Министерство образования Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Свердловской области

«Свердловский областной педагогический колледж»

(ГАПОУ СО «СОПК»)

,

Влияние медиасферы на развитие творческих способностей у детей подросткового возраста в условиях клуба по месту жительства

Курсовая работа

Екатеринбург

2025

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. Теоретические аспекты влияние медиасферы на развитие творческих способностей у детей подросткового возраста в условиях клуба по месту жительства  5

1.1 Особенности организации работы в клубе по месту жительства. 5

1.2. Развитие творческих способностей детей подросткового возраста. 9

сылки на источники литературы по всему тексту должны быть. 9

1.3. Особенности организации медиасферы в дополнительном образовании. 12

Глава 2. Методические аспекты влияние медиасферы на развитие творческих способностей у детей подросткового возраста в условиях клуба по месту жительства «Искатель». 15

2.1 Описание базы исследования клуб по месту жительства «Искатель». 15

2.2. Анализ педагогической ситуации в КМЖ «Искатель». 20

Заключение. 21

Список литературы.. 22

Введение

Современное общество находится в условиях активного развития информационных технологий и медиасреды, которые оказывают значительное влияние на все сферы жизни, включая образование и воспитание подрастающего поколения. Особое внимание в этом контексте уделяется развитию творческих способностей у детей подросткового возраста, поскольку именно этот период является ключевым для формирования личности, самореализации и социальной адаптации. В условиях клубов по месту жительства (КМЖ), таких как «Искатель», создаются уникальные возможности для интеграции медиасферы в процесс дополнительного образования, что открывает новые перспективы для развития творческого потенциала подростков.

Актуальность исследования обусловлена несколькими факторами. Во-первых, в соответствии с нормативно-правовыми документами в сфере дополнительного образования (например, Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», Концепция развития дополнительного образования детей) акцент делается на создании условий для раскрытия творческих способностей обучающихся. Во-вторых, современные исследователи, такие как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, подчеркивают важность творческого развития в подростковом возрасте как основы для формирования креативного мышления и социальной активности. Однако, несмотря на признанную необходимость развития творческих способностей, наблюдается недостаточное использование потенциала медиасферы в условиях клубов по месту жительства, что создает противоречие между потребностями современного образовательного процесса и реальными практиками.

Федеральный закон прямо поддерживает развитие медиатворчества в дополнительном образовании как:

1.       Способ реализации творческих способностей (ст. 75);

2.     Элемент цифровой грамотности (ст. 87.1);

3.     Ресурс для поддержки одаренной молодежи (ст. 77).

Противоречие между необходимостью развития творческих способностей у детей подросткового возраста и отсутствием условий для применения медиасферы в условиях клуба по месту жительств.

Проблема исследования заключается в поиске эффективных путей влияния медиасферы на развитие творческих способностей у подростков в условиях КМЖ «Искатель». Вопрос о том, как медиасреда может стать инструментом для раскрытия творческого потенциала подростков, требует детального изучения и анализа.

Объект исследования – процесс развития творческих способностей у детей подросткового возраста.

Предмет исследования – деятельность медиаклуба как средства развития творческих способностей у подростков в условиях КМЖ «Искатель».

Цель: изучить влияние медиасферы на развитие творческих способностей у детей подросткового возраста в условиях КМЖ «Искатель».

Задачи:

1.                 Описать особенности организации работы в клубе по месту жительства.

2.                  Изучить особенности развития творческих способностей детей подросткового возраста.

3.                 Рассмотреть особенности организации медиасферы в дополнительном образовании.

4.                 Проанализировать базу исследования КМЖ «Искатель».

5.                 Изучить педагогическую ситуацию в КМЖ «Искатель».

Методы исследования включают теоретический анализ научной литературы по проблеме развития творческих способностей и использования медиасферы в образовании, эмпирические методы (наблюдение, анкетирование).

Глава 1. Теоретические аспекты влияние медиасферы на развитие творческих способностей у детей подросткового возраста в условиях клуба по месту жительства

1.1 Особенности организации работы в клубе по месту жительства

Клубы по месту жительства — это общественные организации или центры, которые создаются для жителей определённого района или микрорайона с целью организации досуга, развития творческих, спортивных и социальных навыков, а также для укрепления community (сообщества). Они могут быть как государственными, так и частными, и обычно работают на базе домов культуры, школ, библиотек или других общественных пространств. [5, с.141]

Особенности клубов по месту жительства:

1.                 Доступность: Они расположены в шаговой доступности для жителей района, что делает их удобными для посещения.

2.                 Разнообразие направлений: В таких клубах могут быть организованы кружки, секции, мастер-классы, тренинги и мероприятия для разных возрастов и интересов (спорт, творчество, образование, хобби).

3.                 Социальная направленность: Клубы часто способствуют социализации, особенно для детей, подростков и пожилых людей, помогая им находить друзей и единомышленников.

