Контрольная работа по теме "Организм и среда обитания" 5 класс

Контрольная работа по биологии. 5 класс

Тема: «Организмы и среда обитания»

Структура работы (для каждого варианта):

Часть А. Тестовые задания (выбор одного правильного ответа). Оцениваются в 1 балл за каждый верный ответ.

Часть Б. Задание с развернутым ответом. Требуется дать полный, развернутый ответ (2-3 предложения). Максимальный балл — 2.

Часть В. Задание со схемой. Требуется заполнить или дополнить схему. Максимальный балл — 3.

Ответы и критерии оценивания (для учителя)

Вариант 1

Часть А: 1-б, 2-в, 3-в, 4-б.

Часть Б: Отсутствие света для фотосинтеза (1 балл), высокое давление, низкая температура (1 балл за любой второй довод).

Часть В: Почвенная среда (1 балл). Пример для почвы: дождевой червь, крот (1 балл). Пример для организменной среды: аскарида, бактерии (1 балл).

Вариант 2

Часть А: 1-в, 2-б, 3-а, 4-б.

Часть Б: Мыши лишатся корма и убежища (1 балл), могут погибнуть или переселиться (1 балл).

Часть В: Солнце (абиотический) - 1б, Ветер (абиотический) - 1б, Муравей (биотический) - 0,5б, Минеральные в-ва (абиотический) - 0,5б. Итого 3 балла.

Вариант 3

Часть А: 1-а, 2-г, 3-а, 4-в.

Часть Б: Толстый стебель (запас воды), колючки (уменьшение испарения и защита), длинный корень (добыча воды) (по 1 баллу за каждый, макс 2).

Часть В: Для животных: утоление жажды (1 балл), среда обитания (для рыб) (1 балл). Для растений: транспорт веществ (1 балл). Итого 3 балла.

Вариант 4

Часть А: 1-в, 2-б, 3-б, 4-б.

Часть Б: В почве мало света и кислорода, больше влаги, меньше перепадов температур (любые два отличия по 1 баллу).

Часть В: Абиотические: свет, температура, влажность (1 балл за все). Биотические: хищничество, опыление (1 балл). Антропогенные: вырубка леса, полив, загрязнение завода (1 балл).

Задание 8 Ответ и критерии:

Вопрос 1. (Макс. 2 балла). За каждый правильный столбик по 1 баллу (если есть ошибки, ставится 0.5).

Живое: береза, заяц, трава.

Неживое: капля воды, воздух, почва (подразумевается), дождь.

Вопрос 2. (Макс. 1 балл).

Почва (с ядом) -> Трава -> Заяц. (Или: Почва -> Береза).

Вопрос 3. (Макс. 1 балл).

В природе всё взаимосвязано. Загрязнение неживой природы (воды, почвы) приводит к отравлению живых организмов.

Контрольная работа по биологии. 5 класс

Тема: «Организмы и среда обитания»

Вариант 1

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1.Как называется наука о взаимосвязях живых организмов между собой и с окружающей их средой?
а) биология
б) экология
в) ботаника
г) география

2.Какой фактор относится к неживой природе?
а) поедание волком зайца
б) листопад
в) освещенность
г) строительство плотины бобрами

3.В какой среде обитания обитают кроты и дождевые черви?
а) наземно-воздушная
б) водная
в) почвенная
г) организменная

4.Какое приспособление помогает верблюду выживать в жаркой пустыне?
а) большие уши для слуха
б) способность накапливать жир в горбах
в) длинные ноги для быстрого бега
г) яркая окраска

Часть Б. Дайте развернутый ответ.
5. Задание: Объясните, почему в глубоководных частях океана не могут жить зеленые растения. Приведите не менее двух причин.

Часть В. Работа со схемой.
6. Задание: Дополните схему «Среды жизни», вписав недостающие названия сред и примеры организмов. Схема: Среды жизни

/----------------|----------------|----------------|----------------\

Водная Наземно-воздушная  Организменная
7. Сравните условия жизни в водной и наземно-воздушной средах. Приведите не менее трех отличий. Объясните, какие трудности возникают у организмов при переходе из одной среды в другую (например, у китов или земноводных).

8. Ситуация:
Витя прочитал в учебнике фразу: «Все живые организмы тесно связаны со средой обитания и друг с другом. Если исчезнет один компонент, пострадают все». Чтобы проверить это, он придумал историю про путешествие Капельки воды.

