Л.Н. Смирнова, С,Н, Овчинников

БОЛЬШАЯ

СО ЗВУКАМИ. СЛОВО И ФРАЗАМИ

Астрель

Л,Н. Смирнова, С,Н. Овчинников

БОЛЬШАЯ

КНИГА

ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ

ИГР

ИГРАЕМ СО ЗВУКАМИ, СЛОВАМИ

И ФРАЗАМИ

ас

АСТ • Астрель

Москва

удк 376031) ББК 74.зя2

С50

Авторы приносят благодарность за помощь в создании этой книги психологу

Писаревой Ирине Вячеславовне

Смирнова Л. Н.,

С50 Большая книгалогопедическихигр: Играем со звуками, словами, фразами / Л. Н. Смирнова, С. Н. Овчинников. М.: АСТ: Астрель, 2010. — 190, [2] с.: ил. — (Популярная логопедия).

1SBN 978-5-17-0645784 (000 «издательство «АСТ»)

ISBN 978-5-271-26510-5 (ООО «Издательство «Астрель»)

Большая книга логопедических игр — оригинальный авторский практикум для родителей, логопедов, дефектологов, воспитателей, студентов педвузов.

Речевой материал в игровой форме обеспечивает качественную автоматизацию и дифференциацию базовых звуков С, Ш, Л, Р у дошкольников и младших школьников. Книга может быть также актуальна и для взрослых, испытывающих речевые проблемы.

Разнообразные игровые упражнения помогут развить красивую фразовую речь, обеспечат профилактику речевых нарушений, подготовят речевой аппарат ребёнка к изучению иностранных языков.

Богатый иллюстративный материал книги разовьёт у ребёнка зрительно-пространственное восприятие, устойчивое внимание.

Авторы книги — известный московский логопед, врач-педиатр и психолог.

удк 376(031) ББК 74.зя2

Подписано в печать 02.03.10. Формат 84х108 ¹/16

Печать офсетная. Гарнитура Pragmatica. Усл. печ. л. 20,2. Тираж 7000 экз. Заказ М 2397

ISBN 978-547-064578-7 (000 «издательство «АСТ»)

ISBN 978-5-271-26510-5 (ООО «Издательство «Астрель»)

© Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н.

© ООО «Издательство Астрель»

Содержание

Уважаемые родители и коллеги!

ЧАСТЬ ПЕРВАЯ. ИГРАЕМ СО ЗВУКАМИ .

Особенности первой части .

Значение связной речи .                                                                                                     131

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ .                                                                                                                                                 132

ОСеНЬ 132 Овощи      138

Фрукты                                                                                                                                     144

150

156

164

Зима                                                                                                                                         170

Зимующие птицы                                                                                                                   176

Транспорт                                                                                                                                182

Весна                                                                                                                                       186

ЛогопеД, психолог, врач— речь Достойна тройной заботы!

Уважаемые родители и коллеги!

Авторы книги — Смирнова Людмила Николаевна, известный московский логопед с 35-ЛеТНИМ опытом практической работы, и Овчинников Станислав Николаевич врачпедиатр.

Книга ориентирована в первую очередь на родителей, а также специалистов. В ней предлагаются полезные и доступные задания к каждому упражнению, что повышает значимость речевого материала для детей и облегчает работу взрослого. Речевой материал подкреплён цветными предметными картинками, случаями из практики. Полезные практические рекомендации педиатра и психолога представлены в интересной для восприятия форме в виде лаконичных Уив-сообщений.

Игровой настрой книги обеспечивает качественную автоматизацию и дифференциацию звуков С, Ш, Р, Л у детей с речевыми нарушениями. Книга позволит родителям совместно с логопедом быстро избавить дошкольника и младшего школьника от старых дефектных стереотипов, сформировать у него правильные условные речевые рефлексы и ввести «здоровые» звуки, слова и фразы в свободную повседневную речь. Используя представленные комплексы речевой гимнастики, вы сможете эффективно и быстро сформировать у детей привыкание к здоровым звукам, воспитать внимание и эмоциональный интерес к данным звукам. Дети начнут «дружить» с правильными звуками, играть с ними, любить их.

Речевой материал может быть также полезным и для взрослых, испытывающих речевые проблемы.

Ещё одна важная задача этой книги — формирование у ребёнка фразовой речи, зрительно-пространственного восприятия, обобщающих понятий, развитие навыка рассказывания.

Если у ребёнка нет речевых нарушений, то книга послужит дальнейшему развитию его лингвистических способностей и речевой сноровки, что в дальнейшем окажет благотворное влияние на его успеваемость, особенно в области гуманитарных наук, включая иностранные языки.

Смирнова Людмила, Овчинников Станислав, специалисты логопедического портала www.logoped-online.ru

Эта книга

Автоматизирует и дифференцирует звуки С Ш Л Р Формирует навыки звукового анализа и синтеза

Совершенствует фонематический слух Успешно развивает речевую сноровку

Развивает зрительно-пространственное восприятие, фразовую речь, обобщающие понятия

Обеспечивает профилактику речевых нарушений

Подготавливает орган речи к изучению иностранных языков

Роль внимания и восприятия в развитии речевой деятельности

Во многих работах исследователей имеются указания на следующие типичные проявления у детей с речевыми проблемами:

трудности при восприятии наглядного и другого материала;

«невключаемость» и замедленность внимания; низкая концентрация внимания и его быстрая истощаемость.

Ряд авторов подчеркивает, что речевые проблемы у детей тесно связаны с недостатками в развитии процессов внимания и восприятия. Таким образом, многие речевые проблемы и их решение зависят от хороших показателей внимания и восприятия, значение которых трудно переоценить. Так, ещё М. Монтессори отмечала, что способность ребёнка к концентрации внимания очень важна для разви

В свою очередь, развитие процессов внимания и восприятия всегда будет стимулировать логическое мышление и память. Хорошо известно, что восприятие и внимание всегда связаны с эмоциями и вызываются ими. Поэтому, по мнению авторов книги, предлагаемые в ней логопедические многофункциональные игры это наиболее продуктивный материал для успешной компенсации и развития высших психических функций.

Значение мелких картинок

В книге имеется немало иллюстраций с мелким изображением предметов.

Игра с мелкими картинками оказывает большое влияние на ПОЛНО№Нное формирование некоторых психических функций:

стимулирует развитие зрительно-пространственного восприятия (учит быстро находить и узнавать предмет, отличать его от других, улавливать детали)

активно развивает устойчивое внимание (способность сосредоточиться и включиться в работу) а усиливает чувство речевой компетенции у ребёнка

3

Запомни и проговори чистоговорки

Задание. Учите ребёнка повторять чистоговорки по частям или целиком. Этим упражнением вы развиваете у него слуховое восприятие, внимание и речевую память.

са са самокат, сова, лиса. сы сы косы, волосы, усы.

со             со      со   сода, соболь, колесо. су       су   суп, посуда, путасу.

ас       ас   масло, паста, ананас. ис       ис   ис      кипарис, Борис, ирис. ос     ос   ос   нос, колос, абрикос. Ус      ус   вкус, автобус, карапуз.

Аса аса аса колбаса и касса. ОСЫ осы осы волосы и косы.

      УСЫ         усы          усы            сарафан и бусы.

      Аска        аска         аска          ласка, маска, каска

Фонематический слух (речевой слух) — это способность к слуховому восприятию исключительно звуков речи, то есть фонем.

Фонема — это звук речи (но не буква). В русском языке 42 фонемы. Например, существуют фонемы Т и ТЫ

Фонематический слух является важнейшей предпосылкой для успешного восприятия речи.

На самом раннем этапе развития речи ребёнок воспринимает слова как единый, нерасчленённый звуковой комплекс. И только после двух лет дети постепенно начинают различать фонемы, входящие в состав слов, отмечать отличия по твёрдости-мягкости, глухости-звонкости и т.д. Недоразвитие фонематического слуха приводит к недостаткам произношения, к трудностям в овладении письмом и чтением.

Физический слух — это способность к слуховому восприятию звуков природы и окружающего мира.

