Математика 1 класс. Тема: "Литр."

Конспект урока по математике на тему: «Единица измерения объёма жидкости – литр»                                                                                                                                                           2013г. Тема Цель темы: понимать значение литра для  измерения вместимости  (объёма) Единица измерения жидкости – литр Задачи: сформировать представление о литре;  исследование ситуаций, требующих введения новой мерки; совершенствовать навыки сложения и вычитания в пределах 10;    Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно­ действенного мышления. Способствовать  привитию аккуратности, терпения, преодоления трудностей, правил  поведения на уроке. Формировать УУД: Личностные:  ­ сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание  необходимости учения; ­ понимать и следовать в деятельности нормам эстетики; ­ работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности; ­ развивать умение адаптироваться к сложным ситуациям; ­ следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении; ­ способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам; ­ следовать в поведении моральным и этическим требованиям; ­ способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности; ­ работать над осознанием ответственности за общее дело. Регулятивные: ­ фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; ­ способствовать выполнению пробного  учебного действия; ­ создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и  условиями ее реализации; ­ развивать умение младшего школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания: вносить  необходимые корректировки в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных  ошибок; высказывать свое предположение; ­ умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя: проговаривать последовательность действий на уроке: работать по коллективно составленному плану: оценивать правильность выполнения действия на уровне  адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: ­ создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; ­ способствовать осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (совместно договариваться о правилах  поведения и общения в школе и следовать им); ­ помочь ребенку в аргументации своего мнения (умение оформлять свои мысли в устной форме: слушать и понимать  речь других). Познавательные: ­ развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать; ­ помочь выделить и сформулировать учебную задачу; ­ развивать умение работать с разными видами информации; ­ продолжать работать над формированием умений выполнения действий по образцу; ­ работать над использованием знаково­символичных средств; ­ способствовать высказыванию детьми своего мнения, оцениванию своей деятельности на уроке; ­ умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,  полученную на уроке. Планируемый результат  Предметные: Знает понятие единицу измерения объема – литр; Умеет сравнивать предметы с помощью переливания. Правильно употребляет в речи математические понятия. Умеет  правильно обозначать величину  ­ литр.  Личностные: Умеет проводить самооценку и рефлексию на основе критерия успешной учебной деятельности.  Метапредметные:  Регулятивные: ­ определяет цель на уроке с помощью учителя;  проговаривает последовательность действий на уроке; оценивает  правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; работает по коллективно  составленному плану; планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносит необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;  высказывает свое предположение.  Коммуникативные:  Умеет оформлять свои мысли в устной форме; Слушает и понимает речь других; умеет совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и  следовать им. Познавательные:  Умеет ориентироваться в своей системе знаний;  отличает новое от уже известного с помощью учителя; добывает  новые знания; находит ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную  на уроке. Основные понятия Межпредметные связи  Ресурсы: ­ основные ­ дополнительные Организация пространства Литр, ёмкость Окружающий мир,  Учебник Г.В.Дорофеев.Т.Н. Миракова « Математика» 2 часть,  рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса«  Математика» 2 часть, Методическое пособие, стакан, банка и др. литровые емкости,  наглядный и раздаточный материал, презентация,  физмиинутка. Работа фронтальная, индивидуальная, в группах. Технология проведения Деятельность ученика Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов I этап.  Мотивация к  учебной  деятельности Цели:   актуализировать   к требования   ученику со   стороны   учебной деятельности; – II этап.  