4.                 Низкая стоимость или бесплатное участие: Многие клубы финансируются государством или местными властями, что делает их доступными для широкого круга людей.

5.                 Местное сообщество: Они способствуют укреплению связей между жителями, создавая чувство общности и взаимопомощи.

6.                 Гибкость программ: Клубы часто адаптируют свои программы под потребности и интересы местных жителей, что делает их более востребованными.

Примеры деятельности:

·                     Спортивные секции (футбол, танцы, йога).

·                     Творческие мастерские (рисование, рукоделие, музыка).

·                     Образовательные курсы (языки, компьютерная грамотность).

·                     Мероприятия для детей и подростков (игры, конкурсы, экскурсии).

·                     Клубы по интересам (книжные, исторические, экологические).

Таким образом, клубы по месту жительства играют важную роль в организации досуга и развитии местных сообществ, делая жизнь людей более насыщенной и интересной. [3, с.1]

Организация работы в клубах по месту жительства требует чёткого планирования, учета потребностей местного сообщества и эффективного управления ресурсами. Вот основные аспекты, которые важно учитывать при организации работы таких клубов:

1. Цели и задачи клуба

·                     Определить основную миссию клуба (например, развитие творчества, спорта, социальная адаптация, организация досуга).

·                     Поставить конкретные задачи: проведение мероприятий, обучение, социализация, поддержка местных инициатив.

2. Анализ потребностей жителей

·                     Провести опросы или анкетирование среди жителей района, чтобы выяснить их интересы и потребности.

·                     Учесть возрастные группы (дети, подростки, взрослые, пожилые) и их специфические запросы.

3. Формирование программ и направлений деятельности

·                     Разработать разнообразные программы:

o         Спортивные секции (футбол, танцы, йога, шахматы, фитнес).

o         Творческие кружки (рисование, музыка, театр, рукоделие).

o         Образовательные курсы (языки, компьютерная грамотность, финансовая грамотность).

o         Социальные проекты (помощь пожилым, волонтёрство, экологические инициативы).

o         Досуговые мероприятия (праздники, конкурсы, экскурсии, кинопоказы).

·                     Учитывать сезонность (например, летние лагеря для детей, зимние праздники).

4. Ресурсы и инфраструктура

·                     Помещение: обеспечить удобное и безопасное пространство для занятий и мероприятий.

·                     Оборудование: закупить необходимое (спортивный инвентарь, музыкальные инструменты, материалы для творчества).

·                     Финансирование: привлечь средства из местного бюджета, грантов, спонсорской помощи или членских взносов.

·                     Персонал: нанять квалифицированных специалистов (тренеров, педагогов, организаторов).

5. Расписание и график работы

·                     Составить удобное расписание, учитывая занятость разных групп (например, утренние занятия для пожилых, вечерние — для работающих).

·                     Обеспечить регулярность мероприятий и занятий.

6. Привлечение участников

·                     Использовать рекламу: объявления в соцсетях, местных СМИ, расклейка плакатов.

·                     Проводить открытые мероприятия (дни открытых дверей, мастер-классы) для привлечения новых участников.

·                     Сотрудничать с местными школами, библиотеками, ТОСами (территориальными общественными самоуправлениями).

7. Волонтёрство и участие жителей

·                     Привлекать местных жителей к организации мероприятий и управлению клубом.

·                     Создать совет клуба из активных жителей для обсуждения инициатив и решения вопросов.

8. Контроль и оценка эффективности

·                     Регулярно собирать обратную связь от участников (опросы, анкеты, обсуждения).

·                     Анализировать посещаемость и вовлечённость.

·                     Корректировать программы в зависимости от результатов и новых запросов.

9. Партнёрство и сотрудничество

·                     Взаимодействовать с местными властями, бизнесом, НКО и другими организациями для привлечения ресурсов и расширения возможностей.

Участвовать в городских или региональных проектах и конкурсах. [6, с.1]

Таким образом, клубы по месту жительства представляют собой уникальный социальный институт, обладающий рядом ключевых особенностей: территориальной доступностью, многофункциональностью, социальной ориентированностью и гибкостью. Их деятельность, направленная на организацию досуга, просвещение и развитие творческого потенциала, строится на чётко организованной системе. Эта система включает в себя планирование, основанное на анализе потребностей сообщества, эффективное управление ресурсами, разработку разнообразных программ и активное привлечение жителей.

Главный итог работы таких клубов — это не только предоставление услуг, но и создание живого, сплочённого сообщества. Благодаря комплексному подходу к организации, сочетающему целенаправленное управление с отзывчивостью к запросам населения, клубы по месту жительства становятся настоящими центрами общественной жизни, внося значительный вклад в улучшение качества жизни и укрепление социального капитала территории.