 Свистящие слова

Задание 4. Ребёнок должен проговорить два раза каждое слово, насыщенное звуком «С».

                сосна                                     состав

                        насос                                                      КОСМОС

Задание 2, Опираясь на графическую схему, можно легко определить место звука в слове: в начале слова, в середине или в конце. Ведите пальцем по схеме слова, приостанавливаясь при произнесении звука «С».

спасатель пылесос с--с      с-с

Мы учим звук С

Задание 1. Прочитайте упражнение ребёнку, пусть он повторит его по картинкам. Попросите его определить место звука в каждом слове: в начале слова, в середине или конце.

Мы учим звук С: са-са-са, са-са-са,

Стол, самолёт, сковородка, лиса,

Санки, смородина, миска, носок,

Сыр, самокат, абрикос, колосок,

Стул, снеговик, самосвал и сова...

Задание 2, Учите ребёнка пересказывать текст в ускоренном темпе в виде скороговорки, но чётко и внятно. Так вы развиваете сноровку языка.

Задание З. «Назовите-ка, детишки, все картинки, но без книжки!»

Случай из практики

Варя Г., 6 лет. Стёртая форма дизартрии (выраженное стойкое косноязычие свистящих, шипящих звуков, а также звуков Л Р ТЬ ДЬ КЬ ГЬ при нарушении подвижности языка).

До шести лет родители и бабушка ждали, что их умная и развитая девочка сама научится говорить чисто и хорошо. Но не дождались. Их мечтой была английская школа для девочки. За год до поступления диагноз логопеда этой школы был роковым: «Об английской школе не может быть и речи, место учёбы для неё — речевая, то есть логопедическая школа». Семья была в шоке. Но активная и очень любящая бабушка нашла опытного логопеда. Предстоял титанический труд со слезами и истериками ребёнка в течение четырёх месяцев. К апрелю удалось компенсировать дефект полностью. В английскую школу девочка всё же поступила!

Рядом с креслом скамейка и стул.

Рядом с автобусом самосвал и самолёт.

Рядом с миской стакан и кастрюля.

Рядом с квасом сок и настойка.

Рядом с костюмом сарафан и косынка.

Рядом с осой сверчок и стрекоза.

Задание 2. Попросите ребёнка назвать одним обобщающим словом каждый ряд.

Проговори скороговорки для речевой сноровки

У артиста маска, у солдата каска.

У Сани папа артист, он в спектакле солист.

         Наступила весна          подросла сосна.

Автослесарь привёз для самосвала насос.

          Появился росток          распустился листок.

Станислав рисовал космос и самосвал.

Сом с усами, осы с полосами.

Стол с весами, солнце с небесами.

Лисонька со скалкой, Света со скакалкой.

У Сани пёс, а у пса нос.

Рядом с паласом пылесос, рядом с колесом насос.

В миске кислая капуста, а в пустой кастрюЛ е пусто .

Без комментариев...

За последние годы заметно увеличилось количество, поступающих в школу детей, которые имеют нечёткую речь; недостаточно развитый фонематический слух, нарушения в произношении, слабый навык связной речи, плохо развитое языковое чутьё.

У современных детей вырабатывается модель получения информации из «облегчённых» источников — телевизор, компьютер, электронные игры и др. Но качество и значимость этой информации оставляет желать лучшего. Она больше направлена на доставление удовольствия и в меньшей степени — на всестороннее развитие ребёнка. Дефицит чтения — вот беда современных детей.

Что у нас, а что у вас?

2) Задание, Учите ребёнка запоминать и проговаривать сложные рифмованные дложения с противительным союзом а. Для этого проговорите предложение целиком, пусть ребёнок его повторит. Если у него при этом возникнут трудности, разбейте предложение на части.

нас рассыпчатый рис, а у вас сладкий ирис, спелый абрикос, а у вас густой овес.

в миске капуста, а у вас в миске пусто. в столе краска, а у вас в столе маска. У в лесу роса, а у вас в лесу лиса.

У в сумке носок, а у вас в сумке песок. нас в саду страус, а у вас в саду МиккиМаус.

нас в супе соль, а у вас в супе фасоль.

нас в саду КУСТЫ, а у вас в саду мосты.

нас на столе поднос, а у вас на столе кокос. сладкий ананас, а у вас кислый квас. пёс Барбос, а у вас пёс Матрос.

слабый мороз, а у вас красный нос, на скамейке часы, а у вас на скамей-

ВеСЫ .

Научно-практические данные доказывают, что устранять дефекты звуКОПРОИЗНОШеНИЯ у детей необходимо в дошкольном возрасте, так как именно в это время нервно-психический статус детей обладает наибольшей пластичностью. Если своевременно не решить эту проблему, то нарушаются условия для дальнейшего полноценного развития РебёНКа.

Вот со звуком С картинки:

Сапоги, костюм, носок,

Сарафан и поясок.

Чудесная сумочка

Задание 2. Попросите ребёнка определить место звука «С» в словах, обозначающих продукты: в начале, в середине, в конце слова.

Коррекционная работа над звукопроизношением у детей состоит из трёх этапов:

1.      Развитие моторики речевого аппарата.

2.      Постановка правильных звуков.

З. Автоматизация и дифференциация звуков речи до степени их автоматизма в спонтанной речи.

Дефектологам и логопедам известно, что зачастую самым трудным и длительным является третий этап. Как правило, гораздо легче и быстрее можно привести в норму подвижность речевого аппарата и добиться правильных звуков, чем ввести эти здоровые звуки в повседневную речь детей, где не требуется контроля специалиста и родителей. Эта книга поможет детям быстрее привыкнуть к правильным звукам.

Чего не бывает?

Задание 4. Учите ребёнка подбирать слова со звуком «С», выдерживая паузу

 КУЧ

Что с чем рядом?

Задание 2, Попросите ребёнка определить, какой по счёту звук «С» в словах: мост, снаряды, каска, сцена, маска (первый, второй или третий).

 Развиваем навык словообразования

Задание 4. Повтори три слова сразу и не ошибись ни разу.

                   Космос         космонавт          космодрм

Задание 2. Попросите ребёнка определить общую часть во всех словах (космо). Объясните ребёнку, что это слова-родственники, потому что у них общая часть.

Задание З. Предложите ребёнку объяснить, какие слова участвовали в об разовании слова космодром (космос + аэродром).

        Что сделал Станислав

Задание 4. Ребёнок должен найти предмет, к которому подходит действие, и  сформулировать предложение. Для этого делайте паузу после глагола.

СТАНИСЛАВ слепил. „„снеговика.

 СТАНИСЛАВ связал. ...носки и т.д.

 Другие глаголы: сварил, спилил, снял, смял, съел, срисовал, спас, скинул, СЕЛИЛ, сколотил.

Рифмованный рассказ «Алиса в саду»

Задание 1. Предложите ребёнку выучить текст и рассказать его сначала по картинкам, а потом — по памяти.

Вот идёт Алиса в сад, Скоро осень, листопад.

Слива там и абрикос, На скамейке сонный пёс.

Там краса и чудеса:

Солнце, киска и роса,

У скамейки стол стоит, Самовар на нём свистит.

Рядом с ними самокат.

           Ах, какой прекрасный сад!

Формировать звуковую культуру речи необходимо именно с 4—5 лет, так как в этом возрасте дети наиболее восприимчивы и чувствительны к звуковой стороне речи.

В 6 лет сделать это будет гораздо сложнее!

Рассказ «Сонина комната»

Задание 4. Учите ребёнка составлять и пересказывать рассказ самостоятельно, развивая у него навык связной речи.

У Сони есть своя комната. Справа от окна стоит стол. Стол накрыт скатертью. На столе стоит ваза с цветами. Рядом со столом — два стула. На стене висит полка. Там стоит статуэтка и лежат книги. В левом углу стоит телевизор. Напротив телевизора — красное кресло. Слева от двери находится красный диван. Там спит Соня.

Задание 2, Помогите ребёнку нарисовать сюжетную картинку в соответствии с текстом.

Задание З, Предложите ребёнку составить описательный рассказ о своей комнате.

