КТП русский язык 6 класс ФГОС

КРАСНОДАРСКИЙ КРАЙ, КАНЕВСКОЙ РАЙОН, ХУТ. СУХИЕ ЧЕЛБАСЫ МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19 МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАНЕВСКОЙ РАЙОН УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 31.08 2015 года протокол № 1 Председатель _________ Свиридова Н.Н. подпись руководителя ОУ Ф.И.О. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По русскому языку Уровень образования (класс) основное общее образование 5-9 классы Количество часов 782 часа Учитель Урнева С.С. _________________________________________________________ Программа разработана на основе Примерной программы по русскому языку, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной программы общего образования, 2015 год _____________________________________________________________________________ (указать программу/программы, издательство, год издания) Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной программы по  русскому языку, включенной в содержательный раздел примерной основной образовательной  программы общего образования в соответствии с положениями Федерального государственного образования второго поколения  и ориентирована на УМК Т.А.Ладыженской,  М.Т.Баранова,   Л.А.Тростенцовой.  В ней учитываются основные идеи и положения программы развития и  формирования универсальных учебных действий для основного общего образования,  преемственность с примерными программами начального общего образования. Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:    общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве); хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи. Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря,  словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми  возможностями изобразительно­выразительных средств, стилистическим разнообразием. На  русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение. Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской  Федерации он является государственным языком. Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в  жизни, труде, творчестве. Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:      воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым  чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего  свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения,  средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство  освоения морально­этических норм, принятых в обществе; овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение  важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями,  формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её  функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять,  классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и  потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи  грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной  грамотности; развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой  культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях  общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание  эстетической ценности родного языка; совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к  сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить  содержательные компромиссы. Общая характеристика курса Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской  Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России;  основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном  обществе.  В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место:  является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и  усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами  влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление,  память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности,  самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и  творческих способностей ребѐнка. Программа содержит:   отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики,  лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и  стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в  жизни общества и т. д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по  развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков,  сведения об основных нормах русского литературного языка; сведения о графике, орфографии и пунктуации, перечень видов орфограмм и названий  пунктуационных правил. Содержание курса русского (родного) языка в обусловлено общей нацеленностью  образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что  возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование  и  развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и  основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования  языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.  Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации,  оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы  коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к  осмысленному изменению собственного речевого поведения.  Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое. Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного  языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и  предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой  принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает  систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов. Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.  Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной  работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой,  значением и особенностями употребления языковых единиц. Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного  изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу  над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая  осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и  сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему,  составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать  языковые средства. Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения.  Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием  речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова,  различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает  логическое ударение).  Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми  знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и  функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение  основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и  грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и  пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических  словарей. Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы  выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа,  национально­культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально­ культурным компонентом. В рабочей программе реализован коммуникативно­деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность  курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой,  лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и  успешному его изучению.  Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней  отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.  Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает  необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного  времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом –  пропорционально распределяются среди грамматического материала.                      Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане Рабочая программа по русскому языку для 5 – 9 классов рассчитана на 782 часа: в 5 классе —  204 ч, в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 170 ч, в 8 классе —102 ч, в 9 классе — 102 ч. Общее  количество уроков в неделю с 5­го по  9­й класс составляет 23 часа (5­й класс – 6; 6­й класс –  6; 7­й класс – 5; 8­й и 9­й классы – по 3 часа в неделю).  Личностные, метапредметные, предметные результаты Личностными результатами освоения учащимися основной школы программы по русскому  (родному) языку являются: 1) понимание русского языка как одной из основных национально­культурных ценностей  русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны,  творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе  получения школьного образования; 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному  языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления  национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию; 3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для  свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к  самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметными результатами освоения учащимися основной школы программы по  русскому (родному) языку являются: 1) владение всеми видами речевой деятельности:   адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения;        способность извлекать информацию из различных источников, включая средства  массовой информации, компакт­диски учебного назначения, ресурсы Интернета;  свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; способность определять цели предстоящей учебной деятельности,  последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно  формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью  свёрнутости; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной  форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,  лексических, грамматических, стилистических норм современного русского  литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в  процессе письменного общения; умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями,  докладами; 2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;  способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим  учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых  явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.); 3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе  речевого общения, совместного выполнения каких­либо задач, участия в спорах,  обсуждениях; овладение национально­культурными нормами речевого поведения в  различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы по  русскому (родному) языку являются: 1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального  языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка  межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в  жизни человека и общества; 2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании  в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и  единиц; 4) освоение базовых основ лингвистики; 5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского  языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими,   лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами  речевого этикета; 6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка; 7) проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста; 8) понимание коммуникативно­эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике; 9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую  сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. Содержание учебного предмета, курса I.