Актуализация  знаний. Цель ­  включить  учащихся в  учебную  деятельность. I этап. Организационный момент.  Учитель. Покажите, с каким настроением вы начинаете урок? Формулировать  правила поведения на уроке и  аргументировать  их. УУД Умеет слушать и понимать  речь других  (Коммуникативные УУД). Умеет  находить ответы на  вопросы, используя свой  жизненный опыт и  информацию, полученную  на уроке. (Познавательные  УУД) Формулировать  собственное  мнение и  аргументировать  его. II этап. Актуализация знаний. 1)­Что у меня в стакане?  (Вода) ­Вода – это что?  (Жидкость) ­ Если я вылью воду на стол, сто произойдёт? (Она растечётся) ­Значит что необходимо для жидкости?  (Сосуд или ёмкость) ­Приведите примеры ёмкостей. ( Стакан, кастрюля, ведро, банка и т.д) Умеет оформлять свои  мысли в устной форме  (Коммуникативные УУД); Умеет ориентироваться в  своей системе знаний  (Познавательные УУД) IV этап. Самоопределение к деятельности ­ Сегодня на урок я принесла различные предметы: стакан, банка. ­Для чего мы используем эти предметы в жизни? (Чтобы наливать разные жидкости: чай, молоко, воду). ­ Какое задание можете предложить с тем, что стоит у меня на  столе?(Можно узнать, сколько воды в каждом сосуде) IV этап.  Формулирование  проблемы.  Самоопределение к  деятельности Цель –  планирование  деятельности  на  уроке Участвовать в  работе по  решению примеров Оценивать  правильность  выполнения  заданий. Участвовать в  обсуждении  вопросов,  формулировать  собственное  мнение и  аргументировать  его. VI этап.  Открытие нового знания. Цель –   познакомить  учащихся с   понятием  объем;   ­ познакомить  учащихся с   единицей  измерения объема  – литр  Работать с  информацией,  представленной в  виде проблемных  вопросов. Участвовать в  обсуждении  вопросов,  формулировать  собственное  мнение и  аргументировать  VI этап. Открытие нового знания. ­У вас на столах банки, вода, стаканчики. Объединитесь в  группы.  Предлагаю определить, переливая воду из стакана в  банку, сколько жидкости уместится в банку. ­Сколько получилось стаканов?  ­Почему получился разный результат? (Мерки  были разной  вместимости) ­Что нужно, чтобы результат был у всех одинаковый?  (Нужна  одна мерка) ­Чтобы избежать разных результатов, люди приняли одинаковую  Умеет оформлять свои  мысли в устной форме  (Коммуникативные УУД) Находит ответы на вопросы, используя учебник, свой  жизненный опыт и  информацию, полученную  на уроке (Познавательные  УУД) Оценивает правильность  выполнения действий на  уровне адекватной  ретроспективной оценки  (Регулятивные УУД) Планирует свое действие в  соответствии с  поставленной задачей  (Регулятивные УУД) Умеет оформлять свои  мысли в устной форме  (Коммуникативные УУД) его. единицу измерения вместимости – ЛИТР. ­Давайте прочитаем об этом в учебнике на с. 44. ­Слово литр сокращенно пишут так:  л (на доске карточка литр­л) Где вы уже встречались с этой единицей измерения вместимости.  Дети.  В магазине продают сок в коробках 1 литр, 2 литра. Мама покупает молоко, кефир в пакетах 1 литр. Папа заправляет машину на заправке бензином, ему автомат заливает 10 литров, 20 литров. ­ Попробуем с помощью литра измерить вместимость кастрюли,  ведра. ­Сколько получилось литров? ­Перелью воду из кастрюли и банки в ведро. Что можно делать с  литрами? (Складывать и вычитать) Физминутка  1)­ Прочитайте задачу № 2. О чём говорится в задаче? (О кастрюлях) ­ Что известно про первую кастрюлю? ­О второй? ( на 3 литра больше) ­Что это значит? (Столько же да ещё 3)  ­Какой вопрос в задаче? ­ Каким действием решается задача? (сложением) Запишите решение и ответ. 5+3=8 (л) ­Измените вопрос, чтобы задача решалась в два действия. 2)Откройте Тетрадь с 52, № 1. ­ Прочитайте задание. ­Какая единица измерения указана в выражениях.  (Литр) ­ Кто может решить самостоятельно?  (Проверка через документ ­камеру). Находит ответы на вопросы, используя учебник, свой  жизненный опыт и  информацию, полученную  на уроке (Познавательные  УУД) VII. Применение  нового знания.  Работа с  учебником. Цель –   тренировать  навыки  использования  нового  содержания  совместно с  изученным ранее. ­ Оцените свою работу. (Шкала) формулировать  собственное мнение и аргументировать  его. VII. Рефлексия учебной деятельности ­С какой единицей измерения познакомились? ­ Для чего служит?  (Для измерения вместимости сосудов) ­Закончите фразу: Я узнал… Умеет оформлять свои  мысли в устной форме  (Коммуникативные УУД) VII. Рефлексия  учебной  деятельности Цель – подвести  итог проделанной  работе на уроке. ­ выяснить, что  усвоили учащиеся.