«Капелька упала на землю в лесу. Её выпил корешок березы. Часть воды из листьев березы испарилась обратно в воздух и снова упала дождем на поляну, где пасся заяц. Заяц съел сочную траву, которая росла благодаря этой воде. А потом...»

Вопрос 1. (Выделение компонентов)
В истории Вити описаны разные компоненты природы. Разделите их на две группы: «Живые организмы» и «Элементы неживой природы». Выпишите их в два столбика.

Вопрос 2. (Понимание взаимосвязей)
Представьте, что на этой поляне люди распылили ядохимикаты, чтобы уничтожить сорняки. Дождевая капля впитала эти яды.
Используя цепочку из текста, проследите, к каким организмам (кроме сорняков) может попасть это ядовитое вещество. Напишите одну возможную цепочку переноса яда (схема: кто -> кому).

Вопрос 3. (Формулирование вывода)
Какой общий вывод о связи живого и неживого в природе доказывает этот опыт?

Вариант 2

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1.Как называется фактор, представляющий собой деятельность человека?
а) абиотический
б) биотический
в) антропогенный
г) климатический

2.Какое растение относится к светолюбивым?
а) папоротник
б) сосна
в) кислица
г) мох

3.Организмы, которые сами создают органические вещества из неорганических, называются:
а) производители (растения)
б) потребители (животные)
в) разрушители (грибы, бактерии)

4.Какое приспособление есть у рыб для жизни в водной среде?
а) наличие легких
б) наличие жабр
в) наличие крыльев
г) наличие шерсти

Часть Б. Дайте развернутый ответ.
5. Задание: Представьте, что с поля убрали урожай пшеницы и распахали землю. Как это повлияет на жизнь мышей-полевок, обитавших на этом поле? (Опишите одно-два последствия).

Часть В. Работа со схемой.
6. Задание: Рассмотрите рисунок (описание). Соедините стрелками организм и экологический фактор, который на него влияет в данный момент.

Условие: На лесной поляне цветет одуванчик. На него светит солнце, дует ветер, рядом ползет муравей, а в почве под ним находятся минеральные вещества.

Схема:
Организм: ОДУВАНЧИК

Солнечный свет -----------> (Влияние какого фактора? ___________
Ветер -----------> (Влияние какого фактора? ___________
Муравей -----------> (Влияние какого фактора? ___________
Минеральные в-ва -----------> (Влияние какого фактора? ___________

(Подпишите под чертой тип фактора: абиотический, биотический)

7. Представьте, что на необитаемом острове исчезли все почвенные бактерии и дождевые черви. Опишите, что произойдет с растениями и животными через некоторое время. Почему?

8. Ситуация:
Витя прочитал в учебнике фразу: «Все живые организмы тесно связаны со средой обитания и друг с другом. Если исчезнет один компонент, пострадают все». Чтобы проверить это, он придумал историю про путешествие Капельки воды.

«Капелька упала на землю в лесу. Её выпил корешок березы. Часть воды из листьев березы испарилась обратно в воздух и снова упала дождем на поляну, где пасся заяц. Заяц съел сочную траву, которая росла благодаря этой воде. А потом...»

Вопрос 1. (Выделение компонентов)
В истории Вити описаны разные компоненты природы. Разделите их на две группы: «Живые организмы» и «Элементы неживой природы». Выпишите их в два столбика.

Вопрос 2. (Понимание взаимосвязей)
Представьте, что на этой поляне люди распылили ядохимикаты, чтобы уничтожить сорняки. Дождевая капля впитала эти яды.
Используя цепочку из текста, проследите, к каким организмам (кроме сорняков) может попасть это ядовитое вещество. Напишите одну возможную цепочку переноса яда (схема: кто -> кому).

Вопрос 3. (Формулирование вывода)
Какой общий вывод о связи живого и неживого в природе доказывает этот опыт?

Вариант 3

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1.Совокупность условий, в которых обитает организм, называется:
а) средой обитания
б) экосистемой
в) цепью питания
г) природной зоной

2.Какой из перечисленных факторов является биотическим?
а) свет
б) температура воздуха
в) влажность почвы
г) опыление цветка пчелой

3.Кто из животных обитает в организменной среде?
а) аскарида
б) медведь
в) карп
г) дождевой червь

4.Почему у зайца-беляка зимой шерсть становится белой?
а) для привлечения самок
б) так ему теплее
в) для маскировки от хищников на снегу
г) из-за смены питания

Часть Б. Дайте развернутый ответ.
5. Задание: Перечислите не менее трех приспособлений (адаптаций), которые помогают растениям выживать в условиях пустыни (например, кактусам).