Речь . Речевая деятельность.  Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного,  публицистического, официально­делового), языка художественной литературы. Основные  жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,  выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического  стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк);  официально­делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме). Текст как продукт речевой деятельности. Формально­смысловое единство и его  коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и  избыточная информация. Функционально­смысловые типы текста (повествование, описание,  рассуждение). Тексты смешанного типа.  Специфика художественного текста. Анализ текста.  Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение). Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения,  собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера  (этикетный, диалог­расспрос, диалог­побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог  смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия. Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым),  приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ  и ресурсы Интернета. Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности  в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое,  выборочное).  Написание сочинений, писем, текстов иных жанров. II.Культура речи  Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.  Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка  (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические,  пунктуационные). Вариативность  нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в  овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи. Речевой этикет. Овладение лингво­культурными нормами речевого поведения в  различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства  общения. Межкультурная коммуникация. III.Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке . Общие сведения о языке Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа,  государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский  язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других  славянских языков. Историческое развитие русского языка. Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие,  профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа.  Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических  единиц языка с национально­культурным компонентом значения в произведениях устного  народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые  слова. Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности  художественного текста. Основные изобразительно­выразительные средства русского языка и  речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и  другие).  Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.  IV.Фонетика, орфоэпия и графика. Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в  речевом потоке. Фонетическая транскрипция.  Слог. Ударение, его разноместность,  подвижность при формо­ и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения.   Фонетический анализ слова. Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на  письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации. Связь фонетики с графикой и орфографией. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы,  определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в  отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и  чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.  Применение знаний по фонетике в практике правописания. V.Морфемика  и словообразование Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и  окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.  Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.  Морфемный анализ слова. Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и  производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.  Словообразовательный анализ слова.  Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.  Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания. VI Лексикология и фразеология  Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные  и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость.  Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас.  Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая  окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный).  Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и  их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его  точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов,  многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова. Понятие об этимологии.  Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного  словоупотребления. VII.Морфология Части речи как лексико­грамматические разряды слов. Традиционная  классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.  Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой  самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия  и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и  звукоподражательные слова. Морфологический анализ слова. Омонимия слов разных частей речи. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования  форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений,  глаголов, причастий и деепричастий и др.). Применение знаний по морфологии в практике правописания. VIII. Синтаксис  Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его  типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их  выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых  предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные,  предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы  односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены  предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы  сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями  сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи. Способы передачи чужой речи. Синтаксический анализ простого и сложного предложения. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность,  связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы  употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения  сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение  сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в  предложении с косвенной речью и др.). Применение знаний по синтаксису в практике правописания. IX.Правописание: орфография и пунктуация Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе  морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания.  Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.  Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи  и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных  пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ №  п/п I ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ  Речь. Речевая  деятельность. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ а т  Осозн ю т о н Уз н аю е т о н ад Вл ю з рую али Ан и ставля Со по те и у Ха р ак р авни Ср ваю ществля Ос у Им ею т пр д ват ек Ад о н Ов л ад еваю  рол с овны с о н т об ют  з ю т обр ю е ставл  прин т р л ь рече о е о о в ыми и разцы и ср н т комм азцы т осо н ени им ю аз и н в й с б н  в д м  у н ав и ю уник  ди л з анны е об а т о н ч ыми и  кул у е но и а и ст ой ва т ати н а оги й выб  о н с о н  в д м ьт ры ст  у н  моно  и пи  рече ы в ы ческо ор с овны в ую  а и  у , ко ст ой лога п сьм н в е ы е цели й и  язык х вид и доп а дир ммун  и пи  ( о е ной  в ск  и   моно овых ах олни овани ик и сьм н вество  р и азы н моти ы ло и  ср д  речево тел н я  ы ат вны е ной вани еч ; соо ва ия в  го о г ческо е ств й  ь ую (в бо х ум  р и е,  тно  с то к в ря й р и  в за и дея л  инфо ро н ений еч опи н ся ч и р щего еч в сим те ьно рм ц ч ым  в  са и т их с  з ени о и сти а ию к , озн к жизни е, рассу  целя я их ст  о  и их  те ст а оми  чело жд ми и  сод т ц л  особ а,  о тел н век а  е; со ени а , с ия ту ц ержа н ия е и, тем енно в спр ь ым ы стях иним , д л четани ми  , стил , осно   аемо ета ьны е  и усло и и вной го  р м разны вия ст ческ  мы л з ител н ), разли х вид ми об их с и д ь о чны монол ов  ще н ия  особ е н но , а р  или ми и есата,  на слу  в д м ога) стей  си у х а и чт н  и ди  и и п т аци е ия ало с ол о и и  (по га ­  ьз ванн  усло и иско норм м ых в й  вым е ия  в  и т пи н ч ых и  с ту ц а ия х. а и   язык речево овых го  ср д  повед н е ств обще н ия , про смо р т о ы в м,  озн к а оми л те ьны м , изу ча ющи м),  при м е ами  р б а оты  с у б че но й кни гой  и дру гими  информ ацио нным и и о ст чни к м а и Пе р ед ю Из л агаю зд Со ю От б ир ю а т  т в а т у н а т  в у н  пи м ст ы