Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Изображение пользователя Верещагина Марина Евгеньевна Верещагина Марина Евгеньевна

Тема Великой Отечественной войны в бардовской песне.

  • Разработки уроков
  • doc
  • 10.06.2025
Публикация на сайте для учителей

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал
Методическая разработка включает в себя пояснительную записку с подробными рекомендациями по проведению мероприятия и технологическую карту учебного занятия по данной теме. Приложения содержат аппликатурные схемы используемых видов гитарного аккомпанемента и песни с аккордами Б. Окуджавы, В. Высоцкого, Ю. Визбора.
Иконка файла материала Тема ВОВ в бардовской песни .doc

 

 

 

Государственное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 Образовательный центр с. Сергиевск

Cтруктурное подразделение «Поиск»

 

 

 

 

                                                                                                                              

                                                                                                                                     Методическая разработка

 

 

 

«ТЕМА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ

В БАРДОВСКОЙ ПЕСНЕ»

 

 

 

 

 

 

                                                        

 

 

 

 

Исполнитель: Верещагина Марина Евгеньевна, педагог дополнительного образования СП «Поиск» ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр» с. Сергиевск

 Тел.89272667687, эл. почта ma.rika777@mail.ru                

 

               

 

 

 

 

 

Сергиевск, 2025

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

3-5

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.1.                       Организация  работы над исполнительским репертуаром с использованием бардовских песен.                                                                                                   

1.2.          Подготовительный этап занятия.

1.3.          Структура воспитательного занятия с описанием, целей и задач каждого этапа. 

1.4.                      Сценарий  (технологическая карта) воспитательного занятия.

Заключение.

Список использованных источников, литературы и электронно-образовательных ресурсов.

Приложения.

 

 

6-7

8

 

9-15

16-41

              42-43

 

44-45

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

         ВВЕДЕНИЕ

 

        В вопросе патриотического воспитания молодёжи важнейшую роль всегда играла  песня. В самые сложные исторические события страны народ всегда оставался верен творчеству. Песни не только помогали переносить лишения и трудности военных лет, но и способны были поднимать  бойцов в атаку и вдохновлять их на подвиги. В преддверии 80-летия Великой Победы советского народа в Великой Отечественной войне, весьма актуальным становится  включение в исполнительский репертуар юных гитаристов песен о войне, авторами которых, в тот числе,  являются советские и российские барды – Булат Окуджава, Владимир Высоцкий, Юрий Визбор и многие другие. Именно в творчестве этих корифеев самодеятельной песни  тема войны отражена наиболее ярко. Всем знакомые строчки из песен «Он не вернулся из боя», «Нам нужна одна победа», «Рассказ ветерана» отзываются в сердце каждого человека, наполняя его щемящей болью и воспоминаниями об испытаниях, выпавших на долю наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны.

         Изучение биографии, творческого становления известных в нашей стране бардов,  исполнение их песен о Великой Отечественной войне  под гитарный аккомпанемент способствует формированию у юных гитаристов чувства уважения к своему государству, нации, армии, желание к укреплению  могущества  своей Родины, гордость за её достижения, сопричастность к истории  своей страны.

         Ещё один аспект актуальности данной разработки состоит в том, что план-конспект   занятия воспитательной направленности представлен в виде технологической картой – графического варианта традиционного плана-конспекта - с детальным описанием  каждого этапа и использованных в нём средств, форм и методов обучения. Прогнозируемые результаты обучающихся соориентированы на требования ФГОС второго поколения, что соответствует современным запросам государства и общества к результатам обучения в целом.

         Инновационность и новизна данной разработки заключается в том, в качестве электронно-образовательных ресурсов используются  многофункциональные программы-приложения на платформе Андроид - «НМ-Песенник»,   «Гитар-тьютор»,  «Песни под гитару» из магазина бесплатных приложений «Плей-маркет». Данные программы,  содержащие в своём меню тюнер, метроном, электронную базу используемых песен и аккордов, легко  устанавливаются на любой смартфон, их работа не зависит от наличия сети Интернет.

        Применение вышеперечисленных электронных средств обучения  позволяет использовать их как при проведении традиционных занятий, так и  в режиме дистанционного обучения. Проведение занятий в онлайн-режиме обеспечивает программное приложение JazzSber. Доступ к УМК в любое удобное для обучающихся время обеспечивают облачные сервисы.

          Цель данной методической разработки: расширить  представление  о  проведении групповых учебных занятий в учреждениях дополнительного образования с ориентацией на результаты ФГОС второго поколения и представлением результатов деятельности в графическом  варианте традиционного плана-конспекта – технологической карте.

           Цель  проведения   учебного занятия: создать необходимые условия для применения практических знаний и освоенных способов вокально-музыкальной деятельности на материале изучаемых произведений о Великой Отечественной войне из жанра бардовской (авторской)  песни с использованием электронно-образовательных ресурсов.

          Время проведения:  3 учебных часа (120 минут с двумя перерывами по 10 мин.)

           Место проведения:   аудитория № 10 (СП «Поиск» ГБОУ СОШ №1 «Образовательный центр»  с. Сергиевск м.р. Сергиевский Самарской обл.)

         Участники:   обучающиеся 8-х, 9-х,11-х классов.          Программа: «Шестиструнная гитара»,  модуль: «Исполнительский репертуар», год обучения: первый.

 

 

 

        

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

 

1.1.                       Организация работы над исполнительским репертуаром с использованием бардовских песен.  

                                                        

        Работа над исполнительским репертуаром  начинается на первом году обучения (после прохождения модулей «Элементарная теория музыки» и «Гитарный аккомпанемент»)  и составляет 36 часов учебных занятий. Основная работа в этом направлении ведётся в рамках модуля «Исполнительский репертуар», который является завершающим для ребят 1 –го года обучения.

      Изучению жанра авторской песни в модуле «Исполнительский репертуар»  уделяется девять  учебных часов (три занятия по три часа).

           В качестве инструктивного материала обучающимся по выбору предлагаются известные бардовские  песни из репертура А. Галича, А. Городницкого,  О. Митяева,  Ю.Визбора, В.Высоцкого, Б. Окуджавы. Ю.Кукина, Ж. Бичевской, Ю.Кима и др.           

           Песни с аккордовой системой обозначения, представленные в данном жанре,  юные гитаристы также используют при изучении различных видов аккомпанемента.

           Возможность репертуарного выбора, предоставленная ребятам из объединения «Живая струна», повышает мотивацию к обучению в объединении,  способствует дальнейшему совершенствованию  музыкально-исполнительских способностей детей, повышает уровень познавательной активности, развивает навыки самостоятельной работы над музыкальным материалом.

     Учебное занятие воспитательной направленности, представленное в данной разработке, являясь завершающим в разделе «Авторская песня» имеет следующую дидактическую цель – реализовать  в практической деятельности   накопленные знания и освоенные способы вокально-музыкальной деятельности на примере изучения  и исполнения бардовских песен о ВОВ.

                  Знания и умения обучающихся, сформированные к этому времени, включают в себя:

   знание  аппликатурных схем основных типов аккордов, изученных в рамках программы, и постановка их на гитаре;

   знание аппликатурных схем изученных видов аккомпанемента  (десять  видов арпеджио (переборов) и десять видов гитарного боя) и умение воспроизводить их на гитаре;

   умение  исполнять разножанровые песни в аккордовой системе обозначения соответствующим видом аккомпанемента;

   умение  транспонировать репертуарные  произведения с использованием электронных программ-приложений на платформе Андроид;

   умение использовать приём большого и малого баре в работе над исполнительским репертуаром;

   знание основных музыкальных интервалов;

   знание основных видов гитарного аккомпанемента и умение воспроизводить их на музыкальном инструменте;

   умение использовать в самостоятельной музыкально-исполнительской деятельности   электронных программ-приложений «НМ Песенник»,  «Гитар-тьютор», «Песни под гитару»).

         Песни   «Нам нужна одна Победа» Б. Окуджавы, «Он не вернулся из боя» В. Высоцкого,  «Рассказ ветерана»  Ю. Визбора  юные гитаристы  могут исполнять,  используя как бумажные источники  (листы-раздатки с текстами в аккордовой системе обозначения),  так и  соответствующие разделы контекстного меню электронных программ – приложений  (раздел «Песни» из «Гитар-тьютор»; раздел  «Список песен» из программы «Песни под гитару», раздел  «Песни» «Исполнители» из «НМ-Песенник»).

1.2.          Подготовительный этап занятия

 

             Проведение учебного занятия воспитательной направленности предполагает ряд предварительных действий направленных на:

1.     определение основных целей и задач занятия, исходя из его вида и типа;

2.     отбор форм, методов, средств, необходимых для достижения поставленных целей при групповой форме обучения;

3.     учёт возрастных, индивидуальных особенностей,  музыкально-исполнительских способностей и возможностей каждого ребёнка;

4.     обеспечения необходимой ресурсно-технической базы

              Все обучающиеся заранее  предупреждаются о том, что на занятии они должны иметь с собой:

- рабочие тетради;

- школьный пенал с необходимым содержимым;

- смартфоны (планшеты) с установленными электронными программами-

приложениями («НМ-Песенник»,   «Гитар-тьютор»,  «Песни под гитару»), опыт работы с которыми имеется у каждого;

- музыкальные инструменты (шестиструнные гитары).

           Презентации,  как и другой инструктивный материал, используемый на занятии, помещаются в облачные сервисы, ссылки на которые предоставлены в технологической карте. Это позволяет  юным гитаристам обращаться к УМК в любое удобное для них время, как при проведении занятий в дистанционном режиме, так и при самостоятельной работе над музыкально-исполнительским материалом.

         Обучающиеся, изъявившие желание  сделать доклад (устное сообщение), по теме занятия, готовят необходимый материал самостоятельно.

