Контрольно-измерительный материал по литературному чтению. 3 класс

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение». Раздел «Пояснительная записка». Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и следующими документами:   Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009  №373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования»  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г №273 – ФЗ.  Постановление Федеральной служб по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.09.2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821­10 «Санитарно­эпидемиологические требования к условиям и организации  обучения в общеобразовательных учреждениях( с изменениями).  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении  федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных  помещений"  Письмо Минобрнауки РФ от 01.04.2005 N 03­417 «О Перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных  учреждений».  Кубасова О.В. «Литературное чтение» Учебник для 3  класса. Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013  Кубасова О.В. Методические рекомендации к учебнику и тетради Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013   Кубасова О.В. Программа по литературному чтению 1­4 классы Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2014         Учебный план МБОУ Красновская СОШ на 2014/15 учебный год.                                                                                                        В качестве концептуальных основ данного учебного предмета использованы системно­деятельностный, здоровьесберегающий, гуманно­личностный,  культурологический подходы.  Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:    всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо); потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания; читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читатель­ 1  ской деятельности; готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно­нравственного, эмоционального и интеллектуального  самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного. Задачи курса: 1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге. 2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. 3. Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе. 4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений. Раздел«Общая характеристика учебного предмета». Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие  личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно­деятельностного  подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с  писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»: • • • • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения); внимание к личности писателя; бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы; наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной,  эстетической). Поскольку  речевая деятельность является  основным средством познания и коммуникации,  литературное чтение является одним из ведущих  учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребенка.  Для успешной реализации модели общения «АВТОР^ТЕКСТ^ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач. Личностные задачи/результаты 1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности. 2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально­положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию,  самокритичности. 3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей. 4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей. 2 5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей  Родины. 6.Формирование привычки к рефлексии. 7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). 8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. 9. Развитие мышления, внимания, памяти. 10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей. Метапредметные задачи/результаты 1 Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению. 2 Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества. 3 Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций. 4 Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами. 5 Развитие ценностно­смысловой сферы личности. 6 Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой. 7 Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразо­ ванию и самовоспитанию. 8 Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве. 9 Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме. Предметные задачи/результаты 1 Формирование положительной мотивации к чтению. 2 Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы. 3 Развитие воссоздающего воображения. 4 Обучение адекватному восприятию читаемого. 5 Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске,  тематике, видо­жанровой специфике. 6 Совершенствование всех сторон навыка чтения. 7 Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о  ком он написал. 8 Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения. 9 Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо­жанровой принадлежности. 10 Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения. 3 11 Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном  уровне). 12 Обучение умению различать художественный и научно­популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного произведения в  соответствии с его особенностями. 13 Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения. 14 Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете. 15 Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой). 16 Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания. 17 Развитие литературных способностей. в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их В результате обучения литературного развития, который характеризуется как умения: # осознавать место и роль литературного чтения в познании окружающего мира, понимать значение чтения для формирования собственной культуры; # работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической (литература как вид искусства, сравнение литературы с другими видами искусства) и  нравственной сущности (ценностные ориентации, нравственный выбор); # применять анализ, сравнение, сопоставление для определения жанра, характеристики героя; пересказывать текст; # осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно­популярном текстах; # работать со справочно­энциклопедическими изданиями. Уровни подготовки:                                                                                                      базовый: Выпускник научится: • находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде; • определять тему и главную мысль текста; • делить тексты на смысловые части, составлять план текста; • вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию; • сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя дватрисущественных признака; • понимать информацию, представленную в неявном виде (например, выделять общий признак группы элементов, характеризовать явление по его  описанию; находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение); • понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы; • понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нём информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, выразительные средства текста; • использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; • ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках. • пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; • соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не высказанные в тексте напрямую; • формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; 4 • сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию; • составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос. • высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте; • оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; • участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста. продвинутый: Выпускник получит возможность научиться: • использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; • работать с несколькими источниками информации; • сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников. • делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования; • составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном. • сопоставлять различные точки зрения; • соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; • в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию. С целью достижения названных результатов были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже. 1 Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно­нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены  художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской  сказочной повести Антуана де Сент­Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно­нравственные ориентиры помогает не только  целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников. 2 С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников. 3 Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и  познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видо­жанрового разнообразия. Он отличается следующими  особенностями: • широким видо­жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений; • соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно  вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и  читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций,  литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем  прежде, внимание уделяется духовно­нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики.  5 В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена  литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо­жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения  компетенций и личностных качеств.) 4 В основе методического аппарата учебников лежит современная практико­ и личностноориентированная педагогическая технология: методический  аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению  прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для  формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из­за специфики  предмета) развития личностных (прежде всего ценно­смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской  самостоятельности учащихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специаль­ ный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера. Раздел    «  Место учебного предмета в учебном плане». Учебная программа   «Литературное чтение» входит в предметную область «Филология».  В федеральном базисном образовательном плане на изучение курса «Литературное чтение», начинающегося после периода обучения грамоте, в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 448 часов. Согласно учебному плану ОУ на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 460 учебных часов, в 3 классе – 140 часов из расчёта   4   часа   в   неделю.В   соответствии   с   графиком   работы   МБОУ   Красновская   СОШ,   расписанием   учебных   занятий   на   2014­2015   учебный   год, производственным   календарем  РФ  на  2015  год  для   учащихся   3  класса    количество  часов  отведенных   на  изучение   предмета«Литературное чтение» изменилось. Таким образом, в  календарно тематическом планировании  на изучение предмета «Литературное чтение» отводится 134 часа. Раздел «Содержание учебного предмета». Содержание курса «Литературное чтение»  состоит из следующих разделов для каждого года обучения: «Виды речевой деятельности», «Круг детского  чтения», «Литературоведческая пропедевтика», «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)», «Внеурочная деятельность  по литературному чтению».  6 Раздел «Виды речевой   деятельности»  включает в себя описание работы над  всеми видами речевой деятельности (слушание, чтение, говорение, письмо),  и прежде всего – работы над разными видами текстов.   Раздел «Круг чтения» содержит: а) общую характеристику учебного материала, который подобран в соответствии с критериями художественной и познавательной ценности, сочетания  классики и современности, доступности, тематического и видо­жанрового разнообразия;  б) тематическое планирование в виде перечня изучаемых произведений, структурированных по темам, и указания примерного количества учебного  времени, отводимого на   изучение каждой из тем.  В разделе «Литературоведческая пропедевтика» названы литературоведческие понятия, которые    осваиваются   обучающимися  на   практической основе  с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка. Раздел  «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)»   направлен   на создание   при  обучении чтению  условий  для получения обучающимися опыта творческой деятельности, что  обеспечивает перенос освоенных детьми компетенций в самостоятельную  продуктивную творческую деятельность:   выразительное чтение, чтение по ролям,   драматизацию, словесное, графическое и музыкальное рисование,   разные формы творческого пересказа, создание собственных текстов.    Раздел «Внеурочная деятельность по литературному чтению» ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их  читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; организацию кружковой работы, обеспечивающей развитие литературно­ творческих способностей учащихся, расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин,  конкурсов чтецов и др. Содержание курса «Литературное чтение»3 класс (134 часа) Виды речевой деятельности Аудирование (слушание) Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и  определение последовательности по­ строения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно­популярному и художественному произведению. Чтение Чтение вслух Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. Чтение про себя Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное,  поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию. Работа с разными видами текста Общее представление о разных видах текстов — художественных, учебных, научно­популярных — и их сравнение. Определение целей и задач создания  7 этих видов текста. Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов. Работа с текстом художественного произведения Понимание заглавия произведения. Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и  как написано. Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины  поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика исторического героя — защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение  особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность  описаний), жанр, структура (композиция). Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием  специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий — от другого лица и по изменённому плану),  рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Работа с учебными и научно­популярными текстами Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно­популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной  мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные)слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению  текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста. Библиографическая культура Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге:  8 научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно­иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга­произведение, книга­сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Составление каталожной карточки. Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. Говорение (культура речевого общения) Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать  вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению  (учебному, научно­популярному, художественному). Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно­выразительных средств языка для создания собственного  устного высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение  плана собственного высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с  прочитанным. Письмо (культура письменной речи) Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст­повествование,  текст­описание, текст­ рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи  выразительных средств языка. Круг чтения В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий  для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные  художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки),  систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов, большую часть которых составляют  произведения русской литературы. Литературоведческая пропедевтика(практическое освоение) Накопление разнообразных видо­жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, лирика, эпические  и лирические стихотворения, очерки) – общее представление о жанрах, особенностях построения и выразительных средствах.  9 Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой  произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Нахождение в тексте, определение функций  в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов,  художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи.  Общее представление о   разных видах  текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог  героев).  Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения  (ритм, рифма). Творческая деятельность   (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение,     драматизация (чтение по ролям, живые  картины, произнесение реплики героя с использованием мимики, развернутая драматизация);  словесное, графическое, музыкальное  иллюстрирование;  составление  диафильма (комикса) и виртуальная экранизация;  творческий пересказ,      создание собственного текста на основе художественного  произведения (текст по аналогии). Виды деятельности на основе прочитанного  на уроках  литературного чтения  Пополнение и структуризация классной  библиотечки (уголка чтения). Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей. Создание   рисунков к прочитанным произведениям. Участие в конкурсах  чтецов. Создание коллажей по темам: «Осень», «Зима», «Весна». Создание сборника  любимых стихотворений о природе. Сочинение собственных произведений  в жанре очерка, сказки. Участие в    читательской     конференции по теме  «Никто не забыт, ничто не забыто». Тематика  Контрольные работы Проектная деятельность 1 Труд человека кормит, а лень  портит. 2 Мудрец отличен  от глупца тем, что  он мыслит до конца 1 Входная контрольная работа по  проверки техники чтения. 3 Много  хватать – свое потерять. 1 Проверка читательских умений  1 1 Творческий проект «Сочиняем волшебные  сказки» Творческий проект «Глупые ссорятся, а  умные договариваются»   работать с текстом художественного  произведения 10 4 Тайное всегда становится явным. 2 5 6 7 «Унылая пора! Очей очарованье!.» «Ежели вы вежливы…»  Каждый свое получил. 2 8 Жизнь дана на добрые дела.  Контрольная работа за 1 четверть.  Начитанность и читательские умения. Проверочная работа. Навык чтения  вслух. Контрольная работа за 1 полугодие.  Сформированность учебной и  читательской деятельности Проверочная работа. Навык чтения  вслух. 9 1 0 1 1 1 2 1 3 « Снег летает и сверкает…»  За доброе дело стой смело. Кто родителей почитает, тот вовек  не погибает. Весна идет, весне дорогу!  1 Контрольная работа за 3 четверть.  Начитанность и читательские умения. 1 Проверочная работа. Навык чтения  Любовь – волшебная страна. 1 Итоговая контрольная работа.  вслух Чудесное – рядом. Итого Начитанность и читательские умения. 1 Интегрированная контрольная работа. 1 0 2 1 1 1 1 1 4 Конкурс сочинений Творческий проект «Коллаж « Весенняя  песня» Творческий проект «Люби живое» 2 1 Конкурс чтецов «Осенние стихи» Творческий проект «Коллаж «Золото осени» Творческий проект «Сочинение «Волшебные  средства понимания». 2 Проект «Что за прелесть эти сказки»    Проект Образ Бабы Яги в русских народных  сказках 1 Исследовательский проект «Моя семья в годы ВОВ» Творческий проект «Коллаж « Зимушка­зима» Сочинение­описание по картине А.А.  Пластова «Первый снег» Творческий проект Раздел «Тематическое планирование» Тематика  УУД и планируемые результаты. В результате изучения темы обучающиеся должны Характеристика основных видов деятельности 11 1 Труд человека  кормит, а лень  портит.(12 ч.) 2 Мудрец  отличен  от  глупца тем, что он мыслит до  конца(8 ч.) 3 Много  хватать  – свое  потерять.(4 ч.) 4 Тайное всегда  становится  явным.(11 ч.) знать: ­ содержание нового учебника; ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; ­ отличие сказок о животных, волшебных и бытовых; уметь: ­ понимать идею произведения; ­ находить главную мысль стихотворения; ­ составлять картинный план к сказке; ­ выделять опорные (наиболее важные для понимания читаемого) слова; ­ прогнозировать содержание читаемого; использовать в практической деятельности: ­ сознательное и выразительное чтение произведения. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: ­ понимать главную мысль произведения; ­ находить в тексте нужные эпизоды, сравнивать и обобщать; ­ давать характеристику героям; ­ находить в тексте фрагменты, соответствующие иллюстрациям учебника; ­ выделять художественные особенности сказки, её структуру; ­ составлять план произведения; использовать в практической деятельности: ­ высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: ­ прогнозировать содержание произведения; ­ определять тему и главную мысль; ­ сравнивать волшебные сказки и бытовые; использовать в практической деятельности: ­ читать осознанно текст художественного произведения. В результате изучения темы обучающиеся должны знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: учащихся Ориентироваться в учебнике  по литературному чтению. Знать и применять систему  условных обозначений при  выполнении заданий. Находить нужную главу и  нужное произведение в  содержании учебника. Составлять  связанное  высказывание по  иллюстрациям и оформлению  учебника. Читать текст вслух целыми  словами. Интонационно  объединяя их в  словосочетания, увеличивать  темп чтения при повторном  чтении текста, выборочно  читать текс про себя. Находить необходимую  информацию в книге. Обобщать полученную  информацию по истории  создания книги. Находить книгу в школьной  библиотеке, пользуясь  тематическим каталогом. Читать возможные аннотации  из книги. Прогнозировать содержание  раздела. Планировать работу  на уроке. Различать виды  устного народного творчества: малые и большие жанры. Принимать  участие в  12 ­ повышать и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания; ­ читать по ролям; ­ пересказывать текст подробно, частично, выборочно, творчески; использовать в практической деятельности: ­ силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста. знать: ­ понятие «логическое ударение»; уметь: ­ с помощью изменения темпа чтения, эмоциональной окраски и силы голоса передавать  настроение; ­ составлять вопросы к тексту; ­ делить текст на смысловые части; ­ сравнивать и сопоставлять стихи разных поэтов об осени; использовать в практической деятельности: ­ самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений; ­ самостоятельно читать книги. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: ­ участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; использовать в практической деятельности: ­ читать текст самостоятельно. В результате изучения темы обучающиеся должны знать: ­ народные и литературные сказки; ­ отличие басни от сказки; уметь: ­ выделять эпизод из текста; ­ подбирать к иллюстрациям эпизоды из текста; ­ пересказывать сказку по частям; ­ читать текст по ролям; ­ передавать голосом настроение героя; использовать в практической деятельности: ­ самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; коллективном сочинении  сказок, с опорой на  особенности их построения. Называть виды прикладного  искусства. Использовать чтение про  себя для составления  выборочного и краткого  пересказов. Ускорять и замедлять темп  чтения, соотнося его с  содержанием. Определять особенности  текста волшебных сказок,  называть волшебные  предметы, описывая  волшебные события. Сравнивать содержание  сказок и иллюстрации к ним. Пересказывать текс по  самостоятельно  составленному плану;  находить героев которые  противопоставлены в сказке. Использовать  слова с  противоположным значением  при характеристики героев. Называть основные черты  характера героев. Сравнивать героев  произведения, героев разных  сказок. Участвовать в работе группы, читать фрагменты текста в  паре. Проверять себя и  5 6 «Унылая пора!  Очей  очарованье!.»(6 ч.) «Ежели вы  вежливы…» (3  ч.) 7 Каждый свое  получил.(18 ч.) 8 Жизнь дана на  добрые дела. (8 13 ч.) « Снег летает и сверкает…» (9  ч.) За доброе дело  стой смело.(8  ч.) Кто родителей  почитает, тот  вовек не  погибает.(14 ч.) Весна идет,  весне дорогу!  (9 ч.) 9 1 0 1 1 1 2 уметь: ­ находить главную мысль прочитанного; ­ использовать приём выборочного чтения; использовать в практической деятельности: ­ самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему. знать: ­ средства выразительности; уметь: ­ работать с поэтическим текстом; ­ заучивать стихотворные произведения наизусть и выразительно их читать; использовать в практической деятельности: ­ силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; ­ самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: ­ находить главную мысль прочитанного; ­ использовать приём выборочного чтения; использовать в практической деятельности: ­ самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; ­ что такое «легенда», её отличие от произведений других жанров; уметь: ­ участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; ­ давать характеристику героям, их поступкам; ­ озаглавливать иллюстрации и тексты; использовать в практической деятельности: ­ самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему. знать: ­ средства выразительности; уметь: ­ работать с поэтическим текстом; ­ заучивать стихотворные произведения наизусть и выразительно их читать; использовать в практической деятельности: ­ силу голоса для постановки логических ударений и передачи характера текста; самостоятельно оценивать  свои достиженья. Различать лирическое и  прозаическое произведение. Называть отличительные  особенности стихотворного  текста. Объяснять значение  некоторых слов с опорой на  текст или пользуясь словарем  в учебнике либо толковым  словарем. Находить средства  художественной  выразительности в лирических текстах. Использовать средства  художественной  выразительности в устных  высказываниях. Знать особенности  литературной сказки. Определять нравственный  смысл литературной сказки. Сравнивать произведения  живописи и произведение  литературы. Соотносить заглавие рассказа с темной и главной мыслью  отвечать на вопросы по  содержанию. Определять особенности  басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать  героев  14 1 3 Любовь –  волшебная  страна.(12 ч.) 1 4 Чудесное –  рядом. (12 ч.) Всего     134 часа ­ самостоятельно работать над выразительным чтением стихотворений; ­ принимать участие в конкурсах чтецов. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: ­ участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; ­ давать характеристику героям, их поступкам; ­ ставить вопросы к прочитанному; ­ выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор,  концовка) и характерную лексику, отличать сказку от рассказа; ­ составлять простой план произведения; использовать в практической деятельности: ­ средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска  голоса, темпоримт, логические и психологические паузы, мелодику); ­ работу с толковым словарём; ­ читать текст самостоятельно. басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения. Различать в басне  изображенные  события и  замаскированный, скрытый  смысл. Участвовать в творческих  проектах. Заучивать стихи наизусть. Проверять чтение друг друга, работая в паре  самостоятельно  оценивать  свои достижения. знать: ­ название, содержание изученных произведений, их авторов; уметь: ­ участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения; ­ давать характеристику героям, их поступкам; ­ выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к  тому, что и как написано; ­ озаглавливать иллюстрации и тексты; ­ развивать способность к прогнозированию жанра и содержания произведений перед чтением и в  процессе его; использовать в практической деятельности: ­ средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила, эмоциональная окраска  голоса, темпоримт, логические и психологические паузы, мелодику); ­ работу с толковым словарём; ­ ориентироваться в группе книг. Раздел «Календарно­тематическое планирование». 15