Часть В. Работа со схемой.
6. Задание: Заполните схему «Значение воды в жизни организмов», вписав, для чего нужна вода животным и растениям. Схема: ЗНАЧЕНИЕ ВОДЫ

/-----------------------------------|-----------------------------------\

Для растений:                            Для животных:

7. Выберите одну любую среду обитания (водную, почвенную, наземно-воздушную или организменную). Опишите, какие черты строения должны быть у животного, чтобы успешно в ней жить. Свой ответ поясните примерами.

8. Ситуация:
Витя прочитал в учебнике фразу: «Все живые организмы тесно связаны со средой обитания и друг с другом. Если исчезнет один компонент, пострадают все». Чтобы проверить это, он придумал историю про путешествие Капельки воды.

«Капелька упала на землю в лесу. Её выпил корешок березы. Часть воды из листьев березы испарилась обратно в воздух и снова упала дождем на поляну, где пасся заяц. Заяц съел сочную траву, которая росла благодаря этой воде. А потом...»

Вопрос 1. (Выделение компонентов)
В истории Вити описаны разные компоненты природы. Разделите их на две группы: «Живые организмы» и «Элементы неживой природы». Выпишите их в два столбика.

Вопрос 2. (Понимание взаимосвязей)
Представьте, что на этой поляне люди распылили ядохимикаты, чтобы уничтожить сорняки. Дождевая капля впитала эти яды.
Используя цепочку из текста, проследите, к каким организмам (кроме сорняков) может попасть это ядовитое вещество. Напишите одну возможную цепочку переноса яда (схема: кто -> кому).

Вопрос 3. (Формулирование вывода)
Какой общий вывод о связи живого и неживого в природе доказывает этот опыт?

Вариант 4

Часть А. Выберите один правильный ответ.

1.Какая среда обитания самая плотная и имеет мало кислорода?
а) наземно-воздушная
б) водная
в) почвенная
г) организменная

2.Что произойдет с большинством растений, если резко понизится температура воздуха ниже 0°С летом?
а) они начнут быстрее расти
б) они могут погибнуть
в) это никак не повлияет
г) они сбросят листья

3.Примером влияния живых организмов друг на друга является:
а) таяние снега весной
б) охота льва на зебру
в) извержение вулкана
г) смена дня и ночи

4.Где обитают организмы, которым для жизни нужен кислород воздуха, прочный скелет и которые способны к полету?
а) в водной среде
б) в наземно-воздушной среде
в) в почве
г) внутри другого организма

Часть Б. Дайте развернутый ответ.
5. Задание: Чем условия жизни в почве отличаются от условий в наземно-воздушной среде? Укажите два отличия.

Часть В. Работа со схемой.
6. Задание: Составьте схему «Экологические факторы», распределив приведенные ниже примеры по трем группам.

Примеры: свет, вырубка леса человеком, хищничество (волк ест зайца), температура, полив огорода, опыление цветка пчелой, влажность, загрязнение реки отходами завода.

Схема:

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

/-----------------------|-----------------------|-----------------------\

Абиотические         Биотические                  Антропогенные

7. В одном городе решили заасфальтировать все газоны и убрать все опавшие листья осенью, чтобы было чисто. Как это решение может повлиять на среду обитания дождевых червей и насекомых, живущих в почве? К чему это может привести?

8. Ситуация:
Витя прочитал в учебнике фразу: «Все живые организмы тесно связаны со средой обитания и друг с другом. Если исчезнет один компонент, пострадают все». Чтобы проверить это, он придумал историю про путешествие Капельки воды.

«Капелька упала на землю в лесу. Её выпил корешок березы. Часть воды из листьев березы испарилась обратно в воздух и снова упала дождем на поляну, где пасся заяц. Заяц съел сочную траву, которая росла благодаря этой воде. А потом...»

Вопрос 1. (Выделение компонентов)
В истории Вити описаны разные компоненты природы. Разделите их на две группы: «Живые организмы» и «Элементы неживой природы». Выпишите их в два столбика.

Вопрос 2. (Понимание взаимосвязей)
Представьте, что на этой поляне люди распылили ядохимикаты, чтобы уничтожить сорняки. Дождевая капля впитала эти яды.
Используя цепочку из текста, проследите, к каким организмам (кроме сорняков) может попасть это ядовитое вещество. Напишите одну возможную цепочку переноса яда (схема: кто -> кому).

Вопрос 3. (Формулирование вывода)
Какой общий вывод о связи живого и неживого в природе доказывает этот опыт?