 

 

1.3.          Структура занятия с описанием целей, задач каждого этапа

 

Этап занятия,

время

(в мин.)

Цели, задачи

Содержание этапа

 

Организационный -3 мин.

 

Подготовка обучающихся к совместной деятельности на занятии.

Активизация  внимания.

Создание позитивного эмоционального настроя на предстоящую учебную деятельность с использованием музыкального приветствия. Диагностика настроения и готовности к работе по цветным смайлам «Светофор».

 

Актуализация знаний (по опорным понятиям) - 20 мин.

Установление правильности и осознанности  уяснения учебной информации.    Выявление пробелов в понимании и их коррекция. Включение дополнительного материала к теме занятия

Проверка знания основных опорных понятий, необходимых для  работы на занятии. Знакомство с биографией Б.Окуджавы Просмотр презентации «История создания одной песни. Нам нужна одна победа».

Постановка темы, целей и задач занятия. Мотивация к деятельности -5 мин.

 

 

Обеспечение мотивации и принятие детьми цели учебно-познавательной деятельности в работе над исполнительским репертуаром.

 

Обучающиеся самостоятельно формулируют тему занятия, высказывая свои предположения. Прогнозируют спектр видов деятельности, которые будут осуществлять при работе над исполнительским материалом.

Новая тема – 17 мин.

Информация об известных бардах, в чьём творчестве широко представлена тема Великой отечественной войны.

Эвристическая беседа. Устные сообщения обучающихся о В.Высоцком, Ю. Визборе.

Физминутка -2 мин.

Психо-эмоциональная разгрузка с целью активизации внимания работоспособности обучающихся.

Выполнение динамических упражнений совместно с педагогом.

Самостоя

тельная практичес

кая деятельность обучающих

ся – 50 мин.

Закрепление знаний и способов действий обучающихся:

- в работе над музыкально-исполнительским материалом (исполнение песен Б.Окуджавы,  В. Высоцкого, Ю. Визбора) в составе творческих групп сотрудничества с использованием различных исполнительских партий (вокал, аккомпанемент).

- в работе с электронно-образовательными ресурсами.

Анализ выбранной для исполнения песни по плану. Работа над исполнительской дикцией с использованием скороговорок. Разогревание голосового аппарата с помощью упражнений-распевок. Выполнение творческих заданий практического характера:

-работа над исполнительскими партиями;  

-исполнение  песен  в составе творческих групп.

 Использование электронного тюнера, метронома, электронной базы песен и аккордов из программ «НМ Песенник»,  «Песни под гитару», «Гитар-тьютор» в работе над музыкально-исполнительским материалом.

Физминутка - 3 мин.

Психо-эмоциональная разгрузка с целью активизации внимания работоспособности обучающихся.

Выполнение гимнастики для улучшения мозгового кровообращения совместно с педагогом.

Осуществление коррек ции – 13 мин.

 

Выявление качества и уровня овладения знаниями, их коррекция.

Выявление пробелов и слабых мест в музыкальных выступлениях творческих групп.  Коллективное обсуждение.

Итог занятия

Рефлексия – 5 мин.

Мобилизация детей на самооценку по итогам работы на занятии.

 Оценивание работоспособности, психологического состояния, результативности работы, содержания и полезности учебной работы с использованием цветных смайлов «Светофор».

 

Постановка домашнего задания – 2 мин.

Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания, логики дальнейших занятий.

 

Сообщение темы домашнего задания. Инструктаж по его выполнению. Запись темы д/з в рабочие тетради.

 

                  

            Организационный этап целесообразно начать с создания соответствующей атмосферы (вход в ребят в  класс под звуки песни «Нам нужна одна Победа») и диагностики эмоционального настроя обучающихся на совместную деятельность с использованием  диагностика «Светофор». Юные гитаристы демонстрируют своё настроение,  используя один из цветных смайлов раздаточного материала:  зелёный – «отличное»,  жёлтый – «удовлетворительное», красный – «плохое».  Для оптимизации эмоциональной сферы юных гитаристов  педагог предлагает организовать музыкальное приветствие.

           Следующий этап  - этап актуализации знаний -  проводимый в рамках эвристической беседы с просмотром презентации,  позволяет задать вектор патриотической направленности и направить внимание обучающихся к осмыслению темы патриотизма в творчестве известных российских бардов. Ребятам предлагается порефлексировать над понятиями  «патриот», «патриотическая песня», «авторская песня», осознать «главный смысл» подобных песен и их значение для каждого из присутствующих, вспомнить биографию Б. Окуджавы и этапы его творческого становления. Юным гитаристам предлагается также вспомнить ранее изученные понятия (Приложение 1) – «аккомпанемент», «песня»,  «музыкальный жанр» - и способы их реализации в музыкально-практической деятельности

             Постановка темы, целей и задач занятия осуществляется совместно с детьми. Обобщая результаты проверки знаний основных опорных понятий  у обучающихся, педагог   подводит детей к самостоятельной формулировке целей и задач предстоящей совместной деятельности.  На этом этапе главное – создать ведущий мотив к дальнейшей продуктивной работе обучающихся. Осознание ведущего мотива – залог продуктивной работы на учебном занятии.

           В качестве мотивации к дальнейшей совместной работе, на данном этапе проводится  Речевая разминка (Приложение 2) с использованием скороговорок. Педагог озвучивает ту или иную скороговорку и просит повторить её одному из обучающихся (по желанию). Если задание выполнено верно, то эту же скороговорку повторяют всем коллективом. Если допущена ошибка, прочтение данной скороговорки предлагается следующему обучающемуся, и затем проговаривается всем коллективом.

            Этап «Новая тема» включает в себя вступительное слово педагога, выступления обучающихся с устными сообщениями о В. Высоцком, Ю. Визборе.

             Физминутка во время учебного занятия, рассчитанного на 3 учебных часа мин.    проводится два раза.  Первая – «Динамические движения под музыку» (Приложение 3) - после этапа «Новая тема», вторая – «Гимнастика для улучшения мозгового кровообращения» (Приложение 6) – после основного этапа.

             Основной этап. Самостоятельная практическая деятельность обучающихся  в работе над музыкально-исполнительским материалом   предполагает использование организации деятельности юных гитаристов   в составе творческих групп сотрудничества. Весь коллектив делится на три группы  по 5 человек. Каждая группа выбирает определённую песню из трёх предлагаемых: «Он не вернулся из боя» из репертуара В. Высоцкого, «Нам нужна одна Победа» Б. Окуджавы, «Рассказ ветерана» Ю.Визбора.                             В  работе над песенным  материалом обучающимся предлагается несколько  вариантов  выбора исполнительских партий с учётом индивидуальных особенностей и музыкально-исполнительских способностей:

Пример:

1.     вокал + вокал + вокал +бой + бой (для детей с музыкально-исполнительскими способностями ниже среднего)

2.     вокал + вокал + вокал + арпеджио (перебор) + бой (для детей со средними музыкально-исполнительскими  способностями)

3.     вокал + вокал + вокал + арпеджио (перебор) + арпеджио (перебор)

(для  детей со способностями выше среднего)

Компонуются различные виды боя и арпеджио, подходящие по размеру. Например:

- бой «четвёрка» и арпеджио (перебор) №1 на 4/4;

- бой «четвёрка» и арпеджио (перебор) №2 на 4/4;

 - бой «четвёрка» и арпеджио (перебор) №3 на 4/4;

 - бой «четвёрка» и арпеджио (перебор) №4 на 4/4;

 - бой «шестёрка» и арпеджио (перебор) №6 на 12/8;

 - «эстрадный» бой и арпеджио (перебор) №6 на 12/8

 - арпеджио (перебор) №1 на 4/4 и арпеджио №3 на 4/4

 -бой «шестёрка» и «эстрадный бой»

 - бой «четвёрка» и «бардовский» бой  и т.д.

              Все аппликатурные схемы необходимых видов аккомпанемента записаны в рабочих тетрадях обучающихся и продублированы в раздаточном материале. Также юные гитаристы могут использовать презентацию «Виды гитарного аккомпанемента» из облачных сервисов.

             Проведение обучающимися  анализа выбранной  песни по плану (Приложение 4) необходимо для предварительной оценки музыкально-исполнительского материала, для понимания, какие аккорды используются в песне, нужна ли транспозиция (перевод в другую тональность), какой вид аккомпанемента можно использовать, какая партия баса будет более уместна, в каком темпе необходимо исполнять песню.  

          На этом же этапе с обучающимися педагог проводит Разогревание голосового аппарата с помощью упражнений-распевок (Приложение 5). Вокальные упражнения выполняются под гитарный аккомпанемент  педагога всем коллективом в течение 10-15 минут.

            Проверка и настройка музыкального инструмента  осуществляется по  электронному тюнеру из программы «Гитар-тьютор»  (Приложение 8)  индивидуально.

           На этапе исполнения песни в составе трио целесообразно использование электронного метронома из программ – приложений «Гитар-тьютор» (Приложение 9).

            Осуществление коррекции проходит в форме коллективного обсуждения. На этом этапе  каждому участнику творческого процесса предоставляется возможность оценить  результаты своей деятельности и деятельности своих товарищей, проведённой на этапе самостоятельной    работы,  выявить пробелы и слабые  места в выступлении.  Примерными критериями оценки  исполнения музыкального произведения могут выступать следующие:  технический уровень воспроизведения музыкального фрагмента; соответствие темпа, ритма оригиналу; вокальное мастерство исполнителя (чистота интонирования; певческое дыхание, звуковедение); общее впечатление от исполнения. Оцениваться может также уровень владения средствами ЭОР (использование в своей работе электронных тюнера, метронома, песенных баз из электронных программ-приложений)  и сложности, возникающие при работе с электронно-образовательными ресурсами.

Организация рефлексии  проводится в виде эвристической беседы. На этом этапе важно  получить обратную связь от каждого ребёнка не только на предмет самооценки своей работы на  занятии  с позиции качества выполненной работы в целом (анализ музыкального произведения  и его исполнение). Более важным и значимым является диагностика эмоционального настроя обучающихся – участников коллективного творческого процесса.  Важно создать у всех чувство удовлетворения от индивидуальной и совместной творческой деятельности, мотивировать детей к дальнейшему развитию своих музыкальных способностей и практической их реализации в работе над исполнительским репертуаром. Для отслеживания положительной динамики эмоционального настроя обучающихся на данном этапе проводится финальную  диагностика «Светофор».

Домашнее задание ориентировано на самостоятельный поиск учебного материала с использованием различных информационных источников, включая средства ЭОР и Интернет-ресурсы.   Возможность свободы выбора, предоставленная обучающимся в поиске понравившейся песни, способствует повышению мотивации к действиям по выполнению полученного задания. 

 

 

 

 

1.5.                      Технологическая карта учебного занятия воспитательной направленности.

 

Объединение, группа

«Живая струна»,  первый год обучения. 

 

Количество обучающихся

15 чел.

Педагог

Верещагина М.Е.

 

Тема учебного занятия

 

Тема Великой Отечественной войны в бардовской песне.

Учебный модуль

Исполнительский репертуар.

 

Тип занятия

Комбинированное.

 

Цель занятия

Создать условия для применения практических знаний и освоенных способов вокально-музыкальной деятельности с использованием   бардовских песен о войне  на материале изучаемых произведений Б. Окуджавы, В. Высоцкого, Ю. Визбора. Оптимизировать коллективную музыкально-творческую деятельность  с помощью электронных программ приложений.

 

Задачи урока

Обучающие

Развивающие

Воспитательные

 

 

Познакомить с творчеством известных в нашей стране бардов-исполнителей – Б.Окуджавы, В. Высоцкого, Ю. Визбора на примере изучения их песен о Великой Отечественной войне.                         Побудить  к размышлению о силе патриотизма, любви к Родине, выраженного в бардовских песнях.                                             Закрепить и систематизировать полученные знания в области  гитарного аккомпанемента с воспроизведением различных его видов в составе творческих групп сотрудничества.                   Формировать умение  анализировать исполняемое произведение по обозначенным критериям. Формировать умение самостоятельного подбора аккомпанемента для исполнения.

 

Развивать и  активизировать музыкально-слуховую сферу. Развивать   вокальные исполнительские навыки и практические умения в овладении шестиструнной гитарой  с использованием электронных программ-приложений на платформе «Андроид».                   Развивать познавательную и творческую активность через различные виды музыкальной деятельности – игру на музыкальном инструменте, пении и др.                                                   Развивать умение в самостоятельном поиске необходимой информации (с использованием различных источников) и применении её в практической деятельности. Развивать навыки публичного выступления и взаимодействия в составе творческих групп сотрудничества с предъявлением результата.

 

Пробуждать интерес к,   изучаемому предмету;   формировать музыкальный вкус; формировать потребность в самостоятельной и коллективной музыкально - исполнительской деятельности в составе творческих групп сотрудничества; воспитывать чувство патриотизма, любви к своей Родине; формировать установку на здоровый образ жизни.

 

 

Ресурсное обеспечение

 Рабочие тетради обучающихся;  наглядный дидактический материал: «Музыкальный словарь» (опорные понятия) к теме занятия; наглядный раздаточный дидактический материал: упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата; скороговорки для развития речи и дикции; комплекты разноцветных смайлов «Светофор» для диагностики настроения обучающихся и рефлексии, тексты приветствия; инструктивный раздаточный материал: «План анализа музыкального произведения»; «Виды гитарного аккомпанемента» в виде аппликатурных схем на карточках, индивидуальный инструктивный материал:  тексты песен («Нам нужна одна победа» Б.Окуджава»; «Он не вернулся из боя» В. Высоцкий,  «Рассказ ветерана» Ю.Визбор) в аккордовой системе обозначения;

Презентации:

презентация «Нам нужна одна победа. История одной песни».

презентация-инструктаж  «Использованию электронных программ-приложений на платформе Андроид в работе над исполнительским репертуаром»;

презентация «Виды гитарного аккомпанемента».

музыкальные инструменты (шестиструнные гитары) по количеству обучающихся – 15 шт.

 

Вид используемых на уроке средств ИКТ (универсальные, ОЭР на CD-ROM, ресурсы сети Интернет)

 Электронные программы-приложения на платформе Андроид - «Песни под гитару», «Гитар-тьютор», «НМ – Песенник», содержащие  тюнер для настройки гитары, метроном, электронные базы песен, электронные

базы аккордов; слайдовые презентации, музыкальный аудиофрагмент песни «Нам нужна одна победа» Б.Окуджавы.

Ресурсы, размещённые на облачных сервисах:

https://cloud.mail.ru/public/YDh7/sSDee4MPU- «Словарь музыкальных терминов», содержащий опорные  понятия;

https://cloud.mail.ru/public/yyqV/28rvjnj3R -  скороговорки для развития речи и дикции;

https://cloud.mail.ru/public/E6W6/2P2Pv11pK -  упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата;

https://cloud.mail.ru/public/CCnS/KiCZZQJQp - план анализа музыкального произведения;

 https://cloud.mail.ru/public/eKRj/b7vK863Sr - тексты песен («Нам нужна одна победа» Б.Окуджава»; «Он не вернулся из боя» В. Высоцкий,  «Рассказ ветерана» Ю.Визбор) в аккордовой системе обозначения;

https://cloud.mail.ru/public/8KbY/Nhi2PYDGT - физминутка;

https://cloud.mail.ru/public/UPfN/tG2ve5Z4o - гимнастика для улучшения мозгового кровообращения;

https://cloud.mail.ru/public/tkD6/KANvzLQpr - презентация  «Нам нужна одна победа. История одной песни»

https://cloud.mail.ru/public/j6CW/PMNKacbcn   - презентация-инструктаж  «Использованию электронных программ-приложений на платформе Андроид в работе над исполнительским репертуаром».

https://cloud.mail.ru/public/xk25/vpv57WXtr - презентация «Виды гитарного аккомпанемента.

Необходимое аппаратное и программное обеспечение

Ноутбук, проектор,  смартфоны обучающихся с установленными  электронными программами-приложениями  на платформе Андроид, программа для проведения онлайн-занятий в дистанционном режиме – JazzSber                        

 

 

№

Этап занятия,

время

(в мин.)

Название используемых ЭОР, дидактичес ких и раздаточных материалов

Деятельность педагога

 

Деятельность ученика

Обучающие и развивающие задания с указанием формы организации учебной деятельности

Универсальные учебные действия

 

1

Организационный

момент – 3 мин.

(аудиозапись фрагментапесни «Нам нужна одна победа»

Комплекты разноцветных смайлов «Светофор» для диагностики настроения обучающихся; Тексты музыкального приветствия.

 

Настраивает учащихся на работу, создаёт позитивный эмоциональный настрой на предстоящую работу.

- Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть вас.

Надеюсь на плодотворную творческую работу и взаимопонимание! И прежде, чем мы начнём наше занятие, предлагаю поприветствовать друг друга и проверить ваше настроение с помощью цветных смайлов, лежащих на партах, покажите, как вы себя чувствуете сейчас Красный – удовлетворительно; жёлтый – хорошо; зелёный – отлично.

- Спасибо, молодцы! А я хочу пожелать всем, хорошего настроения и творческой активности в нашей совместной деятельности!

 

Приветствуют друг друга, мобилизуются и настраиваются на работу в классе.

 

-Всем желаем счастья! Добрый день наш класс!

 

Выполняют задания, следуя инструкциям педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Спасибо!

 

 

 

 

Музыкаль

ное приветствие (всем коллективом).

 

 

Диагностика настроения обучающихся «Светофор» (индивидуаль но).

Регулятивные: умение понимать и сохранять учебную задачу.  Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества. Личностные:                  формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития учебных мотивов.

 

 

2

Актуализация знаний и способов деятельности (по опорным понятиям) - 20 мин.

Словарь музыкальных терминов (опорных понятий)

https://cloud.mail.ru/public/YDh7/sSDee4MPU

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/okudzhava.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Презентация  

«Нам нужна одна победа». История создания одной песни» https://cloud.mail.ru/public/tkD6/KANvzLQpr

Слайд №1

 

 

 

Слайд №2

 

 

 

 

 

Слайд №3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №5

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд  №6

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд  №7

 

 

 

 

 

 

 

Слайд  №8

 

 

 

 

 

 

Слайд  №9

 

 

 

 

 

 

Слайд  №10

 

Слайд  №11

 

 

 

Слайд  №12

 

Слайд №13

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №14

 

 

 

 

 

 

 

 

Слайд №15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Аудиозапись песни «Нам нужна одна победа».

Организует этап актуализации знаний обучающихся по опорным понятиям в форме эвристической беседы

 Опорные понятия - музыкальный жанр, песня,  авторская (бардовская) песня, бард, патриотическая песня, патриотизм.  (Приложение 1).

- К какому музыкальному жанру можно отнести произведение, которое вы  услышали, входя в класс?

- Что такое песня, как музыкальный жанр?

 

- О чем прослушенная вами песня?

 

 

 

- Кто автор этой песни?

- К какому жанру можно отнести эту песню?

- Можно ли назвать эту песню патриотической?

-Каков главный смысл подобных песен и для чего они создаются?

 

 

 

- В чём, на ваш взгляд, сила и уникальность патриотической песни?

 

- А теперь скажите в чём  уникальность авторской (бардовской) песни?

 

 

 

 

- Почему песни бардов, несмотря на свой «непрофессионализм» так популярны, как вы думаете?

 

 

 

 

- Ребята, скажите, какую знаменательную дату мы будем праздновать в мае 2025 года и

почему в начале занятия прозвучала песня «Нам нужна одна победа»  Б.Окуджавы?