Случай из практики

Полина А., 7 лет. Во втором полугодии первого класса у девочки обнаружились явные трудности при овладении процессами чтения и письма.

По другим предметам отмечалась хорошая успеваемость.

Акы.'.. При обследовании логопедом у девочки были выявлены так называемые «скрытые» недостатки в речевом развитии. На первый взгляд речь девочки была благополучной, но при логопедическом тестировании обнаружился ряд следующих трудностей:

— искажённое произношение слов сложного звукослогового состава: трасопт — транспорт, игрушнечий — игрушечный, предаватель — преподаватель и т.д;

— недостаточно сформированный фонематический слух;

— слабые навыки звукового и слогового анализа (определение количества звуков и слогов в слове, определение места звука в слове);

— низкая способность запоминать стихи и повторять фразы из 4 6 слов; — слабо сформированный навык рассказывания и пересказа.

Кроме того, по причине неуспеваемости девочка стала стесняться одноклассников и учителей и не желала посещать школу.

Так, из-за невнимания к речи ребёнка со стороны взрослых в дошкольном периоде остаточные явления речевой недостаточности сыграли коварную роль в школьной судьбе девочки.

Конечно, все её трудности в дальнейшем были преодолены с помощью специалиста, но лучше это делать своевременно.

 Мы со ЗВУКОМ Ш играем

 Повтори три слова сразу  и не ошибись ни разу

                          КОШ ка  мошка        ложка

                   ПОДУШКа  лягушка        ватрушка

                   малышка  мартышка          покрышка

Шипящие слова

Задание 4, Ребёнок должен проговорить два раза каждое слово, насыщенное звуком «Ш».

Задание 2. Опираясь на графическую схему, можно легко определить место звука в слове: в начале слова, в середине или в конце. Ведите пальцем по схеме слова, приостанавливаясь при произнесении звука «Ш».

Примечание. В словах типа шутишь в конце слова — звук «Ш», а мягкий знак — это не звук, а буква.

Нередко родители вовсе не замечают или не хотят замечать недостатки в речевом развитии своих детей. Обычно в семье ребёнка понимают с полуслова и он не испытывает особых неудобств, если речь его несовершенна Однако постепенно расширяется круг его связей с окружающим миром, и тогда речевые дефекты становятся явными.

Те родители, которые недооценивают речевые недостатки своих детей, сталкиваются с серьёзными проблемами в школе.

БУДЬТЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ К РЕЧИ РЕБЁНКА!

СЛЕДИТЕ ЗА ТЕМПОМ,

ЧЁТКОСТЬЮ И ЧИСТОТОЙ РАЗГОВОРА ДОШКОЛЬНИКОВ!

Кто как одет

Задание. Учите ребёнка запоминать и проговаривать целиком предложенияперевёртыши.

ЯИЈКа в рубашке, рубашка на Яшке. аша в шапке, шапка на Паше.

аВЛУШКа в шубке, шубка на Павлушке.

Мишка в Ш|ТаНИШКаХ, ШТаНИШКИ на Мишке.

Ивашка в тельняшке, тельняшка на Ивашке. Гошка в одёжке, одёжка на Гошке.

лёшка в ГаЛОШКаХ, галошки на Алёшке.

Варюшка в варежках, варежки на Варюшке.

Проговори рифмованные потешки

Э Задание. После проговаривания потешек закройте книгу и задайте вопросы ребёнку: «Кто у матушки?» «Кто у Миши?» «Кто у Иванушки?» «Что у Даши?» «Что у Паши?» «Что у Маши?»

МаТУШКИ ДеТИШКИ [ШКОДЫ, шалунишки.  Миши братишка шалун и плутишка.

Картошка

Э Задание. После проговаривания стихотворения закройте книгу и попросите     ребёнка рассказать по порядку о том, что делала девочка.

я картошку накрошила и КаРТОШКУ потушила, Я картошечку мешала,

Ароматом я дышала, Кушала картошечку, Угощала кошечку.

9.

~ ◇

Задание. Глядя на картинки-помощники, учите ребёнка проговаривать шутку в ускоренном темпе, как скороговорку.

Что прячется в мешке?

Задание. Ребёнок должен угадать по началу слова, что находится в мешке. Слово-отгадка должно быть со звуком «Ш».

ГАР. . .

КАМЕ, , ,

ПЕТУ . ,

ПЕТРУ. . .

КАРАН

КАТУ.

а, ЛЕПЕ

КАР... БУКА и . .

Слова-отгаДки: мишка, гармошка, камешек, погремушка, мышка, лягушка, петушок, петрушка, карандаш, катушка, лепёшка, каша, картошка, букашка.

Случай из практики

Игорь Д., 5 лет. Мальчик плохо выговаривал свистящие и шипящие звуки, а также звуки Л и Р Мальчик родился в асфиксии, что могло повлиять на возникновение дефектных звуков. Мама своевременно обратилась к логопеду и активно занималась с малышом по заданию специалиста. И уже через два месяца были поставлены и успешно введеньт в речь «здоровые»ь правильные звуки.

Следует отметить, что в 5 лет язык ребёнка ещё обладает достаточной гибкостью и с ним легко работать. Кроме того, пятилетние дети обладают повышенной чувствительностью к звучащей речи.

Уже в 6 лет язык становится менее пластичным и как бы «окостеневает». В это время труднее корректировать звуки и привыкать к новым «здоровым» звукам.

пОЧеМУЧКа

(Э Задание. Взрослый задаёт вопрос ребёнку и даёт образец ответа. Ответ на следующий вопрос ребёнок должен сформулировать самостоятельно.

почему пташка летает?  Потому что у пташ-

шине шофёр.

Скороговорка «Ватрушка»

Э Задание 4. Выучите скороговорку и попросите ребёнка рассказать её чётко скоренном темпе.

Девочка Катюшка Кушала ватрушку,

Ватрушечку кушала,

Немножко не докушала.

Уронила КРОШКИ,

Набежали кошки, Кушали те кошечки ка-ГЮШКИНЫ крошечки.

Задание 2. Определите на слух, какой по счёту звук «Ш» в словах: кошки, крошки (третий и четвёртый).

Шутка «Шёл и нашёл»

Мы учим звук Ш

Задание 4. Учите ребёнка повторять текст в виде быстрой скороговорки.

Мы учим звук Ш: Ша-Ија-Ша, ШИ-ШМ-ШИ.

Шумно шипят и шипят малыши:

Лоијадь, машина, мышка и кошка,

Пушка, мартышка, уж и окошко,

Шапка, лягушка, шубка и чашка,

Задание 2. Попросите ребёнка найти картинку, в названии котой звук «Ш» находится в конце слова (уж). Напомните, что буква Ж  конце слов оглушается.

Измени слово и назови его ласково

Задание. Учите ребёнка называть картинки так, чтобы в словах появился звук «Ш». Так вы упражняете его в словообразовании с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Хлеб  хлебушек.

Орехи  орешки.

Муравей  муравьишка.

Воробей  воробышек.

Корова  коровушка.

Горох  горошек.

Рыба  рыбёшка.

Мама  матушка. Мальчик  мальчишка.

девочка  девчушка.

Случай из практики

Никита П., 4 года. Обратились к логопеду по поводу отсутствия речи. У мальчика психомоторная расторможенность и повышенная раздражительность. Всё понимает, но не говорит. На вопрос логопеда «Где же вы были раньше и ждали до четырёх лет?» мама ответила: «Да мы ждали, что он заговорит. Меня все успокаивали, мол, не волнуйся, никуда он не денется и заговорит, часто так бывает».

В процессе занятий с логопедом мальчик первое время проявлял негативное отношение, с трудом входил в контакт, не желал что-либо делать. Благодаря терпению и фантастическим усилиям логопеда и родителей удалось добиться появления речи и разговорить малыша. Но задержка речевого развития и несвоевременное обращение к специалистам оказали некоторое негативное влияние на дальнейшее развитие ребёнка, который был вынужден несколько лет обучаться в речевой школе.

Сказка «У кошки»

Задание. Учите ребёнка рассказывать сказку в стихах самостоятельно и выделять из текста слова со звуком «Ш».