и си ст ой сь енн е и пи стем и  форм ой  сьм н ат зир е сод форм е ны ую ержани е про ержани е сод ги ноло е мо к т м р ате и л а  н чи н е про л чес и а опр д та но о г  или ушанно с о ало е и ди и е ел н е ну  про г  ил г ческ ю тем го тек слушанно та но о очи и пр н и азы н ы е в ск у Осуществля ста г  тек ва ия ю  в  сжатом  (под ста а  на  к ту л т пои к с , ан л  ил робн а ьны а и и р азверн сжато о,  и е соц л з, пр о е бр о утом , выб а ьно аз ван  вид оро ­кул у и е  чно ьт рн е инфо ) в фо ые, рм ц рм  нравс а ии е учени твенн , извл ческ о и еченн о о ­эт че к ой  г  изло с и из р л жени е, бы аз и н я,  и то ы ч ых  тез со в е, у б исто н в,  че ны ч ико кон п е тем в, пр с ек ы ед та, в  о  в соо ставля с о твет ю тветст и ствии т и п р в и  с е ед ю   с си у  целя а т ее т аци ми  и  с у ей и с ту ц четом  речево а и й  зад н го е  об а ны  обще н ия я;  щени х у л с о и письм н в й об е ны щени е вы к я с азы вани я  разно й ко ммун ик и ат вно й н п а р л ав енн о и ст  с  испол ьзо н ва и м е  р н аз ых  фун кцио нал н ь о­см ы л с овых  тип ов  речи  и их  комб ин ц а ий Знают признаки текста Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова,  виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и  грамматические средства связи предложений текста и частей  текста Выделяют микротемы текста, делят его на абзацы Знают композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин,  средняя часть, концовка) Анализируют и характеризуют текст с точки зрения единства  темы, смысловой цельности, последовательности изложения,  уместности и целесообразности использования лексических и  грамматических средств связи Делят текст на смысловые части, осуществляют  информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта,  аннотации, схемы, таблицы и т.п. Создают и редактируют собственные тексты с учетом  требований к построению связного текста Владеют основными нормами русского литературного языка,  освоенными в процессе изучения русского языка в школе;  соблюдают их в устных и письменных высказываниях различной  коммуникативной направленности Оценивают правильность речи и в случае необходимости  корректируют речевые высказывания Используют нормативные словари для получения информации о  нормах современного русского литературного языка. Осознают  роль русского языка в жизни общества и государства, в  современном мире; роль языка в жизни человека; красоту,  богатство, выразительность русского языка. Используют  орфографические словари и справочники по правописанию для  решения орфографических и пунктуационных проблем Приводят примеры, которые доказывают, что изучение языка  позволяет лучше узнать историю и культуру страны Имеют представление об особенностях русского речевого  этикета Уместно используют правила речевого поведения в учебной  деятельности и повседневной жизни Имеют элементарные представления о месте русского языка в  кругу индоевропейских языков, роли старославянского  (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об  основных формах функционирования современного русского  языка; о развитии русистики Различают функциональные разновидности современного  русского языка. Приводят примеры, которые доказывают, что  изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру  страны Имеют представление о лингвистике как науке, выдающихся  отечественных лингвистах II Культура речи III Общие сведения о языке  Основные разделы науки о языке явля ой ы  нал н ей е но и ст   разго о в рно й р и еч , ожественн  ли р те атур ь ых  стил  язык а худ ю т особ н и фун кцио Знают основные разделы лингвистики, основные  изобразительные свойства русского языкаВы а  язык ости разно ь ал цион  функ е е  опр а к те сть  ежно адл  прин ва ав Устан л и ю т к ст д ел н ной н ой  видн Со по ставля ют  и ср н ав и ю ва т  рече ы в е ы  в ск азы н ва ия  с то к ч и р  з ени я их  сод ержа н ия , стил и и ст ческ  те е ст  по рмы а юд  Собл ов. , жанр ей  стил аз я р вани с е вы е сьм а зд Со ст ия к о н р т но ю ых н азы к ны н т пи ю ммун их ко я  тстви тве я соо  з ч  с то ва азы  в в е рече ы ственн  с е и  ч ва ени Оц ю т у жи о б ы е ы ск н ия к и р ени Оц ени ю ва т у  ч жи е и о  с б ственн ы е рече ы в е ы  в ск азы н ва ия  с то к ч и р  з ени я соо тве тстви я  их ко ммун , рефе а кл и, до бще и соо е в с н ко стни е т и е т пер аю ступ Вы д  ауд о ри й  свер б ол ьшим н иям д ом р атом ых сть, вым вым ьз ванн е ьно , языко , языко  тем е и др с ол о е оват л ям ям овых з о мам мам е но ч ость м  р м  р  язык  свя н  нор  нор  ср д сть,  о е ств с о  особ н ги н ат вны ат вны тветст и в е .) их а (ло ик и ик и стей , по т ебо т ебо  и и п сл д вани вани IV Фонетика,  орфоэпия и  графика. V  Морфемика и  словообразование Овладевают основными понятиями фонетики Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука;  звукопись как одно из выразительных средств русского языка Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и  непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки Анализируют и характеризуют отдельные звуки речи;  особенности произношения и написания слова устно и с  помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке,  слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей  переноса слова с одной строки на другую Проводят фонетический анализ слова; элементарный анализ  ритмической организации поэтической речи (общее количество  слогов в стоке, количество ударных и безударных слогов) Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики  в художественной речи и оценивать их Выразительно читать прозаические и поэтические тексты Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением  ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения: нормами произношения безударных гласных звуков;  мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм  (прилагательных на ­его, ­ого, возвратных глаголов с ­ся, ­сь и  др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий,  географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа  квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие  причастия и прилагательные и т. д.) Анализируют и оценивают с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь Используют орфоэпический словарьОсознают значение письма в  истории развития человечества Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова Используют знание алфавита при поиске информации в  словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS­ сообщений Овладевают основными понятиями морфемики и  словообразования Осознают морфему как значимую единицу языка; отличие  морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в  процессах формо­ и словообразования Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе  смыслового, грамматического и словообразовательного анализа VI Лексикология и  фразеология Характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое  значение слова с опорой на его морфемный состав Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя  исходную основу и словообразующую морфему Различают изученные способы словообразования слов различных частей речи Составляют словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов Характеризуют словообразовательные гнезда, Устанавливая  смысловую и структурную связь однокоренных слов Оценивают основные выразительные средства морфемики и  словообразования Используют морфемный, словообразовательный словари Применяют знания и умения по морфемике и словообразованию  в практике правописания, а также при проведении  грамматического и лексического анализа слов Овладевают основными понятиями лексикологии Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей,  чувств, эмоций Расширяют свой лексикон Находят основания для переноса наименования (сходство,  смежность объектов или признаков) Узнают общие принципы классификации словарного состава  русского языка Объясняют различие лексического и грамматического значений  слова; толкуют лексическое значение слов различными  способами Различают однозначные и многозначные слова, прямое и  переносное значения слова Опознают омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов Устанавливают смысловые и стилистические различия  синонимов, сочетаемостные возможности слова Сопоставляют прямое и переносное значение слова; синонимы в  синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов Наблюдают за использованием слов в переносном значении в  художественной и разговорной речи; синонимов в  художественных, публицистических и учебно­научных текстах,  антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в  языке художественной литературы Группируют слова по тематическим группам Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к  активному и пассивному запасу, сферы употребления и  стилистической окраски Используют в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.  Осуществляют выбор лексических средств и употребляют их в  соответствии со значением и сферой общения Извлекают необходимую информацию из лингвистических  словарей различных типов (толкового словаря, словарей  синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов,  фразеологического словаря) и используют ее в различных видах  деятельности Осознают основные понятия фразеологии Опознают фразеологические обороты по их признакам Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы,  фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные VII  Морфология Наблюдают за использованием синонимов, антонимов,  фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и  т.