1.2. Развитие творческих способностей детей подросткового возраста

В педагогической энциклопедии творчество- «высшая форма активности и самостоятельной деятельности человека. Творчество оценивается по его социальной значимости и оригинальности (новизне). [10]

Психологический словарь трактует творчество как « практическую и теоретическую деятельность человека, в которой  возникают новые (по крайней мере, для субъекта деятельности) результаты (знания, решения, способы действия, материальные продукты)[11]

Творчество – это одна из самых важных частей жизни подростков. Под её влиянием происходит развитие науки и всего мира в целом. Поэтому если творчество потеряет свою значимость, то вполне ожидаемым событием, которое за этим последует будет стагнация науки и прогресса.

Психология творчества включает в себя процесс развития искусства, особенности личности и черт характера талантливых людей, феномен уникальности и креативности. Психология творчества направлена на исследование структуры творческого процесса, поиск различных методов развития и становления креативного мышления у всех людей, независимо от их врожденных способностей и задатков.  [7, с.61]

Целостная концепция творчества появилась в конце 18 века. Ее создателем был И. Кант. Согласно его точке зрения, творческий процесс представляет собой общность сознания, субъективности представлений и воображения. Творческая способность- связь чувственных впечатлений и рассудка. Под воображением И. кант понимал единство сознательной и бессознательной деятельности. [12]

Е.Л. Яковлева определяет творчество как реализацию человеком собственной индивидуальности. [13]

Согласно С.Л. Рубинштейну: «Творчество— деятельность человека, созидающая новые материальные и духовные ценности, обладающие общественной значимостью».

Для развития креативности и творческих способностей подростков требуется взаимосвязь большого количества условий и факторов, основным из которых оказывается присутствие характерной творческой цели, реализуемая наличием ценных качеств: познания, владения интеллектуальными, творческими и физическими двигательными навыками. Также одним из обязательных условий для развития творческих способностей является разнообразие форм и видов деятельности, в которых человек участвует.

К отрицательно влияющим на креативные возможности подростка ситуативным факторам относятся:

- ограниченное количество времени;

- стрессовое состояние подростка;

- состояние повышенной тревожности;

- стремление быстро решить сложности;

- усиление или ослабление мотивации;

- наличие фиксированной установки на конкретный способ решения;

-неуверенность в своих действиях, основанная на предыдущем неудачном опыте;

- страх;

- способ предъявления условий задачи, провоцирующий неверный путь решения, и др.

Будучи в состоянии стресса, страха или повышенной тревожности человек все больше и больше стремится использовать адаптационные ресурсы своего организма, задействует уже проверенные, стереотипные методы решения проблем, приносившие высокие результаты. При экстремальных воздействиях стрессоров человек находится в ситуации фрустрации, что блокирует творческие способности личности.

К отрицательно влияющим на креативные возможности подростка личностным факторам относятся:

- конформизм (приспособленчество);

- нерешительность (нередко сопутствует заниженной самооценке), а также чрезмерная уверенность (самоуверенность);

- эмоциональная подавленность и устойчивое преобладание негативных эмоций;

- неимение склонности к риску;

- преобладание мотивации избегания неудачи над мотивацией стремления к успеху;

- высокая тревожность как личностная черта. [2, с 1]

Подростковый возраст является сензитивным периодом для развития творческих способностей, поскольку в это время активно формируются познавательные интересы, креативное мышление и способность к самореализации. В условиях клуба по месту жительства «Искатель» создаются благоприятные условия для раскрытия творческого потенциала подростков через разнообразные формы медиадеятельности: создание видеороликов, ведение блогов, участие в фото- и журналистских проектах.

Медиасфера выступает мощным инструментом развития творческих способностей, поскольку сочетает в себе технические, художественные и коммуникативные аспекты. В процессе работы с медиа подростки учатся выражать свои идеи в различных форматах, развивают критическое мышление и навыки работы в команде. Клуб «Искатель» предоставляет доступ к современному оборудованию (фото- и видеокамерам, программам для монтажа), а также организует мастер-классы и проекты, направленные на формирование медиаграмотности и творческой инициативы.

Важным аспектом является также психолого-педагогическое сопровождение, которое помогает подросткам преодолевать страх публичных выступлений, развивает уверенность в своих идеях и способствует их воплощению. Таким образом, медиасреда клуба «Искатель» не только стимулирует творческую активность, но и способствует личностному росту подростков, формируя у них навыки, необходимые в современном цифровом обществе.

Вывод: Подростковый возраст является ключевым этапом для формирования творческого потенциала, а современная медиасфера предоставляет уникальные возможности для его раскрытия. Однако эффективное развитие творческих способностей в цифровую эпоху требует соблюдения баланса между свободой самовыражения и педагогическим руководством, между развлекательным контентом и образовательной ценностью.