Подарил КОТИШКа

Коијечке домишко.

Очень любит КОШКа

Выглядывать в окошко.

У кошки в доме печка,

У кошки там лукошко, В ЛУКОШКе МОРОИЈКа, У кошки там тележка, В тележке орешки.

У кошки там два мишки, А в мышеловке мышки.

два дружка у КОИЈКИ Пуијок и Антоижа.

У кошки там подружка, С книжками лягушка.

Она читает кошке

Вечером немножко.

Рифмованный рассказ «Павлушкины игрушки»

Задание 4. «Назови, малышка, игрушки без книжки».

Мама купила Павлушке игрушки,

Эти ИГРУШКИ в шкафу у ПаВЛУШКИ.

Кукла-малышка и плюшевый мишка,

Жёлтый домишко для КУКЛЫ и МИШКИ.

Шумная пушка, весёлый Петрушка,

Потешный зайчиијка                     шалун и плутишка.

Вот черепашка, как камень рубашка.

Лошадка-игрушка качает Павлушку. МаТРёШКа-ИГРУШКа прячет подружку.

Игрушжа-рыбёшка ныряет немножко, Рядом на полке мягкая кошка.

Машина для мишки и КУКЛЫ-маЛЫШКИ,

На нижней полке               Павлушкины КНИЖКИ.

Задание 2. Определите, что общего в названиях картинок-игрушек (звук «Ш» находится в середине слова).

CkA3kH

 Развиваем навык словообразования

Задание 1. Повтори слова все сразу и не ошибись ни разу.

           Шёл          пришёл         вошёл         ушёл

Задание 2. Определите общую часть во всех словах (шёл). Объясните ребёнку, что это слова-родственники, потому что у них общая часть.

Задание З. Предложите ребёнку объяснить, как образовалось слово пришёл  (при + шёл).

Задание 4. Попросите ребёнка объяснить, от какого слова образовалось сло во пешехоД (пешком + ходит).

 Найди лишний предмет

Задание. Учите ребёнка выделять четвёртый лишний предмет и объяснять         это в распространённом предложении.

                          ПОГРЕМУШКА          ШАРИК                    ШАРФИК                 МАШИНКА

 Лишний предмет — шарфик, потому что это одежда, а погремушка, шарик и  машинка — это игрушки.

                             РОМАШКА             МАТРЁШКА              ГАРМОШКА                НЕВАЛЯШКА

 Лишняя ромашка, потому что это цветок, а матрёшка, гармошка и неваляшка — это игрушки.

                               ШАРФ                       ШАПКА                  БАШМАКИ                     ШУБА

                                  Лишние башмаки, потому что это обувь, а шарф, шапка и шубка — это одежда.

                             ЛОШАДЬ                  КУКУШКА                   ШАКАЛ                        КОШКА

Лишняя кукушка, потому что это птица, а лошадь, шакал и кошка это животные.

Я шагаю

Задание 4. Учите ребёнка пересказывать рифмованный текст, опираясь на картинки-помощники.

Я по камешкам пошёл И ракушку там нашёл.

Я по травушке пошёл

И лягушку там наијёл.

Я по брёвньшжу пошёл И букашку там нашёл.

Я по морошку пошёл

И рыбёшку там нашёл.

Я по полюшку пошёл

И ромашку там нашёл.

По опушке я пошёл

И гармошку там нашёл.

Я шагаю, я шагаю, На гармошке я играю.

Я шагаю и пою.

XOPOUJ0 в родном краю!

Задание 2. Определите, что общего в названиях картинок (звук «Ш» нахоДится в сереДине слова).

 Повтори три слова сразу  и не ошибись ни разу

Задание. С помощью этого зачина учите ребёнка вслушиваться в речь взрослого, запоминать и повторять сразу три слова, близкие по звучанию. Так вы раз виваете фонематический слух, память и сноровку языка.

 галка  палка  скалка      ПИЛ Ка  вилка  жилка  белый  смелый  спелый        халат  салат  оклад т    осёл  козёл  котёл ёлка  пчёлка  тёлка З е В НУЛ  уснул  качнул флот  плот    пилот

ло        ло  ло  лошадь и седло.

 СЛОГОВИЧКИ

Задание. Называйте слоги и выдерживайте паузу перед словом, чтобы ребё нок сам нашёл его среди названий картинок. Так вы формируйте навык слоговог анализа и синтеза.

Скажем пи, потом ла,

Получаетсяпила

 Скажем иг, потом ла,   Получаетсяигла.

Скажем пе, потом нал, Получается

Скажем ка, потом нал,

Получаетсяканал

      Скажем стек, потом ЛО, Получаетсястекло.

     Скажем сед, потом ЛО,       Получаетсяседло.

Скажем ще, потом гол,  Получаетсящегол.

Скажем фут, потом бол, Получаетсяфутбол.

Играем со словами

(Э Задание. Найдите общую часть в трёх родственных словах в каждой строчке лап, ламп, пал, ил). Так вы фиксируете внимание ребёнка на составе слова и формируете навык звукового анализа.

долго я звук Л учил Слов немало накопил:

Лапа, лапы, лапочки,

Лампа, лампы, лампочки, Палка, палки, палочки, Галка, галки, галочки.

Повтори цепочку сразу и не ошибись ни разу

Задание 1. С помощью этого зачина помогите ребёнку запомнить и повторить сразу четыре слова, близких по звучанию.

СТОЛ СТУЛ СТАЛ СТЫЛ

Задание 2. Определите, какой звук поётся в каждом слове (о, у, а, ы).

Случай из практики

Лёня А., 8 лет. Мальчик заканчивал первый класс, В течение учебного года вдруг (по словам мамы) появились проблемы при письме, чтении и устных ответах. При обследовании логопедом выяснилось, что мальчик не может повторить предложения из четырёхпяти слов, не запоминает простые четверостишия, не способен грамотно и связно чтолибо рассказать, а также нарушает структуру и звуконаполняемость слов сложной структуры (преподаватель, дрессировщик, литература, подготовительная, конструктор и многие другие). Мама была крайне удивлена речевым недостаткам, которые логопед выявил у сына. Предстоящее лето превратилось в настоящий каторжный труд. Но другого выхода не было. А если бы мама ещё до школы была более внимательна к речи сына, занималась бы его речевой эрудицией, то скорее всего речь мальчика была значительно лучше.

 Слова-друзья

Задание. Учите ребёнка различать на слух и в произношении слова-друзья, близкие по звучанию. Попросите ребёнка повторить стихотворение.

Я звук Л учил, учил,

Слов немало накопил:

Палка, галка и скакалка,

Лампа, лавка и булавка, ка, пчёлка и метёлка, Вилка, пилка и косилка.

Вот со звуком Л слова

Задание 4. Ребёнок легко выучит упражнение, показывая части тела на себе  или на картинке.

Вот со звуком Л слова:

Лоб, затылок, голова,

Кулаки, ГЕДОШКИ, локти,

Звука Л нет в слове ногти. Глазки, тело и лопатки,

Звука Л нет в слове пятки.

Задание 2. Определите, какие названия частей тела начинаются со звука «Л».

 Задание З. Сосчитайте количество звуков в словах лоб (Л+О+П), локти (Л +0 + к + ТЬ + И).

Проговори предложения, насыщенные звуком Л

Задание. После проговаривания каждого предложения ребёнок должен найти в нём слово-глагол, в котором есть два звука «Л».

Володя плыл за Михаилом. Пёс Полкан лаял на лужайке. Клава полола лук, салат и свёклу. Володя послал Милу за молоком. Станислав делал лодку с вёслами, Голодный кот МаЛЫИЈ лакал молоко. Слава лазил на яблоню за яблоками, Володя болел и ослабел. Слон ласкал слонёнка. Слава гладил голубя ладонью. Володя плавал около ЛОДКИ. Михаил наладил сломанный велосипед, Слава положил пенал на стол. Мила целовала куклу. Лада ловила на лугу пчелу.

Случай из практики

Олег П., З года. В лексиконе — ни одного слова. Общается жестами, глазами и мычанием.

На следующий день после рождения мальчика трагически погиб его отец.