 

 

-И, прежде, чем мы перейдём к истории создания этой песни, я хотела бы дополнить ваши знания о Б. Окуджаве и его творчестве (Приложение 11).

Булат Шалвович Окуджава (9.05.1924 — 12.06.1997) родился в Москве в семье профессиональных партийцев. В 1934 г. вместе с родителями переехал в Нижний Тагил, куда отец был направлен первым секретарем горкома партии. В 1937 г. родители были арестованы, отец расстрелян, мать сослана в карагандинский лагерь. Б.Окуджава возвратился в Москву, а в 1940 г. переехал к родственникам в Тбилиси. В школьные годы трудился рабочим, в 1942 г. (из 9 класса) добровольцем ушел на фронт. Воевал на Северо-Кавказском фронте, был ранен. В 1945 г. демобилизовался, поступил на филологический факультет Тбилисского университета, который окончил в 1950 г. По распределению работал учителем в деревне Шамордино Калужской области, затем в Калуге, где регулярно публиковался в местных газетах. Тогда же в Калуге вышла его первая книга стихов. Б. Окуджава — автор нескольких сборников автобиографических рассказов и повестей, а также нескольких романов, сценариев и пьес.

Первые песни сочинил еще во время войны, однако выступать с исполнением своих песен начал только в 1956 г. В 60-е гг. его песни стали звучать в кинофильмах. Советский истеблишмент встретил песни Окуджавы резким неприятием, но, в конечном счете — победила любовь многочисленных почитателей поэта, так что свои последние годы он прожил вполне триумфально. Скончался в Париже, похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище. В 1998 г. учреждена Государственная премия имени Булата Окуджавы в области литературы. В Переделкино (под Москвой) открыт дом - музей поэта Он написал более 800 стихотворений и почти 200 из них — авторские песни. Произведения Б.Окуджавы переведены на множество языков и изданы во многих странах мира.

-Ребята, что вам известно об истории создания  песни «Нам нужна одна победа»?

- А сейчас  я предлагаю познакомиться с историей создания этой песни  более подробно.

- Эта песня Б. Окуджавы является одной из самых пронзительных песен о войне. И, действительно,  была создана специально для фильма «Белорусский вокзал» в 1970году.

 -По сценарию в фильме не было ни одного кадра боевых действий на фронте. Но по сюжету нужна была  песня, которая бы несла в себе особый смысловой и эмоциональный посыл. По задумке режиссера картины Андрея Смирнова, песню такого содержания должен был написать фронтовик. 

-Он обращается к поэту Булату Окуджаве, знавшему о войне не понаслышке. В апреле 1942 года семнадцатилетний Булат добровольцем ушел на фронт. Его направили в десятый Отдельный запасной минометный дивизион.   Военная тематика не была в новинку для поэта. 

 Окуджава долго не соглашался, но после того как режиссёр показал отснятый материал фильма, поэт воодушевился и с радостью согласился.

-По словам Окуджавы: «…далеко не сразу, но у меня появилась первая строчка: «Здесь птицы не поют, деревья не растут… » Появилась и мелодия. Ее я не собирался предлагать, я знал, что над музыкой к фильму работает замечательный композитор Альфред Шнитке.

-На «Мосфильме», куда автор принёс рукопись песни, его ждал не только сам режиссёр, но и Альфред Шнитке. После прослушивания песни, их реакция была диаметрально противоположной: композитору больше понравилась музыка, режиссёру — стихи.

-Ситуацию спас Шнитке. Он сказал: «Послушайте, а ведь это же очень интересно». Тогда песню исполнили еще раз, Шнитке сел за фортепиано, а все присутствующие запели. И стало понятно — это именно то, что нужно!

 -В 1971 году фильм вышел на экраны страны. Эпизод, где медсестра Рая (в исполнении Н.Ургант) поет данную песню, стал самым ярким, пронзительным моментом фильма.
- Первый куплет, варьируясь на протяжении всей песни, задает ее главную тему и создаёт образ выжженной земли, на которой «птицы не поют, деревья не растут,  и только мы плечом к плечу врастаем в землю тут».

-Во втором куплете рисуется картина боя.

-Третий куплет проникнут верой и ндеждой на то,  что рано или поздно, но победа всё равно наступит.

 - Припев песни стал по-настоящему народным. 

-Хотелось бы отметить и музыкальные особенности этой легендарной песни. Песня «Нам нужна одна победа» написана в куплетной форме.  за основу взят размер 4/4, подчеркивающий военную тематику песни, где мы начинаем ярко слышать жанр марша. Однако далее единожды 4/4 успевает сменится на размер 2/4.  Ритм здесь  неустанно говорит о воинственном характере музыки: это пунктирный ритм, множество шестнадцатых длительностей, пауз, напоминающих нам взволнованную человеческую речь. Интонация песни также отталкивается от  яркого, эмоционального смыслового содержания не только фраз, но и каждого слова. Поэтому очень часто нам встречаются резкие скачки вверх на малую сексту вверх. Мелодия то убегает вниз, то обратно наверх. Поэтому мы видим частую смену регистров. Темп песни изменчив. Сам автор при исполнении этой песни менял темп: начинал медленно, с сосредоточенным усилием, «словно отражающим мучительную трудность начала войны»; затем темп убыстрялся, а в третьем куплете становился сдержанным, отстранённым. В финальном повторе про «огонь смертельный» снова происходило нарастание внутреннего напряжения.

-За эти годы исполнители разных жанров и поколений записывали свои оригинальные версии: Иван Ургант, внук народной артистки РСФСР Нины Ургант , Дмитрий Певцов, Зара, Тина Кароль, Кэти Топурия и множество других известных и неизвестных  исполнителей.

-У каждого артиста эта песня звучит по-своему хорошо. Но всякий раз, заслышав первые аккорды, мы вспоминаем кадры из фильма и голос самой первой исполнительницы этой композиции — Нины Ургант. Поэтому, я предлагаю Вам еще раз прослушать  эту легендарную песню.

Включает аудиозапись песни

 

Участвуют в беседе, давая определение опорным понятиям, изученным на предыдущих занятиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

- Песня.

-Это слова, положенные на музыку. Обычно состоит из нескольких куплетов с припевами.

- О Родине. О подвиге советского народа в годы ВОВ. О том, как бы ни было трудно, люди защищали свою Отчизну.

- Б.Окуджава.

- Это авторская песня о событиях военных лет.

- Да.

 

-Патриотические песни способствуют пробуждению любви к родной земле, воспитывают в людях чувство гордости за свою Отчизну.

-Патриотическая песня, имеет большую силу, т.к. поднимает боевой дух и активизирует эмоциональный фон человека.        – Текст и музыка сочиняются одним автором. Исполняется такая песня также самим бардом. Авторская песня родилась из серьезных раздумий о жизни человека и всегда противостояла развлекательной эстрадной.                     - Бардовская песня - искренний разговор по душам со слушателем. Песни, сочинённые в стройотрядах, в кругу друзей-единомышленников, очень быстро распространялись по стране и становились народными.

- 80 лет со Дня Победы советского народа над фашисткой Германией! Эта песня прозвучала потому, что сегодня мы будем говорить об известных бардах, в творчестве которых  тема ВОВ отражена наиболее ярко.

 

 

 

 

Слушают выступление педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Эта песня была написана для фильма «Белорусский вокзал» в 1970году и в течение сорока трех лет она остается одной из самых популярных песен о Великой Отечественной войне.

Смотрят презентацию, слушают рассказ педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эвристическая беседа с использовании

ем опорных понятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад (устное сообщение) педагога о Б.Окуджаве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотр презентации.

 

 

 

 

 

 

Познавательные: умение определять опорные понятия (музыкальные термины),  обобщать, классифицировать; умение построения логической цепи рассуждений. Регулятивные: умение принимать учебную задачу; целеполагание; коррекция.

Коммуникативные: умение строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника.        

 

3

Постановка темы, целей и задач занятия. Мотивация к деятельности -5 мин.

 

 

Учебная доска.

Рабочие тетради.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наглядный раздаточный дидактический материал: «Скороговорки для развития речи и дикции».

https://cloud.mail.ru/public/yyqV/28rvjnj3R

 

 

 

 

 Подводит к обоснованию и формулировке темы занятия.                                                          - А сейчас, давайте попробуем объединить термины, понятия, да и всю информацию, которую мы уже смогли озвучить и осмыслить,  и постараемся сформулировать тему нашего занятия. Какие будут предположения?

- Да, правильно, молодцы!    Записывает тему занятия на доске.                                             

-И прежде, чем мы перейдём к следующему этапу нашего занятия, предлагаю   провести речевую разминку (Приложение 2).  В этом нам помогут скороговорки для развития артикуляционного аппарата и исполнительской дикции.  Проводит речевую разминку. Поправляет, вносит коррективы.               

Строят предположения,  формулируют тему занятия

 

 

 

 

– Тема Великой Отечественной войны в авторской (бардовской) песне.

 

 

Записывают тему в рабочих тетрадях.

 

 

 

 

 

 

Выполняют задание,  следуя инструкциям педагога, проговаривая скороговорки вместе с педагогом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструктаж.

 

 

 

 

Речевая разминка (работа над певческой дикцией, индивидуаль

но).

 

 

 

 

 

Познавательные: умение выделять необходимую информацию;

Регулятивные: умение принимать учебную задачу; целеполагание; планирование; прогнозирование.  Коммуникативные: развитие монологической и диалогической форм речи;  умение строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника.                                              

 

4

Новая тема- 17 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебная доска.

Рабочие тетради.