1.3 Особенности организации медиасферы в дополнительном образовании

Медиасфера – это совокупность средств массовой информации, цифровых технологий и коммуникационных платформ, формирующих информационное пространство. В неё входят традиционные СМИ (телевидение, радио, печатные издания), а также современные цифровые форматы – социальные сети, видеохостинги, блоги, подкасты и онлайн-СМИ. Медиасфера оказывает значительное влияние на сознание, поведение и социализацию подростков, поскольку они активно потребляют и создают контент.[8, с.1]

За основу принято определение ЮНЕСКО: «Медиаобразование – направление в образовании с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа), с целью формирования культуры общения с медиа, развития творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений интерпретации, анализа и оценки медиатекстов; обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники.»  [14, с. 35-44]

Подростковый возраст характеризуется высокой восприимчивостью к внешним воздействиям, что делает медиасферу мощным инструментом формирования ценностей, интересов и моделей поведения. С одной стороны, она предоставляет возможности для самореализации, развития креативности и получения новых знаний. С другой – может способствовать распространению деструктивного контента, формированию зависимости от соцсетей и искажённого восприятия реальности. В связи с этим важно развивать медиаграмотность среди подростков, обучая их критическому анализу информации и ответственному использованию цифровых технологий.[9, с.1]

Таким образом, медиасфера в дополнительном образовании выступает не только как среда потребления информации, но и как площадка для творчества, самореализации и развития ключевых компетенций, необходимых в цифровую эпоху.

Медиакружок в условиях клуба по месту жительства играет значительную роль в развитии творческих способностей подростков, предоставляя им возможности для самовыражения, экспериментов с различными медиаформатами и освоения современных цифровых технологий. Через практико-ориентированные занятия подростки не только получают технические навыки, но и развивают креативное мышление, учатся работать в команде и реализовывать собственные проекты.

1. Стимулирование творческой активности через разнообразные медиаформаты

Медиакружок предлагает подросткам попробовать себя в разных видах деятельности:

·                     Видеопроизводство (съемка, монтаж, создание сценариев) – развивает воображение, чувство композиции и нарративное мышление;

·                     Фотография и графический дизайн – формирует визуальную культуру, умение передавать идеи через изображения;

·                     Журналистика и блогинг – тренирует письменную и устную речь, способность анализировать информацию и выражать свою точку зрения;

·                     Анимация и цифровое искусство – раскрывает художественный потенциал через современные технологии.

Благодаря такому разнообразию форматов каждый подросток может найти направление, соответствующее его интересам, что способствует более глубокому раскрытию творческих способностей.

2. Развитие soft skills через медиатворчество

Помимо технических навыков, участие в медиакружке помогает подросткам развивать ключевые гибкие навыки (soft skills), такие как:

·                     Креативность – поиск нестандартных решений при создании контента;

·                     Командная работа – распределение ролей в съемочной группе или редакции;

·                     Критическое мышление – анализ медиаконтента и его влияния на аудиторию;

·                     Публичные выступления – презентация своих проектов перед зрителями.

Эти навыки важны не только для творческой самореализации, но и для будущей профессиональной деятельности в любой сфере.

3. Социальная значимость и мотивация к творчеству

Медиакружок не ограничивается учебными заданиями – подростки создают реальные проекты, которые могут быть представлены на конкурсах, фестивалях или опубликованы в соцсетях. Это дает им:

·                     Ощущение значимости – их работы видят сверстники, педагоги, родители;

·                     Обратную связь – возможность анализировать реакцию аудитории и совершенствоваться;

·                     Мотивацию к дальнейшему развитию – успешные проекты вдохновляют на новые идеи.

4. Психолого-педагогический аспект

Для многих подростков медиатворчество становится способом:

·                     Преодолеть застенчивость и неуверенность в себе;

·                     Найти единомышленников и сформировать круг общения;

·                     Выразить свои эмоции и переживания через творчество.

Таким образом, медиакружок выступает эффективной площадкой для развития творческих способностей подростков, сочетая обучение digital-навыкам, развитие soft skills и социальную активность. Благодаря этому подростки не только осваивают современные медиатехнологии, но и учатся мыслить нестандартно, работать в команде и реализовывать свои идеи, что способствует их личностному и профессиональному самоопределению. [4, с.5]

Глава 2. Методические аспекты влияние медиасферы на развитие творческих способностей у детей подросткового возраста в условиях клуба по месту жительства «Искатель»

2.1 Описание базы исследования

Клубы по месту жительства (КМЖ) — это досуговые учреждения, создаваемые в микрорайонах для организации свободного времени детей, подростков и молодёжи. Они функционируют как открытые социально-педагогические системы, ориентированные на:

·                     Развитие творческих способностей

·                     Профилактику асоциального поведения

·                     Социализацию через неформальное образование

Клуб по месту жительства «Искатель» был открыт в далёком 1976 году. За годы существования клуба работали разные коллективы, секции, кружки. Сегодня в клубе работают следующие объединения:

Волонтерский отряд "Бумеранг"

 Интеллектуальный клуб "IQ"

 Медиаклуб "Включайся"

 КСО "Новые возможности"

 Студия "Art-Олимп"

 Основы искусства "Stand-Up"

Кружки направленные на развитие творческих способностей в клубе «Искатель»:  Медиаклуб «Включайся» ,  Студия «Арт-олимп»

В условиях клуба по месту жительства «Искатель» медиасфера становится эффективным инструментом образовательной и воспитательной работы. Здесь подростки осваивают основы журналистики, видеомонтажа, фотоискусства и SMM, участвуя в создании контента для клубного и местных сообществ. Практико-ориентированный подход позволяет им не только развивать технические навыки, но и учиться работать в команде, выражать свою точку зрения и осознанно взаимодействовать с медиапространством.