Все последующие дни младенец находился в атмосфере тяжёлого траура: мама, бабушка и дедушка малыша открыто и безутешно переживали свое горе. На фоне этого у мамы пропало молоко, и ребёнок был на искусственном вскармливании. Несколько лет в семье царили печаль, страдание и слёзы. Казалось, все забыли о ребёнке, погрузившись в своё несчастье. И опомнились только тогда, когда малышу исполнилось три года, а он ещё не говорил. Визит к логопеду поликлиники ничего не дал. Пожилая женщина, логопед с большим стажем, развела руками: «Ну, чем я вам помогу? Вот научитесь говорить, тогда и приходите, будем исправлять дефекты». Обеспокоенная мама не стала сидеть и ждать, пока сын заговорит. Она нашла опытного специалиста. Проконсультировавшись у него и овладев специальной методикой, она в течение нескольких месяцев «разговорила» своего малыша.

 Что около?

Задание 1, Глядя на картинки, ребёнок должен рассказать, что находится около каждого предмета. Такой тренинг очень полезен для развития внимания и сноровки языка.

ложа

Около ложки вилка, около вилки ложка и тарелка, около тарелки вилка и  бокал, около бокала тарелка и салатница, около салатницы бокал.

Задание 2. Проведите тренинг без наглядного сопровождения.

Проговори потешки

Задание 4. Проговорите потешки в темпе скороговорок.

Задание 2. Сосчитайте количество слов со звуком «Л» в каждой потешке.

Белка летала и ёлки считала.

Тёлка мычала и свёклу жевала Осёл стоял и клумбу топтал.

Куколка сидела и глазками глядела.

Молоток упал, на полу лежал.

По клавишам Мила стучала, пела и напевала.

Мила ладошками хлопала и ножками топала.

Малыш хохотал, ГУЛИЛ и лепетал.

Голодный Володя сидел и долго булочку ел.

 Что с чем рядом?

Задание 4. Научите ребёнка проговаривать упражнение в ускоренном темпе, как скороговорку.

 ОКОЛО лодки лыжи и белка,

Около свёклы стол и тарелка,

Около яблока флаг и козёл,

Около ласточки лук и осёл,

Около дятла мыло и полка,

Около платья лампа и пчёлка,

 Около пугала волк и пила,

 Около ландыша слон и юла

Задание 2. Найдите в тексте рифмующиеся слова-друзья, близкие по звучанию.

Мила и оладушки

Задание. Попросите ребёнка повторить рифмованный рассказ за взрослым и назвать слова, обозначающие действия Милы по порядку. Обратите внимание ребёнка на то, что в этих словах звук «Л» является предпоследним.

Мила к бабушке пришла, Мила с бабушкой пекла.

Что пекла? Оладушки, Вкусные оладушки!

Хлопотала наша Мила, В оладушки положила

Молоко, муку и масло.

Испекла оладьи классно!

Испекла оладушки для любимой бабушки, Голубку дала немножко

Ждал он Милу у ОКОШКа.

И Павлушу угостила,

И Володю не забыла, Ста?

Луше с Клавою дала,

Обошла, кого могла

Отдала оладушки

Милочка лошадушке.

Ей лошадка помогла:

Милу к дому подвезла

Задание 2. Когда ребёнок хорошо освоит эту методику, приступайте к более сложной форме считалки: правой рукой нужно в темпе ударять по мячу, заставляя его прыгать в такт стихотворению. Овладев этим упражнением, вы успешно подготовите моторику руки к письму в школе.

Задание З. Сосчитайте слова со звуком «Л» по картинкам.

Развиваем навык словообразования

Задание 4. Повтори слова все сразу и не ошибись ни разу.

    Лапа         лапка         лапочка         лапушка

Задание 2, Определите общую часть во всех словах (лап). Объясните ребёнку, что это слова-родственники, потому что у них общая часть.

Задание З. Попросите ребёнка назвать ласковые слова из данной словесной цепочки.

Задание 4. Предложите ребёнку назвать ласково следующие предметы: лампа, лавка, мыло, платье, клумба, лужа и т.д.

Случай из практики

Михаил В. Мальчик родился «с грубой патологией: расщепление губы и расщелина нёба. Речь была гнусавая, нечленораздельная и малопонятная для окружающих (ринолалия). Мама мальчика сделала всё возможное, чтобы помочь своему ребёнку. Было проведено десять операций, после которых мама усиленно занималась с ребёнком над восстановлением речи под руководством логопедов. Сейчас сын — известный профессор медицины, хорошо говорит и неплохо поёт.

Потешку всю запоминай, без ОШИбОК повторяй!

Задание. С помощью этого зачина учите ребёнка внимательно вслушиваться в речь взрослого, запоминать и повторять сложные рифмованные предложения. Лада полола лук, а Мила сломала каблук.

Кот молоко лакал, а Полкан на кота лаял.

Плот по волнам плыл, а Слава плотву ловил. Солдат о делах доложил и похвалу заслужил.

Наш Володя забыл, куда пенал положил. Один непослушный шалун лопату сломал и колун.

От голода я ослабел, и целую булку я съел. Весёлый колобок покатился, из леса волк появился.

Мама Милу целовала, Мила маму миловала

Малыш ложкой колотил, по столу он бил и бил.

Развиваем фонематические представления

Предложите ребёнку придумать слова, начинающиеся (кончающиеся) на звук «Л».

Назовите ребёнку кратко и по порядку три-четыре звука, из которых он должен составить слово.

Например:

Г, О, Л (гол), Л, А, П, А (лапа), В, О, Л, К (волк)

е

Запомни и проговори чистоговорки

Задание. Учите ребёнка повторять чистоговорки по частям или целиком. Этим упражнением вы развиваете у него слуховое восприятие, внимание и речевую память.

Характеристика звука

Звук «Р» согласный, ротовой, дрожащий, переднеязычный, сонорный, твёрдый.

Звук «Р» — самый трудный для произношения. Это звук позднего онтогенеза (обычно появляется позже других звуков). Языку нужны определённые усилия, чтобы подняться к верхней десне и вибрировать передней частью.

Если к пяти годам звук Р искажён или отсутствует, необходимо обратиться к логопеду.

Неправильное произношение звука «Р»:

Горловое произношение — вибрация мягкого нёба и корня языка Боковое произношение — вибрирует боковая часть языка, а не передняя

Одноударное произношение (нет дрожания, а есть однократный удар о верхнюю десну)

Мы картинки подбираем

Задание 4, Выучите упражнение с помощью предметных картинок, предложите ребёнку рассказать прочитанное по памяти.

Мы со звуком Р играем

 И картинки подбираем:

Карандаш, корабль, брусника,

               Крот, крыжовник, муравей,             

                  Груша, зубр, воробей,                    

              Рак, мартышка, помидор,                

Светофор, ведро, шофёр.

 Задание 2. Сосчитай картинки, в названии которых звук «Р» находится в конце слов.

Мы с картинками играем

Задание. Помогите ребёнку найти картинки, в названии которых нет звука «Р».

Мы с картинками играем,

            А где Р           мы выбираем:

Случай из практики

Дима П., 16 лет. Мама привела сына к логопеду по поводу искажённого (горлового французского) звука «Р» (вибрирует не передняя часть языка, а мышцы горла). Мама сообщила, что в детстве она не замечала у сына этого дефекта, Более того, им даже нравилось, что ребёнок так утрированно и раскатисто произносит звук «Р». В 15 лет юноша стал общаться с девушками, которые с некоторой иронией обратили его внимание на то, что он неправильно произносит звук «Р». Дима стал комплексовать, прикрывать рот рукой во время ответа, говорить тихо и нечётко, маскируя свой дефект, В конце концов стал немногословным и замкнутым. Логопеду он признался, что очень переживает по поводу своего звукового недуга. Пришлось приложить неимоверные усилия как логопеду, так и юноше, чтобы научиться правильно произносить звук «Р».

Считалка

Задание 1. Учите ребёнка двумя руками ударять мяч об пол или стол и ло-        вить его четыре раза на каждую строчку в такт стихотворению.