д. как средств выразительности в художественном тексте Осознают (понимают) особенности грамматического значения  слова в отличии от лексического значения Овладевают основными понятиями морфологии Распознают самостоятельные (знаменательные) части речи и их  формы; служебные части речи Анализируют и характеризуют слово с точки зрения его  принадлежности к той или иной части речи (осуществляют  морфологический разбор слова); грамматические словоформы в  тексте Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и  нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые  имена существительные, имена существительные общего рода,  имена существительные, имеющие форму только  множественного или только единственного числа; приводят  примеры Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем  времени с существительными общего рода, существительными,  имеющим форму только множественного или только  единственного числа; с несклоняемыми существительными, со  сложносокращенными словами Используют в речи имена существительные с суффиксами  оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста Согласовывают имена прилагательные и глаголы в прошедшем  времени с существительными общего рода, существительными,  имеющим форму только множественного или только  единственного числа; с несклоняемыми существительными, со  сложносокращенными словами Используют в речи имена существительные с суффиксами  оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста Употребляют имена существительные в соответствии с  грамматическими нормами, нормами лексическими и  орфоэпическими Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение,  морфологические признаки имени прилагательного, определяют  его синтаксическую роль Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение,  морфологические признаки имени числительного, определяют  синтаксическую роль имен числительных разных разрядов Употребляют местоимения для связи предложений и частей  текста, используют местоимения в речи в соответствии с  закрепленными в языке этическими нормами Распознают инфинитив и личные формы глагола,  разноспрягаемые глаголы, глаголы совершенного и  несовершенного вида, переходные и непереходные глаголы,  безличные глаголы, возвратные глаголы; приводят  соответствующие примеры Правильно употребляют при глаголах имена существительные в  косвенных падежах, согласовывают глагол­сказуемое в  прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем  существительным среднего рода и собирательным VIII  Синтаксис существительным Используют в речи форму настоящего и будущего времени в  значении прошедшего времени, соблюдают видо­временную  соотнесенность глаголов­сказуемых в связном тексте Соблюдают видо­временную соотнесенность причастий с  формой глагола­сказуемого Распознают грамматические признаки глагола и наречия у  деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного  вида Распознают наречия разных разрядов; приводят  соответствующие примеры Производят морфологический анализ предлога Правильно употребляют предлоги с нужным падежом,  существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и  др. Правильно употребляют предлоги с нужным падежом,  существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и  др. Правильно употребляют предлоги с нужным падежом,  существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и  др. Правильно употребляют предлоги с нужным падежом,  существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и  др. Правильно употребляют предлоги с нужным падежом,  существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и  др. Различают грамматические омонимы Овладевают основными понятиями синтаксиса Осознают (понимают) роль синтаксиса в формировании и  выражении мысли, различие словосочетания и предложения,  словосочетания и сочетания слов, являющихся главными  членами предложения, сложной формой будущего времени  глагола, свободных словосочетаний и фразеологизмов и др. Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения;  главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют виды словосочетаний по морфологическим  свойствам главного слова; виды подчинительной  связи в  словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе  словосочетания Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания Распознают виды предложений по цели высказывания и  эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные  предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной  задачей высказывания (повествовательные, побудительные,  вопросительные, восклицательные, утвердительные,  отрицательные); употребляют их в речевой практике Опознают (находят) грамматическую основу предложения,  предложения простые и сложные, предложения осложненной  структуры  Правильно согласовывают глагол­сказуемое с подлежащим,  выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом;  определения с определяемыми словами Опознают односоставные предложения; определяют их виды и  морфологические способы выражения главного члена Моделируют односоставные предложения разных типов,  синонимичные односоставные и двусоставные предложения,  синонимичные односоставные предложения; используют их в  речевой практике Наблюдают за особенностями употребления однородных членов  предложения в текстах разных стилей и жанров, употреблением  однородных членов в стилистических целях в художественных  текстах Опознают и правильно интонируют предложения с разными  видами обособленных членов (обособленные определения,  обособленные приложения, обособленные обстоятельства,  обособленные дополнения, обособленные сравнительные  обороты, обособленные уточняющие и присоединительные члены предложения) Моделируют и используют в речи предложения с вводными  конструкциями, синонимичными вводными словами в  соответствии с коммуникативной задачей высказывания Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных  предложений (бессоюзные, сложносочиненные,  сложноподчиненные), определяют (находят) средства  синтаксической связи между частями сложного предложения Оценивают правильность построения сложносочиненных  предложений, исправляют нарушения синтаксических норм  построения сложносочиненных предложений Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных  предложений с придаточной частью определительной,  изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины, образа действия, меры и степени, сравнительной, условия,  уступки, следствия, цели) Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные  предложения с разными смысловыми отношениями между  частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных  предложений Опознают основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью; сложноподчиненные предложения с косвенной  речью; простые предложения с дополнением, называющим тему  чужой речи; предложения с вводными конструкциями;  цитирование) Имеют представление об орфографии как о системе правил Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью Осваивают содержание изученных орфографических и  пунктуационных правил и алгоритмы их использования Соблюдают основные орфографические и пунктуационные  нормы в письменной речи Опираются на фонетический, морфемно­словообразовательный  и морфологический анализ при выборе правильного написания  слова; на грамматико­интонациональный анализ при объяснении  расстановки знаков препинания в предложении Используют орфографические словари и справочники по  правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем IX  Правописание:  орфография и пунктуация ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  ПРЕДМЕТА ПО КЛАССАМ 5 класс № Содержание 1 Язык  и  общение Кол о ­в  ча о с в 3 2 3 19 Повторение изученного   в начальных классах 37 Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.  Ха р ак р те и и ст к а у б че ной  дея л те ьно сти Осознают роль русского языка  в жизни общества и  государства, в современном  мире; роль языка в жизни  человека; красоту, богатство,  выразительность русского  языка Имеют представление об  орфографии как о системе  правил Осваивают содержание  изученных орфографических и пунктуационных правил и  алгоритмы их использования Используют орфографические  словари и справочники по  правописанию для решения  орфографических и  пунктуационных проблем Овладевают основными  понятиями синтаксиса Распознают (выделяют)  словосочетания в составе  предложения; главное и  зависимое слово в  словосочетании; Определяют границы  предложений и способы их  передачи в устной и  письменной речи Распознают виды предложений по цели высказывания и  эмоциональной окраске;  утвердительные и  отрицательные предложения Моделируют предложения в  соответствии с  коммуникативной задачей  высказывания  (повествовательные,  побудительные,  вопросительные,  восклицательные,  утвердительные,  отрицательные); употребляют  их в речевой практике Планируемый предметный результат  Уметь находить доказательства того,  что язык является важнейшим  средством общения. Знать характерные признаки разных  стилей речи. Уметь извлекать  необходимую информацию из учебно­ научных текстов Знать изученные орфограммы и  лингвистические термин. определение  текста и его признаки уметь  устанавливать связь между  предложениями в тексте. Уметь применять правила на практике,  различать однокоренные слова и формы  слова, подбирать проверочное слово  несколькими  способами, различать  приставку и предлог, применять правило о постановке разделительных знаков,  определять все части речи, их  морфологические признаки Знать виды синтаксических единиц, из  признаки, различия между словом,  словосочетанием и предложением. Уметь: ­ выделять словосочетания в  предложении; ­ определять главное и зависимое слово;  ­ составлять схемы словосочетаний  изученных видов и конструировать  словосочетания по заданной схеме; ­ выделять основы предложений с двумя главными членами; ­ характеризовать предложения по цели  высказывания, наличию или отсутствию  второстепенных членов, количеству  грамматических основ;  ­ правильно интонировать предложения,  различные по цели высказывания и  эмоциональной окраске, использовать  повествовательные и вопросительные  предложения как пункты плана  высказывания, соблюдать верную  интонацию конца предложений;  ­ владеть правильным способом  действия при применении изученных  правил пунктуации; ­  устно объяснять постановку знаков  препинания в предложениях, изученных  синтаксических конструкциях и  использовать на письме специальные 4 18  Фонетика. Орфоэпия. Графика   и орфография. Культура речи 5 Лексика. Культура речи.  10 Овладевают основными  понятиями фонетики Распознают гласные и  согласные, ударные и  безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и  твердые, парные и непарные по мягкости/твердости,  звонкости/глухости звуки Членить слова на слоги и  правильно их переносить с  одной строки на другую Определяют место ударного  слога, наблюдают за  перемещением ударения при  изменении формы слова,  употребляют в речи слова и их формы в соответствии с  акцентологическими нормами Отличают слова от других  единиц языка Объясняют различие  лексического и  грамматического значений  слова; толкуют лексическое  значение слов различными  способами Оценивают собственную и  чужую речь с точки зрения  точного, уместного и  выразительного  словоупотребления 6 26 Морфемика.  