 

 

 

 

 

 

https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/vysotsky.htm

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/vizbor.htm

 

 

 

 

 

 

 -Жанр авторской песни не мог обойти стороной такую животрепещущую тему для нашего многонационального народа, как Великая Отечественная война. Среди бардов есть те, кто участвовал в войне, кто пережил блокаду Ленинграда, кто знает не по наслышке о голодном военном и послевоенном детстве. Многие авторы и исполнители помнят рассказы своих отцов и дедов о войне и воплощают их в поэтические и музыкальные произведения.

-В.Высоцкий называл  Б.Окуджаву своим учителем. И, хотя В. Высоцкий не был фронтовиком, тема ВОВ в его песнях заявлена с особой пронзительностью. Назовите эти песни В.Высоцкого.

– А сейчас я попрошу выступить вашего одногруппника, и мы вместе с вами проследим этапы становления  Владимира Семёновича как творческой единицы (Приложение 12).

. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Более пятидесяти песен на стихи этого человека было положено на музыку другими композиторами. А свои песни он начал писать с 1951 года. С 1962 по 1984 год снялся 15-ти художественных фильмах. С 1962 по 1984 год по его сценариям было снять более 50-ти документальных кино- и телефильмов. О ком идёт речь?    - Какие две известные песни Ю.Визбора посвящены ВОВ?

-Предлагаю прослушать устное сообщение о Ю.Визборе вашего товарища (Приложение 13). 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Отвечают на вопросы педагога.

 

 

-«Мы вращаем Землю», «Песня о звёздах», «Штрафные батальоны».

 

 

Слушают выступление одногруппника.

 

-Владимир Семенович Высоцкий (25.01.1938 — 25.07.1980) родился, жил и скончался в Москве. Окончил актерское отделение Школы-студии МХАТ (1960). В 1960 — 1964 гг. работал в Московском драматическом театре им. А.С. Пушкина, в Московском театре миниатюр, снимался в эпизодических ролях в кино. В конце 1964 г. поступил в Московский театр драмы и комедии на Таганке, где работал до своей кончины. Как актер Высоцкий участвовал в создании 30 художественных и телевизионных кинофильмов. В 1979 г. Высоцкий стал участником неофициального альманаха «Метрополь». Песни писал с 1960 г. на свои стихи. С 1965 г. начал петь их со сцены. Взлет его популярности приходится на выход фильма «Вертикаль» (1967) с его песнями. Песни В.Высоцкого звучали во многих спектаклях как Театра на Таганке, так и других театров. В 1968— 1969 гт. автор подвергался нападкам в прессе, позднее фигуру Высоцкого власти предпочитали замалчивать. Множество ролей оказались несыгранными, песни не входили в фильмы, остались нереализованными его драматургические опыты. Похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище. Посмертно удостоен звания лауреата Государственной премии СССР.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- О Юрии Визборе.

-«Памяти ушедших», Рассказ ветерана».

Слушают выступление одногруппника.

Юрий Иосифович Визбор (20.06.1934 —17.09.1984) родился, жил и скончался в Москве. В 1937 г. отец был репрессирован и расстрелян, в 1958 г. — реабилитирован. Окончил МГПИ им. В.И.Ленина (1955) по специальности «русский язык и литература». В августе—сентябре по распределению работал учителем средней школы на станции Кизема Печорской железной дороги Архангельской обл.; в октябре был призван в ряды Советской Армии. После демобилизации поступил на работу в систему Государственного комитета по радиовещанию и телевидению. Был одним из инициаторов создания звуковой газеты «Говорит Комсомолия», радиостанции «Юность» (1962), журнала «Кругозор» (1963), в котором работал до 1970 г. По заданиям журнала объездил всю страну. В 1970 г. был принят на работу редактором сценарного отдела творческого объединения «Экран» ЦТ. Член Союза кинематографистов (1976) и Союза журналистов СССР (1977). С 1964 по 1982 год снялся в пятнадцати художественных кинофильмах, с 1962 по 1984 г. по его сценариям или при его участии снято более пятидесяти документальных кино- и телефильмов. Песни писал с 1951 г. на свои стихи. Более пятидесяти песен на его стихи положено на музыку другими композиторами.

Вступительное слово педагога.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Эвристическая беседа.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад (устное сообщение) обучающегося о В. Высоцком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Доклад (устное сообщение) обучающегося о Ю.Визборе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: умение выделять и интерпретировать информацию, необходимую для дальнейшей учебной деятельности; умение выстраивать логическую цепь рассуждений в монологической речи.

Регулятивные: умение принимать учебную задачу; целеполагание; планирование; прогнозирование.  Коммуникативные: развитие монологической и диалогической форм речи;  умение строить понятные для партнёра высказывания; умение слушать собеседника.

 

 

Физминутка - 2 мин.

Аудиофрагмент.

 - Предлагаю немного отдохнуть и провести физминутку. Согласны?    

Инструктирует, выполняя движения вместе с обучающимися под динамичную музыку (Приложение 3).                                                             - Слушаем, запоминаем,                           Ни минуты не теряем.                           Раз — подняться, улыбнуться.                Два — руки вверх и потянуться. Три — согнуться, разогнуться. Четыре — снова все начать.               Пять — поглубже всем вздохнуть.                                  Шесть — на пояс руки ставим. Семь — повороты туловища начинаем.                                    Восемь — столько раз приседаем.                                     Девять — потягиваемся и отдыхаем.                                    Десять — и урок наш продолжаем.

- Да!

 

 

Выполняют упражнения, следуя инструкциям педагога.

Инструктаж.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни.

 

4

Самостоятельна практическая деятельность в работе над музыкаль

но-исполни

тельским материа

лом-50 мин.

Рабочие тетради.

Репертуарные папки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Наглядный раздаточный дидактический материал:

«Упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата»

https://cloud.mail.ru/public/E6W6/2P2Pv11pK

 

Тексты песен в аккордовой системе обозначения  https://cloud.mail.ru/public/eKRj/b7vK863Sr

Электронные программы-приложения «Гитар-тьютор», «НМ – Песенник», «Песни под гитару».

 

Презентация-инструктаж   «Использова

ние  электронных программ-приложений»                           

https://cloud.mail.ru/public/j6CW/PMNKacbcn

 

Презентация «Виды гитарного аккомпанемен

та».

https://cloud.mail.ru/public/xk25/vpv57WXtr

 

Организует самостоятельную деятельность обучающихся. Ставит учебную задачу. Инструктирует. Отвечает на вопросы по выполнению задания.

-В нашем распоряжении имеются  тексты с аккордами знакомых вам песен из репертуара известных представителей авторской песни, посвящённые Великой отечественной войне. Назовите их.

- Мы уже имели возможность слушать, изучать и исполнять эти песни  в индивидуальном порядке. Но сегодня вам предоставляется возможность исполнения одной из вышеперечисленных композиций, в составе групп сотрудничества.

- Как вы считаете, что необходимо нам сделать для того, чтобы осуществить эту работу? 

 

 

 

 

 

- Но, перед началом вашей практической работы сначала, разогреем свой голосовой аппарат с помощью упражнений распевок (Приложение 5).

Аккомпанирует на гитаре, исполняя упражнения вместе с обучающимися.

- Молодцы! Проверьте свои инструменты по электронному тюнеру в программе «Гитар-тьютор на ваших смартфонах (Приложение 8) и приступайте к работе.

 

Инструктирует. Отвечает на вопросы, возникающие по ходу работы ребят с музыкально-исполнительским материалом. Помогает с выбором исполнительских партий для группового исполнения.

 

 

 

 

 

Прослушивает фрагменты музыкальных произведений обучающихся.

 

Оценивает исполнительский уровень сыгранных произведений,

 

Отвечают на вопросы. Принимают учебную задачу. Выполняют задания.

 

 

 

 

 

 

 

 -«Нам нужна одна победа» Б.Окуджава»; «Он не вернулся из боя» В. Высоцкий,  «Рассказ ветерана» Ю.Визбор (Приложение 10).

 

 

 

 

 

-Разбиться на 3 группы по 5 человек, выбрать песню, сделать её первичный разбор по плану (Приложение 4), распределить исполнительские партии (вокал,  аккомпанемент (Приложение 7)), , исполнить песню, провести самооценку выступления.

 

 

 

Выполняют вокальные упражнения-распевки, используя наглядный дидактический материал.

 

 

 

 

Настраивают гитары по электронному тюнеру.

 

Разбиваются на 3 группы на  группы по 5 человек, выбирают песню для исполнения (Приложение 10), разбирают выбранную песню по плану (Приложение 4), выбирают исполнителя   на партию вокала, выбирают партии аккомпанемента (Приложение 7).  Компонуют исполнительские партии для группового .исполнения Репетируют выступление.

 

Исполняют фрагмент выбранной песни (куплет с припевом) или песню целиком, в составе творческой группы, с использованием метронома (Приложение 9)  

 

Производят самооценку своему выступлению. Оценивают исполнение коллег из своего трио, исполнителей из других трио с другими песнями.

Инструктаж.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Исполнение вокальных упражнений (всем коллективом).

 

Настройка гитары по электронному тюнеру (индивидуально).

 

Самостоятельная работа в группах сотрудничест ва.

 

Иполнительская деятельность в составе творческих групп).

Познавательные: умение интерпритировать информацию, представленную в наглядно-символической форме (аппликатурные схемы аккордов и видов аккомпанемента); умение  анализировать исполняемые песни по плану; умение самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера; умение использовать в музыкально-исполнительской деятельности средства ЭОР.

Регулятивные:

 умение принимать учебную задачу; планировать, прогнозировать, производить

коррекцию своей деятельности;

умение производить взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания;

Коммуникативные: умение продуктивно сотрудничать со сверстниками и педагогом; умение выстраивать диалог и  ориентироваться на позицию товарищей.

Личностные:

формирование эстетических чувств при общении  музыкой; формирование адекватной позитивной самооценки.

 

 

Физминутка - 3 мин.