Вот со звуком Р считалка:

Рукавица, рак, русалка, Груша, кенгуру, топор,

Ранец, зебра, мухомор, Морж, тропинка, барабан, Тигр, парта, таракан.

Задание 2. Когда ребёнок хорошо освоит эту методику, приступайте к более сложной форме считалки: в темпе стучать мячом об пол правой, а затем левой рукой. Овладев этим упражнением, вы успешно подготовите моторику руки к письму в школе.

 Развиваем навык словообразования

Задание 1, Повтори слова все сразу и не ошибись ни разу.

           Рыба             рыбёшка         рыбный              рыболов

Задание З, Предложите ребёнку объяснить, как образовалось слово рыболов.

е.          Задание 4, Попросите ребёнка объяснить, от какого слова образовалось слово рыбный.

Задание 2. Глядя на картинки, назовите с ребёнком рифмующиеся слова-

друзья, близкие по звучанию.

Барсук «дружит» с норкой, а крошечка с коркоЙ.

Карман «дружит» с рубашкой, а картуз с фуражкой.

Хор «дружит» с концертом, а марка с конвертом.

Стройка «дружит» с краном, а труба с барабаном.

Гроза «дружит» с градом, а груша с виноградом.

Картон «дружит» с коробкой, а дорога с тропкой.

 У Ромы есть игрушки

                                 Задание 1, Назовите-ка, детишки, все игрушечки без книжки!

 Все игрушки хороши. Играй, Рома, не спеши!

Вот огромный паровоз,

Роме радость он привёз.

Вот и барабан прекрасный,  Барабан у Ромы красный.

Вот гараж с грузовиком,

 А гараж — без окон дом.

Вот игрушечка-снегурка, На ней красная тужурка.

Трактор заводной рычит, То ворчит, то тарахтит.

Вот игрушечный трамвай, Осторожно с ним играй!

 Вот троллейбус быстроходный, Здесь проезд ему свободный.

                              Задание 2. Найдите игрушку, в названии которой есть два звука «Р».

Красивый разговор

Задание 4. Научите ребёнка самостоятельно пересказывать текст по картинкам.

Ррр, ррр... «заводили мотор», И стал красивым у нас разговор.

Вот экскаватор, он громко рычит, Роет, бросает и тарахтит.

Друзей на парад барабанщик ведёт, Строй марширует и громко поёт.

Рома топориком рубит дрова,

Дровами покрыта у дома трава

Егор рукавицы в подарок принёс,

Надену на руки — не страшен мороз.

Мартышка давно в зоопарке живёт, Ей разные фрукты приносит народ.

Огромный и страшный идёт носорог, Грозно он носит на морде свой рог.

Вот продаётся красный арбуз,

Сахарный он и прекрасный на вкус.

Красивый растёт в бору мухомор,

Его ты не тронь, ни Захар, ни Егор.

Задание 2, Определите, какой по счёту звук «Р» в словах: рукавицы, мартышка, арбуз, барабанщик, трамвай (первый, второй или третий).

0

Парами играем — звуки различаем

Предлагаемый речевой материал максимально насыщен оппозиционными звуками: С и Ш, Р и Л. Именно эти звуки дети часто путают на слух и в произношении, Данные упражнения заметно усовершенствуют фонематический слух, научат детей свободно различать эти звуки в речевом потоке и разовьют речевую сноровку.

Дифференциация звуков С и Ш

Проговори скороговорки

Шершавая сороконожка УСПеИЈНО спешит по дорожке.

Маша скушала кашу, а Саија простоквашу.

Смешные старушки нашли в лесу свинушки.

Белоснежные босоножки сушатся на окошке.

Детишки скороговорки слушают и не спеша кашу кушают.

       У мамаши СЫНИШКа        малышок трусишка.

У Шуры в глазках СМеШИНКИ, а в ладошках снежинки.

Саша будет машинистом, а Миша танкистом.

Хвост пушистый, а ландыш душистый.

Рядышком с чашкой миска и кашка.

Рядышком с МУШКОЙ лист и лягушка.

Рядышком с КОШКОЙ пёс и матрёшка,

Рядышком с мишкой слон и мартышка.

Рифмованные потешки

Машенька с бабушкой испекли ОГЮДУШКИ.

Сашенька с Антошкой несут ЛУКОШКО.

КотишкО с кошкой смотрят в окошко. Верушка с Ладушкой рисуют рядышком. Соня шла с подружкой с Оксанойхохотушкой.

Старушка шла, шла, шла и СУШКУ наијла.

РЯДЫШКОМ с лукошком рассыпались горошки.

Петушки горошки склевали и гребешками кивали.

У Саши на рубашке красные букашки.

Дедушка с бабушкой сидели рядышком.

Тётушка с ДЯДЮШКОЙ стояли РЯДЫШКОМ.

На лесное бревнышко опустилось Пёрыижо.

По брёвнышку скачет пташка и ползает букашка. Под кустом ЛЯГУИЈКа с большим и сытым брюшком.

Вот спешит Алёнушка с коровушкой БурёНУШКОЙ.

У СЫНИШКИ ИГРУШКИ — смешные погремушки.

Забавные четверостишия

Шестнадцать ушастых лягушек,

Шестнадцать смешных попрыгушек, Путешествуют возле опуижи Шустрые ква-ква-квакушки.

Выпал пушистый и нежный снежок На опустевший застывший лужок.

Вышли из дома мальчишки-дружки,

Играли с усмешкой ГЕРНИШКИ в снежки.

На носочки, Маша, встанешь,

Руки высоко ПРОТЯНеШIЬ,

Грушу сочную достанешь,

И её ты кушать станешь.

Скок-скок, ТОПОТУШКИ,

Скачут, пляшут две подружки Сашенька с Танюшкой,

С пёстрой погремушкой.

Шесть лягушат

Лягушек смешат,

Слушают ЛЯГУШКИ

Смешные скакушки.

На СОЛНЫШКе сушат лягушки

Брюшки, СПИНКИ и УШКИ,

Стряпушка

Машенька-стряпушка Испекла игрушкам: Вкусные коврижки для смешного мишки, Испекла оладушки для своей ЛОШИУШКИ, Испекла лепёшки для цветной матрёшки, для слона     ватрушки, Сушки — для Петрушки.

Старушки

По шоссе идут старушки, две старушки-веселушки.

Путешествуют старушки

И спешат к лесной опушке.

Слишком быстро шли старушки

И устали две подружки, Постояли, чуть дыша,

Пошли дальше не спеша.

Старушка

Жила-была старушка В небольшой избушке. Стояла та избушка На лесной ОПУШКе.

Не СКУЧНО той старушке Жить в своей избушке:

С ней курочка-пеструижа, Несушка-веселушка.

Не страшны старушке Ни птицы, ни зверюшки: Есть сторож у старушки Дворняжка у избушки.

Босоножки

Нарядила Сонюшка ножки

В белоснежные босоножки,

Стала плясать ТОПОТУШКИ,

А потом поспешила к подружке.

Побывала у бабушки с дедушкой

И зашла к старушке-соседушке:

«ХОРОШИ мои босоножки,

Золотые на них застёжки!»

Часть вторая

Играем со словами и фразами

Сосчитай слова в предложении

Задание. С помощью значков-символов научите ребёнка овладевать структурой фразы.

                                  листья                    ПАДАЮТ.

Речь человека состоит из слов.

СЛОВО это названия живых и неживых предметов, их действий и признаков.

Названия предметов — игрушка, книжка, мама, дети, кошка и т. д.

Названия действий предметов — бежит, читает, спит, учится, играет и т. д. Названия признаков предметов — жёлтый, вкусный, грязно, красивый и т. д.

Слово можно разделить на части — слоги.

СЛОГ — это часть слова.

В слове может быть один слог — кот, рак.

В слове может быть два-три-четыре слога — вода, водолаз, водоворот.

Подсказка! В слове бывает слогов столько, сколько в нём гласных звуков.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ — это маленькое сообщение о чём-то.

Например, в предложении «Мальчик играет с машинкой» говорится о том, что мальчик играет с машинкой.

В предложении может быть одно слово — «Холодает».

