Конструкт занятия

Этап урока

Методы, формы, средства

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты с учетом формируемых УУД

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: обеспечить положительную мотивацию обучающихся на предстоящую деятельность.

Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

- Здравствуйте, ребята. Мы рады вас всех видеть, нас зовут Алина Вячеславовна и Елизавета Никитична. И сегодня урок музыки проведём у вас мы.

- Начать урок я предлагаю с небольшой игры на внимание. Я буду называть вам слова, а вам нужно будет понять, что их объединяет.

- Первый ряд сядет, если ответит мне, что общего у слов: Вертолёт, птица, облака (может лететь по небу). Присаживайтесь.

- Второй ряд сядет тогда, когда скажет, что объединяет слова: тетрадь, учебник, дневник (то, что мы используем на уроках, то, в чем мы можем писать).

- И последний ряд сядет, если ответит, что объединяет слова капель, почки, тепло. (Весна). Верно, ребята, это весна. Присаживайтесь все.

- Давайте проверим готовность к уроку. На ваших партах обязательно должно лежать: учебник, тетрадь, ручка карандаш, Всё лишнее давайте с вами уберём. Молодцы!

- В начале урока я предлагаю вам закрыть глаза и послушать музыку. (с 50 сек до 2 мин )

- Ребята, скажите, пожалуйста, что вы себе представляли? Замечательно.

- Я представляла себе красивую прогулку по лесу.

- А вы любите лес? А природу? Молодцы.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: актуализировать и систематизировать знания, которые будут необходимы при изучении нового материала.

Метод обучения: словесный:беседа;

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию

Методы музыкального обучения и воспитания: -развития навыков хорового пения;

Методы стимулирования и коррекции действий: создание ситуации успеха.

Методы музыкального обучения и воспитания:

-развития навыков хорового пения; 

- активизации деятельности школьников 

- Я предлагаю сегодня вам немного распеться. А чтобы узнать про кого эта песня попробуйте отгадать загадку

Вот со странностями птица —

Посудите, впрямь чудна:

Днём спокойно отоспится,

Ночью — бодрствует она.

Ребята так про кого же распевка? (сова)

- Не забываем про правильную посадку,  спина прямая ноги на полу   руки домиком, для того чтобы наш голос звучал открыто и красиво!

https://www.youtube.com/watch?v=AAhnUymfuPM  

- Молодцы ребята, мы с вами распелись. Вы большие молодцы.

- Перед тем как узнать тему урока, я предлагаю вам вспомнить то, какую музыку вы слушали на прошлом уроке. А для этого я предлагаю отгадать музыкальные загадки.

- Сейчас мы прослушаем музыкальное произведение, а вам необходимо вспомнить как же называется данное произведение, а также композитора, который написал данное произведение.

- На слайде у вас во время прослушивания появятся подсказки, с помощью, которых вы сможете погрузиться в атмосферу и вспомнить название произведения и композитора данного произведения.

https://www.youtube.com/watch?v=CP17zQzsLKA

- Молодцы ребята, я вижу вы хорошо запомнили с прошлого урока композитора Эдварда Грига (Э. Григ) и пьесу «Утро».

- Отгадайте вторую музыкальную загадку и назовите произведение и его автора.

https://www.youtube.com/watch?v=Rp27m-P37hA

- Верно! Вижу вы хорошо запомнили то, что проходили на прошлом уроке. Музыкальные произведения Э. Грига и П.Чайковского с прошлого урока рассказали нам, как каждый композитор воспевал красоту родной природы.

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

3. Постановка учебной задачи и построение проекта выхода из ситуации

Задача:  

Формулировка целей и задач совместно с обучающимися;

усвоение

обучающимися знаний и способов деятельности на

уровне их применения в разнообразных ситуациях.

Метод обучения: словесный (беседа);

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование

Методы музыкального обучения и воспитания:

- обучения слушанию музыки:

ü  метод музыкального обобщения; 

ü  метод интонационно-стилевого постижения музыки,

ü  метод художественного контекста;

- активизации деятельности школьников (выбора сферы активности учащихся, поэтапного вовлечения в творческую деятельность).

 - Посмотрите на слайд, что вы видите? (русские просторы, природа). Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? (ответы детей)

- Тема нашего урока звучит так «Образ природы в творчестве Г. Свиридова». Какую цель мы можем поставить? (узнать о творчестве Свиридова, о том, как он рисует образ природы в своих музыкальных произведениях). (тема и цель на доске)

- Сегодня мы продолжаем разговор, о музыке, которая рисует нам образ русской природы и познакомимся с творчеством РОССИЙСКОГО КОМПОЗИТОРА Георгия Свиридова.

- Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число – 12 мая. Затем Классная работа. И запишите тему урока «Образ природы в творчестве Г. Свиридова». А эпиграфом к уроку станут слова Г. Свиридова  «Люблю я грусть твоих просторов». Откройте Учебник на стр. 120-121 и запишите эти слова без ошибок.

- У каждого на парте лежат таблицы, состоящие из трёх столбиков. Прочитайте, что написано в первом столбике. (лад, темп, характер мелодии, настроение) Это характеристика произведений. Во втором и третьем столбике в первой строке вы должны будете записать название произведения, с которым мы познакомимся.

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству.

4.      Физминутка

Задача: снять у обучающихся мышечное напряжение

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование

- Перед началом слушания предлагаю вам встать со своих мест и немного размяться. Повторяем движения за мной.

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Бег на месте. Веселей,

И быстрей, быстрей, быстрей!

(Бег на месте)

Делаем вперед наклоны —

Раз-два-три-четыре-пять. (Наклоны)

Мельницу руками крутим,

Чтобы плечики размять.

(Вращение прямыми руками)

Начинаем приседать —

Раз-два-три-четыре-пять. (Приседания)

А потом прыжки на месте,

Выше прыгаем все вместе. (Прыжки)

Руки к солнышку потянем

Руки в стороны растянем.

(Потягивания — руки вверх, потом в стороны)

А теперь пора учиться,

Да прилежно, не лениться.

(Дети садятся за парты)

- Можете присаживаться на свои места.

Личностные: демонстрируют сформированность основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии культур; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция

5. Усвоение новых знаний и способов действий по изученному материалу

Задача:

усвоение

обучающимися знаний и способов деятельности на

уровне их применения в разнообразных ситуациях.

Метод обучения:(словесный);

Наглядный

Методы воспитания:

Методы формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;

Методы осмысления социального опыта: беседа;

Методы стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

·                      словесные: беседа

·                      наглядные: демонстрация, иллюстрация,

·                      практические: упражнения

Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:

беседа

Методы  музыкального обучения и воспитания:

·                      обучения слушанию музыки:

ü  метод музыкального обобщения;

ü  метод интонационно-стилевого постижения музыки;

ü  метод;  художественного контекста.

- Итак, перед тем как перейти к прослушиванию произведений, мы узнаем о биографии Г. Свиридова. Для этого к доске выйдет ученик, у которого текст под номером 1.

№1. Георгий Васильевич Свиридов родился 3 декабря 1915 года в городе Фатеж. Его отец Василий Григорьевич Свиридов работал на почте, а мама Елизавета Ивановна Свиридова учила детей и хорошо пела. Первым увлечением Георгия Васильевича была литература, но со временем он полюбил музыку. На своем первом музыкальном инструменте, балалайке, он подбирал известные вещи и сочинял свои мелодии.

- Спасибо, теперь пусть выйдет ученик с текстом под номером 2.

№2. Это получалось у него настолько хорошо, что Георгия приняли в местный инструментальный ансамбль. Во время войны он писал музыку к военным песням и для театральных постановок. Важным направлением творчества композитора является Родина. Ее образ красочно описан в большинстве лирических сочинений, где автор рассказывает о народной жизни, русских пейзажах, героях революции.

- Итак, о чем были произведения Свиридова? (о Родине, народной жизни, русских пейзажах)

- Сейчас мы прослушаем  хоровое произведение, которое называется «Запевка» и вы расскажете, какие чувства вызвало у вас данное произведение. Запишите название произведения во второй столбик.

(обучающиеся слушают произведение)

- Это произведение Свиридов написал на  стихи  русского писателя Игоря Северянина. Стих Игоря Северянина пропитан любовью к России, он боготворит её, преклоняется перед её могуществом и величием. Об этом говорит и название "Запевка". Не полная песнь, а лишь начало, запевка. Потому что невозможно спеть о России, настолько она необычна и необъятна.

- Какой лад в произведении? (минор…?) Темп? (умеренный, плавный) Настроение? (ликующее, величественное) Характер мелодии? (торжественная)

- Заполните таблицу.

- Прослушаем второе  хоровое произведение, которое называется «Снег идет»  - это первая часть из маленькой кантаты Г. Свиридова. А КАНТАТА – это произведение для хора, солистов и симфонического оркестра. Запишите этот  музыкальный термин в тетрадь!