Клуб «Искатель» использует следующие формы медиаобразования:

·                     Создание видеороликов и документальных проектов – развитие сценарного и операторского мастерства;

·                     Ведение блогов и клубных медиа – обучение основам копирайтинга и digital-маркетинга;

·                     Фотопроекты и выставки – развитие визуального мышления и художественного восприятия;

·                     Обсуждение медиаконтента – формирование критического мышления и медиабезопасности.

Была проанализирована дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа Медиаклуб «Включайся». Составитель: Зинченко Светлана Анатольевна педагог-организатор. Программа рассчитана на обучающихся от 12 до 17 лет. Уровень программы: стартовый. Направленность: социально-гуманитарная. Подвид программы: с применением дистанционных технологий. Срок реализации программы: 3 года. Первый год обучения – 108 часов (3 часа в неделю) , второй год обучения-108 часов (3 часа в неделю), третий год обучения- 108 часов ( 3 часа в неделю).

Программа является общедоступной, набор детей осуществляется по интересам, по заявлению родителей/законных представителей с предоставлением справки о состоянии здоровья. Группы формируются до 15 человек. Программа является долгосрочной, срок реализации программы 3 года. Программа рассчитана на 132 часа в год. Продолжительность занятия: 1 академический час (академический час – 40 минут), занятия проводятся 4 раза в неделю.

Актуальность программы определена на основании запроса государства на образовательный продукт (Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, Стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года), а также на основе анализа запроса потребителей услуг (обучающихся и их родителей/законных представителей), проживающих по микрорайону клуба по месту жительства.

Программа разработана в связи с увеличивающейся скоростью научнотехнического прогресса, требующей от человека новых ритмов жизни, других объемов знаний, умения выходить из многочисленных сложных ситуаций, способности управлять собой. Все это по плечу лишь человеку, который находится на высоком уровне социального развития, способному принимать нестандартные решения, умеющему творчески мыслить.  Начинать воспитание творческой личности следует как можно раньше. Занятия по развитию медианавыков – первый шаг в данном направлении. Развитие медиадеятельности одно из важнейших направлений работы с детьми и подростками, которое позволяет наиболее полно реализовать комплексное решение проблем обучения, воспитания и развития личности. В результате освоения программы, обучающиеся приобретают необходимые навыки, как для простой обработки фото и видео, так и создания видео продукции: видеороликов, клипов, инфографики. Кроме того, они познают изнутри работу журналиста, фотографа, режиссера, оператора-монтажера.

Большая роль отводится самостоятельным заданиям, где дети воплощают свой замысел, т.е. есть возможность воплотить свою идею. И в то же время, это своего рода контрольные занятия, где педагогу предоставляется возможность увидеть какие знания, умения и навыки были получены ребенком. Участие в конкурсах, тестированиях - проверка знаний детей на практике. Такой подход к занятиям и заданиям является отличительной особенностью данной Программы.

Форма обучения: очная с применением дистанционных технологий. Переход на обучение с применением дистанционных технологий может происходить в период неблагоприятной эпидемиологической ситуации. При данной форме обучения в учреждении создается образовательная среда, позволяющая осуществлять взаимодействие участников образовательных отношений по реализации программы посредством сети Интернет: на главной странице официального сайта учреждения создается вкладка «Дистанционное обучение», на которой размещаются расписание онлайн занятий и/или гиперссылки на занятие. Перечень видов занятий: лекция, объяснение с демонстрацией наглядных пособий, беседа, дискуссия, обсуждение с элементами самостоятельной работы, семинар, решение кейс-задач, выполнение упражнений, практическая и самостоятельная работа, круглый стол, игра, мини-исследования.

Результаты освоения программы:

·                    формирование адекватной мотивации к учебной деятельности; 

·                   развитие навыков внутрикомандного взаимодействия;

·                    развитие навыков лидерского поведения;

·                    развитие умения брать на себя ответственность;

·                   развитие коммуникативности, общительности;

·                   развитие толерантных качеств личности, необходимые в работе с людьми;

·                   формирование опыта взаимодействия с участниками социальнозначимых мероприятий, опыт участия в общественно-полезной деятельности;

·                   развитие уверенности в собственных силах;

·                   воспитание целеустремленности, настойчивости в выполнении поставленных задач.