 Гимнастика для улучшения мозгового кровообращения

https://cloud.mail.ru/public/UPfN/tG2ve5Z4o

- Пришло время сделать небольшой перерыв. Предлагаю выполнить гимнастику для улучшения мозгового кровообращения (Приложение 6)

Инструктирует, показывая алгоритм действий.

1)Исходное положение – сидя на стуле.

1.голову наклонить вправо;

2.исходное положение;

3.голову наклонить влево;

4 исходное положение.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

2) Исходное положение – стоя, руки на поясе.

1.поворот головы направо;

2.исходное положение;

3.поворот головы налево;

4 исходное положение.

Повторить 4-5 раз. Темп медленный.

Выполняют упражнения, следуя инструкциям педагога.

Инструктаж.

Коммуникативные: эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни.

 

6

Осуществление коррекции – 13 мин.

 

 

Оценивает результат самостоятельной деятельности обучающихся  в рамках работы над  исполнительским материалом в составе творческих групп. Выявляет пробелы в выполнении музыкально-творческих заданий. Вносит коррективы.

Осуществляют оценку и самооценку своего выступления. Выясняют, что получилось, что требует дальнейшей проработки. Участвуют в коллективном обсуждении результатов своей работы в составе творческих групп.

Коллективное обсуждение.

Познавательные: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные:

 умение производить анализ и коррекцию, своей деятельности; умение производить самооценку результатам деятельности и деятельности других участников коллектива. Коммуникативные: ориентация на партнёров по общению, умение вступать в продуктивный диалог.

Личностные: формирование адекватной самооценки.

 

7

 

Итог занятия

Рефлексия - 5  мин.

Раздаточные комплекты разноцветных смайлов «Светофор».

Подводит итоги. Выясняет, достигли ли учащиеся цели. Задаёт вопросы о впечатлениях от занятия и эмоциональном настрое воспитанников по окончанию урока. Создаёт ситуацию успеха для каждого участника общего творческого дела.  Мотивирует коллектив на  дальнейшую продуктивную совместную деятельность в музыкальном коллективе.

- Что нового узнали?

- Чему научились?

- Что понравилось? Что не совсем? Почему?

- Используя цветные смайлы, оцените свою работу на занятии. Красный – удовлетворительно; жёлтый – хорошо; зелёный – отлично. Обоснуйте и поясните свой выбор.

 Формируют конечный результат своей работ на занятии. Рассказывают о своих впечатлениях, используя приём «Светофор». Делятся мнениями о видах деятельности,  которыми  занимались на уроке (отрабатывали  певческую дикцию с помощью скороговорок, разогревали голосовой аппарат с помощью вокальных упражнений, анализировали музыкальные произведения по плану, слушали песни в исполнении друг друга; рассуждали; играли на музыкальных инструментах, пели;  оценивали свою работу)

Диагностика настроения обучающихся «Светофор» (индивидуально).

Познавательные: умение анализировать, обобщать и делать выводы; умение структурировать полученные знания о различных видах аккомпанемента в работе над репертуаром. Регулятивные: умение производить оценку, самооценку, взаимооценку. Коммуникативные: учёт разных мнений и умение обосновать собственное; ориентация на партнёров по общению.  Личностные: рефлексия своих действий; формирование адекватной самооценки.

8

Домашнее задание - 2 мин.

Рабочие тетради обучающихся.

 

Озвучивает информацию о домашнем задании. Инструктирует, даёт рекомендации к выполнению.

- Используя электронную базу программ-приложений  на платформе Андроид (разделы «Песни», «Исполнители»), выбрать песню о Великой Отечественной (в аккордовой системе обозначения), автором которой являлся бы известный вам бард.  Провести анализ песни по плану (Приложение 4). Используя презентацию «Виды гитарного аккомпанемента», составить примерный перечень партий аккомпанемента для исполнения выбранной вами песни. Сыграть песню на гитаре, используя выбранный вами вид аккомпанемента. Всем спасибо! До следующей встречи!

Принимают информацию, записывают задание в тетради, задают уточняющие вопросы.

Всем коллективом.

Познавательные: знаково-символическое моделирование полученной информации. Регулятивные: волевая саморегуляция, планирование, прогнозирование.  Коммуникативные: ориентация на партнёров по общению, эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества.

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

          Данная методическая разработка, как в полном объёме, так и фрагментарно, может быть рекомендована к применению педагогам  учреждений дополнительного образования в музыкальных объединениях художественной направленности, школьным учителям музыки и педагогам ДШИ (класс гитары), руководителям любительских объединений соответствующего направления, принадлежащим клубной сфере, планирующим проведение воспитательных мероприятий патриотической направленности различных видов и форм.

          Методические материалы, представленные в данной работе, такие как -   презентация «История одной песни. Нам нужна одна победа»; биографические  сведения о корифеях бардовской песни -  Б.Окуджаве, В. Высоцком, Ю. Визборе;  ссылки на тематически связанные ресурсы сети Интернет)  принесут огромную пользу  организаторам мероприятий, посвящённых непосредственно бардовской  песне.

         Для педагогов, владеющих гитарой и обучающих детей игре на этом музыкальном инструменте, весьма полезными будут тексты песен в аккордовой системе обозначения, аппликатурные схемы различных видов гитарного аккомпанемента, представленные как в  приложении к работе, так и в презентации «Виды гитарного аккомпанемента».

          Технологическая карта, представленная в данной работе, поможет молодым педагогам при подготовке, в том числе, и к урокам различных школьных дисциплин.

            Скороговорки для развития речи и исполнительской дикции, содержащиеся в приложении, могут быть использованы в качестве  речевой разминки в театральных и литературных кружках. Упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата будут незаменимы для вокальных   объединений и студий.           

           Все ресурсы, используемые при проведении данного занятия, не только объединены в УМК (см. Приложения), но и размещены в облачном сервисе mail. Ссылки на них имеются в технологической карте урока. Сама технологическая карта также доступна в облачном сервисе. Таким образом, данное занятие можно проводить как в режиме онлайн, так и в формате отсроченного времени (офлайн).  

            Особое внимание стоит уделить электронным программам-приложениям «Гитар-тьютор», «Песни под гитару», «НМ – Песенник» на платформе Андроид, которые являясь бесплатным контентом, не требуют для своей работы наличия сети Интернет и могут служить блестящей альтернативой дорогостоящим средствам ТСО. Все программы легко  скачиваются на любой смартфон из магазина приложений  - Плей-маркет.

           Данные программы незаменимы как  для обучения игре на гитаре в целом, так и в работе над исполнительским репертуаром, так как являются многофункциональными и содержат в своём меню не только электронные тюнер и метроном, но и огромную базу песен и аккордов. С презентацией-инструктажем по работе с данными приложениями можно ознакомиться, пройдя по ссылке  в описании.

          Работа  с электронными приложениями - «Гитар-тьютор», «НМ – Песенник», «Песни под гитару» открывает широкие возможности не только для плодотворной  работы юных гитаристов в очном формате,  но и в рамках самообразования обучающихся, особенно при проведении занятий в дистанционном режиме.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников, литературы и электронно-образовательных ресурсов

 

Литература:

 

1.     Концепция федеральных государственных образовательных стандартов общего образования: проект / Рос. акад. образования; под ред. А. М. Кондакова, А. А. Кузнецова. – М.: Просвещение, 2008.

2.     Никитина Т.В. Технологические карты уроков по учебнику Е.Д. Критской, Т.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной – Волгоград, 2016.

3.     Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011.

 

Источники:

 

1.     https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/okudzhava.htm

 

2.     https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/vysotsky.htm

 

3.     https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/vizbor.htm

 

4.     https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/bards.htm

 

5.     www.school-collection.edu.ru.

 

6.     http://fb.ru/article/255667/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-fgos-podgotovka-tehnologicheskoy-kartyi-uroka-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos . 

 

Электронные ресурсы:

 

1.     Электронные программы-приложения  «Гитар-тьютор», «НМ – Песенник», «Песни под гитару»  на платформе Андроид.

2.     Презентация «Нам нужна одна победа. История одной песни».

3.     Презентация-инструктаж  «Использованию электронных программ-приложений на платформе Андроид в работе над исполнительским репертуаром».

4.      Презентация «Виды гитарного аккомпанемента».

 

Ресурсы, размещённые на облачных сервисах:

 

 https://cloud.mail.ru/public/YDh7/sSDee4MPU- «Словарь музыкальных терминов», содержащий опорные  понятия;

https://cloud.mail.ru/public/yyqV/28rvjnj3R -  скороговорки для развития речи и дикции;

https://cloud.mail.ru/public/E6W6/2P2Pv11pK -  упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата;

https://cloud.mail.ru/public/CCnS/KiCZZQJQp - план анализа музыкального произведения;

https://cloud.mail.ru/public/eKRj/b7vK863Sr - тексты песен «Нам нужна одна победа» Б. Окуджавы «Он не вернулся из боя»  В. Высоцкого, «Рассказ ветерана» Ю.Визбора.                             

https://cloud.mail.ru/public/8KbY/Nhi2PYDGT - физминутка;

https://cloud.mail.ru/public/UPfN/tG2ve5Z4o - гимнастика для улучшения мозгового кровообращения;

https://cloud.mail.ru/public/tkD6/KANvzLQpr -  презентация «Нам нужна одна победа. История одной песни»

https://cloud.mail.ru/public/xk25/vpv57WXtr - презентация «Виды гитарного аккомпанемента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

Словарь музыкальных терминов

 

1.     Авторская (бардовская) песня или поэтическая песня — песенный жанр, возникший в середине  XX века в разных странах. Его отличительными особенностями являются совмещение в одном лице автора музыки, текста и исполнителя, гитарное сопровождение, приоритет значимости текста перед музыкой.

2.     Аккомпанемент – сопровождение одним или несколькими инструментами  вокальной партии.