В предложении может быть два слова — «Идёт дождь».

В предложении может быть три слова — «Идёт сильный дождь». В предложении может быть много слов.

Листопад

предлогом «С».

Задание 2. Выучите с ребёнком рифмованный рассказ и попросите его рассказать то, что он запомнил, не глядя на картинки.

Осень пришла, принесла листопад,

Листья с деревьев летят и летят.

Один листок упал на пенёк, Другой листок упал на грибок,

Третий листок упал на цветок, Четвёртый листок упал на сучок.

Ветер эти листья сорвёт И далеко-далеко унесёт.

Откуда летят листья?

Задание. Учите ребёнка согласовывать слова в предложениях.

Собрала урожай Ирина

И сложила его в корзину:

С одной стороны            кабачок,

А между ними            лучок,

Толстый зелёный пучок,

Перед луком сладкий горох. Урожай у Ирины неплох.

Котёнок-шалун

И Задание. Попросите ребёнка рассказать о том, куда котёнок спрятал овощи, используя предложения с предлогом под.

Луковицу спрятал под стул.

Морковку спрятал под тумбочку.

Картофелину спрятал под шкаф, Свёклу спрятал под кресло,

Кабачок спрятал под кровать.

Овощи в квадратах

Задание. Учите ребёнка отвечать на вопросы полным предложением. Упражнение развивает представления о пространственном расположении предметов.

 Что в первом квадрате?

Что в четвёртом квадрате?

Что слева от помидора?

Что справа от свёклы?

Что между помидором и свёклой?

Чего больше              квадратов или овощей?

(одинаково, поровну),

 Задание. Учите ребёнка вслушиваться в текст и исправлять заведомо непра вильные фразы. Например, правильный ответ: ПомиДор меньше капусты.

Помидор крупнее капусты.

Капуста растёт в саду на дереве.

Из огурцов приготовим СВеКОЛЬНЫЙ салат.

Морковка растёт на кустиках, а помидоры

Свёкла больше тыквы.

У тыквы внутри одно семечко,

Какой—какая?

Задание, Учите ребёнка образовывать относительные прилагательные от существительных.

Повидло какое?                                яблочное

Пюре какое?

Варенье lQl<0e?

Компот какой?

Напиток какой?

Морс какой?

У меня и в магазине

Задание. Тренируйте ребёнка правильно употреблять категории родительного падежа множественного числа.

У меня лимон, а в магазине... много лимонов.

У меня яблоко, а в магазине... много яблок.

У меня апельсин, а в магазине... много апельсинов.

«Дружная вереница»

Задание 4. Попросите ребёнка пересказать шуточный рассказ самостоятельно, правильно употребляя предлог перед.

Задание 2. Предложите ребёнку найти в веренице птицу, которая не должна лететь на юг (воробей).

Разные птицы собрались в вереницу и полетели на юг. Позади летит утка. Перед ней летит гусь. Перед ним летит ласточка. Перед ней летит скворец. Перед ним летит кукушка. Перед ней летит воробей. А перед ним летит вожак журавль.

Чего не хватает?

Упражнение развивает целостность зрительного восприятия.

Откуда выглядывают животные?

Задание. Учите ребёнка употреблять сложный предлог из-за во фразовой речи.

Коза выглядывает из-за дерева Свинья выглядывает из-за бугра.

Корова выглядывает из-за дома Собака выглядывает из-за конуры, Лошадь выглядывает из-за сарая.

Кошка выглядывает из-за крылечка,

0 0 0 о

Назови много

Задание 2. Попросите ребёнка провести линию от взрослого животного к его детёнышам.

Назови ласково щенка

Задание. Тренируйте ребёнка в словообразовании.

(щеночек)

ТелёноК

Жеребёнок

Козлёнок          (козлёночек)

Поросёнок          (поросёночек)

Дикие животные наших лесов

Расскажем о диких животных

Задание, Попросите ребёнка рассказать о диких животных по значкам-символам, а потом по памяти.

Дикие животные живут вдали от человека  в лесу

У них есть жилища

Другие животные   хищные, они питаются грызунами, птицами, рыбой и др.

У диких животных есть туловище, голова, шея, хвост, лапыО или ноги.

У них есть толстая ШКУРа, ЧТО бы не замёрзнуть зимой.

                                                           164

Что делают детёныши?

Задание. Учите ребёнка рассказывать о пространственном расположении предметов по отношению друг к другу.

Ежата идут друг к другу.

Лисята идут друг за другом.

Медвежата стоят друг перед другом.

Бельчата сидят друг возле друга.

Зайчата обнимаются друг с другом.

Волчата отнимают кость друг у друга.

Рассказ-сравнение «Лошадь и лиса»

Задание. Помогите ребёнку придумать и нарисовать на листе бумаги значкисимволы, с помощью которых он легко перескажет прослушанный текст.

Лошадь это домашнее животное, а эписа дикое животное. Лошадь живёт около человека, в конюшне. А лиса живёт в лесу, в норе. Лошадь травоядное животное, питается травой, овсом. А лиса хищное животное, питается грызунами и птицей. ЛоШаДЬ крупное животное, а лиса мелкое животное. За лошадью ухаживает человек, а лиса сама за собой ухаживает, У лошади есть грива и копыта, а у лисы этого нет, Лошадь добрая, доверчивая. А лиса хитрая плутовка.

Найди лишний предмет

Задание. Предложите ребёнку выделить лишний предмет среди контуров предметов, наложенных друг на друга, и объяснить.

Лишняя кошка, потому что это Домашнее животное, а волк, меДвеДь, заяц и ёж это Дикие животные.

кат

Лесная цепочка

Задание. Учите ребёнка отвечать на вопросы.

 Например: «где идёт волчонок?» — «Волчонок идёт сзади зайчика и впереДи лисёнка». «Кем будет лисёнок?» — «Лисёнок будет лисой» и т. д.

Впереди                 медвежонок,

А за ним идёт ежонок,

А за ним идёт зайчонок, А за ним идёт волчонок, А за ним идёт лисёнок,  Замыкающий лосёнок.

Загадочное животное

Задание. Ребёнок должен отгадать, из названий каких домашних и диких животных получились следующие слова:

Картина «Зима»

Задание. Помогите ребёнку нарисовать картину и рассказать об этом.

В центре листа дерево, покрытое снегом. Слева от него большие сугробы. Справа от него скамейка. Вдали дети катаются на санках. В верхней части листа снежинки. В нижнем правом углу стоит снеговик. Вблизи от него растёт ёлочка

Когда это бывает?

Задание. Тренируйте ребёнка составлять сложносочинённые предложения с союзом а. Упражнение развивает внимание и мышление.

снегопад  листопад дождинка  снежинка

лыжнясосулька

цветокснеговик

ледоходкаток

проталинасугроб

Образец ответа: «Снегопад бывает зимой, а листопад — осенью».

173

Задание. Попросите ребёнка найти нужные картинки и составить по ним предложение.

Зимующие птицы

Расскажем о зимующих птицах

Задание. Попросите ребёнка рассказать о зимующих птицах по значкамсимволам, а потом по памяти.

Зимующие птицы это те птицы, которые зимуют у нас, проводят зиму, никуда не улетают.

Птицы живут в гнёздах, скворечниках.

Зимой они питаются семенами, зёрнами, пиШРВЫМИ отходами, поэтому они не улетают в тёплые края.

07

Люди помогают птицам в зимнее время: лают для них КОРМУШКИ и насыпают в корм.

Эти птицы «разговаривают» на своём птичьем языке: воробей чирикает, ворона каркает, сорока стрекочет, сова ухает, голубь воркует.

Зимуюшџле птицы приносят человеку пользу: летом уничтожают вредных насекомых и разносят семена растений.

Расскажем о частях машины

Задание. Учите ребёнка запоминать рифмованный текст, прочитав его несколько раз.

Вот грузовая машина.

Впереди у машины            кабина.

Там руль, педали, сиденье,

У этой машины кузов для разнообразных грузов. На колёсах машина стоит,

Постоит, а потом побежит.

Грузовик бензином «питается», Он водителем управляется.