·                   формирование умения анализировать свое отношение к происходящему для объективного осознания значимости достигнутого результата деятельности;

·                    развитие навыков самоанализа, адекватной самооценке своей деятельности;

·                    развитие умения контролировать (быстро переключать и удерживать) внимание;

·                   развитие умения организовывать и осуществлять сотрудничество со сверстниками;

·                    развитие навыка адекватного восприятия и передачи информации;

·                   развитие способности к неформальному логическому мышлению

·                   активизация познавательной деятельности;

·                   расширение кругозора;

·                    развитие умения четко и лаконично выражать свои мысли;

·                   развитие умения использовать различную фото-видео аппаратуру;

·                    развитие базовых навыков интервьюирования; 

·                   развитие навыка сбора и проверки информации; 

·                   развитие навыка фотосъемки с последующей обработкой материала; 

·                   развитие базового навыка видеосъемки с последующим видеомонтажом; 

·                   развитие практических навыков работы в программах: Photoshop, Vegas PRO, InScape, InShot, Persona, Canva;

·                    расширение знаний работы с различными видами информации (информационный буклет, листовка, флаер, новостная статья, социальная реклама, социальный плакат, социальный видеоролик).

Таким образом, клуб по месту жительства «Искатель» представляет собой репрезентативную базу для исследования, являясь типичным, но в то же время показательным примером современного КМЖ. На его примере清晰地 прослеживается эволюция от традиционной формы досуговой организации к центру, отвечающему актуальным запросам подростков и молодёжи.

Анализ программы Медиаклуба «Включайся» демонстрирует, что современный клуб по месту жительства успешно интегрирует в свою деятельность передовые педагогические и социальные технологии. Программа сочетает в себе:

Практико-ориентированный подход, направленный на формирование конкретных цифровых и медийных навыков, востребованных в современном обществе.

1.     Глубокую социально-педагогическую составляющую, где освоение технических навыков неразрывно связано с развитием soft skills: командной работы, критического мышления, лидерских качеств и социальной ответственности.

2.     Гибкость и адаптивность, что подтверждается использованием дистанционных технологий и разнообразием форм занятий, позволяющих подстраиваться под внешние условия и индивидуальные потребности обучающихся.

Деятельность «Искателя» и, в частности, Медиаклуба, наглядно иллюстрирует, как клубы по месту жительства выполняют свою ключевую миссию: не просто организуют досуг, а создают инклюзивную образовательную среду для социализации, профессионального самоопределения и раскрытия творческого потенциала подростков, выступая важным звеном в системе воспитания и развития подрастающего поколения.

2.2. Анализ педагогической ситуации в клубе по месту жительства «Искатель»

В объединении «Медиаклуб "Включайся"» занимаются подростки 12-17 лет с разным уровнем подготовки. Данное объединение не просто обучает техническим навыкам (монтаж, съемка), а развивает творческие способности — креативное мышление, умение генерировать идеи, находить нестандартные решения, создавать оригинальный медиапродукт.

Диагностика развития творческих способностей в объединении «Медиаклуб "Включайся"» состоит из трех этапов: входной (стартовой), промежуточный и итоговый. Мы будем оценивать как личностные качества, так и конкретные продукты.

1. Входная (стартовая) диагностика

Цель: Определить стартовый уровень участников, сформировать фокус-группы, выявить зоны ближайшего развития.

Методы:

а) Анкетирование «Мой творческий портрет»:

·                    Вопросы на самооценку: «Как ты считаешь, насколько ты креативный?», «Легко ли тебе придумывать новые идеи?».

·                    Вопросы на мотивацию: «Почему ты хочешь заниматься в медиаклубе?» (Варианты: «Научиться снимать», «Рассказать свои истории», «Просто интересно»).

·                    Выявление интересов: «О чем тебе было бы интересно снять сюжет?».

б) Практическое задание-«лакмус»: «Пять кадров»:

·                    Задание: Сделать 5 фотографий на тему «Мой район» (или «Один день из жизни моего телефона»), которые рассказывают историю.

·                    Что оценивается:

o        Умение видеть необычное в обычном (ракурс, выбор объекта).

o        Навык нарратива (логика и последовательность кадров).

o        Эмоциональная насыщенность (способность передать настроение).

в) Тест на ассоциативное мышление (упрощенный Торренс):

·                    Задание: За 3 минуты нарисовать как можно больше предметов на основе круга (или придумать истории по 3 случайным картинкам).

·                    Что оценивается:

o        Беглость (количество идей).

o        Гибкость (разнообразие категорий идей).

o        Оригинальность (уникальность идей).

2. Промежуточная диагностика (после каждого проекта)

Обработка результатов и выводы

1.                Сводная таблица данных: Динамика по каждому ребенку и по группе в целом.

2.                Выявление типичных проблем: Например, у многих есть прогресс в технике, но страдает оригинальность идей.

