краткая презентация "ФАОП ДО"

Федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования

Приказом Министерства Просвещения РФ от 24 ноября 2022 года № 1022 была утверждена адаптированная образовательная программа дошкольного образования для обучающихся с ОВЗ (далее – ФАОП ДО), разработанная в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования.

ФАОП разработана в соответствии с нормативными документами

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ (зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809) (в ред. от 29.12.2022 г.)
Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ. утверждённым приказом Министерства просвещения Российской Федерации отзо сентября 2022 г, № 874 (зарегистрировано Минюстом Российской Федерации 2 ноября 2022 г., регистрационный № 70809)
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 ноября 2013 г. N 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г., регистрационный N 30384), с изменениями, внесенными приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г. N 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13 февраля 2019 г. регистрационный N 53776).

Имеет статус нормативного документа.
Разработана в соответствии с ФГОС
! обязательна к исполнению.
Определяет единые для РФ базовые объем и содержание ДО и планируемые результаты (целевые ориентиры).

МБДОУ сами разрабатывают и утверждают АОП на основе ФГОС ДО и ФАОП.

Обязательная (инвариантная) часть -60 %должна соответствовать ФАОП

Часть, формируемая участниками образовательных отношений (вариативная часть) – не более 40 %.
Может быть ориентирована на региональную специфику, выбор парциальных программ и форм работы

ФАОП ДО является документом, в соответствии с которым организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования, самостоятельно разрабатывают и утверждают адаптированные образовательные программы дошкольного образования (далее – АОП ДО) для обучающихся раннего и дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья, в том числе:

АОП ДО для обучающихся с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих и позднооглохших, перенесших операцию по кохлеарной имплантации);
АОП ДО для обучающихся с нарушениями зрения (слепых, слабовидящих, с амблиопией и косоглазием);
АОП ДО для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи;
АОП ДО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
АОП ДО для обучающихся с задержкой психического развития;
АОП ДО для обучающихся с расстройствами аутистического спектра;
АОП ДО для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
АОП ДО для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития.

Структура ФАОП

I. Общие положения п.1-9. раскрывают назначение ФАОП ее статус и особенности, содержание разделов.

Содержит
психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.
особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
кадровых, финансовых, материально-технических условий.
федеральный календарный план воспитательной работы с перечнем основных государственных и народных праздников.

Содержит
Цель, задачи и принципы программы (базовые и специфические )
Планируемые результаты.
на разных возрастных этапах дошкольного детства.
Целевые ориентиры реализации АОП ДО для обучающихся с ТНР.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.

Включает
описание образовательной деятельности по пяти образовательным областям.
формы, способы, методы и средства реализации программы.
отражает характер взаимодействия ребенка с ОВЗ с педагогическим работником и другими детьми.
программу коррекционно-развивающей работы.
федеральную рабочую программу воспитания.

Целевой раздел. Данный раздел включает в себя:
Пояснительную записку, которая включает: цели и задачи, принципы построения программы.
Значимые для разработки и реализации программы характеристики. Сюда мы включаем: общие сведения о ребёнке и его семье, данные о прохождении ПМПК, психолого-педагогическую характеристику ребёнка, специальные условия получения образования.
Планируемые результаты реализации программы.

Содержательный раздел. Он включает в себя:
Диагностический компонент.
Воспитательный компонент.
Коррекционно-развивающий компонент.
Образовательный компонент.
Организацию работы с родителями в рамках программы.

Организационный раздел включает в себя:
Индивидуальный учебный план.
Расписание образовательной деятельности.
Кадровое обеспечение программы.
Материально-техническое обеспечение программы.
Учебно-методическое обеспечение программы.

Общая цель воспитания п. 49.1.1.
Общности (сообщества) МБДОУ п. 49.1.3.2.
Социокультурные ценности п. 49.1.3.3
Деятельности и культурные практики в МБДОУ п. 49.1.3.4.
Требования к планируемым результатам п. 49.1.4.
Целевые ориентиры воспитательной работы для обучающихся с ОВЗ дошкольного возраста (до 8 лет). п.49.1.6.

Направления:
Патриотическое,
Социальное,
Познавательное,
Физическое и оздоровительное,
Трудовое,
Этико-эстетическое.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся с ОВЗ в процессе реализации Программы воспитания. п. 49.2.8.
 

Общие требования к условиям реализации Программы воспитания. п. 49.3.1.
проектирование Уклада образовательной организации, выстраивание воспитывающей среды.
Взаимодействия педагогического работника с детьми с ОВЗ. События МБДОУ.п.49.3.2.
Организация предметно-пространственной среды. п .49.3.3.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса. п.49.3.4.
Особые требования к условиям, обеспечивающим достижение планируемых личностных результатов в работе с детьми с ОВЗ. п.49.3.5.
Основные условиями реализации Программы воспитания и ее задачи п. 49.4. 49.5.