Орфография Культура  речи.  Овладевают основными  понятиями морфемики и  словообразования Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе  смыслового, грамматического  и словообразовательного  анализа графические обозначения. Знать отличие буквы от звука, принцип  деления звуков на гласные и согласные,  случаи, в которых буквы е, ё, ю, я  обозначают два звука, случаи  обозначения мягкости в фонетической  транскрипции, изученные  орфографические правила Уметь: ­выделять в слове звуки речи, давать им  фонетическую характеристику; ­ различать ударные и безударные слоги, звуки и буквы; ­использовать элементы упрощенной  транскрипции для обозначения звуков;  ­ правильно произносить гласные,  согласные звуки и их сочетания в слове,  а также наиболее употребительные  слова и формы изученных частей речи;  ­ работать с орфоэпическим словарем,  свободно пользуясь алфавитом;  ­ проводить сопоставительный анализ  звукового и буквенного состава слова. Знать понятие о лексическом и  грамматическом значении слова, типах  лексических отношений слов. Уметь: ­ пользоваться толковыми словарями  для определения и уточнения  лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;  ­ распределять слова на тематические  группы; ­ употреблять слова в соответствии с их  лексическим значением; ­ различать прямое и переносное  значение слов; ­ отличать омонимы от многозначных  слов; ­ находить в тексте и подбирать  синонимы и антонимы Знать морфемный состав слова, понятие  о чередовании, основные чередования  согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования; порядок разбора  слова по составу.  Уметь выделять морфемы на основе  смыслового анализа слова;  подбирать  однокоренные слова с учетом значения  слова;  учитывать различия в значении  однокоренных слов, вносимые  приставками и суффиксами;  пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов Знать оценочные прилагательные и  оценочные слова. Знать принцип  единообразного написания морфем при  проверке орфограммы. Иметь представление о нулевой  аффиксации. Уметь объяснять  особенности использования слов с  эмоционально­оценочными суффиксами  в художественных текстах  Знать морфологические признаки имени существительного, его роль в  предложении; род, число, падеж, типы  склонения имен сущ., существительные  – синонимы, обозначающие цвета. Уметь дифференцировать понятия  «живое ­ мертвое» и гр. категорию  «одуш./неодуш.»; ставить большую  букву и кавычки в написании имен  собственных, писать почтовый адрес. Знать порядок оформления  морфологического разбора. Знать морфологические признаки имени  прилагательного, его синтаксическую  роль.  Знать суффиксы прилагательных,  согласование прилагательного с  существительным Знать грамматические особенности  кратких прилагательных, их  синтаксическую роль. Знать грамматические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический  разбор глагола, различать глаголы  совершенного и несовершенного вида,  подбирать начальную форму глагола,  определять спряжение. Знать изученный в 5 классе  орфографические и синтаксические  правила. 7 Морфология 83 Самостоят ельные и  служебные  части речи.  Их общая  характерис тика 1ч. Имя  существитель ное. 24ч. Им я пр ил агател ь н о е 16ч. Гл агол 42ч. 8. По втор ени е и у н з че но го .  8ч. Распознают одушевленные и  неодушевленные, собственные  и нарицательные; склоняемые,  несклоняемые и  разносклоняемые имена  существительные, имена  существительные общего рода, имена существительные,  имеющие форму только  множественного или только  единственного числа;  приводят примеры Определяют род, число,  падеж, тип склонения имен  существительных Определяют род, число, падеж имен прилагательных Правильно произносят  прилагательные в краткой  форме (ставят ударение) Используют в речи  синонимичные имена  прилагательные, имена  прилагательные в роли  эпитетов Определяют тип спряжения  глаголов, соотносят личные  формы глагола с инфинитивом Правильно употребляют при  глаголах имена  существительные в косвенных  падежах, согласовывают  глагол­сказуемое в прошедшем времени с подлежащим,  выраженным именем  существительным среднего  рода и собирательным  существительным Выбирают форму глагола для  выражения разной степени  категоричности при  выражении волеизъявления Адекватно принимают  основную и дополнительную  информацию текста, Уметь применять на практике все  изученные явления русского языка и  правила орфографии, орфоэпии,  образования и употребления слов,  пунктуации. воспринимаемого зрительно  или на слух Передают в устной форме  содержание прочитанного или  прослушанного текста в  сжатом или развернутом виде  в соответствии с ситуацией  речевого общения Создают устные и письменные  монологические и  диалогические высказывания  на актуальные социально­ культурные, нравственно­ этические, бытовые, учебные  темы в соответствии с целями  и ситуацией общения;  письменные высказывания  разной коммуникативной  направленности с  использованием разных  функционально­смысловых  типов речи и их комбинаций Хар ь ст е о и ой д тел н я учебн а  стик а тери к Осознают роль русского языка в жизни общества и государства,  в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту,  богатство, выразительность  русского языка Осваивают содержание  изученных орфографических и  пунктуационных правил и  алгоритмы их использования Используют орфографические  словари и справочники по  правописанию для решения  орфографических и  пунктуационных проблем Наблюдают за использованием  слов в переносном значении в  художественной и разговорной  речи; синонимов в  художественных,  публицистических и учебно­ научных текстах, антонимов,  устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке  художественной литературы Характеризуют слова с точки  Пл ьтат ез й р л у етны едм й пр уемы анир Знать: содержание и назначение УМК,  условные обозначения, используемые в  нем; понятия язык, национальный язык; роль русского языка в жизни человека,  необходимость его изучения Знать:  теоретический материал по  темам: фонетика и орфография; части  речи; словосочетание; простое и  сложное предложение; прямая речь;  диалог. Понятие текст. Стили текста Уметь: выполнять морфологический и  синтаксический разборы; оформлять в  тексте прямую речь и диалог.  Выполнять комплексный анализ текста Знать: теоретический материал по  лексике, изученный в 5 классе; понятия  исконно  русские  слова.  Заимствованные  слова.  Общеупотребительные  слова.  Профессионализмы,  диалектизмы,   жаргонизмы.  Нейтральные  и   стилистически  окрашенные  слова.   Устаревшие  слова.  Неологизмы.  Фразеологизмы.  Виды словарей Ит о го 6 класс № 1 Содержание Введение  204  часа Ко л­во  часо в 2 3 Повторение  изученного в 5  классе Лексика.  Культура речи зрения их принадлежности к  активному и пассивному запасу, сферы употребления и  стилистической окраски Осуществляют выбор  лексических средств и  употребляют их в соответствии  со значением и сферой общения Извлекают необходимую  информацию из  лингвистических словарей  различных типов (толкового  словаря, словарей синонимов,  антонимов, устаревших слов,  иностранных слов,  фразеологического словаря) и  используют ее в различных  видах деятельности Опознают фразеологические  обороты по их признакам Различают свободные сочетания слов и фразеологизмы,  фразеологизмы нейтральные и  стилистически окрашенные Наблюдают за использованием  синонимов, антонимов,  фразеологизмов, слов в  переносном значении,  диалектизмов и т.д. как средств  выразительности в  художественном тексте Анализируют  словообразовательную  структуру слова, выделяя  исходную основу и  словообразующую морфему Различают изученные способы  словообразования слов  различных частей речи Составляют  словообразовательные пары и  словообразовательные цепочки  слов Характеризуют  словообразовательные гнезда,  Устанавливая смысловую и  структурную связь  однокоренных слов Оценивают основные  выразительные средства  морфемики и словообразования Используют морфемный,  словообразовательный словари Анализируют и характеризуют  Уметь: пользоваться разными видами  словарей; разделять исконно­русские и  заимствованные слова; употреблять  различные виды слов в устной и  письменной речи. Знать: теоретический материал по  лексике, изученный в 5 классе; понятия  Фразеологизмы.  Уметь: пользоваться разными видами  словарей; употреблять фразеологизмы в устной и письменной речи. Знать: теоретический материал по  словообразованию, изученный в 5  классе. Основные  способы  образования слов  в  русском  языке Понятие ­   этимология  и  этимологический  разбор слов.  Правописание  чередующихся   гласных  о  и  а  в  корнях  ­гор­ ­ ­гар­,­ кос­ ­   ­кас­.  Правописание  гласных  в  приставках  пре­  и  при­,  буквы  ы  и  и  после  приставок  на  согласные.   Правописание  соединительных  гласных о  и  е.   Уметь  согласовывать  со   сложносокращёнными  словами   прилагательные  и  глаголы  в   прошедшем  времени.  