(обучающиеся слушают произведение).

- О чем произведение? Произведение написано на стихи Б. Пастернака. Произведение передает простоту и красоту зимней природы, снегопад.

- Какой лад в произведении? (минор) Темп? (медленный, монотонный) Настроение? (грустное) Характер? (убаюкивающая, грустная, монотонная)

- Заполните третий столбик. Вложите таблицу в тетрадь и приклейте её дома

- Ребята, какие 2 композиции мы с вами прослушали? Давайте сравним их.

Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах музыкальной деятельности; обучающиеся демонстрируют

познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности; анализировать звуки, умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных произведений обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»

Предметные:

умеют определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр в музыке Г. Свиридова, знают биографию Г. Свиридова, знают произведения «Снег идет» и «Запевки»

6. Первичное закрепление.

Задача:

выявление качеств и уровня усвоения обучающимися знаний и способов действий.

Методы воспитания:

Методы формирования социального  опыта: педагогическое требование, упражнение;

Методы осмысления социального опыта: беседа;

Методы стимулирования и коррекции действий: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:

анализ продуктов детской деятельности

беседа

Методы  музыкального обучения и воспитания:  

- методы музыкального обобщения;

- интонационно-стилевого постижения музыки ;

+ метод активизации процесса восприятия - ритмопластика

- Ребята, какие 2 композиции мы с вами прослушали? Давайте сравним их.

- Какая мелодия? Какое настроение в каждом произведении?

- Какой лад в композиции «Снег идет»? А в композиции «Запевки»? Различается ли темп у данных композиций?

- А какие картины возникают у вас перед глазами? Я представляла себе вот такую картину для пьесы «Запевки». Это пейзаж с церковью.

-Композитор выражает с помощью задушевной, задумчивой мелодии чувство любви к родному краю, родной природе.

- Какую картину вы себе представляли, когда слушали «Снег идет»?

Я представляю себе вот такую картину, она рисует нам зимний вечер и снегопад.

- Композитор рисует картину зимы, красоту родной русской природы, её простор и широту.

- Предлагаю вам побывать в роли дирижёров. Сейчас я включу первую мелодию и вам необходимо с помощью движений рук изобразить ее. (обучающиеся выполняют задание под 2 мелодии).

- Какие движения у вас были? (плавные)

- Из вас получились настоящие дирижёры! Понравилось ли вам выполнять данное задание? Молодцы.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: овладение способностью сохранять цели  учебной деятельности; освоение способов решения проблем поискового характера в учебной, музыкально-исполнительской деятельности; формирование умения контролировать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения музыкальной культуры в различных видах деятельности; умение оценивать произведения разных видов искусства, овладев логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и стилевого анализа музыкальных произведений обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»

Предметные:

умеют определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр в музыке  Г. Свиридова, знают биографию Г. Свиридова, знают произведения «Снег идет» и «Запевки»

8. Рефлексия

Задача: создать условия для формирования адекватной самооценки обучающихся; совместно с обучающимися подвести итоги урока

Методы воспитания:

Методы осмысления социального опыта: беседа;

Методы стимулирования и коррекции действий: поощрение,

Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:

анализ продуктов детской деятельности

-Давайте вернемся к ТЕМЕ УРОКА. Как она звучала в начале урока?  Какие слова служили эпиграфом к теме? Прочитайте в тетради!

-  Ребята, какую цель мы ставили на урок? Достигли ли мы ее?

- Какие композиции мы сегодня прослушали? А кто автор данных композиций?

- Предлагаю вам оценить свою работу. Нарисуйте в тетради солнце, если у вас всё получалось. Нарисуйте солнце и облако, если у вас были трудности. Нарисуйте тучку, если у вас совсем ничего не получалось.

- Поднимите руку, кто нарисовал солнце, кто солнце и облако, кто тучу.

-Ребята, завершить наш урок я хочу "Веселой песенкой". Споем ее дружно хором. Слова будут слайде. 

https://www.youtube.com/watch?v=yhX01FdJXYk

 - Вы большие молодцы, весело, а главное дружно спели песню.

- Спасибо большое, я благодарю вас за работу, вы работали дружно, были внимательными, спасибо вам, до свидания.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 

коммуникативные УУД: готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка».

Предметные

 знают биографию Г. Свиридова, знают произведения «Снег идет» и «Запевки»