3.                Корректировка программы: На основе диагностики в программу добавляются, например, отдельные тренинги по креативности, мозговые штурмы, анализ нестандартного кино.

Итог: Такая система диагностики позволяет не просто «поставить галочку», а увидеть реальный рост каждого обучающегося медиаклуба, сделать педагогический процесс осознанным и эффективным, а главное — помочь подросткам раскрыть и развить свой уникальный творческий потенциал.

Проведенная диагностика развития творческих способностей участников медиаклуба демонстрирует комплексный подход, ориентированный на отслеживание индивидуального прогресса каждого подростка. Система оценки включает три взаимосвязанных этапа, позволяющих получить объективную картину развития креативности.

Ключевые результаты диагностики:

1.                Входная диагностика выявила разнородный состав группы по уровню творческого развития:

o        У 60% участников преобладает техническая мотивация ("научиться снимать")

o        Только 25% изначально демонстрируют высокий уровень оригинальности мышления

o        Зафиксированы трудности с последовательным изложением творческих замыслов

2.                Промежуточная диагностика после реализации проектов показывает:

o        Значительный рост беглости мышления (увеличение количества генерируемых идей на 40-60%)

o        Развитие навыков коллаборации - участники эффективнее работают в команде

o        Повышение качества финального продукта за счет осознанного творческого выбора

3.                Итоговая диагностика подтверждает:

o        Формирование устойчивых навыков креативного проектирования

o        Развитие авторского стиля у 70% участников

o        Способность к самостоятельной реализации комплексных медиапроектов

Особую ценность представляет практико-ориентированный характер диагностики, где критерием творческого роста становится реальный медиапродукт, созданный участниками. Такой подход позволяет не только оценивать результаты, но и своевременно корректировать образовательную траекторию, вводя дополнительные тренинги по развитию креативности.

Результаты подтверждают эффективность медиаобразования как средства развития творческих способностей подростков, где технические навыки становятся инструментом для реализации оригинальных творческих замыслов.

Основные выводы из беседы с руководителем КМЖ «Искатель» (Приложение 1)

1.                Решение актуальных проблем Медиаклуб напрямую отвечает на вызовы времени:

o        Конкуренция за внимание подростков с цифровой средой

o        Необходимость профориентации в креативных индустриях

o        Потребность в развитии soft skills (креативность, командная работа, критическое мышление)

2.                Стратегические преимущества для КМЖ

Проект предлагает мультипликативный эффект:

o        Создание бесплатного маркетингового центра для продвижения бренда «Искателя»

o        Формирование современного имиджа инновационной площадки

o        Системное документирование и освещение деятельности клуба

3.                Реалистичная модель реализации
Ключевые риски (финансирование, оборудование) могут быть минимизированы через:

o        Партнёрство с местными СМИ и бизнесом

o        Участие в грантовых конкурсах

o        Поэтапное развитие материальной базы

4.                Соответствие миссии учреждения

Каким образом, медиаклуб «Включайся» следует рассматривать как стратегический проект, способный трансформировать деятельность КМЖ «Искатель», повысив его конкурентоспособность, эффективность и социальное влияние. Проект демонстрирует оптимальное соотношение «затраты-результат» при грамотной поэтапной реализации.

Заключение

Проведенное исследование позволило комплексно изучить влияние медиасферы на развитие творческих способностей подростков в условиях клуба по месту жительства «Искатель» и подтвердило первоначальную гипотезу о высокой эффективности медиаобразования как средства развития креативности.

В работе теоретически обоснована значимость клубов по месту жительства как уникальных социально-педагогических институтов, сочетающих территориальную доступность, многофункциональность и социальную ориентированность. Выявлен особый потенциал подросткового возраста как сензитивного периода для развития творческих способностей через медиатворчество.

Так же проанализирована программа медиаклуба «Включайся», которая демонстрирует интеграцию передовых педагогических технологий: практико-ориентированный подход, развитие soft skills, гибкость и адаптивность к современным вызовам.

Разработана и применена  трехэтапная система диагностики творческих способностей, показавшая свою эффективность в отслеживании индивидуального прогресса участников. Результаты диагностики подтвердили значительный рост креативных показателей: увеличение беглости мышления на 40-60%, развитие авторского стиля у 70% подростков, формирование устойчивых навыков командной работы и проектной деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

·                     разработанная модель медиаобразования может быть тиражирована в других КМЖ;

·                     система диагностики творческих способностей адаптирована для практического использования;

·                     выявлены конкретные педагогические условия, способствующие развитию креативности.

Перспективы дальнейшего исследования видятся в изучении долгосрочного влияния медиатворчества на профессиональное самоопределение подростков, разработке цифрового портфолио творческих достижений и интеграции медиаклуба с образовательными учреждениями района.

Таким образом, медиасфера в условиях клуба по месту жительства доказала свою эффективность как современная образовательная среда, где технические навыки становятся инструментом для раскрытия творческого потенциала, а сам клуб трансформируется из досуговой организации в центр развития цифровых компетенций и социальных инноваций.