Систематизировать  материал  к   сочинению; составлять  сложный  план.  Выборочно  пересказывать  исходный   текст. Пользоваться этимологическим  словарём Знать: основные сведения об имени  4 Фразеология.  Культура речи 5 Словообразовани е и Орфография.  Культура речи 6 Морфология и орфография.  Культура речи общекатегориальное значение,  морфологические признаки  имени Группируют имена  существительные по заданным  морфологическим признакам  существительного, его  синтаксическую роль Анализируют и характеризуют  общекатегориальное значение,  морфологические признаки  имени прилагательного,  определяют его синтаксическую роль Распознают качественные,  относительные и  притяжательные, полные и  краткие имена прилагательные;  приводят соответствующие  примеры Группируют имена  прилагательные по заданным  морфологическим признакам Аналазируют и характеризуют  общекатегариальное значение,  морфологические признаки  имени числительного,  определяют синтаксическую  роль имен числительных разных  разрядов Распознают количественные,  порядковые, собирательные  имена числительные; приводят  примеры Правильно изменяют по  падежам сложные и составные  имена числительные и  употребляют их в речи Группируют имена  числительные по заданным  морфологическим признакам Правильно употребляют  числительные двое, трое и т.п.,  оба, обе в сочетаниями с  именами существительными Аналазируют и характеризуют  общекатегариальное значение  местоимения, морфологические признаки местоимений разных  разрядов, определяют их  синтаксическую роль Распознают личные, возвратное,  притяжательные, указательные,  вопросительно­относительные,  определительные,  отрицательные, неопределенные существительном, полученные в 5  классе.  Склонение  существительных  на  ­мя.   Несклоняемые  существительные.   Текстообразующая  роль   существительных.  Словообразование   имён  существительных. НЕ  с  существительными.   Правописание  гласных  в  суффиксах   ­ек, ­ик;  буквы  о  и  е  после  шипящих   и  ц  в  суффиксах  ­ок  (­ек), ­онк,  ­онок.  Согласные  ч  и  щ  в  суффиксе   ­чик  (щик ). Уметь: правильно  образовывать  формы косвенных  падежей  существительных   на  ­мя,  правильно  употреблять  в   речи  несклоняемые  существительные,   согласовывать  прилагательные  и   глаголы  в  форме  прошедшего   времени  с  существительными  общего   рода.   Определять  значения  суффиксов   имён  существительных   (увеличительное,  пренебрежительное  и уменьшительно­ласкательное). Знать: основные сведения об имени  прилагательном, полученные в 5 классе;  Качественные,  относительные  и   притяжательные  прилагательные.   Степени  сравнения  прилагательных; Не  с  именами  прилагательными.   Буквы  о  и  е  после  шипящих  и  ц  в   суф­фиксах  прилагательных;   правописание  гласных  и  согласных  в   суффиксах  ­ан­  (­ян­), ­ин­, ­онн­ (­ енн­)  в  именах  прилагательных;   различение  на  письме  суф­фиксов  ­к­  и  ­ск­.  Слитное  и  дефисное   написание  сложных  прилагательных. Уметь: правильно образовывать степени  сравнения прилагательных; соблюдать   правильное  ударение  при  образовании  степеней  сравнения,  определять   значение  суффиксов  в  именах   прилагательных  (уменьшительно­ ласкательное  и  неполноты  качества). Умение  употреблять  в  речи   прилагательные  в  переносном   значении. Знать: Синтаксическая  роль  имён   числительных  в  предложении.   Числительные  количественные  и местоимения; приводят  соответствующие примеры Употребляют местоимения для  связи предложений и частей  текста, используют  местоимения в речи в  соответствии с закрепленными в языке этическими нормами Группируют глаголы по  заданным морфологическим  признакам Распознают инфинитив и  личные формы глагола,  разноспрягаемые глаголы,  глаголы совершенного и  несовершенного вида,  переходные и непереходные  глаголы, безличные глаголы,  возвратные глаголы; приводят  соответствующие примеры Используют в речи форму  настоящего и будущего времени в значении прошедшего  времени, соблюдают видо­ временную соотнесенность  глаголов­сказуемых в связном  тексте порядковые.  Числительные  простые  и  составные.  Текстообразующая  роль   числительных. Склонение  количественных   числительных.  Правописание  гласных   в  падежных  окончаниях;  буква  ь  в   середине  и  на  конце  числительных.   Слитное  и  раздельное  написание   числительных. Уметь: употреблять  числительные  для  обозначения  дат,  правильно   употреблять  числительные  двое,  трое и  др.,  числительные  оба,  обе  в   сочетании  с  существительными.   Выражать  приблизительное   количество  с  помощью  сочетания   количественного  числительного  и   существительного. Знать: Синтаксическая  роль   местоимений  в  предложении.  Разряды  местоимений.  Склонение  местоимений. Текстообразующая  роль  местоимений. Раздельное  написание  предлогов  с   местоимениями.  Буква  н  в  личных   местоимениях  третьего  лица  после   предлогов.  Образование   неопределённых  местоимений.  Дефис   в  неопределённых  местоимениях   перед  суффиксами  –то,   ­либо,  ­нибудь и  после  приставки  кое­. Не  в  неопределённых  местоимениях.   Слитное  и  раздельное  написание  не и   ни  в  отрицательных  местоимениях. Уметь: употреблять  личные   местоимения  третьего  лица  в   соответствии  со  смыслом   предшествующего  предложения.     Правильно  использовать  местоимения как  средство  связи  предложений  и   частей  текста. Знать: повторение  пройденного  о   глаголе  в  5  классе. Переходные  и  непереходные  глаголы.   Изъявительное,  условное  и   повелительное  наклонения. Раздельное   написание  частицы  бы (б)  с  глаголами в  условном  наклонении.  Буквы  ь и  и   в  глаголах  в  повелительном   наклонении.  Разноспрягаемые  глаголы. Безличные  глаголы. Текстообразующая  роль  глаголов.     Словообразование   глаголов. Правописание гласных  в  суффиксах ­ова (ть), ­ева (ть) и  ­ыва (ть), ­ива  (ть) Уметь: употреблять  формы  одних   наклонений  в  значении  других  и   неопределённую  форму ( инфинитив ) в значении  разных  наклонений. Знать: основные термины и понятия,  изученные в 6 классе Уметь: применять теоретические знания на практике 7 Повторение и  систематизация  изученного в 5 и 6 классах Итого  7 класс 204  часа Осваивают содержание  изученных орфографических и  пунктуационных правил и  алгоритмы их использования Опираются на фонетический,  морфемно­ словообразовательный и  морфологический анализ при  выборе правильного написания  слова; на грамматико­ интонационный анализ при  объяснении расстановки знаков  препинания в предложении № Содержание Ко л­во  часо в Хар к а тери стик а  учебн ой д я е тел н ь о и ст Планируемый  предметный результат 1 Введение Повторение  изученного в 5­6 классах 2 3 Осознают роль русского языка в жизни общества и  государства, в современном  мире; роль языка в жизни  человека; красоту, богатство,  выразительность русского  языка Осваивают содержание  изученных орфографических и пунктуационных правил и  алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по  правописанию для решения  орфографических и  пунктуационных проблем Знать:  Отражение в языке культуры и  истории народа Русский речевой этикет. Содержание и назначение УМК.  Условные обозначения  грамматических разборов. Уметь ориентироваться в учебнике Знать понятия: Фонетика и орфография.  Фонетический  разбор слова.  Словообразование и орфография.  Морфемный и словообразовательный  разборы. Морфология и орфография  Лексика и фразеология. Диалекты  Тверской области. Синтаксис.  Словосочетание. Простое  предложение. Грамматическая основа. Пунктуация. Запятые при однородных членах. Запятая перед союзом и в  сложносочиненном предложении. Уметь выполнять все виды  грамматических разборов в изученном объеме; применять правила  орфографии и пунктуации на письме Знать: Место причастия в системе частей  речи. Причастие, его грамматические  признаки. Признаки глагола и  Морфологи я и  орфография .Культура  Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение,  морфологические признаки  причастия, определяют его речи синтаксическую функцию Распознают грамматические  признаки глагола и  прилагательного у причастия;  действительные и  страдательные причастия,  полные и краткие формы  страдательных причастий;  приводят соответствующие  примеры Правильно употребляют  причастия с определяемыми  словами Соблюдают видо­временную  соотнесенность причастий с  формой глагола­сказуемого Правильный порядок слов в  предложениях с причастными  оборотами и в причастном  обороте Наблюдают за особенностями  употребления причастий в  различных функциональных  стилях и языке  художественной литературы и  анализировать их Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение,  морфологические признаки  деепричастия, определяют его синтаксическую функцию Наблюдают за особенностями  употребления причастий в  различных функциональных  стилях и языке  художественной литературы и  анализировать их Наблюдают за особенностями  употребления причастий в  различных функциональных  стилях и языке  художественной литературы и  анализировать их Наблюдают за особенностями  употребления причастий в  различных функциональных  стилях и языке  художественной литературы и  анализировать их Анализируют и характеризуют общекатегариальное значение,  морфологические признаки  наречия, определяют его  синтаксическую функцию Распознают наречия разных  прилагательного в причастии.  Действительные и страдательные  причастия Полные и краткие  страдательные причастия. Правила:  Одна и две буквы н в суффиксах  страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Причастный оборот.  Выделение причастного оборота  запятыми. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных  причастий прошедшего времени Уметь склонять причастия, правильно писать окончания причастий; находить причастия в предложенном  тексте, определять синтаксическую  роль причастий. Применять правила  орфографии и пунктуации на письме. Знать: Место деепричастия в системе  частей речи; понятие деепричастие.  