3.     Бард  — певец или поэт, как правило, одиночный исполнитель песен собственного сочинения. В советской культуре термин и понятие «бард» утвердились с 1970-х годов, когда широкую популярность завоевал такой жанр исполнительского искусства как «авторская песня». Изначально слово «бард» возникло в кельтском языке и обозначало низший жреческий сан в касте друидов. Звание барда получал человек, мастерски владеющий магией звука, знавший наизусть тысячи древних баллад и поэтических преданий, умеющий пением и музыкой поднять боевой дух воинов и даже врачевать тела и души. В современном понимании бардами называют последователей отдельного жанра — авторской или бардовской песни.

4.     Музыкальные стили, жанры и направления - понятия, позволяющие классифицировать музыкальные произведения по определенным категориям. При определении музыкального стиля обращают внимание на индивидуальные черты, присущие тем или иным композиторам, а при определении жанра - на условия их жизни, исполнения, а также содержание определенного музыкального произведения.

5.             Музыкальный жанр – это особый вид музыкального произведения, имеющий свои отличительные особенности.

6.             Песня — музыкальный жанр, в котором  гармонично сочетаются слова и музыка. Обычно состоит из нескольких куплетов с припевами.      

7.     Патриотизм - Любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам.

8.     Патриотическая песня – песня о любви к Родине, поднимающая боевой дух и активизирующая эмоциональный фон человека.

 

.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

Скороговорки для развития речи и исполнительской дикции

 (речевая разминка)

 

 

Вез корабль карамель,

Наскочил корабль на мель.

И матросы две недели

Карамель на мели ели.

 

Купила Марусе бусы бабуся.

На рынке споткнулась Бабуся о гуся...

Не будет подарка  у внучки Маруси:

Все бусы склевали по бусинке гуси.

 

Мама Милу  с мылом мыла,

В глаз попало Миле мыло...

Мама Миле говорила:

- Не сердись, дочурка Мила!

 

Встретил в чаще ёж ежа:

- Как погода, ёж?

- Свежа.

И пошли домой, дрожа,

Сгорбись, съёжась, два ежа.

 

У пруда растут две ели,

Мы ершей под елью ели.

Мы их еле-еле съели,

Съели - спать легли под ели.

 

Кукушка кукушонку купила капюшон,

Надел кукушонок капюшон,

Как в капюшоне он смешон.

 

Водовоз вез воду из-под водопада.

 

Говори, говори, да не заговаривайся.

 

Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.

 

Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и т.д.

 

Летят три пичужки через три пусты избушки.

 

Каково волокно, таково и полотно.

 

Клюет курка крупку, курит турка трубку.

 

Либретто “Риголетто”.

 

Полили ли лилию, видели ли Лидию?

 

Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Физминутка

 

Инструктаж к выполнению: обучающимся предлагается выйти из-за ученических парт и повторять движения за педагогом под следующие стихотворные строки:

 

Слушаем, запоминаем,                          

Ни минуты не теряем.                           

Раз — подняться, улыбнуться.               

Два — руки вверх и потянуться.

Три — согнуться, разогнуться.

Четыре — снова все начать.              

Пять — поглубже всем вздохнуть.                                 

Шесть — на пояс руки ставим.

Семь — повороты туловища начинаем.                                   

Восемь — столько раз приседаем.                                    

Девять — потягиваемся и отдыхаем.                                  

 Десять — и урок наш продолжаем.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

 

План анализа музыкального произведения

 

1.    Название, автор.

2.    Укажите музыкальный жанр (стиль или направление), к которому относится музыкальное произведение.

3.    Является ли данная песня патриотической? Обоснуйте свой ответ

4.    Назовите тональность.

5.    Перечислите все используемые аккорды (если это песня в аккордовой системе обозначения).

6.    Укажите, в каком темпе исполняется?

7.    Какие виды аккомпанемента могут быть использованы при его исполнении?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

 

Упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата:

Распевка проводится в несколько этапов. Голос разогревается постепенно, одни и те же упражнения повторяются, постепенно диапазон распевки увеличивается.

 

1.     Со звуком "А" (ла, ма, на, ра, па, ба, да, мра, нра)
до,ре\МИ\ми-фа-ми-ре\ДО

 

2.     Со звуком "О" (но, мо, ло, до, по, го, со)
соль-фа-ми-фа\ми-ре, до\

 

3.     Мы по ступенькам вверх бежим, потом обратно поспешим (гамма вверх и вниз)

 

4.     Зи-ма, зи-ма, зи-зи-зи-ма  (по тризвуку легато и стаккато)

 

 

5.    Итальянская колыбельная:

НИ-нна,НА-нна, спи, моя крошка,

Пусть заглянут звёзды в окошко.

МИ,до\МИ,до\ре,до,ре\МИ,до\

МИ,до\МИ,до\ре,до,ре\ДО,до\

 

6.    Мы перебегали берега, перебегали берега (восьмыми от 1 до 5 ступени гаммы и обратно)

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

 

Гимнастика для улучшения мозгового кровообращения

 

Инструктаж к выполнению: под медленную, релаксационную музыку обучающимся предлагается выполнить следующие упражнения:

 

1)Исходное положение – сидя на стуле.

1.голову наклонить вправо;

2.исходное положение;

3.голову наклонить влево;

4 исходное положение.

Повторить 4-6 раз. Темп медленный.

 

2) Исходное положение – стоя, руки на поясе.

1.поворот головы направо;

2.исходное положение;

3.поворот головы налево;

4 исходное положение.

Повторить 4-5 раз. Темп медленный.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

                                                                                      

 

Виды гитарного аккомпанемента

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

 

Электронный тюнер программы-приложения  Guitar Tutor

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

 

Электронный метроном программы-приложения  Guitar Tutor

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

 

«Нам нужна одна победа»

Б. Окуджава

 

_                                
_         _Em
Здесь птицы не поют деревья не растут
__H7                                                                          Em
И только мы к плечу плечо врастаем в землю тут
_ _Em                                      Am
Горит и кружится планета        над нашей Родиною дым
_                _D7                                    G
И значит нам нужна одна победа
_             _Am7                H7                С
Одна на всех мы за ценой не постоим
_              _Am7               H7              Em
Одна на всех мы за ценой не постоим
__
_                _D        G      D               G                H7                     C
Припев:   Нас ждет огонь смертельный и все ж бессилен он
_                                   _Am                     D7          G
_             _Сомненья прочь уходит в ночь отдельный
_                      _Am7              H7                      C
_             _Десятый наш десантный батальон
_                   _Am7                 H7                     Em
_             _Десятый наш десантный батальон
__


Лишь только бой угас звучит другой приказ
И почтальон сойдет с ума разыскивая нас
Взлетает красная ракета
Бьет пулемет неутомим
И значит нам нужна одна победа
Одна на всех мы за ценой не постоим
__

Припев.

__
От Курска и Орла война нас довела
До самых вражеских ворот такие брат дела
Когда-нибудь мы вспомним это
И не поверится самим
А нынче нам нужна одна победа
Одна на всех мы за ценой не постоим
__

Припев.

«Он не вернулся из боя»                                                                                                           В.Высоцкий

__     _ Am                                E
Почему все не так? Вроде все как всегда:
_          _ E                        Am    A7
То же небо — опять голубое,
_          Dm                            Am
Тот же лес, тот же воздух      и та же вода,
_        _ E                               Am    A7
Только он не вернулся из боя.
_        _ Dm                          Am
Тот же лес, тот же воздух       и та же вода,
_        _ E                              Am
Только он не вернулся из боя.
_           _

_        _ Am                                    E
Мне теперь не понять, кто же прав был из нас
_              _ E                           Am    A7
В наших спорах без сна и покоя.
_            Dm                        Am
Мне не стало хватать его   только сейчас,
_     _ E                               Am    A7
Когда он не вернулся из боя.

_            Dm                        Am
Мне не стало хватать его   только сейчас,
_     _ E                               Am
Когда он не вернулся из боя.

_       _ Am                                E
Он молчал невпопад и не в такт подпевал,
_          _ E                        Am    A7
Он всегда говорил про другое,
_            Dm                                  Am
Он мне спать не давал, он с восходом вставал,
_      _ E                             Am    A7
А вчера не вернулся из боя.
_            Dm                                  Am
Он мне спать не давал, он с восходом вставал,
_      _ E                             Am
А вчера не вернулся из боя.

_     _ Am                                E
То, что пусто теперь, — не про то разговор,
_           _ E                               Am    A7
Вдруг заметил я — нас было двое.
_          Dm                      Am
Для меня будто ветром задуло костер,
_      _ E                              Am    A7
Когда он не вернулся из боя.
_          Dm                      Am
Для меня будто ветром задуло костер,
_      _ E                              Am
Когда он не вернулся из боя.

_      _ Am                                  E
Нынче вырвалась, будто из плена, весна,
_      _ E                         Am    A7
По ошибке окликнул его я:
Dm                                 Am
— Друг, оставь покурить! — А в ответ — тишина:
_        _ E                             Am    A7
Он вчера не вернулся из боя.
Dm                                 Am
— Друг, оставь покурить! — А в ответ — тишина:
_        _ E                             Am
Он вчера не вернулся из боя.

_     _ Am                                E
Наши мертвые нас не оставят в беде,
_          _ E                        Am    A7
Наши павшие — как часовые.
Dm                               Am
Отражается небо в лесу, как в воде,
_    _ E                          Am    A7
И деревья стоят голубые.
Dm                               Am
Отражается небо в лесу, как в воде,
_    _ E                          Am
И деревья стоят голубые.

_      _ Am                                 E
Нам и места в землянке хватало вполне,
_          _ E                              Am    A7
Нам и время текло — для обоих…
Dm                                            Am
Всё теперь — одному. Только кажется мне —
_     E                             Am    A7
Это я не вернулся из боя.
Dm                                            Am
Всё теперь — одному. Только кажется мне —
_     E                             Am
Это я не вернулся из боя.