Список литературы

1.     Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ред. от 24.03.2024))

2.     Гребенникова Юлия Леонидовна. «Творческие способности подростков, а так же влияющие на них факторы.» URL: https://www.b17.ru/article/369383/

3.     https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/08/27/klub-po-mestu-zhitelstva-kak-sredstvo-sotsialnogo-vospitaniya

4.     file:///C:/Users/Дрон/Desktop/учеба%20Эля%202024-2025/Зинченко%20ДООП%20Медиаклуб%20Включайся%2012-17%20лет.pdf.pdf

5.     https://elar.urfu.ru/bitstream/10995/109551/1/978-5-8295-0225-6_2013_029.pdf

6.     https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennoe-sostoyanie-raboty-s-detmi-i-podrostkami-v-klubah-po-mestu-zhitelstva-v-rossiyskoy-federatsii-organizatsionno

7.     Д. Б. Богоявленской и других авторов «Психология творчества и одарённости»

8.     https://cyberleninka.ru/article/n/rol-sovremennoy-mediasfery-v-transformatsii-mediapotrebleniya-podrostkov/viewer

9.     https://mic.org.ru/vyp/8-nomer-2014/shkolnoe-mediaobrazovanie-i-ego-vliyanie-na-mediaaktivnost-lichnosti/

10.  Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т./ председатель научно-ред. Совета А.М. Прохоров – М.: Большая Российская Энциклопедия, 1999

11.  Мещеряков Б., Зинченко В., Большой психологический словарь.- М. Олма-пресс, 2004.

12.  Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности.- Спб.: Питер, 2009

13. Яковлева Е. Л. , Фельдштейн Д. И. Психология развития творческого потенциала личности.- М.:- Московский психолого-социальный институт. 1997.

14.  Федоров А.В. Терминология медиаобразования / А.В. Федоров// Искусство и образование.- 2000.

15.  

Приложение 1.

Беседа с руководителем КМЖ о необходимости медиаклуба «Включайся»

Вступление:
«Мария Сергеевна спасибо за возможность обсудить идею, которая, как мне кажется, может качественно изменить работу нашего клуба. Речь о создании постоянного медиакружка «Включайся». Я подготовила несколько вопросов, чтобы мы могли оценить его потенциал».

Вопрос 1. (О проблеме вовлечения)

«Как вы считаете, насколько мы сегодня конкурентоспособны в борьбе за внимание подростков против соцсетей и YouTube, и не пора ли нам вместо конкуренции начать использовать их язык и инструменты?»

·         Подтекст: Мы теряем аудиторию. Я предлагаю не бороться с цифровой средой, а превратить её из конкурента в союзника.

Вопрос 2. (О репутации и имидже)

«Если бы у нас была собственная мини-медиастудия, которая бы регулярно выпускала профессиональный контент о жизни «Искателя» (сюжеты о мероприятиях, проектах, интервью с вами), насколько это, по-вашему, усилило бы наш внешний имидж и привлекло новых детей и родителей?»

·         Подтекст: Медиаклуб — это не просто кружок, а мощный инструмент пиара и продвижения всего клуба. Это прямая выгода для руководителя.

Вопрос 3. (О практической пользе для клуба)

«Часто ли мы сталкиваемся с тем, что наши лучшие мероприятия и победы остаются «невидимыми» для района? Медиаклуб мог бы стать нашим внутренним «отделом маркетинга», который системно рассказывает о нашей работе, снимая с этой нагрузки педагогов».

·         Подтекст: Я предлагаю решение конкретной операционной проблемы — нехватки качественной фото- и видеосъемки. Это разгрузит штат и повысит эффективность.

Вопрос 4. (О ресурсах и рисках)

«Одна из главных сложностей — стартовое оборудование. Я готов(а) проработать варианты его получения через партнёрство с местными СМИ или подачу на микрогрант. Если мы решим этот вопрос, увидите ли вы в этом проекте стратегические перспективы для «Искателя»?»

·         Подтекст: Я понимаю ваши опасения по поводу денег и беру на себя работу по поиску ресурсов. Я прошу от вас не финансирования, а стратегического одобрения.

Вопрос 5. (О глубинной миссии)

«Согласны ли вы, что сегодня одна из наших ключевых задач — это не просто занять детей, а дать им реальные навыки для будущего? Медиаклуб — это прямая инвестиция в профориентацию и развитие креативного мышления, которое ценится в любой профессии».

·         Подтекст: Я апеллирую к высшей цели — развитию детей. Это переводит разговор из плоскости «еще один кружок» в плоскость выполнения миссии КМЖ.

Стратегическая беседа с руководителем КМЖ демонстрирует, что создание медиаклуба «Включайся» является не просто открытием очередного кружка, а ключевым инвестиционным решением для системного развития всего учреждения.

Скачано с www.znanio.ru