Глагольные и наречные свойства  деепричастия. Деепричастия  несовершенного вида Деепричастия совершенного вида  Деепричастный оборот. Запятые при  деепричастном обороте.  Синтаксическая роль деепричастий в  предложении Уметь: Применять правила орфографии и  пунктуации на письме. Знать: понятие наречие;  грамматические признаки наречия Смысловые группы наречий.  Текстообразующая роль наречий.  Степени сравнения наречий и их  образование. Словообразование  наречий. Знать правила написания  наречий Уметь: Применять правила  орфографии и пунктуации на письме. Знать морфологические признаки  категории состояния Уметь: Применять правила орфографии и  пунктуации на письме. Знать морфологические признаки  предлогов; разряды:  пространственные, временные,  причинные, целевые, образа действия,  дополнительные; отличие разрядов; приводят  соответствующие примеры Правильно образовывают и  употребляют в речи наречия  сравнительной степени Различают слова категории  состояния и наречия Различают предлог, союз,  частицу Производят морфологический анализ предлога Распознают предлоги разных  разрядов, отличают  производные предлоги от слов самостоятельных  (знаменательных) частей речи Наблюдают за употреблением  предлогов с одним или  несколькими падежами Правильно употребляют  предлоги с нужным падежом,  существительные с  предлогами благодаря,  согласно, вопреки и др. Производят морфологический анализ союза Распознают союзы разных  разрядов по значению и по  строению Употребляют в речи союзы в  соответствии с их значением и стилистическими  особенностями Распознают частицы разных  разрядов по значению,  употреблению и строению Правильно употребляют  частицы для выражения  отношения к  действительности и передачи  различных смысловых  оттенков Распознают междометия  разных семантических  разрядов Наблюдают за использованием выразительных средств  фонетики в художественной  речи и оценивать их Расширяют свой лексикон Осознают (понимают) роль  синтаксиса в формировании и  выражении мысли, различие  словосочетания и  предложения, словосочетания  непроизводных и производных  предлогов. Знать правила написания предлогов Уметь применять правила на  практике. Знать: морфологические особенности  союзов; функции союзов; правило  написания союзов Уметь распознавать союзы, отличать  их от предлогов; пользоваться  разными союзными конструкциями в  речевой практике, правильно  расставлять знаки препинания. Знать морфологические признаки  частиц. Уметь составлять предложения с  частицами. Преобразовывать текст с  частицами Уметь применять правило, составлять  предложения с частицами, исправлять ошибки в написании частиц. Знать теоретические сведения о  междометии, видеть междометия в  тексте. Знать способы пополнения  группы междометий словами других  частей речи. Уметь отличать междометия от  других частей речи; различать  производные и непроизводные  междометия. Знать периоды развития русского  языка;  имена русских филологов, их  основные работы и направление  научной деятельности;  орфографические правила, изученные  в течение учебного года  Уметь определять принадлежность  текста к определенному стилю и типу  речи; самостоятельно создавать  тексты.  4 Повторение  и  систематиза ция  изученного в 5­7 классах Уметь выполнять тестовые задания по орфографии. и сочетания слов, являющихся главными членами  предложения, сложной  формой будущего времени  глагола, свободных  словосочетаний и  фразеологизмов и др.  Соблюдают основные  орфографические и  пунктуационные нормы в  письменной речи Итого  170 часов 8 класс № Содержание Коли чест о в   часо в Ха р ак р те и и ст к а у б че ной  дея л те ьно сти 1 Введение 2 Повторение  изученного в 5­7  классах Осознают роль русского  языка в жизни общества и  государства, в современном  мире; роль языка в жизни  человека; красоту,  богатство, выразительность  русского языка Осваивают содержание  изученных орфографических и пунктуационных правил и  алгоритмы их использования Используют  орфографические словари и  справочники по  правописанию для решения  орфографических и  пунктуационных проблем 3 Синтаксис пунктуация   и Распознают (выделяют)  словосочетания в составе  Планируемый  предметный  результат Знать: содержание и назначение  УМК, условные обозначения,  используемые в нем; функции  русского языка в современном мире Знать: основные орфографические  правила, изученные в 5 – 7 классах; основные способы  словообразования;  грамматические признаки и  правописание частей речи,  изученных в 5­7 классах. Уметь: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их  выбор,  правильно писать слова с  изученными орфограммами;  делать словообразовательный  разбор слов;  делать морфологический разбор  слов; определять стиль текста. Использовать приобретённые знания и умения в практической  деятельности и  повседневной жизни для развития речевой культуры,  удовлетворения коммуникативных  потребностей в различных  ситуациях общения. Знать: виды словосочетаний  (именные, глагольные, наречные); предложения; главное и  зависимое слово в  словосочетании; Определяют виды  словосочетаний по  морфологическим свойствам главного слова; виды  подчинительной  связи в  словосочетании; нарушения  норм сочетания слов в  составе словосочетания Анализируют и  характеризуют  словосочетания по  морфологическим свойствам главного слова и видам  подчинительной связи Анализируют и  характеризуют  синтаксическую структуру  простых двусоставных  предложений Разграничивают и  сопоставляют предложения  распространенные и  нераспространенные, полные и неполные Опознают односоставные  предложения; определяют их виды и морфологические  способы выражения главного члена Моделируют односоставные  предложения разных типов,  синонимичные  односоставные и  двусоставные предложения,  синонимичные  односоставные предложения; используют их в речевой  практике Наблюдают за  особенностями  употребления  односоставных предложений в текстах разных стилей и  жанров, художественной  литературе, пословицах,  поговорках Разграничивают сложные  предложения и предложения  осложненной структуры Наблюдают за  особенностями  употребления однородных  ­ определение  словосочетания,  строение словосочетаний; ­ способы связи слов в   словосочетании. Уметь: ­ находить главное и  зависимое слово в словосочетании; ­ правильно употреблять форму  зависимого слова при согласовании  и управлении; ­ находить в предложении  словосочетание определённого вида. Использовать в речи синонимичные  по значению словосочетания. Знать: ­ опознавательные признаки  предложения; ­ особенности строения  предложения; ­ способы связи подлежащего и  сказуемого; ­ роль логического ударения; Уметь: ­ находить грамматическую  основу предложения; ­ определять вид предложения по  интонации; ­ выделять с помощью логического  ударения и порядка слов наиболее  важное слово в предложении; ­ различать виды сказуемого; ­ ставить и объяснять тире между  подлежащим и сказуемым; ­ уметь интонационно правильно  произносить предложения  с  отсутствующей связкой; ­ уметь согласовывать глагол –  сказуемое с подлежащим,  выраженным словосочетанием; ­ уметь пользоваться в речи  синонимическими вариантами  выражения подлежащего и  сказуемого. Использовать в речи синонимичные  варианты выражения подлежащего и сказуемого. Знать: ­ теоретические сведения о   дополнении, определении,  обстоятельстве; ­ теоретические сведения о  приложении; ­ особенности публицистического  стиля речи. Уметь: ­ находить в предложении  второстепенные члены; ­ определять виды дополнения,  определения, обстоятельства; ­ находить в предложении  приложение и правильно ставить  знаки препинания при нём; ­ находить сравнительный оборот и  выделять его знаками препинания.  Использовать в речи согласованные  и несогласованные определения как  синонимы. членов предложения в  текстах разных стилей и  жанров, употреблением  однородных членов в  стилистических целях в  художественных текстах Моделируют и используют в  речи предложения с  вводными конструкциями,  синонимичными вводными  словами в соответствии с  коммуникативной задачей  высказывания в   речевые   правильность случае Оценивают речи   и   необходимости корректируют высказывания Опираются на фонетический, морфемно­ словообразовательный и морфологический анализ при правильного выборе написания слова; на грамматико­интонационный анализ   при   объяснении расстановки знаков препинания в предложении             Ха сти те  дея ьно л че а у ной б ст те к и и р ак р Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту,  богатство, выразительность русского языка. Используют  орфографические словари и справочники по правописанию для  решения орфографических и пунктуационных проблем Опираются на фонетический, морфемно­словообразовательный и  морфологический анализ при выборе правильного написания  слова; на грамматико­интонационный анализ при объяснении  расстановки знаков препинания в предложении Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи Опознают и правильно интонируют сложные предложения с  разными смысловыми отношениями между их частями Разграничивают и сопоставляют разные виды сложных  предложений (бессоюзные, сложносочиненные,  сложноподчиненные), определяют (находят) средства  синтаксической связи между частями сложного предложения 4 Повторение изученного   в   8 классе 102 часа Итого  9 класс Коли чест о в   часо в № Содержание 1 Введение Повторение пройденного в 5­ 8 классах 2 Синтаксис сложного предложения 3 Сложносочиненн ое предложение 4 Сложноподчинен ное предложение 5 6 7 Бессоюзное предложение Сложное предложение   с разными   видами связи Систематизация изученного   по фонетике, лексике, грамматике, правописанию, Группируют сложные предложения по заданным признакам Понимают смысловые отношения