Консультация для педагогов " Организация работы по самообразованию педагога в ДОУ"

Консультация для педагогов

«Организация работы по самообразованию

педагога ДОУ»

Цель консультации: Совершенствование навыков самостоятельной работы педагогов по самообразованию. 
        Задачи:

·                  Раскрыть сущность процесса самообразования, острую необходимость самообразования в современных условиях.

·                  Оказание методической помощи педагогам в умении работать с учебной, справочной, научно-методической литературой, выделять главные, ключевые понятия в любом информационном материале, составлять опорные схемы, планы.

Планируемый результат:
     Осознание педагогами необходимости в постоянном самообразовании, формирование определенных умений.

Самообразование – это целенаправленная работа педагога по расширению и углублению своих теоретических знаний, совершенствованию имеющихся и приобретению новых профессиональных навыков и умений в свете современных требований педагогической и психологической наук. 

Работа по самообразованию – одна из форм повышения профессиональной компетенции педагогов, путь достижения серьезных результатов, самореализации в профессии.

       Постоянная работа педагога над совершенствованием своего развития важна в силу специфики педагогической деятельности, направленной на развитие и воспитание ребёнка. Педагогу не обойтись без серьёзных знаний педагогических и психологических основ обучения и воспитания, без всесторонней информированности и компетентности в выдвигаемых жизнью и профессиональной деятельностью вопросах. Только путём самообразования и творческих поисков педагог придёт к своему мастерству. Именно поэтому постоянное стремление к самосовершенствованию должно стать потребностью каждого педагога дошкольного учреждения.
           Общество постоянно предъяв­ляет требования к системе обра­зования. Меняются приоритет­ные направления, принципы, формы и методы организации дошкольного воспитания. Разра­батываются новые программы, технологии с обновленным со­держанием, вариативностью форм проведения познавательных занятий, режимных момен­тов.
           Воспитатель обязан своевре­менно знакомиться с новация­ми, пополнять профессиональ­ный потенциал, совершенство­вать педагогическое мастер­ство, применяя на практике новые образовательные техно­логии. В течение учебного года углублённо заниматься проблемой, решение которой вызывает определённые затруднения или которая является предметом его особого интереса
           Система непрерывного повышения квалификации педагогов ДОУ предполагает разные формы:
-  обучение на курсах (один раз в пять лет);

- индивидуальное самообразование;
 - участие в методической работе города, района, детского сада.
          В период между обучением на курсах необходимо заниматься самообразованием, которое расширяет и углубляет знания, получен­ные на курсах, способствует осмыслению опыта на более высоком теоретическом уровне.
         Самообразование педагога дошкольного учреждения многогранно и многопланово. Основными направлениями в системе самообразования педагогов дошкольного учреждения могут быть:

·  Ознакомление с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания;

·  Изучение учебной и научно-методической литературы;

·  Ознакомление с новыми достижениями педагогики, детской психологии, анатомии, физиологии;

·  Изучение новых программ и педагогических технологий;

·  Ознакомление с передовой практикой дошкольных учреждений;

·  Повышение общекультурного уровня.

         При организации самообразования учитывается профессиональный уровень педагогов, используются различные критерии, позволяющие отнести педагогов к той или иной группе и в соответствии с этим выбрать цели и способы обучения.

      Начинающему педагогу самостоятельная работа по самообразованию позволяет пополнять и конкретизировать свои знания, осуществлять глубокий и детальный анализ возникающих в работе с детьми ситуаций.

     Педагог со стажем имеет возможность не только пополнить копилку своих знаний, но и найти эффективные, приоритетные для себя приемы развивающей и коррекционной работы с детьми и родителями, овладеть элементарной диагностической и исследовательской деятельностью.

        Кроме того, у педагогов развивается потребность в постоянном пополнении педагогических знаний, формируется гибкость мышления, умение моделировать и прогнозировать воспитательно-образовательный процесс, раскрывается творческий потенциал.

      Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность подготовиться и перейти к целенаправленной научно-практической, исследовательской деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном, образовательном уровне, а это, в свою очередь, влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности

        Важным условием является правильно организованная и проводимая в системе работа по самообразованию. К сожалению, не всегда и не все педагоги владеют навыками самостоятельной работы (испытывают затруднения в подборе и изучении методической литературы, в выборе темы, постановке целей и задач и т.п.)

       Тематикой самообразования может являться:

- одна из годовых задач ДОУ;

- проблема, которая вызывает у педагога затруднение;

- пополнение знаний по уже имеющемуся опыту.

         Желательно, чтобы тема самообразования была связана с проблемами, решаемыми в ДОУ, с приоритетным направлением его деятельности.

Темы подбираются так же с учетом индивидуального опыта и профессионального мастерства воспитателя. Выбранная тема самообразования должна быть близка и понятна педагогу только в этом случае результат будет эффективен и раскроет творческий потенциал воспитателя.

После определения проблемы, темы самообразования каждым педагогом составляется план работы.

           В течение учебного года педагоги ДОУ, следуя своему плану самообразования, ведут работу по выбранной теме:

• Изучают необходимую литературу.
• Посещают МО, для обогащения опытом работы.
• Выступают на педсоветах, семинарах, проводят консультации для коллег, мастер – классы.
• Ведут дополнительную работу с детьми: диагностику знаний, умений и навыков детей по своей теме в начале и конце учебного года, занятия, беседы, праздники и развлечения, выставки детских работ, кружки и т.д.