 

 
 
«Рассказ ветерана»   
 Ю.Визбор
 
  Em                   Am 
Мы это дело разом увидали,
     H7                     Em
Как роты две поднялись из земли,
    Em                 Am 
И рукава по локоть закатали,
     H7                     Em
И к нам с Виталий Палычем пошли.
 
Припев:
           Em                       C
        А солнце жарит, чтоб оно пропало,
            D                      G 
        Но нет уже судьбы у нас другой,
          Am           H7          C   E 
        И я шепчу: "Постой, Виталий Палыч,
            Am             H7      Em
        Постой, подпустим ближе, дорогой".
 
И тихо в мире, только временами
Травиночка в прицеле задрожит,
Кусочек леса редкого за нами,
А дальше - поле, Родина лежит,
 
Припев:
        И солнце жарит, чтоб оно пропало,
        Но нет уже судьбы у нас другой,
        И я шепчу: "Постой, Виталий Палыч,
        Постой, подпустим ближе, дорогой".
 
Окопчик наш - последняя квартира,
Другой не будет, видно, нам дано.
И черные проклятые мундиры
Подходят, как в замедленном кино.
 
Припев:
        И солнце жарит, чтоб оно пропало,
        Но нет уже судьбы у нас другой,
        И я кричу: "Давай, Виталий Палыч!
        Давай на всю катушку, дорогой!"
 
 
...Мои года, как поезда, проходят,
Но прихожу туда хоть раз в году,
Где пахота заботливо обходит
Печальную фанерную звезду,
 
Припев:
        Где солнце жарит, чтоб оно пропало,
        Где не было судьбы у нас другой.
        И я шепчу: "Прости, Виталий Палыч,
        Прости мне, что я выжил дорогой".

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

 

 

https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/pic/misc/okudzh_s.jpgБулат Шалвович Окуджава (9.05.1924 — 12.06.1997) родился в Москве в семье профессиональных партийцев. В 1934 г. вместе с родителями переехал в Нижний Тагил, куда отец был направлен первым секретарем горкома партии. В 1937 г. родители были арестованы, отец расстрелян, мать сослана в карагандинский лагерь. Б.Окуджава возвратился в Москву, а в 1940 г. переехал к родственникам в Тбилиси. В школьные годы трудился рабочим, в 1942 г. (из 9 класса) добровольцем ушел на фронт. Воевал на Северо-Кавказском фронте, был ранен. В 1945 г. демобилизовался, поступил на филологический факультет Тбилисского университета, который окончил в 1950 г. По распределению работал учителем в деревне Шамордино Калужской области, затем в Калуге, где регулярно публиковался в местных газетах. Тогда же в Калуге вышла его первая книга стихов. Б. Окуджава — автор нескольких сборников автобиографических рассказов и повестей, а также нескольких романов, сценариев и пьес.

Первые песни сочинил еще во время войны, однако выступать с исполнением своих песен начал только в 1956 г. В 60-е гг. его песни стали звучать в кинофильмах. Советский истеблишмент встретил песни Окуджавы резким неприятием, но, в конечном счете — победила любовь многочисленных почитателей поэта, так что свои последние годы он прожил вполне триумфально. Скончался в Париже, похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище. В 1998 г. учреждена Государственная премия имени Булата Окуджавы в области литературы. В Переделкино (под Москвой) открыт дом - музей поэта Он написал более 800 стихотворений и почти 200 из них — авторские песни. Произведения Б.Окуджавы переведены на множество языков и изданы во многих странах мира.

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

 

 

https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/pic/misc/vysotsky_s.jpgВладимир Семенович Высоцкий (25.01.1938 — 25.07.1980) родился, жил и скончался в Москве. Окончил актерское отделение Школы-студии МХАТ (1960). В 1960 — 1964 гг. работал в Московском драматическом театре им. А.С. Пушкина, в Московском театре миниатюр, снимался в эпизодических ролях в кино. В конце 1964 г. поступил в Московский театр драмы и комедии на Таганке, где работал до своей кончины. Как актер Высоцкий участвовал в создании 30 художественных и телевизионных кинофильмов. В 1979 г. Высоцкий стал участником неофициального альманаха «Метрополь». Песни писал с 1960 г. на свои стихи. С 1965 г. начал петь их со сцены. Взлет его популярности приходится на выход фильма «Вертикаль» (1967) с его песнями. Песни В.Высоцкого звучали во многих спектаклях как Театра на Таганке, так и других театров. В 1968— 1969 гт. автор подвергался нападкам в прессе, позднее фигуру Высоцкого власти предпочитали замалчивать. Множество ролей оказались несыгранными, песни не входили в фильмы, остались нереализованными его драматургические опыты. Похоронен в Москве на Ваганьковском кладбище. Посмертно удостоен звания лауреата Государственной премии СССР.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

 

https://www.infran.ru/vovenko/60years_ww2/pic/misc/vizbor1.jpg

Юрий Иосифович Визбор (20.06.1934 —17.09.1984) родился, жил и скончался в Москве. В 1937 г. отец был репрессирован и расстрелян, в 1958 г. — реабилитирован. Окончил МГПИ им. В.И.Ленина (1955) по специальности «русский язык и литература». В августе—сентябре по распределению работал учителем средней школы на станции Кизема Печорской железной дороги Архангельской обл.; в октябре был призван в ряды Советской Армии. После демобилизации поступил на работу в систему Государственного комитета по радиовещанию и телевидению. Был одним из инициаторов создания звуковой газеты «Говорит Комсомолия», радиостанции «Юность» (1962), журнала «Кругозор» (1963), в котором работал до 1970 г. По заданиям журнала объездил всю страну. В 1970 г. был принят на работу редактором сценарного отдела творческого объединения «Экран» ЦТ. Член Союза кинематографистов (1976) и Союза журналистов СССР (1977). С 1964 по 1982 год снялся в пятнадцати художественных кинофильмах, с 1962 по 1984 г. по его сценариям или при его участии снято более пятидесяти документальных кино- и телефильмов. Песни писал с 1951 г. на свои стихи. Более пятидесяти песен на его стихи положено на музыку другими композиторами.

 

Скачано с www.znanio.ru

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 СОДЕРЖАНИЕ Введение. 3-5 ВВЕДЕНИЕ В вопросе патриотического воспитания молодёжи важнейшую роль всегда играла песня Инновационность и новизна данной разработки заключается в том, в качестве электронно-образовательных ресурсов используются многофункциональные программы-приложения на платформе Участники: обучающиеся 8-х, 9-х,11-х классов ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ 1.1. ВОВ. Знания и умения обучающихся, сформированные к этому времени, включают в себя: знание аппликатурных схем основных типов аккордов, изученных в рамках программы, и постановка их… Подготовительный этап занятия Структура занятия с описанием целей, задач каждого этапа Психо-эмоциональная разгрузка с целью активизации внимания работоспособности обучающихся Постановка домашнего задания – 2 мин Осознание ведущего мотива – залог продуктивной работы на учебном занятии Компонуются различные виды боя и арпеджио, подходящие по размеру Проверка и настройка музыкального инструмента осуществляется по электронному тюнеру из программы «Гитар-тьютор» (Приложение 8) индивидуально Светофор». Домашнее задание ориентировано на самостоятельный поиск учебного материала с использованием различных информационных источников, включая средства Технологическая карта учебного занятия воспитательной направленности Познакомить с творчеством известных в нашей стране бардов-исполнителей – Ресурсное обеспечение Рабочие тетради обучающихся; наглядный дидактический материал: «Музыкальный словарь» (опорные понятия) к теме занятия; наглядный раздаточный дидактический материал: упражнения – распевки для разогревания голосового… E6W6/2P2Pv11pK - упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата; https://cloud Нам нужна одна победа» Комплекты разноцветных смайлов «Светофор» для диагностики настроения обучающихся; Презентация «Нам нужна одна победа» Презентация «Нам нужна одна победа» Презентация «Нам нужна одна победа» Презентация «Нам нужна одна победа» Слайд №4 Слайд №7 Слайд №8 Слайд №12 Слайд №13 Слайд №14 Слайд №15 Организует этап актуализации знаний обучающихся по опорным понятиям в форме эвристической беседы Новая тема- 17 мин. Учебная доска. Рабочие тетради Жанр авторской песни не мог обойти стороной такую животрепещущую тему для нашего многонационального народа, как Архангельской обл.; в октябре был призван в ряды Физминутка - 2 мин. Аудиофрагмент Самостоятельна практическая деятельность в работе над музыкаль но-исполни тельским материа лом- 50 мин Упражнения – распевки для разогревания голосового аппарата» https://cloud CW/PMNKacbcn Презентация «Виды гитарного аккомпанемен та» Повторить 4-5 раз. Темп медленный Итог занятия Рефлексия - 5 мин Итог занятия Рефлексия - 5 мин ЗАКЛЮЧЕНИЕ Данная методическая разработка, как в полном объёме, так и фрагментарно, может быть рекомендована к применению педагогам учреждений дополнительного образования в музыкальных объединениях художественной направленности,… Все ресурсы, используемые при проведении данного занятия, не только объединены в Список использованных источников, литературы и электронно-образовательных ресурсов Презентация-инструктаж «Использованию электронных программ-приложений на платформе Приложения ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Словарь музыкальных терминов 1 Песня — музыкальный жанр, в котором гармонично сочетаются слова и музыка ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Скороговорки для развития речи и исполнительской дикции (речевая разминка) Съели - спать легли под ели.

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также

Мы используем Cookies

Продолжая использовать наш сайт, вы соглашаетесь с политикой использования Cookies. Это файлы в браузере, которые помогают нам сделать ваш опыт взаимодействия с сайтом удобнее.