Весна

 Расскажем о весне

                                 Задание 4. Попросите ребёнка рассказать о весне по значкам-символам.

Задание 2. Предложите ему перечислить признаки весны по памяти.

 это время года, она наступает  после зимы.

дни становятся длиннее, а ночи короче.

Весной солнце греет сильнее и снег тает.

       Кое-где видна земля             это проталины. О

Когда снег растает, вырастает травка.

На деревьях набухают почки, а потом из них ПОЯВЛЯЮТСЯ ЛИСТОЧКИ-МаЛЮТКИ.

Вылезают на свет насекомые kOPM ДЛЯ  птиц.

Прилетают перелётные птицы, вьют гнёзда и высиживают птен цов.

После весны наступает лето каникулы для детей.

 Сосчитай слова в предложении

Задание. С помощью значков-символов учите ребёнка овладевать структурой фразы, состоящей из пяти слов.

СОЛНЦЕ              ГРЕЕТ        и        БЕГУТ        РУЧЬИ.

Почемучка

Задание. С помощью вопросов учите ребёнка устанавливать причинно следственные связи в природе и рассказывать об этом.

Почему ВеСНOЙ тает ОН е Г? (Потому что пригревает солнышко.)

Почему тает Лёд? (Потому что греет солнышко.)

Почему трескается лёд? (Потому что он тает.)

ПО чем У набухают ПОЧКИ? (Потому что в них начинают расти листочки.)

 Почему лопаются ПОЧКИ? (Потому что листочки выросли в почках.)

Почему пробивается травка и вырастают цве-

 ТЫ? (Потому что с земли сошёл снег и земля потеплела.)

Почему ПОЯВЛЯЮТСЯ насекомые? (Потому что тепло и появляются растения.)

Почему прилетают перелётные птицы? (Потому что

появляется корм — насекомые.)

 Почему дикие животные просыпаются от зим-

 СПЯЧКИ? (Потому что становится тепло и появляется корм.)

Почему люди рады весне? (Потому что греет солнышко и появляются растения.)

Весной просыпаются насекомые

Задание 4. Учите ребёнка отвечать на вопросы. Упражнение развивает зрительно-пространственное восприятие.

Кто Н а дереве? (паук, комар, воробей)

Кто ПОД деревом? (кузнечик, жук, червяк)

Кто Н ад деревом? (стрекоза, оса) Кто СЛ ева ОТ дерева? (кузнечик, шмель) Кто недалеко от дерева?

Кто между ветками?

Кто далеко от дерева?

Задание 2. Помогите ребёнку назвать насекомое огромным (паук—паучище).

Рассказ «Сороконожка»

Задание 4. Попросите ребёнка пересказать текст по опорным картинкам, а потом по памяти.

Задание 2. Предложите ему объяснить значение слова маскироваться — изменить окраску и стать похожим на другой предмет.

не увидела её и улетела. Прилетела ласточка. Сороконожка упала на цветок и заползла под него. Ласточка не увидела её и улетела. Вот какая умная сороконожка!

Рекомендуемая литература

1.      Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — М.: АСТ: Астрель, 2007.

2.      Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребенком. Так? — М.: АСТ: Астрель, 2008.

3.      Дмитриева ВГ Игры для развития речи для малышей от 0 до 6 лет. — М.: АСТ: Сова: ВКТ, 2008.

4.      Дольник ВР. Непослушное дитя биосферы. Беседы о поведении человека в компании птиц, зверей и детей. — СПб.: Петроглиф; М.: Издательство «КДУ», 2007.

5.      Костылева НЮ. 200 занимательных упражнений с буквами и звуками для детей 5—6 лет. — М.: АСТ, Астрель, Транзиткнига, 2005.

6.      Курпатов А.В. Руководство для Фрекен Бок. Счастье вашего ребенка. — М.: ЗАО «олмА Медиа Групп», 2007.

7.      Патяева Е. От рождения до школы. Первая книга думающего родителя. — М.: смысл, 2007.

8.      Пожиленко Е.А. Методические рекомендации по постановке у детей звуков С, Ш, Р, Л. — КАРО, 2006.

9.      Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, ТС. Комаровой. — М.: Мозаика-Синтез, 2007.

10.  Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи у детей от рождения до 4 лет. — М.: Астрель, 2009.

11.  Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Развитие речи у детей 3—4 лет: пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.

12.  Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 5—6 лет с общим недоразвитием речи: пособие для логопедов, дефектологов и воспитателей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.

13.  Смирнова Л.Н. Обучение дошкольников чтению. Занятия с детьми 5—7 лет: пособие для воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

14.  Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Помогите ребёнку преодолеть заикание. Занятия с детьми 5—7 лет в детском саду: пособие для логопедов, воспитателей и родителей. — М.: Мозаика-Синтез, 2009.

15.  Филичева ТБ, Туманова ТВ. Дидактические материалы для обследования и формирования речи детей дошкольного возраста. — М.: Дрофа, 2009.

Учебно-метоДическое изДание

Смирнова Людмила Николаевна

Овчинников Станислав Николаевич

БОЛЬШАЯ КНИГА

ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ИГР

Играем со звуками, словами и фразами

Художники:

А.Н. Аземша, Т.В. Александрович, Н.А. Бачинская,

СИ. Бордюг, В.В. Доброхтова-Майкова, ТВ, Доброхтова-Майкова,

Н.Н. Збарская, НЛО. Кудрявцева, И.И. Лыткина,

И.В. Максимова, ГА. МаЦЫГИН, ЕВ. Папенина, КО. Почтенная,

ММ. Салтыков, М.Е. Федоровская, Н.А. Шеварёв, А.А. Шевченко

Рисунок на обложке: М.Е. Федоровская

РеДакция «Образовательные проекты»

Ответственный редактор Н. Анашина

Художественный редактор Т Войткевич

Технический редактор А. Шелудченко Корректор И. Мокина

Оформление обложки дизайн-группы «Дикобраз»

Оригинал-макет подготовлен

000 «БЕТА-Фрейм»

Санитарно-эпидемиологическое заключение № 77.99.60.953.Д.00168З.02.10 от 05.02.2010 г.

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2; 953005 — литература учебная

ООО «Издательство Астрель». 129085, г. Москва, пр-д Ольминского, д. За

ООО «Издательство АСТ».. 141100, РФ, Московская обл., г. Щёлково, ул. Заречная, д. 96

                           Наши электронные адреса: www.ast.ru           E-mail: astpub@aha.ru

Отпечатано с электронного носителя в ОАО «Первая Образцовая типография».

115054, Москва, Валовая, 28

По вопросам приобретения книг обращаться по адресу:

129085, Москва, Звездный бульвар, дом 21, 7 этаж

Отдел реализации учебной литературы издательской группы «АСТ»

Справки по тел.: (495)615-53-10, 232-17-04

ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ !

Издательства «АСТ» и «Астрель» вместе с известными авторами — логопедом-методистом

Людмилой Николаевной Смирновой, врачом-педиатром Станиславом Николаевичем Овчинниковым при участии психолога Ирины Вячеславовны Писаревой подготовили  для вас и ваших детей увлекательное и полезное издание — «Большая книга логопедических игр» которое в игровой форме поможет детям научиться правильно произносить и автоматизировать базовые звуки.

Занятия по нашей книге позволят быстро избавить дошкольника и младшего школьника от старых дефектных стереотипов, сформировать правильные условные речевые рефлексы и ввести «здоровые» звуки, слова и фразы в повседневную речь ребёнка.

Богатый иллюстративный материал активизирует внимание ребёнка, облегчит восприятие и запоминание слоговых цепочек, чистоговорок и скороговорок, звучалок, считалок, стихов, рифмованных потешек и коррекционно—развивающих рассказов, используемых в книге.

Все задания могут быть выполнены детьми дома под руководством взрослых. для них в книге есть различные рекомендации и советы для ежедневных занятий с детьми.

Книга предназначена для родителей, воспитателей и логопедов, занимающихся развитием речи детей дошкольного и младшего школьного возраста.

lSBN 978-5-17-064578-7

9 785170 645787

www.elkniga.ru