      В течение года педагоги фиксируют свою работу по самообразованию в карту по самообразованию. В конце учебного года все педагоги составляют отчёт о проделанной работе по теме самообразования и выступают с ним на итоговом педсовете.

Этапы работы по самообразованию:

· 1 этап – организационный.

Определение темы самообразования.

Постановка целей, задач.

Подбор научно-методической литературы по теме.

Изучение образовательных технологий (выбор одной или нескольких технологий для получения прогнозируемых результатов)

· 2 этап – теоретический.

Изучение научно-методической литературы по теме

Изучение образовательных технологий

Составление перспективного плана работы

Разработка методического материала: консультации, рекомендации, памятки, информационные материалы для родителей.

Подготовка практического наглядно-иллюстративного материала (создание предметно-развивающей среды)

Разработка и проведение диагностики с детьми

Анализ и оформление результатов диагностики

Разработка конспектов, картотек, дидактического материала

· 3 этап – практический.

Внедрение в работу подготовленного материала.

· 4 этап – итоговый.

Проведение диагностики с целью отслеживания результата работы

Самоанализ педагогической деятельности.

Обобщение и оформление результатов работы.

Распространение опыта своей работы.

Формы работы с детьми

¾    диагностика детей по данному направлению

¾    организованная образовательная деятельность выставка детских работ

¾    проектная деятельность

¾    праздники и развлечения

¾    представления и т.д.)

Формы работы с педагогами

¾    работа кружка,

¾    создание рабочей учебной программы,

¾    изучение литературы, 

¾    беседы в соответствии с планом работы

¾    оформление в группе центра активности,

¾    проведение мастер-класса для педагогов

¾    выступление с отчётом самообразования на педсовете,

Формы работы с родителями

¾    ознакомление родителей с работой ДОУ учреждения и задачами по данному направлению

¾    анкетирование

¾    консультации для родителей,

¾    беседы в соответствии с планом работы кружка,

¾    оформление папки-передвижки,

¾    организация выставки

¾    совместное развлечение,

¾    выступление на родительском собрании с отчётом о проделанной работе за учебный год и т.д.).

¾    индивидуальная помощь родителям

Формы самореализации

¾    Изучение методик, технологий

¾    Работа с методической литературой

¾    Составление перспективного плана

¾    Обработка результатов диагностики

Форма отчёта

1.Консультация для педагогов по теме самообразования.

2. Выступление на педсовете.

3. Проведение открытого просмотра.

4. Выступление по итогам работы и обмену опытом (отчёт).

5. Разработка и оформление методического материала (картотеки, конспекты, проекты, программы, статьи).

6. Изготовление и презентация игр и пособий.

7.Советы и рекомендации по проведению воспитательно - образовательной  работы.

8. Составление перспективного плана работы с детьми и родителями.

9.Организация выставки работ детей или педагога по теме самообразования.

10.Оформление педагогического опыта.

11. Публикация.

12. Дидактический материал с обоснованием и описанием.

Памятка для осуществления самоанализа

1. Оправдал ли себя план самообразования? Как он сочетался с задачами ДОУ и индивидуальной темой самообразования? Как сформированы основные вопросы, взятые для изучения в ходе самообразования?

2. Чей педагогический опыт, и по каким вопросам изучался в соответствии с индивидуальной темой самообразования? Этапы проработки материала. Какая литература изучалась: психологическая, педагогическая, научная и др.

3. Практические выводы после проработки каждой темы.

4. Творческое сотрудничество (с методистом, узкими специалистами, другими педагогами).

5. Перечень вопросов, которые оказались трудными в процессе изучения литературы и опыта работы.

6. Постановка новых задач.

Источники самообразования

В чем заключается суть процесса самообразования? Педагог самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в профессиональной деятельности, развитии личности и собственной жизнедеятельности. Каковы же эти источники знаний, и где их искать?

• Телевидение

• Газеты, журналы

• Литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная и др.)

• Интернет

• Видео, аудио информация на различных носителях

• Курсы

• Семинары и конференции

• Мастер-классы

• Мероприятия по обмену опытом

• Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

• Курсы повышения квалификации

• Путешествия

В общем случае, все источники делятся на источники знаний, способствующие личностному росту, и источники, способствующие профессиональному росту. Однако они могут способствовать и тому и другому одновременно.

                                      Методические рекомендации по самообразованию
1. Изучать специализирован­ную профессиональную литера­туру предпочтительно поэтапно по различным направлениям, т.е. выписывая, принципы дан­ной программы, методики. В тет­радь по самообразованию следу­ет записывать выходные данные изучаемой книги, указывая страницы с наиболее значимой информацией.
2. Анализируя прочитанное, нужно сравнить его с ранее изученным материалом, вы­явить сходство и различие си­стем.
3. Следует обсудить изученное с коллегами на педагогическом совещании. В ходе обсуждения могут выявиться неточности в осмыслении прочитанного, значит, следует скорректировать знания.
5.При использовании нова­ций необходимо приобрести или изготовить дидактические пособия согласно рекоменда­циям автора, продумать, отве­чают ли условия детского сада данным требованиям, а также уровню развития и потребно­стям детей данной возрастной группы и смогут ли педагоги реализовать предложения той или иной методики.