мастер класс по мнемотехнике

Мастер -класс «Использование приемов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста» Сценарий мастер-класса Тема: «Использование приемов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста» Педагог - мастер: Васильева Регина Александровна, воспитатель Продолжительность мастер-класса: 1 час Цель мастер-класса: Ознакомление педагогов с методикой, обеспечивающей эффективное запоминание текста. Задачи: -дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы с мнемотаблицами; - дать рекомендации педагогам по использованию мнемотаблиц при заучивании текста. Оборудование: мультимедийная установка (проектор, экран); презентация; Раздаточный материал: мнемотаблицы; тексты заданий Практическая значимость: данный мастер-класс может быть интересен воспитателям и педагогам, работающим с детьми дошкольного возраста. Ожидаемые результаты: - получение педагогами представления о методике заучивания текстов с использованием мнемотаблиц; - внедрения в образовательный процесс воспитателями методику работы с мнемотаблицамипри заучивании текста. - вводная часть Ход мастер-класса Дошкольный возраст самый благоприятный для закладывания основ грамотной, чёткой, красивой речи, что является важным условием развития ребёнка. Но на сегодняшний день богатая речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. Современный мир насыщен новейшими технологиями, дети живут в мощном потоке информации, где живое общение заменяется общением с компьютером и телевизором, планшетом или телефоном. Поэтому развитие речи становится все более актуальной проблемой.Чтобы помочь детям в овладении грамотной речью и облегчить этот процесс, используется приём мнемотехники. Мнемотехника-очень древняя наука, которая имеет свою историю. Термин был введён Пифагором ещё в 6 веке до нашей эры. Феноменальная память, которой владел Юлий Цезарь-это результат применения мнемотехники. Использование приемов мнемотехники для развития речи -это новое направление. У дошкольников память носит непроизвольный характер, т.е. лучше запоминаются предметы, события, явления. Еще К. Д. Ушинский писал: «Учите ребенка каким- нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету». Этому-то и способствует мнемотехника. Мнемотехнику в дошкольной педагогике называют по- разному: Воробьёва Вал. Конст. Называет эту методику сенсорно – графическими схемами, Ткаченко Тат. Александр. – предметно- схематическими моделями, Ефименкова Л. Н. - схемой составления рассказа. Основная часть Суть мнемотехники заключается в следующем: на каждое слово или словосочетание придумывается картинка, таким образом весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы-рисунки, ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать: связность, последовательность, лексико-грамматическую наполняемость рассказа. Как любая работа, мнемотехника строится от простого к сложному. Работу необходимо начинать с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить к мнемодорожкам и мнемотаблицам. Мнемоквадрат – это графическое или частично графическое изображение предмета, явления природы, персонажа сказки и т. д. Мнемодорожка – суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается изображение; таким образом, весь текст разрисовывается схематично. Глядя на эти рисунки – схемы ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. В качестве символов-заместителей используются: - предметные картинки, - силуэтные изображения,- геометрические фигуры. Мнемотаблицы – дидактический материал по развитию связной речи детей, используются для: - обогащения словарного запаса; - при обучении составлению рассказов по картине и серии картин; описательных рассказов, творческих рассказов; - при пересказах художественной литературы; - при отгадывании и загадывании загадок; - при заучивании стихов. Мнемотаблицы для составления описательных рассказов об игрушках, посуде, одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых и т. д. Данные схемы помогают детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков; обогащают словарный запас детей. Для изготовления этих картинок не требуются художественные способности: любой педагог в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному рассказу. Для систематизирования знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, предложенные Бондаренко Т. Б., Воробьёвой В. К., Ткаченко В. А. и др. Работа по мнемотаблице строится из нескольких этапов: 1 Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено. 2 Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из символов в образы. 3 После перекодирования осуществляется составление рассказа с опорой на символы (образы, т. е. происходит отработка метода запоминания. Моделирование:Педагоги деляся на 5 команд. Каждая команда получает листок с заданием (см. приложение) 1. Зашифровать пословицы в мнемодорожку Остальные команды отгадывают. Семь раз отмерь, один раз отрежь Под лежачий камень вода не бежит Яблоко от яблони не далеко падает 2. Зашифровать стихотворение в мнемотаблицу В темном небе звезды светят Космонавт летит в ракете. День летит и ночь летит. Вниз на Землю он глядит. 3. Зашифровать в мнемотаблицу сказку «Курочка Ряба» 4. : Нарисовать мнемокарточки к игре «Подбери слово» - есть слово простое, короткое – … (лист) - есть слово обозначающее много - … (листья) - есть слово маленькое, ласковое - … (листочек) - есть слово красивое, слово-признак - (лиственный) - есть слово длинное, состоящее из 2-х - … (листопад) - есть слово – название дерева - … (лиственница) Демонстрация выполненного материала 5. Составить мнемотаблицу к описательному рассказу «Зима» Заключительная часть Итак, мнемотехника : - сокращает время запоминания; - развивает основные психические процессы; - развивает умение перекодировать информацию; - устанавливает причинно-следственные связи; - помогает делать выводы и схематизировать материал.Проверка реализации поставленных задач и достижения цели осуществляются с помощью рефлексии Рефлексия Прием "Чемодан, Корзина, Мясорубка": Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – мусорная корзина и на третьем – мясорубка. Чемодан - необходимо нарисовать или написать наиболее важный момент, который он вынес от работы (в группе, на занятии), готов забрать с собой и использовать в своей деятельности. Мусорная корзина – то, что оказалось ненужным, бесполезным и что можно отправить в «мусор». Мясорубка – это то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе. Что нужно еще додумать, доработать, «докрутить». Листочки пишутся анонимно и по мере готовности приклеиваются участниками самостоятельно.  В синем небе звезды светят День летит глядит. горы, космонавт и ночь летит Видит сверху он реки Приложение летит в ракете. И на Землю вниз поля, и моря. Видит он весь шар земной, шар земной­ наш дом родной! Составьте мнемотаблицу к стихотворению: