задание, она подаст мне сигнал. + Сверка по эталону    Слайд 7 ­Молодцы, ребята, и с этим заданием вы справились YII.Самостоятельная работа ­А теперь небольшая самостоятельная работа Выполните задание для самопроверки ­Ваше время истекло ­ Сравните по эталону                    Слайд 8 ­ Оцените свою деятельность на этом этапе             ­ Кто ошибся? ­ Почему ошибка допущена? ­ Исправь ошибки                    YIII     Рефлексия ­ Какую тему открыли на уроке? ­ Какую цель поставили? ­ Оцените свою деятельность на уроке с помощью шкалы успеха ­ Поднимите руки тот, кто оценил свою деятельность высоко. Опустите. ­ Поднимите руки тот, у кого были затруднения.   ­ Где вы можете поработать над затруднениями? ­У меня есть 3 ленточки разного цвета: красная, синяя, белая. Вы сейчас  выберите ту ленточку, которая подходит вам. Красная ленточка обозначает –  я очень хорошо работал (а) на уроке, понятно мне как решать задачи на  деление на равные части. Синяя ленточка: я хорошо работал на уроке, но мне  нужно уточнить некоторые вопросы. Белая ленточка: я не понял тему урока и  не могу решать задачи на деление на равные части. IX Домашняя работа Разноуровневые карточки­ 3 уровня сложности, каждый из ребят выберет  задание по силе. ­ Урок окончен, всем спасибо         Слайд 9 Задание № 1 ЛИСТ № 1 Е  23+7=                                А  100­2=                              В   21+7=  С   40­3=                                Н 35+5=  28 30 37 40 98 13 Задание № 2 15 4 ? 6               ? 11 3 ? 5 ? ? 8 7 ? ? 5 4 ? Всё верно 1­ 2 ошибки 3 ошибки Нужно  ещё  много  работать!!! ? 6