между частями  сложносочиненного предложения, определяют средства их  выражения, составляют схемы сложносочиненных предложений Моделируют сложносочиненные предложения по заданным  схемам, заменяют сложносочиненные предложения  синонимическими сложноподчиненными и употребляют их в речи Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру  сложносочиненных предложений, смысловые отношения между  частями сложносочиненных предложений Оценивают правильность построения сложносочинённых  предложений, исправляют нарушения синтаксических норм  построения сложносочиненных предложений Наблюдают за особенностями использования сложносочиненных  предложений в текстах разных стилей и жанров, художественном  тексте Определяют (находят) главную и придаточную части  сложноподчиненного предложения Понимают смысловые отношения между частями  сложноподчиненного предложения, определяют средства их  выражения Составляют схемы сложноподчиненных предложений с одной или несколькими придаточными частями Распознают и разграничивают виды сложноподчиненных  предложений с придаточной частью определительной,  изъяснительной и обстоятельственной (времени, места, причины,  образа действия, меры и степени, сравнительной, условия,  уступки, следствия, цели) Моделируют по заданным схемам и употребляют в речи  сложноподчиненные предложения разных видов, используют  синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений Анализируют а характеризуют синтаксическую структуру  сложноподчиненных предложений с одной и несколькими  придаточными частями, смысловые отношения между частями  сложноподчиненного предложения Оценивают правильность построения сложноподчиненных  предложений разных видов, исправляют нарушения построения  сложноподчиненных предложений Наблюдают за особенностями использования сложноподчиненных предложений в текстах разных стилей и жанров Моделируют и употребляют в речи сложные бессоюзные  предложения с разными смысловыми отношениями между  частями, синтаксические синонимы сложных бессоюзных  предложений Анализируют и характеризуют синтаксическую структуру  сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной  связи, смысловые отношения между частями сложных  предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи Имеют элементарные представления о месте русского языка в  кругу индоевропейских языков, роли старославянского  (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об  основных формах функционирования современного русского  языка; о развитии русистики Различают функциональные разновидности современного культуре речи Итого 102 ч. русского языка. Обладают орфографической и пунктуационной  зоркостью Осваивают содержание изученных орфографических и  пунктуационных правил и алгоритмы их использования Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи Опираются на фонетический, морфемно­словообразовательный и  морфологический анализ при выборе правильного написания  слова; на грамматико­интонационный анализ при объяснении  расстановки знаков препинания в предложении Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательной деятельности Необходимое оборудование и оснащение  Примерная программа учебного предмета «Литература», включенная в содержательный раздел  примерной основной образовательной программы общего образования , 2015 год Ноутбук; Телевизор;  DVD­плеер; Нормативные документы, программно­методическое обеспечение, локальные акты  Учебно­методические материалы:  УМК по всем предметам учебного плана   Дидактические и раздаточные материалы по русскому языку.  Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (Основная школа) Документация ОУ  Комплекты диагностических материалов: по русскому языку.   ://   www   ://   www   ://   www   .  edu   .  school    .  ict   .  edu   .  ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»  .  edu   .  ru  –   специализированный   портал   «Информационно­коммуникационные Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы http   .  ru – Образовательный портал «Российской образование» http  http  технологии в образовании Ресурсы для дистанционных форм обучени Виртуальная школа Кирилла и Мефодия – http  Образовательный сайт Teachpro.ru – http   ://   www  Обучающие сетевые олимпиады – http  ФИПИ   –   Государственная   итоговая   аттестация   выпускников   9­х   классов   в   новой   форме   – http  Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в    9 классе – http   ://   www   .  vschool    .  teachpro    .  rcsz  .  ozo   .  ru     .  ru   .  metodist    ://   www   ://   www   .  fipi    .  ru.  .  km   .  ru   ://   www   .  ruslit    .  ru.                                                            Учебно – методический комплект : Учебники Учебные и методические пособия Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова  Л.А.  Русский язык.  Учебник для 5 класса  общеобразовательных учреждений в 2­х  частях.  ­ М.: Просвещение, 2015г.  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова  Л.А.  Русский язык.  Учебник  для 6 класса  общеобразовательных учреждений. ­ М.:  Никитина Е.И. Уроки развития речи. К учебнику « Русская речь. Развитие речи» 5­7 класс.­ М.:  «Дрофа», 2009 г. Таблицы по русскому языку для 5 класса. – М.:  «Просвещение», 2009 г. Рабочая тетрадь 4.Тетрадь зачётов КостяеваТ.А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку 5 класс.  –М.:Просвещение, 2014 г. 1. Егорова Н.В. Поурочные разработки по  русскому языку. 5 класс.­ М.: «Вако», 2010 г. Лингвистический тренажёр. Тесты по русскому  языку для 5 класса..Г.А.Богданова. М,,  Просвещение 2012. Просвещение, 2015г.  Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. Тростенцова  Л.А.  Русский язык.  Учебник для 7класса  общеобразовательных учреждений 2­х  частях. ­  М.: Просвещение, 2015г. Тростенцова Л.А.  Ладыженская Т.А. Русский  язык.  Учебник для  8 класса  общеобразовательных учреждений. ­ М.:  Просвещение 2012г.  Тростенцова Л.А.  Ладыженская Т.А. Русский  язык.  Учебник для  9 класса  общеобразовательных учреждений. ­ М.:  Просвещение 2012г. Планируемые результаты изучения курса русского языка Выпускник научится:  владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;  владеть   навыками   различных   видов   чтения   (изучающим,   ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;  владеть   различными   видами   аудирования   (с   полным   пониманием,   с   пониманием основного   содержания,   с   выборочным   извлечением   информации)   и   информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;  адекватно   понимать,   интерпретировать   и   комментировать   тексты   различных   рассуждение)   и функционально­смысловых   типов   речи   (повествование, функциональных разновидностей языка;   описание,  участвовать   в   диалогическом   и   полилогическом   общении,  создавать   устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;  анализировать   текст   с   точки   зрения   его   темы,   цели,   основной   мысли,   основной   и дополнительной   информации,   принадлежности   к   функционально­смысловому   типу   речи   и функциональной разновидности языка;  использовать знание алфавита при поиске информации;  различать значимые и незначимые единицы языка;  проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;  классифицировать   и   группировать   звуки   речи   по   заданным   признакам,   слова   по заданным параметрам их звукового состава;  членить слова на слоги и правильно их переносить;  определять   место   ударного   слога,   наблюдать   за   перемещением   ударения   при изменении   формы   слова,   употреблять   в   речи   слова   и   их   формы   в   соответствии   с акцентологическими нормами;  опознавать   морфемы   и   членить   слова   на   морфемы   на   основе   смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;  проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;  проводить лексический анализ слова;  опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);  опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;  проводить морфологический анализ слова;  применять   знания   и   умения   по   морфемике   и   словообразованию   при   проведении морфологического анализа слов;  опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);  анализировать   различные   виды   словосочетаний   и   предложений   с   точки   зрения   их структурно­смысловой организации и функциональных особенностей;  находить грамматическую основу предложения;  распознавать главные и второстепенные члены предложения;  опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;  проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;  соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;  опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;  опираться на грамматико­интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;  использовать орфографические словари. Выпускник получит возможность научиться:  анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения   и   успешности   в   достижении   прогнозируемого   результата;   понимать   основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;  оценивать   собственную   и   чужую   речь   с   точки   зрения   точного,   уместного   и выразительного словоупотребления;  опознавать различные выразительные средства языка;   писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и   регуляции   своей деятельности;   участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;  характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;  использовать   этимологические   данные   для   объяснения   правописания   и лексического значения слова;  самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;  самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения учителей гуманитарного цикла ООШ № 19 от ___________ 2015 года № ___________ _________ подпись руководителя МО Ф.И.О. Заместитель директора по УВР _______________ ______ подпись Ф.И.О. ______________ 20__ года